1. Anotace:
Následující text je věnován canisterapii a druhem její podpory u dětí se specifickými
poruchami učení. Článek obsahuje úvod do rozdělení canisterapie, její využití v praxi,
informace o druzích specifických poruch učení a autorův pohled na příznivý vliv terapie u
dětí s těmito poruchami.
Klíčová slova:
- canisterapie
- specifické poruchy učení
- vzdělávání
Canisterapie a děti se specifickými poruchami učení
Co to vlastně canisterapie je? Canisterapií rozumíme léčebný kontakt psa a člověka.
Nemůžeme říci, že určité plemeno je vhodnější a jiné zase nikoliv, k terapii se využívají
psi různých druhů i plemen, nejdůležitější roli hraje povaha. Ne nadarmo se říká, že pes je
nejlepším přítelem člověka a každý milovník zvířat ví, že pes už jen svou přítomností dokáže
vyvolat dobrou náladu a tam kde je jí nedostatek je to určitě obrovským přínosem. Navíc jak
všichni víme, úsměv léčí a s úsměvem jde vždycky všechno lépe, o tom nemůže být pochyb.
Ale canisterapie není jen o radosti, kterou psi lidem přináší, umí toho mnohem víc.
Canisterapii můžeme rozdělit podle jejího zaměření na tři základní druhy:
1. Aktivity za pomoci psa
Zde se pomocí přirozeného kontaktu člověka a zvířete, v tomto případě psa, zaměřujeme na
zlepšení kvality života klienta a jeho celkovou aktivizaci.
Jedná se například o běžnou péči o psa – jeho venčení, nutnost dát mu najíst, napít. Klient
tímto získává sebedůvěru, musí se o někoho starat, není tedy sám a necítí se být méněcenným.
2. Terapie za pomoci psa
Jedná se o cílený kontakt psa s klientem, kde úkoly a nasměrování určuje sám odborník. Může
se jednat se o fyzioterapeuta, psychologa, speciálního pedagoga a podobně. Canisterapie se
v tomto směru stává jednou z podpůrných metod celkového léčby a rehabilitace klienta.
Jako příklad z praxe si můžeme uvést procvičování jemné motoriky – zapnout psovi obojek,
přicvaknout vodítko, uvázat na krk šátek, vyčesat mu kožich pomocí různých druhů hřebenů,
rozlomení piškotu a podání pamlsku psovi a další. Z procvičování hrubé motoriky to může
být například strojení psa do oblečení (tuto aktivitu mají velmi rádi jak děti, tak dospělí).
Samozřejmě nesmíme zapomenout na polohování, kdy dochází k prohřívání soustavy
jednotlivých svalů a u klientů, kteří mají spasmy je výsledek viditelný téměř okamžitě. Velmi
účinné na uvolnění například rukou je nechat psa vylizovat pamlsek z ruky, kdy díky prohřátí
dochází k postupnému viditelnému povolování svalů.
3. Vzdělávání za pomoci psů
Zde pedagogové využívají pozitivního vlivu psů hlavně na žáky se specifickými poruchami
učení, ale nejen na ně. Canisterapie se využívá i jako součást zážitkové výuky a jako pozitivní
motivace pro všechny žáky.
V následujícím textu se budeme věnovat třetímu bodu, a to vzdělávání za pomoci psů.
Jelikož jako asistent pedagoga, u dívky se zrakovým postižením (Retinopatie nedonošených)
integrované na běžné základní škole ve třídě s dalšími jedenácti dětmi (kdy u třech z nich byla
potvrzena specifická porucha učení), jsem měla a mám možnost provozovat canisterapii a
s odstupem času porovnávat výsledky naší společné práce.

2. Vzdělávání za pomoci psů u dětí se specifickými poruchami učení
Nejprve si musíme ujasnit, co to specifické poruchy učení jsou. Za specifické poruchy
učení označujeme následující:
1. Dyslexie – specifická porucha čtení, při níž se jedinec potýká s problémy s rozpoznáváním
a zapamatováním si jednotlivých písmen, zvláště pak s rozlišováním písmen tvarově
podobných. Má potíže s rychlostí čtení, správností čtení a s porozuměním čtenému textu.
2. Dysgrafie – specifická porucha psaní postihující písemný projev, který bývá nečitelný a
neuspořádaný. Dítě si nepamatuje tvary písmen, zaměňuje tvarově podobná písmena, píše
pomalu a s námahou.
3. Dysortografie – specifická porucha pravopisu, která se projevuje tzv. specifickými
dysortografickými chybami. Tato porucha často souvisí s dyslexií a dysgrafií.
4. Dyskalkulie – specifická porucha matematických schopností, která postihuje operace
s čísly, matematické představy, prostorové představy apod.
5. Dysmúzie – specifická porucha postihující schopnost vnímání a reprodukce hudby. Jedinec
má problémy v rozlišování tónů, nepamatuje si melodii, není schopen reprodukovat rytmus.
6. Dyspinxie – specifická porucha kreslení, která je charakteristická nízkou úrovní kresby.
7. Dyspraxie – specifická porucha celkové obratnosti.
U dětí se specifickou poruchou učení (v nejčastějším případě se jedná o první čtyři) je
canisterapie velkým přínosem. Přítomnost psa dokáže děti uklidnit, pomoci se více soustředit,
může jim být i pomůckou a hlavně je obrovskou motivací pro celou třídu. Pes respektuje
člověka takového, jaký je a nedělá žádné rozdíly, proto je canisterapie mezi dětmi velmi
oblíbená.
Jako příklad využití psa si uveďme jeden z mnoha příkladů. Jedná se o sedmiletého chlapce
navštěvujícího první třídu, který má diagnostikovanou dyslexii. Chlapec se běžně při
hodině nedokáže soustředit, je roztěkaný, neklidný, na hodiny s českým jazykem se netěší,
je předem velmi smutný, čtení mu dělá velké potíže. Situace se mění při přítomnosti psa,
který si při hodině sedne k jeho lavici, chlapec si psa hladí nebo si pes položí svou hlavu
na jeho klín. Chlapec je klidný, čte pro psa, takže se soustředí pouze na něho a čtení zvládá
výrazně lépe, neztrácí se v textu. Odměnou mu je přítomnost jeho věrného kamaráda, který
mu naslouchá, i když udělá chybu. Poté je čtený text chlapcem znovu interpretován pro
kontrolu správného porozumění. S odstupem času je viditelné velké zlepšení, které potvrzuje
i speciální pedagogické centrum. Chlapcovi díky zlepšení stouplo sebevědomí, v kolektivu je
oblíbenější, na hodiny s českým jazykem se těší a čtení zvládá dobře i bez přítomnosti psa.
Tento jeden příklad z mnoha je důkazem, že pes je lékařem lidské duše a díky tělesnému
kontaktu se psem při canisterapii se zlepšuje psychický i zdravotní stav.
Shrňme si na závěr pozitiva, která přináší canisterapie u dětí se specifickými
poruchami učení v následujícím diagramu.

3. Uvolněná
a přátelská
atmosféra
v kolektivu
(třídě)
Pozornost Pozitivní
od psa bez motivace
rozdílů
Canistera
pie a její
pozitivní
Odměna
vliv na děti
za dobře
se SPU
Učení hrou provedenou
práci nebo
snahu
Soustředění Uklidnění
se
Použitá literatura:
GALAJDOVÁ, Lenka a Zdenka GALAJDOVÁ. Canisterapie: pes lékařem lidské duše. Vyd. 1. Praha:
Portál, 2011, 167 s. ISBN 978-807-3678-791.
Pomocné tlapky - canisterapie [online]. 2009 - 2013 [cit. 2013-01-03]. Dostupné z: http://
www.canisterapie.cz/cz/
SEDLÁROVÁ, Miroslava. Canisterapie ve škole. Canisterapie ve škole. 2011, Dostupné z: http://
blog.aktualne.centrum.cz/blogy/miroslava-sedlarova.php?itemid=14047
Hodnocení použitých zdrojů
1. zdroj
- odborná monografie
- autorka s dlouholetou praxí a množstvím zkušeností
- odborné rady
- souhrnný přehled o oboru canisterapie
- teoretická i praktická část velmi dobře zpracována

4. 2. zdroj
- hlavní zdroj informací na českém internetu z této oblasti
- texty psány zkušenými odborníky s dlouholetou praxí
- nové aktuální informace
- ověřenost zdroje
- aktuální články
3. zdroj
- článek k tématu
- pozitivní zkušenost z jiné základní školy
- autorka s dlouholetou praxí
- ukázka fotografií z canisterapie
- názor autorky
Argumentace vybraného tématu
Výběr tématu, Canisterapie a děti se specifickými poruchami učení, nebyl nijak složitý.
Pracuji třetím rokem jako asistent pedagoga na běžné základní škole, souběžně studuji
speciální pedagogiku obor komunikační techniky na Masarykově univerzitě v Brně a čtvrtým
rokem se intenzivně zabývám canisterapií. Tato terapie je komunikační technikou mezi lidmi
a zvířaty a díky podpoře paní ředitelky na základní škole kde pracuji, mohu výuku pomocí psa
dovytvářet a sledovat tak posuny a výsledky naší společné práce.
Název práce byl definován tak, aby čtenáři bylo hned od začátku jasné o čem článek je a co
od něho může očekávat.