SECCION 74 RUT OVIEDO

1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENIZAJE
BARBULA – ESTADO CARABOBO
Alumna:
Rut Marily Oviedo Moreno
C.I.: 18.877.674
Sección: 74
Prof.: Susana Gómez
Enero, 2012

2. ARGUMENTACIÓN DE PLANIFICACIÓN
Planificar es un trabajo imprescindible en el servicio docente, pues permite unir una
teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera
coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo
contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y
alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de
aprendizajes más que la consecución de un proceso.
La esencia está en comprender la planificación como un “modelo previo”, en lugar
de entenderla como una imposición. La planificación es lo que se quiere hacer en teoría,
aunque el resultado en la práctica sea muchas veces diferente. Sin embargo, no obtener el
resultado deseado no significa que la planificación sea poco adecuada, sino que hay que
modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.
Es por ello que planificar va más allá de una función básica de la administración que
tiene como misión determinar: ¿Qué debe hacerse?, ¿Quién debe hacerlo? y ¿Dónde,
cuándo y cómo debe hacerse? para lograr los mejores resultados, en el tiempo apropiado y
de acuerdo con los recursos que se dispone.
La planificación implica un proceso consciente de estudio y selección del mejor
curso de acción a seguir, frente a una variedad de alternativas posibles y factibles de
acuerdo a los recursos disponibles.
La actividad de planificar abarca un amplio campo de decisiones que incluye: la
definición de un objetivo, la materialización de un plan y programa, la determinación de
normas y procedimientos, todos necesarios para el desarrollo eficiente de una excelente
enseñanza.
La planificación tiene como objetivo o fin último la eliminación al máximo de los
imprevistos, es decir, lograr los objetivos y metas que tiene un docente con el máximo de

3. ventajas, el mínimo de desventajas, mejorando al máximo el uso de los recursos materiales
y didácticos con que cuenta.
Según Prieto, 199, nos dice que: El proceso de enseñanza debe concebirse como
progresivo y en constante movimiento y se materializa a través del diseño y desarrollo de
estrategias pedagógicas, entendiendo la pedagogía como “una mediación capaz de
promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en
los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”.
Es por ende, que mantener a los estudiantes de las instituciones educativas
comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más
experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la
investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los
estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística
para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario
en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo.
Varios autores afirman que la planificación es:
"Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas"
(Stoner, 1996).
"Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organización
hará para alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f).
"Es el proceso de evaluar toda la información relevante y los desarrollos futuros
probables, da como resultado un curso de acción recomendado: un plan", (Sisk, s/f).
Dado a esto, por parte de los autores citados, se puede decir que el constructivismo
mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales, esto es, que los niños
aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales
y previos; en donde los Proyectos Pedagógicos de Aula constituyen una estrategia

4. educativa integral que contribuye con la construcción sobre las fortalezas individuales de
los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro de un currículo
establecido.
Según el propio Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (2005), la evaluación
en estos proyectos debe estar integrada a los procesos de enseñanza y aprendizaje,
atendiendo al qué, cómo, cuándo y para qué evaluar. La evaluación debe tener un carácter
continuo y basarse en observaciones permanentes y reflexivas sobre cada alumno, lo cual
será un insumo para la toma de decisiones en cuanto a las acciones a seguir en la
superación de las interferencias, la ubicación y promoción de los alumnos.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera
coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. Ello implica tomar
decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo
se puede lograr de la mejor manera. También se debe considerar la forma más adecuada
para trabajar con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que podrían convertir el
conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado
contexto (el “cómo”). Por eso se recomienda modificar las planificaciones cada año, de
acuerdo a los grupos con que se trabajará.

5. El formato de planificación es sobre MUNDO DE LOS ANIMALES para la Etapa Inicial: El esquema o mapa
mental se incluyen algunas líneas horizontales que deben serle de utilidad para la diferencia entre niveles de abstracción de
los conceptos. El docente debe construir una carpeta con toda la Información recolectada (este mapa constituirá la guía
principal).

6. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
C.E.I.I.V.S.S. “MANUELITA SÁENZ”
FLOR AMARILLO, BUCARAL II
FORMATO DE PLANIFICACIÓN
DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD A DESARROLLAR:
ÁREA DE COMPONENTE OBJETIVOS APRENDIZAJE ACTIVIDAD A DESARROLLAR
APRENDIZAJE (CÓDIGO) ESPERADO

7. ESTRUCTURA DETALLADA DE LOS RECURSOS:
ACTIVIDAD RECURSOS NECESARIOS
(INDIQUE Nº) Nº RECURSOS DIDÁCTICOS Nº RECURSOS MATERIALES Nº RECURSOS ADICIONALES
DIVERSOS

8. EVALUACIÓN (Registro) DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN (FINALIDAD):
ACTIVIDADES EVALUADAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nº NOMBRE Y APELLIDO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Leyenda
CONSOLIDADO C
PROCESO AVANZADO PA
PROCESO INICIADO PI
NO EVALUADO NE

9. PLANIFICACIÓN DEL ALCANCE EN EL AULA
COMPONENTE
A Formación
personal y
social
Área de B Relación
Aprendizaje con el
Ambiente
C
Comunicación y
Representación
Nota: esto es solo una pequeña guía para la planificación…. Pueden ser 18 actividades o las que
estén al alcance de cada docente de cómo abordar el tema.