CIBERCULTURA E TEORIAS PEDAGÓGICAS
CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA
Syonara Rodrigues Gonçalves de Souza
Trabalho apresentado...
O QUE É CIBERCULTURA?
A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada
pelo uso das tecnologias digitais em rede nas e...
PRINCIPAIS LEIS DA CIBERCULTURA
 Liberação do polo da emissão: “A liberação do polo
da emissão está presente nas novas fo...
 Reconfiguração: “Devemos evitar a lógica da
substituição ou do aniquilamento. Em várias expressões
da cibercultura, trat...
TEORIAS E CORRENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS
Correntes Modalidades
1. Racional-Tecnológica
Ensino de Excelência
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 Destacaremos a corrente Racional-Tecnológica e seu
contexto na Cibercultura.
Esta corrente está associada a uma pedagogi...
 Metodologicamente, caracteriza-se pela introdução de
técnicas mais refinadas de transmissão de
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MODALIDADES
 Ensino de excelência, para formar a elite intelectual e
técnica para o sistema produtivo;
 Ensino para formação de mão-de-obra intermediária,
centrada na educação utilitária e eficaz para o mercado.
ALGUNS ASPECTOS RELEVANTES PARA
UM ENSINO DE EXCELÊNCIA
 A excelência nas escolas talvez seja torná-las mais
humanizadas, mais livres das amarras do que já não tem
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TECNOLÓGICA
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A partir disso, emergem algumas questões básicas:
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REFERENCIAS
 LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas
modernas resignificadas pelo debate
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ALGUNS SITES VISITADOS
 http://www.brasilescola.com/educacao/exemplo-de-
excelencia-no-ensino.htm
 http://www.grupoa.com...
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Cibercultura e teorias pedagógicas

  1. 1. CIBERCULTURA E TEORIAS PEDAGÓGICAS CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA Syonara Rodrigues Gonçalves de Souza Trabalho apresentado à disciplina Informática Educativa I NTEM 2014
  2. 2. O QUE É CIBERCULTURA? A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades. Segundo Santaella, “o ciberespaço é todo e qualquer espaço informacional multidimensional que, dependente da interação do usuário, permite a este o acesso, a manipulação, a transformação e o intercâmbio de seus fluxos codificados de informação” (2004, p. 45).
  3. 3. PRINCIPAIS LEIS DA CIBERCULTURA  Liberação do polo da emissão: “A liberação do polo da emissão está presente nas novas formas de relacionamento social, de disponibilização da informação e na opinião e movimentação social da rede”. Isto é, uma informação precisa ser disponibilizada no ciberespaço para que todos, geograficamente, tenham acesso a ela.
  4. 4.  Reconfiguração: “Devemos evitar a lógica da substituição ou do aniquilamento. Em várias expressões da cibercultura, trata-se de reconfigurar práticas, modalidades midiáticas, espaços, sem a substituição de seus respectivos antecedentes”. Isto é, através de uma informação são produzidos outros conteúdos, acionando assim a informação inicial quando necessário.  Conectividade generalizada: “A conectividade generalizada põe em contato direto homens e homens, homens e máquinas, mas também máquinas e máquinas, que passam a trocar informação de forma autônoma e independente”. Ou seja, a informação é recebida de forma muito mais rápida, sem depender somente de quem a criou.
  5. 5. TEORIAS E CORRENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS Correntes Modalidades 1. Racional-Tecnológica Ensino de Excelência Ensino Tecnológico 2. Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano Ciências Cognitivas 3. Sociocríticas Sociologia crítica do currículo Teoria histórico-cultural Teoria sócio-cultural Teoria sócio-cognitiva Teoria da ação comunicativa 4. Holísticas Holismo Teoria da Complexidade Teoria naturalista do conhecimento Ecopedagogia Conhecimento em rede 5. Pós-Modernas Pós-Estruturalismo Neo-Pragmatismo
  6. 6.  Destacaremos a corrente Racional-Tecnológica e seu contexto na Cibercultura. Esta corrente está associada a uma pedagogia ao serviço da formação para o sistema produtivo
  7. 7.  Metodologicamente, caracteriza-se pela introdução de técnicas mais refinadas de transmissão de conhecimentos incluindo os computadores, etc.
  8. 8. MODALIDADES
  9. 9.  Ensino de excelência, para formar a elite intelectual e técnica para o sistema produtivo;
  10. 10.  Ensino para formação de mão-de-obra intermediária, centrada na educação utilitária e eficaz para o mercado.
  11. 11. ALGUNS ASPECTOS RELEVANTES PARA UM ENSINO DE EXCELÊNCIA
  12. 12.  A excelência nas escolas talvez seja torná-las mais humanizadas, mais livres das amarras do que já não tem mais significado efetivo.  Outro aspecto relevante quanto à excelência na educação é se a escola possui uma infra-estrutura adequada para as séries em que atende, que tipo de atividades oferece, se promove feiras culturais e de ciências onde os alunos possam realizar experiências concretas a fim de refletirem sobre os conceitos apreendidos, se motiva os alunos à prática de atividades esportivas, se participa ou elabora projetos sociais, e se oportuniza aos mesmos a consciência dos seus direitos e deveres enquanto cidadãos, críticos e participativos.
  13. 13. CIBERCULTURA E A CORRENTE RACIONAL- TECNOLÓGICA Esta corrente pretende a configuração de aluno como ser tecnológico, capaz de usar as tecnologias de informações e comunicação como forma de expandir sua capacidade intelectual. Nesse sentido, ela deve se vincular a ideia de cibercultura, com o intuito de levar conhecimento a atual sociedade tecnológica.
  14. 14. CIBERCULTURA E A CORRENTE RACIONAL- TECNOLÓGICA É necessário o investimento em formação inicial e continuada de professores para uso das tecnologias digitais na educação, em sintonia com a fase atual da cibercultura.
  15. 15. NECESSIDADE ATUALMENTE
  16. 16. A partir disso, emergem algumas questões básicas:  A escola está oferecendo aos alunos, que enfrentarão cenários talvez nem imaginados por nós, uma educação que lhes permitirá usar os conhecimentos, articulá-los e transformá-los em prol de si e da comunidade?  A escola está sendo eficaz no sentido de proporcionar um processo de alfabetização para muito além do saber ler e escrever?  A escola está promovendo uma reflexão sobre seu papel no mundo, atualizando seu projeto político-pedagógico com a participação de todos os envolvidos na educação?  A escola está garantindo as condições para a aprendizagem dos alunos?  A escola está contextualizando o conhecimento sabidamente importante para a formação de um aluno crítico e global?  A escola está implantando a cultura da mediação do conhecimento em seus ambientes educativos?  A escola está questionando se é excelente e, se faz essa pergunta, poderia elucidar com clareza os conteúdos e as ações pertinentes à busca pela excelência?  Quais são os critérios que a escola utiliza para avaliar sua qualidade?
  17. 17. REFERENCIAS  LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas resignificadas pelo debate contemporâneo na educação. In: Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.  SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidades e redes sociais: conversando com os cotidianos. Práticas Pedagógicas Linguagens e Mídias: desafios à Pós- graduação em educação e suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional, 2011.
  18. 18. ALGUNS SITES VISITADOS  http://www.brasilescola.com/educacao/exemplo-de- excelencia-no-ensino.htm  http://www.grupoa.com.br/revista- patio/artigo/8329/o-que-e-uma-escola-de- excelencia.aspx  http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/a-Corrente- Tecnologica-e-Escola-Nova/799627.html

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