Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a презентация 2
Semelhante a презентация 2 (20)
Mais de Маргарита Кузьмина
Mais de Маргарита Кузьмина (20)
презентация 2
- 1. Маргарита Витальевна Кузьмина, преподаватель кафедры инновационного развития образования КИПК и ПРО, член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, руководитель медиастудии «Лев-Кино» Кировский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Кафедра инновационного развития образования Электронное сопровождение образовательного процесса (07 .02- 16 .02.20 11 )
- 2. Цифровые образовательные ресурсы как средства сопровождения образовательного процесса Мультимедиа как фактор повышения эффективности образовательного процесса Глобальная электронная среда обучения. Правовое сопровождение образовательного контента Применение сетевых презентаций для организации учебного процесса
- 9. В современном обществе масс-медиа выполняют не только развлекательную и просветительскую функции, но и в значительной степени способствуют формированию представления о картине мира, оказывая влияние на восприятие действительности , на культурные и социальные ценности человека , его установки и модели поведения . Григорова Д.Е. Механизм манипулятивного воздействия в медиатекстах телепередач жанра реалити-шоу
- 11. Инновации Задачи Вычисления Коммуникации Рисунок из материалов проектов Интел «Обучение для будущего» Всегда Везде Любое устройство
- 12. Любое цифровое содержание доступно в любом месте , на любом устройстве , в любое время «Невидимый» доступ к сетям, приложениям, сервисам Рисунок из материалов проектов Интел «Обучение для будущего» INTERNET
- 13. Единая городская/ региональная цифровая учебная среда Рисунок из материалов проектов Интел «Обучение для будущего» Класс Учебное сообщество Библиотека Эксперты Интернет Школы Учитель Учебные порталы
- 15. Медиа Радио 1 Музыка Графика Фото СМИ Интернет Кино Газеты Игровое (худож.) Докумен- тальное Журналы Анимаци- онное Научно- популярное Мультимедийные компьют.системы Видео 1 , 2 , 3 , 4 , Связь (сот, комп) Подкаст 1 , 2 TV Текст
- 16. Закон обучения строится на шести этапах процесса обучения Я.А.Каменский
- 17. Система учебных занятий конструируется на основе реализации всех звеньев процесса обучения
- 18. Типология уроков
- 19. Медиаобразование Для того, чтобы жить в современном обществе нужно быть медиаграмотным Маршалл Маклюэн
Notas do Editor
- Метод. Материал из Википедии — свободной энциклопедии Ме-тод (от греч. ??????? — «путь сквозь») — систематизированная совокупность шагов, которые необходимо предпринять, чтобы выполнить определенную задачу или достичь определенной цели, способ постижения истины. Слово метод появилось в английском языке в 1541 из французского и латыни. Метод - способ теоретического исследования или практического осуществления чего-либо По этимологии МЕТОД - (XVIII в.) Франц. me'thode < methodus - приём, способ, метод, восходящего к греч. methodos - путь, способ (meta - пере и odos - дорога, способ). Способ - действие или система действий, применяемые при исполнении какой-либо работы, при осуществлении чего-либо. По этимологии СПОСОБ - пособъ - т.е. помощь. «Рассуждение о Методе» Декарта — основополагающая работа эпохи Просвещения, общее представление о современном научном методе. Методоогия - совокупность приемов и способов....
- Каждая составляющая нашей жизни и жизни вокруг нас имеет возможность быть оцифрованной. На этой лекции мы поговорим о том, с чем все вы уже неоднократно сталкивались – о персональных компьютерах и других устройствах, работающих с информацией в цифровом виде. Оглянитесь вокруг себя: информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) окружают нас везде – приобретение авиабилетов, цифровое фото за пару секунд, снятие наличных денег в банкоматах и прочее. Даже такая привычная всем и каждому вещь, как мобильный телефон – тоже компьютер, правда, миниатюрный, но уже достаточно мощный для того, чтобы стать универсальным цифровым средством, название для которого еще не придумали. В наше время вся система ИКТ сплетена в единую сеть: мы можем с помощью телефона сделать фотоснимок и тут же переслать его своему другу на электронный почтовый ящик. Человечество создает и развивает сложнейшую и потрясающую экосистему, которую мы называем «Цифровой Вселенной».
- Медиаобразование – форма образования, которая наиболее соответствует современной ситуации в мире, когда умножение информации , ускоренная смена все новых и новых технологий приводит к тому, что молодое поколение обгоняет старшее на пути прогресса. К десяти годам любой школьник в жизненном плане знает больше, чем его учитель . Последний при этом более осведомлен по вопросам своего конкретного предмета – по физике, химии или литературе . Во всех остальных вещах он, с точки зрения рядового школьника, полный профан, а ребенок - эксперт.
- Медиаобразование – форма образования, которая наиболее соответствует современной ситуации в мире, когда умножение информации , ускоренная смена все новых и новых технологий приводит к тому, что молодое поколение обгоняет старшее на пути прогресса. К десяти годам любой школьник в жизненном плане знает больше, чем его учитель . Последний при этом более осведомлен по вопросам своего конкретного предмета – по физике, химии или литературе . Во всех остальных вещах он, с точки зрения рядового школьника, полный профан, а ребенок - эксперт.
- Медиаобразование – форма образования, которая наиболее соответствует современной ситуации в мире, когда умножение информации , ускоренная смена все новых и новых технологий приводит к тому, что молодое поколение обгоняет старшее на пути прогресса. К десяти годам любой школьник в жизненном плане знает больше, чем его учитель . Последний при этом более осведомлен по вопросам своего конкретного предмета – по физике, химии или литературе . Во всех остальных вещах он, с точки зрения рядового школьника, полный профан, а ребенок - эксперт.
- Медиаобразование – форма образования, которая наиболее соответствует современной ситуации в мире, когда умножение информации , ускоренная смена все новых и новых технологий приводит к тому, что молодое поколение обгоняет старшее на пути прогресса. К десяти годам любой школьник в жизненном плане знает больше, чем его учитель . Последний при этом более осведомлен по вопросам своего конкретного предмета – по физике, химии или литературе . Во всех остальных вещах он, с точки зрения рядового школьника, полный профан, а ребенок - эксперт.
- Как и во многих других странах, история медиаобразования в Канаде началась с курсов по основам киноискусства. В 60-х годах ХХ века кинообразование стало обычным явлением в канадских средних школах (2, 140) . Это движение получило название &quot;Screen Education&quot; - &quot;Экранное образование&quot; (19, 3). В эти же годы была создана первая организация, объединившая канадских медиапедагогов - Канадская ассоциация экранного образования (CASE: Canadian Association for Screen Education), которая в 1969 году провела первую масштабную национальную конференцию в Торонто. В 70-х движение медиаобразования в Канаде испытывало серьезные трудности из-за недостатка финансирования и отсутствия целенаправленной государственной поддержки. Несмотря на это в апреле 1978 года, в Торонто была основана Ассоциация медиаграмотности (Association for Media Literacy - AML) под руководством Б.Дункана (B.Duncan). Теперь эта организация насчитывает свыше тысячи членов. Канада - родина знаменитого теоретика медиа - Маршалла Маклюэна (M.McLuhan - 11; 12; 13). И именно он еще в 50-е годы разработал первый в стране специальный учебный курс, касающийся изучения медиакультуры. Сегодня Канада - одна из наиболее продвинутых стран мира в области медиаобразования. Во всяком случае, медиакультура здесь неотъемлемый компонент школьных учебных планов по английскому языку (8; 9; 10). Курсы по медиа читаются практически во всех канадских университетах.
- Медиаобразование интегрировано в уроки родного языка в современных школах Великобритании и других стран. Интенсивному развитию медиаобразования во многих европейских странах способствовала экспансия американских средств массовой коммуникации: многие медиапедагоги пытались и пытаются развивать так называемое «критическое мышление» учащихся, чтобы помочь им противостоять воздействию заокеанской массовой культуры. Оксфордская энциклопедия, определяет медиаобразование как «изучение медиа, которое отличается от обучения с помощью медиа. Медиаобразование (media education) связано одновременно с познанием того, как создаются и распространяются медиатексты, так и с развитием аналитических способностей для интерпретации и оценки их содержания. Тогда как изучение медиа (media studies) обычно связывается с практической работой по созданию медиатекстов. Во многих англоязычных странах термин «медиаобразование» заменяется аналогом – «медиаграмотность» (“media literacy”). Однако этот термин, как правило, не употребляется во франкофонных (“l'education aux medias” - медиаобразование), испаноязычных (“education para los medios” - медиаобразование) или германоязычных (“medienpadagogic” – медиапедагогика) государствах.
- Медиаобразование в последние годы привлекает все большее внимание ведущих международных организаций. К примеру, только в 2007 году проблемам медиаобразования и медиаграмотности были посвящены представительные конференции ЮНЕСКО (Париж, июнь 2007) и Совета Европы (Грац, декабрь 2007), на которых учебные заведения России представлял Таганрогский государственный педагогический институт ( http :// www . tgpi . ru ) в лице проректора по научной работе данного вуза - Александра Викторовича Федорова.
- Эвристическое обучение - обучение, ставящее целью конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания (А.В.Хуторской). Эвристическое обучение для ученика – непрерывное открытие нового (эвристика - от греч. heurisko - отыскиваю, нахожу, открываю). Прообразом эвристического обучения является метод Сократа, который вместе с собеседником путем особых вопросов и рассуждений приходил к рождению знаний. Извлечение скрытых в человеке знаний может быть не только методом, но и методологией всего образования. В этом случае ученику предлагается выстраивать траекторию своего образования в каждом из изучаемых предметов, создавая не только знания, но и личностные цели занятий, программы своего обучения, способы освоения изучаемых тем, формы представления и оценки образовательных результатов. Личностный опыт ученика становится компонентом его образования, а содержание образования создается в процессе его деятельности. Основной характеристикой эвристического обучения является создание школьниками образовательных продуктов в изучаемых предметах и выстраивание индивидуальных образовательных траекторий в каждой из образовательных областей. Под образовательной продукцией здесь понимается, во-первых, материализованные продукты деятельности ученика в виде суждений, текстов, рисунков, поделок и т.п.; во-вторых, изменения личностных качеств ученика, развивающихся в учебном процессе. Обе составляющие - материальная и личностная, создаются одновременно в ходе конструирования учеником индивидуального образовательного процесса. Из сказанного следует, что рассматривать образовательную продукцию ученика необходимо во взаимосвязи её внешнего материализованного проявления с внутренним - личностными качествами, которые проявлялись, формировались и развивались в его деятельности. А.В.Хуторской
- основное средство распространения музыкальной культуры в последние годы ― это сотовые телефоны, а живая эстрада мигрировала в казино и игорные дома.