1. ُّ
‫التأم‬ ‫التدريس‬
‫لي‬
‫وتقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫ف‬ ‫وممارساتهم‬ ‫خبراتهم‬ ‫وتوظيف‬ ‫المشاركين‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫تنمية‬
‫ي‬
‫في‬ ‫ُّل‬
‫التأم‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫ليصبحوا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫التدريس‬
‫مميزة‬ ٍ‫ة‬‫بطريق‬
.

3. ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬
✓
‫التدريبية؟‬ ‫الدورة‬ ‫من‬ ‫تتوقعه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
✓
‫ُّلي‬
‫التأم‬ ‫التدريس‬ ،‫ُّل‬
‫التأم‬ ‫عن‬ ‫مفهومك‬ ‫اكتب‬
.

4. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
ِّ
‫تمك‬ ٍ‫ة‬‫عالي‬ ٍ‫ة‬‫بحساسي‬ ‫يفكر‬ ‫الشخص‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫الوعي‬ ‫درجة‬
‫من‬ ‫نه‬
‫ومشكالته‬ ‫ومعتقداته‬ ‫قيمه‬ ‫إدراك‬
.
‫ُّل‬
‫التأم‬
:

5. ‫لرات‬
‫ل‬‫الخب‬ ‫لى‬
‫ل‬‫إل‬ ‫لودة‬
‫ل‬‫الع‬ ‫له‬
‫ل‬‫خالل‬ ‫لتم‬
‫ل‬‫ي‬ ‫لذي‬
‫ل‬‫ال‬ ‫لل‬
‫ل‬‫الفع‬
‫لار‬‫ل‬‫فك‬ ‫وا‬ ‫لادات‬‫ل‬‫ااعتق‬ ‫لديل‬
‫ل‬‫تع‬ ‫لدف‬
‫ل‬‫به‬ ‫ليةب‬
‫ل‬‫الماض‬
‫بموض‬ ‫المرتبطة‬ ‫الفرد‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫المرتكزة‬
‫ما‬ ٍ‫ع‬‫و‬
‫العميق‬ ‫والفهم‬ ‫ااهتمام‬ ‫وتحقيق‬ ،‫وإصالحها‬
.
‫ُّلي‬
‫التأم‬ ‫التدريس‬
:

6. ‫ُّلي‬
‫التأم‬ ‫التدريس‬ ‫أهمية‬
‫لا‬‫ل‬‫وتقويمه‬ ‫لتها‬‫ل‬‫ومناقش‬ ‫لاتهم‬‫ل‬‫ممارس‬ ‫لل‬‫ل‬‫تحلي‬ ‫لن‬‫ل‬‫م‬ ‫لين‬‫ل‬‫المعلم‬ ‫لن‬‫ل‬ِّ
‫يمك‬
‫التدريس‬ ‫تجاه‬ ‫تحليلي‬ ‫مدخل‬ ‫ّي‬
‫ن‬‫وتب‬ ،‫وتغييرها‬
.
‫در‬ ‫واكتساب‬ ‫المهني‬ ‫لنموهم‬ ‫أكبر‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫تشجعهم‬
ٍ‫ة‬‫ج‬
‫المهنية‬ ‫ااستقاللية‬ ‫من‬
.
‫م‬ ‫تتطلب‬ ‫حيث‬ ‫الذاتية‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫كما‬
‫مارسة‬
‫ومن‬ ‫والممارسلة‬ ‫للمعتقلدات‬ ‫اا‬‫ر‬‫مسلتم‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫فحصل‬ ‫ُّلي‬
‫التأم‬ ‫التدريس‬
‫شلأها‬
‫التعلم‬ ‫وعملية‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬
.

7. ‫وردو‬ ‫أفعالله‬ ‫لفهلم‬ ‫المعللم‬ ‫وتقلويم‬ ‫الذاتية‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫د‬
‫المتعلمين‬ ‫أفعال‬
.
‫تحسلين‬ ‫أو‬ ‫تغييرات‬ ‫إحداث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫يعزز‬
‫ات‬
‫لهم‬ ‫التدريسي‬ ‫داء‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫إيجابية‬
.
‫ال‬ ‫الصلحيحة‬ ‫والفرضليات‬ ‫بالقناعلات‬ ‫المعلمين‬ ‫توعية‬ ‫في‬ ‫يساهم‬
‫تلي‬
‫التدريس‬ ‫منها‬ ‫ينطلق‬
.
‫المعلمي‬ ‫لدى‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يساعد‬
‫ن‬
.

8. 2
‫ُّلي‬
‫التأم‬ ‫التدريس‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضيات‬
‫ُّلي‬
‫التأم‬ ‫التدريس‬ ‫افتراضات‬
:
‫الذاتي‬ ‫بالتطوير‬ ‫واالتزام‬ ‫المسؤولية‬
. 1
3
‫التدريس‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫معرفية‬ ‫قاعدة‬ ‫امتالك‬
.
‫التدريس‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الذات‬ ‫سؤال‬ ‫استمرارية‬
.

9. ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫مما‬ ‫الكثير‬ ‫إدراك‬ ‫عدم‬
. 4
6
‫لتمرار‬‫ل‬‫اس‬ ‫لي‬‫ل‬‫تكف‬ ‫ا‬ ‫لدها‬‫ل‬‫وح‬ ‫لية‬‫ل‬‫التدريس‬ ‫لرة‬‫ل‬‫الخب‬
‫المهني‬ ‫النمو‬
.
‫التدريس‬ ‫للممارسات‬ ‫المتأني‬ ‫الناقد‬ ‫التأمل‬
‫ية‬
.
5

10. ،‫اافتراضات‬ ‫من‬ ٍ‫د‬‫بعد‬ ‫ترتبط‬ ‫ُّل‬
‫التأم‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫وهي‬
:
‫الوقل‬ ‫ملن‬ ‫ِّنله‬
‫يمك‬ ‫وهلذا‬ ،‫الذاتي‬ ‫ُّل‬
‫والتأم‬ ‫لالستقصاء‬ ‫المعلم‬ ‫ممارسة‬
‫وف‬
‫بالتدريس‬ ‫المرتبطة‬ ‫مور‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫على‬
.
‫اسلتظهارهاب‬ ‫يلتم‬ ‫وحتلى‬ ،‫معلوملة‬ ‫غيلر‬ ‫هي‬ ‫المعلم‬ ‫ممارسات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
‫خالله‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬ ‫ُّل‬
‫التأم‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬
.
‫ف‬ ،‫الناقلد‬ ‫ُّلل‬
‫التأم‬ ‫رأسه‬ ‫وعلى‬ ‫ُّل‬
‫التأم‬ ‫أشكال‬ ‫كل‬ ‫المعلم‬ ‫يمارس‬ ‫حين‬
‫إنله‬
‫المهنية‬ ‫ممارساته‬ ‫على‬ ‫وعميق‬ ‫دقيق‬ ٍ‫ل‬‫بشك‬ ‫يتعرف‬
.

11. ‫ُّلي‬
‫التأم‬ ‫التفكير‬ ‫خصائص‬
‫الي‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬ ‫ونتائج‬ ‫بأهداف‬ ‫يهتم‬ ‫ذكي‬ ‫نشاط‬ ‫أنه‬
‫ومية‬
‫للمعلم‬ ‫ولى‬ ‫ا‬ ‫المسؤولية‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬
.
‫كباحثي‬ ‫بالتصرف‬ ‫المعلمون‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫مرنة‬ ‫دائرية‬ ‫عملية‬ ‫أنه‬
‫في‬ ‫ن‬
‫اليومية‬ ‫التدريسة‬ ‫ممارساتهم‬
.
‫ااستقصل‬ ‫طلرال‬ ‫فلي‬ ‫كفايلة‬ ‫لديهم‬ ‫المعلمون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتطلب‬ ‫أنه‬
‫اء‬
‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫وجمع‬
.

12. ‫له‬‫ل‬‫اتجاهات‬ ‫ل‬‫ل‬‫توض‬ ‫لفات‬‫ل‬‫ص‬ ‫لالث‬‫ل‬‫ث‬ ‫لم‬‫ل‬‫المعل‬ ‫لدى‬‫ل‬‫ل‬ ‫لون‬‫ل‬‫يك‬ ‫أن‬ ‫لتلزم‬‫ل‬‫يس‬ ‫له‬‫ل‬‫أن‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫تجاه‬ ‫اإليجابية‬
.
‫التلي‬ ‫دللة‬ ‫ا‬ ‫عللى‬ ‫وحكمله‬ ‫المعللم‬ ‫رأي‬ ‫عللى‬ ‫اا‬‫ر‬‫كبيل‬ ‫اا‬‫د‬‫اعتملا‬ ‫يعتمد‬ ‫أنه‬
‫المختلفة‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫يجمعها‬
.
‫ُّل‬
‫التلأم‬ ‫اللدرس‬ ‫تنفيلذ‬ ‫فلي‬ ‫كبيلر‬ ‫دور‬ ‫اللزمالء‬ ‫ملع‬ ‫والحلوار‬ ‫للتعاون‬ ‫أن‬
‫ي‬
‫أهدافه‬ ‫وتحقيق‬
.