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O que são gêneros?
A palavra gêneros sempre foi bastante utilizada
           pela teoria literária com um sentido
especificamente literário, identificando os gêneros
literários clássicos — o lírico, o épico, o dramático
   — e os gêneros modernos, como o romance, a
              novela, o conto, o drama, etc.
    Mikhail Bakhtin — pesquisador russo que, no
   início do século XX, dedicou-se aos estudos da
      linguagem e da literatura — foi o primeiro a
empregar a palavra gêneros com um sentido mais
        amplo, referindo-se também às diferentes
     modalidades de texto que empregamos nas
         situações cotidianas de comunicação.
Segundo Bakhtin, todos os textos que
 produzimos, orais ou escritos, apresentam
um conjunto de características relativamente
   estáveis, tenhamos ou não consciência
   delas. Essas características configuram
 diferentes gêneros textuais, que podem ser
  caracterizados por três aspectos básicos
   coexistentes: o assunto, a estrutura e o
     estilo (procedimentos recorrentes de
                  linguagem).
A escolha do gênero não é completamente espontânea, pois
 leva em conta um conjunto de parâmetros essenciais, como
   quem está falando, para quem está falando, qual é a sua
     finalidade e qual é o assunto do texto. Por exemplo, ao
 desejarmos contar como ocorreu um conjunto de fatos, reais
       ou fictícios, fazemos uso de gêneros narrativos; para
    instruirmos alguém sobre como fazer alguma coisa (por
  exemplo, fazer um bolo, montar uma mesa, jogar certo tipo
  de jogo, etc.), fazemos uso de gêneros instrucionais; para
convencer alguém de nossas ideias, fazemos uso de gêneros
                 argumentativos; e assim por diante.
As diferentes linhas de pesquisa linguística
de orientação bakhtiniana têm demonstrado
 que a atuação dos professores de língua
  portuguesa nos ensinos fundamental e
 médio, quando feita pela perspectiva dos
    gêneros, não só amplia, diversifica e
  enriquece a capacidade dos alunos de
    produzir textos orais e escritos, mas
   também aprimora sua capacidade de
    recepção, isto é, de leitura/audição,
 compreensão e interpretação dos textos.
O ensino de produção de texto, feito por
essa perspectiva, não despreza os tipos de
   texto tradicionalmente trabalhados em
cursos de redação - a narração, a descrição
 e a dissertação. Ao contrário, incorpora-os
numa perspectiva mais ampla, de variedade
   de gêneros. Por exemplo: quais são os
   gêneros narrativos? Em que gêneros a
  descrição - tratada aqui como recurso - é
                   utilizada?
Qual a diferença entre gêneros primários e gêneros
                     secundários?
Bakhtin divide os gêneros do discurso em dois grandes
  grupos: gêneros primários e gêneros secundários.

  Primários: espontâneos, produzidos nas situações
corriqueiras de comunicação. Predomínio da oralidade.

Secundários: mais presos a certas situações discursivas
     formais, em que se exige uma ação discursiva
 específica, como fazer um requerimento, enviar uma
carta, um abaixo-assinado, produzir um conto de fadas,
    dar um seminário, participar de um debate, etc.
                Predomínio da escrita.

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  • 1. O que são gêneros?
  • 2. A palavra gêneros sempre foi bastante utilizada pela teoria literária com um sentido especificamente literário, identificando os gêneros literários clássicos — o lírico, o épico, o dramático — e os gêneros modernos, como o romance, a novela, o conto, o drama, etc. Mikhail Bakhtin — pesquisador russo que, no início do século XX, dedicou-se aos estudos da linguagem e da literatura — foi o primeiro a empregar a palavra gêneros com um sentido mais amplo, referindo-se também às diferentes modalidades de texto que empregamos nas situações cotidianas de comunicação.
  • 3. Segundo Bakhtin, todos os textos que produzimos, orais ou escritos, apresentam um conjunto de características relativamente estáveis, tenhamos ou não consciência delas. Essas características configuram diferentes gêneros textuais, que podem ser caracterizados por três aspectos básicos coexistentes: o assunto, a estrutura e o estilo (procedimentos recorrentes de linguagem).
  • 4. A escolha do gênero não é completamente espontânea, pois leva em conta um conjunto de parâmetros essenciais, como quem está falando, para quem está falando, qual é a sua finalidade e qual é o assunto do texto. Por exemplo, ao desejarmos contar como ocorreu um conjunto de fatos, reais ou fictícios, fazemos uso de gêneros narrativos; para instruirmos alguém sobre como fazer alguma coisa (por exemplo, fazer um bolo, montar uma mesa, jogar certo tipo de jogo, etc.), fazemos uso de gêneros instrucionais; para convencer alguém de nossas ideias, fazemos uso de gêneros argumentativos; e assim por diante.
  • 5. As diferentes linhas de pesquisa linguística de orientação bakhtiniana têm demonstrado que a atuação dos professores de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, quando feita pela perspectiva dos gêneros, não só amplia, diversifica e enriquece a capacidade dos alunos de produzir textos orais e escritos, mas também aprimora sua capacidade de recepção, isto é, de leitura/audição, compreensão e interpretação dos textos.
  • 6. O ensino de produção de texto, feito por essa perspectiva, não despreza os tipos de texto tradicionalmente trabalhados em cursos de redação - a narração, a descrição e a dissertação. Ao contrário, incorpora-os numa perspectiva mais ampla, de variedade de gêneros. Por exemplo: quais são os gêneros narrativos? Em que gêneros a descrição - tratada aqui como recurso - é utilizada?
  • 7. Qual a diferença entre gêneros primários e gêneros secundários? Bakhtin divide os gêneros do discurso em dois grandes grupos: gêneros primários e gêneros secundários. Primários: espontâneos, produzidos nas situações corriqueiras de comunicação. Predomínio da oralidade. Secundários: mais presos a certas situações discursivas formais, em que se exige uma ação discursiva específica, como fazer um requerimento, enviar uma carta, um abaixo-assinado, produzir um conto de fadas, dar um seminário, participar de um debate, etc. Predomínio da escrita.