More Related Content
Similar to التفكير الإبداعي (20)
More from د.فداء الشنيقات (20)
التفكير الإبداعي
- 3. المقدمة
فعال مبدع مدرس من ببل فراغ من لويوجبد المبدع الطالب
.وفعالة وبناءة ناقدة تدرويسية ووسائل إبداعية تعليمية ومادة
: هي فالمعادلة
مبدع طالب = مجد طالب + بناءة مادة + مبدع مدرس
العصر مسبتحدثات مبن ليبس البداعبي بالتفكيبر الهتمام إبن
.والتدبر والتأمل التفكير علي الكرويم القرآن حث فقد الحالي
القرن في البداعي التفكير مهارات بتنمية الهتمام تزاويد وقد
ويسمي ما ظهور الي أدي الذي السرويع للتطور اً نظر الحالي
في اً أساسي الً عام النساني التفكير وويعد .المعرفي بالنفجار
- 4. لخير الحضارة تقدم فبي اً جوهروي اً وعنصبر ،الحياة توجيبه
المحلية بتجداتبالمس بمبلفه بيةبرئيس بيلةبووس ، بةبالبشروي
والفكر .وفاعلية بكفاءة المستجدات مع والتعامل ،والعالمية
ويتقدم مالم وينهض أن لمجتمع ويمكن فال التقدم ويقود الذي هو
.لذلك المنهجية السس توفير وسعه في وويكن لدويه الفكر
باللغة اً التصاق التفكير أنواع أكثر من البداعي التفكير ولعل
هي والكلمبة .ومداره الولبي البداع مادة هبي اللغبة حيبث
وتبلور تحفز الكالم فلغة العقلية التربية في اً مؤثرجد عامل
والتصنيف بةبوالمقارن بلبوالتحلي بةبالمالحظ بيبعل القدرة
.بالمستقبل والتنبؤ الماضي وتمثيل والستنتاج
- 5. عام بشكل التفكيبر تعليبم ويجعبل الحدويبث العصبر ومتطلبات
ويجب التي الضرورويات من ضرورة خاص بشكل والبداع
البداعي التفكير تدرويس وويعد .المدرسي المنهج ويراعيها أن
الفكار زويادة الي تؤدي التبي المور مبن مسبتقل كمنهبج
.اللغة مهارات في لسيما البداعية
قصورفي وجود والدراسبات البحوث مبن الكثيبر أثبتبت وقبد
من البداع أن من الرغم علي الطال ب لدي التفكير مهارات
عن النظر بعض طالب أي ويكتسبها أن ويمكن التي المهارات
.ذكائه مستوي
ما إذا ابداعتهبم تحسبين الجميبع بامكان دويبونوأبن وويقول
وتحسين وفعال مبتكر بأسلو ب بخيالهم القفز تعلم استطاعوا
برامج ومعدوا ،فمصححوا المتفوقين علي اً حكر ليس البداع
- 6. فالبداع ، المفكروين أفضبل بالضرورة ليسبوا التفكيبر تعليبم
التوصل وويتم آلية كمهارة بالتفكير والتزام دافعية مسألة هو
من مهبم فجزء اً اذ ، وقيمبه جدويدة أشياء البي خاللهبا مبن
.التفكير لطرويقة فضله ويرجع البداعية
الطاقات واستخراج العقل إعمال الي الحاجة أمس في ونحن
عليه ممبا أكببر الً تفعي العقبل دور وتفعيبل الكامنبة البداعيبة
والمؤسسية الفردوية الجهود تضافر الي ويحتاج وهذا ، الن
تحقيق أجبل ومبن بالنسبان الرقبي أجبل مبن المجتمبع فبي
.المجتمع أهداف
- 7. الدراسية والمناهج الدبداعي التفكير
أهمية الي النفس وعلم التربية في الباحثين من عدد أشار لقد
أولئك ومبن ،الطال ب لدي البداعيبة القدرات تنميبة وضرورة
أفراد خلق هبو للتربيبة الرئيسبي الهدف أبن ) أكبد الذي بياجيبه
،المنصرمة الجيال فعلته لما اً لتتكرار أشياء فعل علي قادروين
وويقول ،والكتشاف والبتكار بالبداع ويتميزون أفراد وخلق
،معانيها أكمبل فبي التربيبة مفتاح أصببح البداع إبن :جيلفورد
.(المستعصية المشكالت معظم لحل اً مفتاح وأصبح
الفلسفة أبن فيري بيرغسبون هنري الفرنسبي الفليسبوف أمبا
التوجه أو البداع نحو التوجه بضرورة تنادي الحالية التربووية
- 8. أمر أننبي أعتقبد :الً قائ محفزا مرة ذات كتبب وقبد ،الموت نحبو
الكثير الهم هذا وويشاركني .حياتي من لحظة كل في البداع بتجربة
ومعانقة اعتناق بضرورة ووينصحون متزاويد وبشكل التربوويون من
.البداع
تربووية سياسات تتبني المتقدمة الدولة في التربووية النظمة فإن لذا
النظم اهتمام وراء السبب ولعل ،إبداعية تربية الطال ب تربية تدعم
خمسة البي ويعود تورانبس ويري كمبا البداعيبة بالعمليبة التربوويبة
:هي أسبا ب
1.المبدعين الفراد لقوي الكامل التوظيف
2.لهم النفسية الصحة توفير
3.عندهم المدرسي التحصيل زويادة
4.المهني النجاح تحقيق
5.للبداع الجتماعية الهمية
- 9. الطال ب لدي البداعي التفكيبر قدرات بتنميبة الهتمام زاد وقبد
ونظرالي ،الماضبي القرن مبن السبتينات فبي نطاقبة واتسبع
لنمو خصببا مناخبا ويوفبر الذي المناسبب المكان أنهبا المدرسبة
تسهم التي النشاطات خالل من وذلك ،البداعي التفكير قدرات
والخبرات المعرفة خالل من اً واويض ،الطال ب لدي تنميتها في
بصورة المدرسبة فبي الطال ب لهبا ويتعرض البت وامهارات
نمو علي سلبي أو إويجابي أثر لها ويكون مما ومنتظمة منظمة
.الطال ب لدي البداعي التفكير قدرات
في إهمالنبا مبن اً كببير اً جزء أبن علبي إجماع اليوم وويوجبد
إلمام عدم الي ويعود إنمبا وتوجيههبا النسبانية الطاقبة إسبتغالل
بل .للبداع الساسية بالقوانين والتعليم التربية بشؤون القائمين
التفكير نمو مع ويتعارض طرويق في غالبا تتجه التعليم نظم إن
- 10. في تتبلور لتزال للنجاح الجادة فالمتطلبات . البداعبي
ماويسمي أي .... والمجارة ،والتذكر الستيعا ب علي القدرة
نظام تكووين عبن العجبز أبن المؤكبد ومبن .التلقينية بالتربيبة
المستوي عند حدودها لتقف مشكلة ويشكل إبداعي تربوي
ويثيرها ....... عالميبة مشكلبة أصببحت قبد ببل ،المحلبي
قطعت التي البلدان في حتي – أكبر بقدر وربما – الخبراء
مشكلة تصببح لبم أنهبا كمبا .الرتقاء سبلم فبي اً كببير شوطبا
تأثيرهانحو امتبد ببل المدرسبي التعليبم إطار فبي محصبورة
.الجامعي التعليم
- 11. في تسهم حتي الدراسية مناهجنا تتطلبه ما
الدبداعية الطل ب قدرات تنمية
1الهداف من اً هدف البداعي التفكير مهارات تنمية تكون أن
.دراسي صف كل وفي ،دراسية مادة لكل العامة
2.الدراسية المناهج بناء عند التكاملي المنهج تبني
3لن العقليبة الطال ب قدرات المنهبج محتوي ويتحدي أبن
.والتفكير البحث ويدفعها التحدي
4الطال ب تهم ومشكالت قضاويبا الدراسبية المناهبج تضميبن
الذي المر ،لها متعددة حلول عن البحث الي ويدفعهم مما
من وهي ،الطال ب لدي الفكار توليد قدرة تنمية في ويسهم
.البداعي للتفكير الساسية القدرات
- 12. 5، علمية ، لغوويبة :متنوعبة خببرات المحتوي ويتضمبن أبن
.اقتصادوية ، اجتماعية
6.مختلفة مصادر من التعلم علي الطال ب المنهج ويشجع أن
7المحلية البيئة عناصر من اً مستمد المقرر مضمون ويكون أن
. الجتماعية أو الطبيعية سواء ،للطال ب
8.والتماويز بالظهور الطال ب بين الفردوية للفروق ويسمح أن
9إثارة علي ويعمل بحيث ومتباوينبا اً متنوع مضمونه ويكون أن
.التعلم علي تشجعه التي الدرجة الي وأحاسيسه الطالب انتباه
10إذ الطال ب عند الستطالع حب الدراسية المناهج تشبع أن (
اعتبر إبذ ،بالبداع السبتطالع حبب عدويدة دراسبات قرنبت
البداع مكونات من اً أساسي مكونا الستطالع فحب ماووماو
.المشكالت حل وسلوك
- 13. 11هو مرنة بطرويقة وتدرويسها ، الدراسية المناهج صياغة (
التربية مجال فبي أهميتهبا اتضحبت التبي المبادئ مبن اً أويض
المجال هذا في استثمارها ويمكن التي الطرق ومن .البداعية
مقارنات بعمل القيام علي تحث بحيث الدراسية البرامج توجيه
من المختلفبة الموضوعات فبي التشاببه جانبب عبن البحبث أبو
بالخبرات والنتقال ، للسبتكشاف الفرصبة وإتاحبه ،المادة
.أخري مجالت الي المتعلمة
12أكبر اً دور للطالب تعطي التي التدرويس بطرق الهتمام (
بها قام التي التجرويبية الدراسة دلت حيث التعليمية العملية في
محور الطالب تجعل التي التدرويس استراتيجية إن بينك جون
وبخاصة البداع وتنشيبط تحسبين فبي تسبهم التعليميبة العمليبة
التي التدرويس استراتيجية من أكثر الطال ب عند الشكال إبداع
- 14. الطرق أهم بنبوم .التعليمية بةبالعملي محور بمبالمعل بلبتجع
مهارات تنمية في تسهم أن ويمكن التي التدرويسية والساليب
– الخصائص ذكبر طرويقبة :التيبة الطرق البداعبي التفكيبر
التحليل طرويقبة – القوائبم طرويقبة – القسبروية العالقبة طرويقبة
تآلف طرويقبة – الذهنبي العصبف طرويقبة – المورفولوجبي
.الذاتي التعلم أسلو ب – الشتات
13لستثارة وتوظيفها التعليم تقنيات من الستفادة ضرورة (
التربووية الدراسات دلت حيث ،الطال ب لدي البداعية القدرات
تتحقق أن ويمكن التنمية هذه أن البداع تنمية مجال في الحدويثة
الحواس ونشاط الحركية المهارات تدرويبب خالل مبن اً جزئي
.اللي الحاسب واستخدام
- 15. 14للطالب تتيح متنوعبة بأنشطة الدراسية المناهبج إثراء (
بطرق المشكالت وحل بةبممارس بيبعل بببللتدروي المجال
تتطلب ومشكالت مواقف عرض طرويق عن وذلك ، إبداعية
.إبداعية لً حلو
تنمية في تسهم التي الصفية النشطة خصائص أبرز ومن
:ويأتي ما الطالبالبداعية تفكير قدرات
والعقلي العمري والمسبتوويين النشطبة هذه تتناسبب أبن
للطفال المثيرة النشطة اختيار بنبويمك بثببحي بلبللطف
.معها التعامل علي والقادروين
لكل تسمح وأن الفردوية الفروق النشطة هذه في ويراعي أن
.قابليته حسب ويتقدم أن متعلم
- 16. في التسببب دون الطفال قدرات النشطبة هذه تتحدي أبن
.الحباط
.مثيرة تكون وأن الستطالع حب علي تساعد أن
من الحبر التحرك وتشجبع الخيال تنميبة علبي تسباعد أبن
.للحقيقة الخيال
.الدافعية وإثارة والحيرة الشك إثارة علي بقدراتها تتسم أن
.اً أحيان بالغموض تتصف أن
.مألوفة غير بمواقف ترتبط أن
واستخداماتها بابأهدافه بيبف بةبمتنوع بةبالنشط تكون بنبأ
.تطبيقها ومجالت
حالت إلغاء دون الجتماعية للمشاركبة فرصبة تتيبح أبن
.التفرد
- 17. .والتساؤل والبحث والتستقصاء التكتشاف علي تشجع أن
بقابليتها الشنشطة في المستخدمة الودوات بعض تتصف أن
.والترتكيب للتحليل
.التجريب مرحلة الي مستوياتها بعض في تؤودي أن
رياضية صبغة ذات بعملياتها النشاطات بعض تتصف أن
.حسابية
أو الفرودي المستوي علي المنافسة إثارة في اً تسبب تكون أن
.الجماعي المستوي
()المحسوس مسستوي مسن الشنشطسة هذه بعسض يكون أسن
الي بالطفسل تصسل أسن علسي ، الولسي المراحسل فسي خاصسة
.وبالتدريج ()التجريد علي القدرة
- 18. الساحات السي تتعداهسا بسل فقسط الصسفية الغرفسة علسي تقتصسر أسن
والمسرح الفنسي والمرتسسم والمختسبر والمكتبسة التجمسع وأماتكسن
.المجاورة والبيئات
القبول تلقي وأن (والمباودأة المباودرة ) بس الشنشطة بعض ترتبط أن
.والصبر
وأن الحياة فسي المختلفسة المجالت حسسب الشنشطسة تتنوع أسن
والرمزية سيةسوالحس سةسوالمعرفي سةسوالودراتكي سمسالمفاهي سنستتضم
والعلوم والعلوم والودب الفن مجالت فسي والتطبيقيسة والسسلوتكية
.وغيرها التطبيقية
ثم ، العمر من الولي المراحل في ()لعبية صبغة ذات تكون أن
الي تؤودي أن علي وبالتدريج ( تفكيرية عملية ) صبغة الي تنتقل
تستخدم التي المرحلة وحسب ما بدرجة إبداعية شنتائج اتستخل ص
.فيها
- 19. تكون ،بل المناهسج فسي ورود بمسا الشنشطسة هذه تتقيسد أسن
في (المشارتكة ) للتخطيط فرصة فيه تتيح حد الي مفتوحة
.والتستقصاء البحث لغايات وضعها
الطلب لدي البداعي التفكيسر تنميسة فسي يسسهم وممسا
العملية في أتكبر اً ودور للطالب التي التدريس بطرق الهتمام
اتستراتيجية أسن التجريبيسة الدراتسسات ودلست حيسث التعليميسة
تساهم التعليمية العملية محور الطالب تجعل التي التدريس
الدراتسية المناهج إشباع وتكذلك .البداع وتنشيط تحسين في
.الطلب لدي التستطلع حب لسمة
- 20. :الطل:ب لدي الدبداعية القدرات لتنمية المقترحة المناشط
1:القصص نشاط -
يدفع إذ ،الطالب تفكير تحريك مصاودر من اً مصدر هذا يعد
من العديسد لديسه يثيسر تكمسا ، الحداث تصسور السي الطالسب
:صور بعدة النشاط هذا تنفيذ ويمكن .التساؤلت
a.عدود أتكبر وضع منهم يطلب ثم للطلبقصة المعلم يقدم أن
.لها المناتسبة العناوين من
b.منهم يطلب ثم ،مكتملة غير قصة للطلب المعلم يقدم أن
.المختلفة النهايات من مكن عدود بأتكبر إتكمالها
- 21. c.عند يتوقسف ثسم ،للطلب معينسة قصسة بذتكسر المعلسم يقوم
.المشكلة هذه حل في التفكير منهم ويطلب معينة مشكلة
d.بشكل تكتابتها منهم يطلب ثم قصة للطلب المعلم يقدم أن
في المكتوبسة شنفسسها النهايسة السي تؤودي أسن علسي ،آخسر
.القصة
2:الغلغاز نشاط –
بعض بذتكسر المعلسم وبمشارتكسة الطلب يقوم النشاط هذا فسي
ويهدف .اللغز حل علي للتعرف الطالب تستثير التي اللغاز
خلل من الطالب لدي البداعي التفكير تنمية الي النشاط هذا
.اللغز حل لتسلوب وممارتسته اللغز أحداث مع معايشته
- 22. 3:التخيل نشاط –
يلجأ التي التساتسية النفسية العمليات إحدي التخيل شنشاط يعد
والخبرات والتصورات الفكار شنحو تسعيه في الشنسان اليها
يتخيل أسن الطالسب مسن فيسه ويطلسب .المألوفة وعيسر الجديدة
منه يطلب ثم ....البحر قاع في تسمكة أو اً طائر اً طبق شنفسه
ماذا ) المألوفة وغير الغريبة أحاتسيسه من عدود أتكبر رصد
(تلمس؟ ماذا ، تتذوق؟ ماذا ، تشم؟ ماذا ،تسمع؟ ،ماذا تري؟
إودخال أهمية السي عام وبشكسل الحديثسة البحوث وتشيسر
وتذوق والخيال البداع وضع سةسأهمي سةسالخاص سمسالمفاهي
.للرياضيات الطالبات تعليم خلل أتساتسية تكأبعاود الجمال
- 23. الجواشنب تضميسن أهميسة مسن ()شدليسن أيضسا أتكده ومسا
والمروشنة والمثابرة التسستطلع وحسب بالبداع الخاصسة
لقدرات الحقيقية المكوشنات جعسسسسسسسسلها مسا وهي – والخيال
أشار تكذلك .مسستقبلية تربويسة برامسج لسي فسي – التفكيسر
مداخل علي اللغة تعليم مناهج اشتمال أهمية الي ()وداشنيس
اللغة الطفال تعليم عند وخاصة وخيالية إبداعية ومناهج
حول أخري ودراتسا توجد تكما .الصلية لغتهم غير الثاشنية
في ستطلعسالتس سبسوح والبداع الخيال سنستضمي سةسأهمي
ذلك وغير واللغات والوداب والفنون العلوم تدريس عمليات
.المجالت من
- 24. 4:المترتبة النتائج نشاط –
علي المترتبة المور شنحو الطلب تفكير النشاط هذا يوجه
المور من عدود أتكسبر ذتكسر منهسم ويطلسب مسا أمسر حدوث
:لذلك المثلة ومن .المر هذا حدوث علي المترتبة
الطيور؟ لغة فهمنا لو يحدث ماذا
مساحة مثسل تكاشنست الرض مسساحة أسن لسو يحدث ماذا
.الماء
أمتار؟ أربعة الشنسان طول تكان لو المترتبة النتائج ما
- 25. 5:المشكلت حل نشاط –
المشكلت من عدد الطل:ب علي النشاط هذا في يعرض
الحلول من ممكن عدد أكبر ذكر منهم ويطلب ،الواقعية
مثل .لها
.المياة في الرسراف مشكلة
.للمدررسة الحضور عن الطل:ب تأخر مشكلة
.المرورية الحوادث كثرة مشكلة
- 26. 6:الصور نشاط –
المختصين شنجد لذا ،الطلب تفكير إثارة في بالغة أهمية للصور
الصور تكفاية ضروة علي يؤتكد ما اً تكثير الدراتسية المناهج في
ذلك ويعدون ، المدرتسسية الكتسب فسي والشكال والرتسسومات
شنشاط من يستفيد أن للمعلم ويمكن .جوودتها معايير من اً معيار
ما منهم يطلب ثم الطلب علي منها عدود بعرض وذلك الصور
:يأتي
.ةً تكتاب أو اً لفظ الصورة محتوي وصف
.الصورة في تظهر لم التي الشياء ذتكر
.الصورة علي تعديلت أو إضافات اقتراح
.للصورة عنوان اقتراح
.الصورة عن التسئلة من ممكن عدود أتكبر تكتابة
- 27. 7:للشياء المختلفة الرستعمالت نشاط –
عدود أتكبر ذتكسر الطلب مسن المعلسم يطلسب النشاط هذا وفسي
:مثل للشياء المألوف وغير الغريبة التستعمالت ممكن
.السجاودة – الطاولة – العقال – الحليب علبة
8:الررسم نشاط –
فيه يفكرون ما بعض لهظهار للطلب فرصة الرتسم شنشاط يعد
أفكار إشنتاج علي الفائقة الطفال بقدرة وديبوشنو شنوه ولقد ، بحرية
يشتعل حتسي فيسه ينهمكوا أسن فمسا ، الرتسسم طريسق عسن عديدة
ينفكون ول ،فيهم والبداع التفكيسر احتمالت وتزوداود ،خيالهسم
أفكارهم تكتمسل حتسي يفعلوشنسه مسا ملوشنيسن .مضيفين ،مبدعيسن
.عنها التعبير عن تساعئتذ
- 28. وحكايات اً قصص منهسا مكوشنيسن ،لغيرهسم أبعاودهسا وشرح
المعلم سيسيعط النشاط هذا سيسوف .إياها سمسبإبداعه يعتزون
يطلب ثسم الخطوط أسو الناقصسة الشكال مسن اً عدود للطلب
.مألوفة غير غريبة أشكال الي تؤودي بحيث إتكمالها منهم
9:اغلتعديل:ت نشاط –
عدود اقتراح أو إودخال الطلب مسن يطلسب النشاط هذا وفسي
تعمل لكسي معينسة أشياء علسي والتحسسينات التعديلت مسن
لعبة ،المروحسسة ، المسسساحة :مثسسل أفضسسل بصسسورة
معينة.......الخ
- 29. 10:التصنيف نشاط –
في الشياء بعسض بتجميسع الطلب يقوم النشاط هذا وفسي
أو ،تكالحجسم :بينهسا مشترتكسة لعوامسل وفقسا وفئات مجموعات
.....التستعمال أو ،اللون
11:والختلف الشبه أوجه نشاط –
الشبه أوجه علي التعرف الطل:ب من النشاط هذا في يطلب
.عليهم تعرض ررسومات أو عدة أشكال دبين الختلف أو
- 30. 15اليوم تطبيقها يتم التي التقليدية المتحانات ععن الدبتعاد (
،العقلية القدرات أدنعي قياس علعي تعتمعد والتعي مداررسعنا فعي
والدبداع المدررسة عن نتحدث عندما لننا والرستظهار الحفظ
في نمارس فإننعا المتحان لعلمعه ذاتعه الوقعت فعي ونحتكعم
معالجته من لدبد واضحا تناقضا طياته في يحمل رسلوكا الحقيقة
وقد .ورعايته الدبداع تقرير في متقدمة مرحلة الي ننتقل حتي
المعرفة دبيعن الرتباط فعك أجعل معن الدؤو:ب العمعل يكون
للخروج أولي خطوة العمعل هذا مترتبات ومواجهعة والعلمعة
لقييم جديدة أرساليب إدخال مرحلة تأتي ثم ، التناقض مأزق من
وتقييم المحكميعن تقييعم مثعل وإنجازاتهعم الطلبعة تقدم مسعتوي
. وغيرها التراكمية والبطاقة الذاتي والتقييم الرفاق
- 31. التفكير سيسعل سيستبن البداع اختبارات سنسبأ المعروف سنسوم
له إسن بسل ، محدودة واحدة أجابسة لسه توجسد ل الذي التباعدي
أو السؤال عن الجابة في ودقتها ودرجة تتفاوت متعدودة إجابات
تعتمد التي التقليدية الختبارات عكس علي وهي ، المشكلة حل
تجعل التقليدية الختبارات فإن ولذا ،واحدة صحيحة إجابة علي
الجابة عن البحث فيه يرتكز واحد اتجاه في يسير الطالب تفكير
تفتح البداع اختبارات إسن حيسن فسي ،اً تسسلف المحدود الصسحيحة
إجابات عن وحلول إجابات عن للبحث طالب تكل أمام المجال
حل أسو السسؤال لجابسة ودقتهسا ودرجسة تتفاوت ،متعدودة وحلول
بعض يتطلسب البداع تقويسم أسن ) علسي التأتكيسد المشكلة.وينبغسي
المهام أو المشكلت أو المواقف أو التسئلة في تتوافر الشروط
:التالي النحو علي تلخيصها ويمكن ، الطالب علي تطرح التي
- 32. التقويم مواقسف فسي يؤوديهسا التسي المهمسة اختلف أسو جدة
للطالب يمكن بل التدريس أثناء تستخدم التي تلك عن البداعي
له تتوافسر القسل علسي أسو المشكلسة أسو المهمسة بنفسسه يعسد أسن
.تحديدها إعاودة في الحرية
يستخدمها أن يمكن التي والودوات والمصاودر المراجع تنوع
هذه تتوفر وأسن ، التقويسم تسسؤال أسو مشكلسة تناول فسي الطالسب
يحتاج عندما يستخدمها حتي للمشكلة حله أثناء للطالب المواود
شنوع من تكون أسن يمكسن البداع أتسسئلة فإسن وعليهسا ذلسك ال
.المفتوح الكتاب أتسئلة
- 33. امً منم الجهةم المثاليةم يجبم أنم تتحررم مهامم تقويمم الدبداعم نسبي
الزمنم حييثم مينم وخاصيةم التقليدييةم المتحاناتم قيودم مينم
المسموحم دبهم وشروطم العملم وأنم تكونم أقربم اليم الموقفم
.الطبيعيم الذيم يمارسم فيهم الفنانم إدبداعة
ضوءم فيم التقوييمم لمهميةم الدبداعييم الناتيجم طبيعيةم تحدييدم
.الهدفم التعليميم الذيم يسعيم المعلمم اليم تقويمه
- 34. يجب المحتوي في العلمية المادة اختيار عند
:العلمية المادة تكون أن مراعاة
1) ترجمةم صاددقم للمقررم الدراسيم دبأهدافةم وموضوعاتهم
.ومقرراته
2).متلمئمةم معم الخطةم الدراسيةم المقررة
3) الهتمامم ناحيةم مينم الطلبم نضيجم لمسيتويم مناسيبةم
.والميول
4). مناسبةم ومرتبطةم دبالبيئةم التيم يعيشم فيهام الطلبم
5) الطلبم دبحياةم مرتبطةم تكونم ينميأ ييميدبمعن يهميوظيفي
.وحاجاتهمم ومشكلتهمم ممام تثيرم اهتماماتهم
- 35. 6) معروضيةم داخيلم كيلم وحدةم دبحييثم تكونم متلمزميةم معم
:كلم منم طبيعةم المادةم وتسلسلهام العلميم عليم أساس
.الخصامئصم للطلبم وحاجاتهمم وميولهمم واهتماماتهم
.طبيعةم العلمم كمادةم وطريقةم للتفكيرم والبحث
- 36. الطلب عند والنقد الدبداع أداء لتفعيل طرق
فيم والدبداعييم الناقيدم التفكييرم يعزمزوام أينم للمدرسيينم يمكينم
:المدارسم والجامعاتم منم خللم عدةم طرقم منها
−.اعدادم موادم منهجيةم لرثراءم الكتبم المدرسيةم العادية
−. إجراءم مناقشاتم وحواراتم قضايام خلفيةم
− تاريخيةم أحداثم حولم الدوارم دبلعيبم القيامم علييم الطلبيةم حيثم
.حيثم تتبنيم الطرافم وجهاتم نظرم متناقضة
− حيثم الطلبيةم علييم حضورم اجتماعاتم فييم المجتميعم المحلييم أوم
مشاهدةم البرامجم التلفامزيةم التيم يتمم التعبيرم عنهام عنم وجهاتم نظرم
.مختلفة
− حيثم الطلبيةم علييم كتادبيةم رسيامئلم للصيحافةم للتعيبيرم عينم آرامئهمم
.حولم قضيةم محليةم معاصرة
- 37. − مقالتم دبتحليلم يقوموام انم ييميعل الكبارم يةميالطلب يعميتشجي
.صحفيةم م وموادم اخريم ليجادم أمثلةم عليم القدرةم عليم التفكير
− تركم المجالم للطلبةم للتصديم للسئلةم عنم طريقم الجادباتم
.المتعددة
− امً حيثم الطلبيةم علييم قراءيةم ومناقشيةم الدبم الذيم يعكسم قيم
.وتقاليدم مختلفةم عنم تلكم التيم يتنبوها
− معم ليتحدرثوام خلفييةم نظيرم وجهاتم لهيمم أشحاصم دعوةم
.الطلب
- 38. الطلبم لديم الدبداعيم التفكييرم تنمييةم فييم يسيهمم ومميام
ام أكبرم فيمً الهتمامم دبطرقم التدريسم التيم تعطيم للطالبم دور
انم التجريبيةم ياتميالدراس يتميدل يثميحي يةميالتعليمي يةميالعملي
العمليةم محورم الطاليبم تجعيلم التييم التدرييسم اسيتراتيجيةم
التعليميةم تساهمم فيم تحسينم وتنشيطم الدبداعم ،م وكذلكم اشباعم
.المناهجم الدراسيةم لسمةم حبم الستطلعم لديم الطلب
- 39. الدراسية المناهج في والدبداع التفكير مهارات
امً ومطلب امً مهم امً أمر يفكرونم كيفم الطلبم تعلييمم أصيبحم لقيدم
ام مينم المطاليبم التييم تفرضهيام اللفييةم الثالثيةم علييم النظممً ملح
عليم الطاليبم يسياعدم التفكييرم تعلييمم لينم وذليكم التعليميية،م
تنميتهام رثيمم ومينم وقدراتيه،م العقلييةم إمكاناتيهم علييم التعرفم
واستثمارهام دبشكلم أفضلم ممام يساعدهم عليم تكوينم فهمم أفضلم
والثقةم السيتقلليةم ليهم يحقيقم الذيم الميرم ،م وأحدارثهيام للحياةم
دبالنفسم والتزانم عنيدم اتخاذم القرارم التيم هيم منم أهيمم أسسم
التكيفم معم المجتمعم الذيم يعيشم فيهم ممام يدفعهم اليم التفاعلم
دبصورةم أكثرم إيجادبيةم فيم ميادينم الحياةم كافة،م ومنم رثمم تحقيقم
.النجاحم الذيم يصبوم اليهم فيم حياتهم العلميةم والعملية
- 40. ويعتقدم الكثيرم منم الباحثينم أنم تعليمم التفكيرم يمكنم أنم يسهمم
فيم تطويرم البنيةم المعرفيةم للطلب،م وينبغيم أنم تكونم النقطةم
التيم يرتطزم عليهام ،م إلم أنم وجهاتم نظرم م التردبويونم اختلفتم
حولم الطريقيةم المناسيبةم لتعلييمم التفكيير،م فمينم خللم مراجعةم
الدبم التردبويم نجدم هناكم رثلثم اتجاهاتم رمئيسةم لكيفيةم تعليمم
التفكير:م
−.التجاهم الول:م يناديم دبتعليمم التفكيرم دبطريقةم مجردة
− التجاهم الثانيي:م يناديم دبتعلييمم التفكييرم دبطريقيةم مدمجيةم منم
.خللم المنهجم المدرسي
− محتويم خللم منم التفكييرم دبتعلييمم يناديم الثاليث:م التجاهم
.دراسيم مستقلم دبه،م رثمم يردبطم معم الموادم الدراسيةم الخري
- 41. مجردة دبطريقة التفكير تعليم : الول التجاه
يريم مؤيدوم التجاهم أنهم يمكنم تعليمم التفكيرم دبطريقةم مجردةم
دبذاتهام مسيتقلةم مادةم أنهيام اعتبارم علييم مباشرةم دبصيورةم أييم
مثلهيام مثلم دبقيةم الموادم الدراسيةم وأنم تعليميهم دبهذهم الصورةم
لهم الفكييرم تعلييمم لينم ،م أفضيلم نتامئيجم الييم يؤديم أينم يمكينم
.استراتيجيةم وأنشطتهم الخاصة
دبرمزم المناديينم دبهذام التجاهم ديم دبونيوم حييثم يريم أنميولعيلم أ
موضوعاتم منم أسياسيم لمقررم موضوعيام التفكييرم تعلييمم
المدرسة،م سيطورم هذام المقررم عقلم المعلمم المتعلمم ،م دبمام يقودم
عقليم دبناءم الييم يقودم هذام لينم وذليكم مجتمعييم تطوييرم الييم
.لطالمام افتقرتم اليهم الممم المختلفة
- 42. وقدم عددم دبونوم فوامئدم تدريسم التفكيرم منم خللم مناهجم مستقلةم
:دبمام يلي
1).أنهام تسمحم للطلبةم دبالتعاملم معم التفكيرم دبشكلم مباشر
2) تسمحم متنوعيةم مهاراتم لكتسيابم فرصيام الطاليبم تعطييم
.دبمواجهةم تحدياتم الحياة
3) كلم فييم التقدمم طفرةم لمتادبعيةم الفكرييةم دبالقدرةم الفردم تميدم
.الميادين
كميام طاليبم كوسيتام مؤلفم كتابم )م العقولم المتطورةم (م دبعدمم
دميجم تعليمم التفكييرم ضمينم المناهيجم ،م وييبررم ذليكم دبأنيهم يمكنم
خاصم كبرنامجم طبيقم ميام إذام أفضيلم دبشكيلم التفكييرم تقيييمم
.ومستقل
- 43. وقدم أرثبتتم نتامئجم الداراساتم التيم تبنتم هذام التجاهم أنهم يؤديم
اليم مزيادةم كميةم ونوعيةم فيم مهاراتم التفكيرم ،م كمام أنم نموم
مهاراتم التفكيرم ليقتصرم عليم الطلبم ذويم الذكاءم المرتفع،م
الهدفم لنم وذليكم كافيةم الذكاءم مسيتوياتم يشميلم إنيهم دبيلم
الرمئيسيم لهذهم البرامجم هوم تعليمم التفكير.م
النوعم هذام تحتم تنطويم التييم التفكييرم دبراميجم دبرمزميأ ومينم
.دبرنامجم الكورتم ودبرنامجم القبعاتم الست
- 44. دبطريقة التفكير تعليم :الثاني التجاه
المدرسي المنهج خلل من أي مدمجة
تعليمم أينم شاميبرمزم جونم دبينهيمم ومينم التجاهم هذام أصيحابم ويريم
التفكيرم عينم طرييقم مادةم مسيتقلةم يؤديم الييم تخبيطم الطلبم وجعلهمم
يشعرونم دبعدمم اللفةم دبينم هذهم الطريقةم والطريقةم التيم اعتادوام عليها.م
التفكيرم مهاراتم تعلييمم يتيمم أينم الفضيلم مينم أينم مينم يريم فإنيهم لذام
للطلبم منم خللم المناهجم الدراسيةم كافة:م لنم العملياتم العقليةم التيم
يتمم تعلمهام دبهذهم الطريقةم يتمم تعزيزهام دبشكلم مشتركم منم جميعم الموادم
الدراسيية،م ويمكينم أينم يتيمم ذليكم مينم خللم دمجيهم فييم لييم مادةم منم
الموادم حيثم يتمم النطلقم منم المفاهيمم والمعانيم المتضمنةم فيم هذهم
.الموادم اليم تجاربم جديدةم يشاركم الطلبم فيم حلها
- 45. يصبحم لكييم أنيهم يريم والذيم عدسم التجاهم هذام يؤيدونم وممينم
تعلييمم التفكييرم فييم مدارسينام حقيقيةم واقعيةم فعلينيام أينم نخصيصم معمم
الوقتم داخلم الفصولم لتعليمم مهاراتم التفكيرم ،م وأنم يكونم ذلكم فيم
صلبم المناهجم وواقعه،م ومنم صلبم عمليةم التعلم،م والتعليمم شأنهم
فيم ذلكم شأنم أيم مهاراتم أخريم يجبم أنم نعلمهام دبشكلم واضح،م
وأينم نحليلم خطواتهيام التييم تتيمم دبهيا،م وأينم نمارسيهام فييم العدييدم منم
الحالتم وعلييم مديم واسيع،م فلم نحصيرهام فييم أوقاتم أوم حالتم
معينية،م وأينم نطبقهيام علييم حالتم أخريم تخرجم عينم السياقم الذيم
.تعلمناهام فيه
لمً ام وماً ام وجهدً وممام لشكم فيهم أنم تبنيم هذام اللتجاهم يتطلبم وقت
ا،م لنم هذام المرم يتطلبم إعادةم دبناءم المناهجم الدارسيةم كافةم معمً كثير
مراعاةم تحقيقم تنميةم مهاراتم التفكير،م وإذام مام تبنيم النظام
- 46. ام يسيعيم الييم تحقيقهمً يام رمئيسً التعليمييم هذام التجاهم وجعليهم هدف
الدراسييةم كافية،م فإينم هذام الميرم يتطلبم المناهيجم خللم مينم
:القيامم دبالجراءاتم التية
أول:م ضرورةم التأكيدم عليم أنم تنميةم التفكيرم لديم الطلبم
ام منم الهدافم العامةم للتعليم،م معم التأكيدم عليمً ام رمئيسً يعدم هدف
ضرورةم اشتقاقم أهدافم عامةم أقلم م مستويم منهم فيم العموميةم
لجميعم المستويات)م الهدافم العامةم للمادةم فيم صفم دراسي(م
.وذلكم لضمانم تنميتهم منم خللم الهدافم الخاصة
فيم يسيهمم الذيم للمنهيجم ومعايييرم مواصيفاتم دبناءم :م امً رثاني
:تنميةم التفكيرم دبحيثم تشملم المعلييرم العناصرم التية
- 47. 1:المحتوي معايير -
أنم يتصفم محتويم المناهجم م الدراسيةم دبالمرونةم والقادبليةم للتعديلم
.حسبم الحاجة
1.مراعاةم التكاملم دبينم الموادم الدراسية
2.أنم تلبيم المناهجم الدراسيةم حاجاتم الطلبم وميولهم
3 اليم ويدفعهيمم الطلبم الدراسييةم المناهيجم محتويم يشجيعم أينم
.التفكير
4 أينم يشجيعم محتويم المناهيجم الدراسييةم الطلبم علييم التساؤلم
.والبحث
5.أنم ينميم المحتويم روحم المبادرةم والتجردبةم لديم الطلب
6 دبينم الفردييةم الفروقم الدراسييةم المناهيجم محتويم يراعييم أينم
.الطلب
- 48. 7 أنم يفتحم محتويم المناهجم م الدراسيةم المجالم للطلبم للتفكيرم
.والتأملم والملحظة
8 دبمحيطهمم الطلبم الدراسييةم المناهيجم محتويم يعرفم أينم
.ودبيئتهم
9 الشكالم منم امً عدد الدراسييةم المناهيجم محتويم يتضمينم أينم
شوقم منم تزييدم التييم التوضيحييةم والرسيوماتم والصيورم
.الطلبم للمعرفةم الجديدة
10 (أنم يتضمنم محتويم المناهجم الدراسيةم أمثلةم منم مشاهداتم
.الطلبم تسهلم عمليةم التعلم
11 (أنم يعرضم محويم المناهجم الدراسيةم دبأسلوبم شامئقم يبعثم
.الرتياحم فيم نفوسم الطلب
- 49. 12:مثل أساليب بعدة الدراسية امناهج محتوي يعرض أن (
التخاطب سلوبس،وأس سةسالقص سلوبسوأس ،الحوار سلوبسأس
.المباشر
13كل الدراسية المناهج محتوي بناء في يشارك أن ينبغي (
.ومعلمين ومختصين خبراء من بها صلة له من
14ومشكل ت مواقف الدراسية المناهج محتوي يعرض أن (
.تفكيرهم وتتحدي الطلب تهم
15علي الدراسسية المناهسج محتوي تنظيسم فسي العتماد (
.السيكولوجي التنظيم
16مجموعة تنمية في الدراسية المناهج محتوي يسهم أن (
طلب مستوي مسع تتناسسب التسي العليسا التفكيسر مهارا ت مسن
.دراسية مرحلة كل
- 50. 71من المتعلم لدي ما الدراسية المناهج محتوي يستثمر أن
المعرفية البنية في دمجها علي ويعمل ، سابقة خبرا ت
.معني ذا التعليم يجعل مما للطلب
18محتوي يتضمنها التسي والتماريسن التدريبا ت تتنوع أسن (
التفكير مهارا ت تنمية في تسهم لكي ، الدراسية المناهج
.الطالب لدي العليا
19الموضوعا ت بعض لختيار الطلب أمام المجال إتاحة (
.تعلمها يرغبون التي
20لدي التفكير مهارا ت تنمية في التقويم أساليب تسهم أن (
.تنوعها طريق عن وذلك الطلب
21مناقشا ت في للشتراك الطلب أمام المجال يفتسح أسن (
.تقويمية
- 51. 22وأعمال ، أعمالهم لتقويسم الطلب أمام المجال فتسح
.زملهئهم
23المناهج محتوي عرض سيسف التدرج مبدأ مراعاة (
ومن ،المجرد السي المحسسوس مسن كالسسير الدراسسية
.المجهول الي المعلوم ومن المركب الي البسيط
24الطلب أمام المجال الدراسية المناهج محتوي يتيح أن (
.عليها الحكم ثم ومن الفرضيا ت اختبار
1التدريس طرق معايير -
1.الدرس في المعلم يستخدمها التي التدريس وأساليب طرق تنويع
2مثل للمتعلسم أكسبر اً دور تعطسي التسي التدريسس بطرق الهتمام
حل أسسلوب ،المشكل ت حسل أسسلوب :التيسة والسساليب الطرق
المشكل ت
- 52. أسلوب ،وتطويرها الفكار معالجة أسلوب ،مستقبلية بطرق
أسلوب ،السسئلة أسسلوب ،المناقشسة أسسلوب ،بالتقان التعلسم
التعلم أسسلوب ،الدوار تمثيسل اسسلوب ،بالكتشاف التعلسم
.الشتا ت تآلف أسلوب ،(بالحاسوب التعلم )الذاتي
3.الصف غرفة تصميم مع التدريس طريقة تتناسب أن
4يقتضيه ما حسب للتعديل قابلة التدريس طريقة تكون أن
.التعليمي الموقف
5تنمية فسي المرجوة الهداف التدريسس طريقسة تحقسق أسن
.الطلب لدي التفكير مهارا ت
6.للطلب العقلي المستوي مع التدريس طريقة تتناسب أن
7بين الفردية الفروق مواجهة في التدريس طريقة تسهم أن
.الطلب
- 53. −في منهسا يسستفيدون الطلب لدي قاعدي بناء فسي تسسهم أسن
.العليا التفكير عمليا ت
−للتساؤل ودفعهسم الطلب تفكيسر اسستثارة فسي تسسهم أسن
.والبحث
−.تعليمبية وساهئل انتاج في الطلب مشاركة
−.متنوعة التعليم وتقنيا ت الوساهئل تكون أن
−شوق زيادة الي التعليسم وتقنيا ت وسساهئل اسستخدام يؤدي أسن
.الطلب
−.المختلفة المعلوما ت بمصادر الطلب ربط في تسهم أن
3التعليم وتقنيات وسائل معايير -
- 54. 4التعليمية الشنشطة معايير -
النشطة؟ لممارسة كاف وقت إعطاء
.متنوعة التعليمية النشطة تكون أن
.للنشطة التخطيط عملية في الطلب اشتراك
البيئة اكتشاف فرص تهيئة في التعليمية النشطة تسهم أن
.الطلب أمام المحيطة
لممارسة الطلب أمام الفرص التعليمية النشطة تعزز أن
.نفسها الحياة أوجه
.اليها يميلون التي النشطة اختيار حرية الطلب إعطاء
الفرض صحة لختبار الطلب أمام المجال سحسيفت سنسأ
.النشطة طريق عن وتجريبها
- 55. من عاليسة بدرجسة التعليميسة النشطسة برامسج تتصسف أسن
.التعليمي الموقف يقتضيه ما حسب والتعديل المرونة
مواهب عسن الكشسف فسي التعليميسة النشطسة تسسهم أسن
.الطلب وقدرا ت
مثل المرغوبسة المهارا ت التعليميسة النشطسة تنمسي أسن
.والقيادة....الخ والتعاون التصال مهارا ت
إيجابية اتجاها ت تكويسن فسي التعليميسة النشطسة تسسهم أسن
...والعمل والصحة البيئة :نحو
5التقويم أساليب معايير –
.التقويم أساليب تتنوع أن
.تقويمية مناقشا ت في الطلب إشتراك
- 56. .أنفسهم لتقويم الطلب أمام المجال فتح
.زملهئهم لتقويم الطلب أمام المجال فتح
.العليا التفكير مهارا ت بقياس التقويم أساليب تهتم أن
الطلب نتاهئج مقارنسة عسن التقويسم نتاهئسج مسن السستفادة
.ببعض بعضهم
.السابقة المعايير وفق الدراسية المناهج بناء إعادة : اً ثالث
.الدراسية المناهج لمشرفي تدريبية دورا ت إقامة : اً رابع
أن ويقترح ، للمعلمين تدريبية دورا ت إقامة :اً خامس
:مايلي علي الدورا ت هذه تشتمل
:مايلي فيها يوضح نظرية دورا ت
a..وأهميته التفكير تعليم مفهوم
b..التفكير تعليم برامج أشهر
- 57. c.التفكير تعليم مهارا ت أهم
d.التفكير تنمية أساليب
:وتشمل عملية دورا ت
a.التفكير تنمية إستراتيجيا ت علي المعلمين تدريب
bلتنمية الطلب مسع التعامسل كيفيسة علسي المعلميسن تدريسب
:التية العناصر وتشمل ،التفكير
−وكيفية التشجيعيسة والسساليب تقويمهسم وكيفيسة الطلب أسسئلة
.واحترامهم ترغيبهم
−التعليم وتقنيا ت وسساهئل اسستثمار كيفيسة علسي المعلميسن تدريسب
.الطلب تفكير تنمية في
−مهارا ت تنمي التي النشطة بناء كيفية علي المعلمين تدريب
التفكير نشاطا ت علي فيها التركيز ويتم التفكير
- 58. علي القدرة الطلب اكتسساب علسي تركسز والتسي المفتوحسة
تفتح نفسسه الوقست وفسي ،اسسترجاعها مسن لً بد الفكار توليسد
.والملحظة والتأمل والستكشاف للبحث واسعة اً آفاق
- 59. تفكير تعيق التي المعلم سلوكيات
:الدبداعي الطل ب
1،الصف في والخيرة الولي الكلمة صاحب هو المعلم
أغلب فسي الوحيسد مرجعسة هسو المقرر المدرس والكتاب
.الحيان
2الحصة وقست معظسم ويحتكسر الفعسل مركسز هسو المعلسم
.خاملون والطلبة
3التقنيا ت يستخدم أسو السسبورة عسن المعلسم يبتعسد مسا اً نادر
.الحديثة
4اليهم يوجه ، الطلبة من محدود عدد علي المعلم يعتمد
.الصعب السؤال عن والجابة الموقف لنقاذ داهئما أسئلته
- 60. 5لمن المحبطسة والتعليقا ت الحكام باصسدار مغرمسا المعلسم
ماهو في للتفكير والمعيقة فيه عما تختلف بطريقة يجيبون
. الظاهرة أو الوحيدة الجابة من أبعد
6عن الخارجيسة السسئلة أسو الغريبسة الفكار ليتقبسل المعلسم
.الدرس موضوع
7تفكير مهارا ت يتطلسب الذي النسو مسن المعلسم أسسئلة معظسم
.متدنية
8لو..؟ وماذا ولماذا؟ بكيف؟ تبدأ أسئلة المعلم يسأل ما اً نادر
9والكتشاف التساؤل ت علسسي الطالسسب يعاقسسب احيانسسا
.للضرب ويتعرض