PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCIÓNGENERAL
El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficazcon propósitos y
destinatariosvariados y en diversos contextos, a través deldesarrollode las siguientescompetencias:Se expresaoralmente, Comprendetextos orales,Comprendetextos
escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:
 Comprendetextosorales sobre temasespecializados,lospropósitos, hechosy conclusiones,sintetizandoa partir de informaciónrelevantee infiere conclusiones;
interpretala intencióndelemisoren diferentestiposde textos y evalúa la validezde los argumentoseinformacionesdeacuerdoasusconocimientosdeltemaydel
contexto sociocultural.
 Se expresa oralmenteapartir de sus conocimientosprevios,conel propósitode interactuarconunoo másinterlocutoresenuna situacióncomunicativa.Organiza
sus ideasentornoa untema;haceusode recursoscohesivosyunvocabulario especializado;enfatizalossignificadosseanoralesocorporales,segúnsupropósito.
En un intercambio, hace contribuciones yevalúa las ideas de los otros para opinar.
 Leecomprensivamentetextosconestructurascomplejasquedesarrollantemasdiversosconvocabulario variadoyespecializado.Integrainformacióncontrapuesta
queestá en distintaspartes deltexto. Interpretael texto integrandolaideaprincipalconinformaciónrelevante.Evalúala efectividaddelosargumentosdeltexto y el
uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento ydel contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerandoel destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
informacióntantocomplementariascomodivergentesy de su conocimientodelcontextoalquehacereferencia.Agrupa, ordenay desarrollalógicamentelasideas
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario yortografía variada y precisa
para dar claridad ysentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones
entre diferenteselementosdelmundorepresentado.Creatextosliterariosorganizandoideasyempleandocaracterísticasde génerosliterariosparacrearun mundo
verosímil empleando su imaginación yrecursos estilísticos.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y
ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia ycohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no
verbales y paraverbales).Textosliterarios,recursosytécnicasliterarias(yopoéticoynarrador);estructurasliterarias(personajes,conflicto,ambiente,tiempo);hitosliterarios
de la literatura peruana ylatinoamericana.
Grado:Cuarto deSecundaria
Área:Comunicación

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Comprende textos
orales
Se expresa oralmente Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
Interactúa con
expresiones
literarias
Escuchaactivamentediversostextosorales.
Recuperayorganizainformacióndediversos
textosorales.
Infiereelsignificadodelostextosorales.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontexto
delostextosorales.
Adecúasustextosoralesalasituación
comunicativa.
Expresaconclaridadsusideas.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursos
expresivos.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontexto
desustextosorales.
Interactúacolaborativamentemanteniendoelhilo
temático.
Recuperainformacióndediversostextos
escritos.
Reorganizainformacióndediversostextos
escritos.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontexto
delostextosescritos.
Planificalaproduccióndediversostextos
escritos
Textualizasusideassegúnlasconvenciones
delaescritura.
Reflexionasobrelaforma,contenidoy
contextodesustextosescritos.
Interpretatextosliterariosenrelacióncon
diversoscontextos.
Creatextosliterariossegúnsusnecesidades
expresivas.
Sevinculacontradicionesliterariasmediante
eldiálogointercultural.
Unidad I:
Yo soy
6 semanas
11 sesiones
27 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad II:
Corre, ve y dile
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad III:
¿Rosado y Azul?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad IV:
Igualdad en la diferencia
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad V:
La rebeldía de mi causa
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad VI:
Somos realistas, pidamos lo
imposible
5 semanas
10 sesiones
25 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Total de veces que se trabajará
cada capacidad
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 3

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa o situación
problemática)
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: Yo soy. Elaboramos una historieta
sobre la identidad
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a
través de acciones y palabras que nos van
caracterizando. ¿Tú quién eres?
6 semanas
11 sesiones
27 horas
- Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura:
tema ysubtema
- Estructuras literarias: el personaje yel conflicto.
- Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles.
- La historieta: elementos ycaracterísticas.
- La historietay el texto descriptivo.Propiedadtextual:cohesión.Nocionesde
ortografía: tildación.
Una historieta
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un
artículo de opinión sobre la información
manipulada.
Estamos bombardeados de información. En
algunoscasosestapuedesermanipulada.¿Cómo
estamos actuando ante ello?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características yelementos
- Redes sociales: ventajas ydesventajas
- Hito literario: contexto ycaracterísticas del Costumbrismo.
- Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y
ejecución
- Produccióntextual:el artículodeopinión.Nocionesdegramática:oraciones
coordinadas
Un artículo de
opinión
Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un
discurso sobre la equidad de género.
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de
inequidades,unadeellases la diferenciaciónque
se haceempleandoestereotiposdegénero.¿Con
qué palabras e imágenes elaboramos estos
estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Estrategia de producciónde texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
paraverbales.
- Estrategia de comprensión: redes semánticas.
- Publicidad: análisis de estereotipos de género.
- Estrategias deproduccióntextual:eldiscurso.Planificación,textualizacióny
revisión. Nocionesdegramática:oracionessubordinadas.Ortografía:usode
la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del
Romanticismo ydel Realismo.
- Estructuras literarias II: construcción de un personaje literario.
Un discurso
Unidad IV: Igualdad en la diferencia.
Elaboramos crónicas literarias sobre la
multiculturalidad.
La multiculturalidadde nuestropaísesunade sus
características. Ante esta diversidad, existen
casosdeexclusiónyocultamientodeprocedencia
cultural. ¿Nos atrevemos a reconocer nuestros
orígenes?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Variedades lingüísticas.
- El texto narrativo. Propósito, características ytipos.
- Recursosliterarios:configuracióndelnarrador ytipos. Estructurasliterarias:
Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral
- Estrategia de producción oral: la entrevista. Características ytipos.
- La crónica literaria.
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de
ortografía: guiones yparéntesis.
Narración de
relatos orales y/o
una crónica.

Unidad V:Larebeldíademi causa.Creamosun
manifiesto afirmando nuestro rol.
Se piensaquela rebeldíaesun defecto,perocasi
todosloscambiossocialesfueronlideradosporun
rebelde.Definey defiendetucausaatravés deun
manifiesto.
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.
- El texto expositivo. El manifiesto. Propósito, características
- Análisis de manifiestos de líderes.
- Recursos retóricos de persuasión.
- Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia ycohesión.
- Hito literario: Contexto ycaracterísticas de la Vanguardia literaria.
Un manifiesto o
un reclamo
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo
imposible. Elaboramos un fanzine con
expectativas personales.
Cuandosesobrestimalosanhelosdeunapersona
se diceque no está siendorealista. ¿Adaptarse a
la realidad es entonces un acto de resignación?
¿Cuáles son nuestras expectativas vitales e
irrenunciables?
5 semanas
10 sesiones
25 horas
- Plande vida.
- Comprensión textual:Unfanzine. Propósitoy características.
- Fanzine: Elaboraciónyprocesodeedición.
- Textosliterarios:teatro peruanocontemporáneo
- Recursosy técnicateatral:elaboracióndelguionteatraleimprevisión.
- Representaciónteatral:Ejecución
Un fanzine o un
diálogo teatral

VÍNCULO CONOTROSAPRENDIZAJES(porunidaddeserpertinente)
LaUnidad I sevinculaconlaafirmacióndesuidentidad,entantosevalora así mismo,puedereferirsesobresíconseguridadyrespeto,y auto regulasucomportamiento
enrelaciónaotros. Serelacionatambién eláreacurriculardePersona,Familiayrelacioneshumanas demaneraflexiblecondisposiciónalbienestarmutuo. Yse vincula
conel áreacurriculardeArte, puesel estudiantecomunicaideasmedianteunaproducciónenloslenguajesdelarte,experimentandoconlosmaterialesy empleandouna
técnica.
LaUnidad II searticula coneláreacurriculardepersona,Familiayrelacioneshumanaspueselestudiantesecuestionasobreprincipioséticosensituacionescotidianas.
Tambiénhayrelaciónconelárea curriculardeFormaciónciudadanaycívica(FCC)pues consideracómoafectaaotros lo que se dicede ellosy asumeel controlen su
proceso de aprendizaje en relación a la informacióna la que está expuesto; además es capazde reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democráticos
para construir normas de convivencia, así mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a través de información malintencionada.
LaUnidad IIIserelaciona coneláreacurriculardeEducaciónfísica,yaque lepermiteconstruirsucorporeidad,expresando susemocionesysentimientosconlibertad,
lo quecontribuyea fortalecersu identidad.TambiénserelacionaconPersona,familiayrelacioneshumanasatravés de un sentimientodepertenenciaqueseencuentre
librede estereotipos. Asimismo,se vinculaconel áreacurriculardeFormaciónciudadanaycívica (FCC),puesto que se buscalarelaciónrespetuosayequitativa desde
su condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula además con área curricular de Arte pues comunica
ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales yempleando una técnica.
LaUnidadIVsevinculaconeláreacurriculardeFormaciónciudadanaycívica(FCC)puestoquesuponequeelestudianteanalicesituacionesquevulnerenlaConstitución
y los derechoshumanos.Asimismo,sevinculaconeláreacurricularde Historia,geografíayeconomíaporlareflexiónsobrelamulticulturalidadennuestropaís.También
se relacionaconeláreacurriculardeCiencia,tecnologíayambiente(CTA)ya que elestudiantedeberáindagarmediantemétodoscientíficoselaborandounahipótesis y
diseñar estrategias de investigación.
La Unidad Vse articula con el área curricularde FCCmedianteelmanejode conflictosdemaneraconstructiva,y participademocráticamentepromoviendoelejercicio
de losderechosyresponsabilidades.AdemásserelacionaconeláreacurriculardePersona,familiayrelacioneshumanaspuesreflexiona sobreel liderazgoy reconoce
la importancia de trabajar cooperativamente yde manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democráticas, e iniciativas que
contribuyenala construccióndeunasociedadmásdemocráticayequitativa. Ademásse relacionaconeláreacurriculardeEducaciónporeltrabajo(ET)ya queidentifica
oportunidadesyemprendeaccionesconiniciativay creatividadgestionandolosrecursosqueposee. Se vinculael áreacurriculardeArte puescomunicaideasmediante
una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales yempleando una técnica.

MATERIALESYRECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECADIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CABELLO, MERCEDES(2003)BlancaSol.Fechadeconsulta30/11/ 14. Disponibleen<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEALeer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNAyGloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel.PrácticasletradascontemporáneasporDanielCassany:laperspectivasociocultural.En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURAYVIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel(2003).Historiasdelectura.Trayectorias de vida yde lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes ya la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES(2003)BlancaSol.Fechadeconsulta30/11/ 14. Disponibleen<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales yortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles yobras literarias clásicas
- Textos literarios yno literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

ORIENTACIONESDEEVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades ysesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente ypermite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos ydificultades de los estudiantes.