1.
Escuela Primaria Atenaida Escarret
“El Respeto al Derecho Ajeno es la Paz”
Distrito Educativo 14-04, Samaná, R.D.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE
5to. GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
Centro Educativo: Ateneida Escarett -Regional: 14 -Distrito: 04
Grado: 5to -Sección: A
Licdo.Joel Mejia kelly
2022-2023

2.
Ciencias
Sociales

3.
Unidad: Geografía General -Fecha:
Competencias Fundamentales y Componentes: Año Escolar 2022-2023
Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo
Componentes
Resolución de Problemas
Componentes
Científica y Tecnológica
Componentes
Competencia Comunicativa
Componentes
2. Utiliza diversos códigos de comunicación.
Emplea el lenguaje corporal para expresar
sentimientos e ideas.
Competencia Científica y Tecnológica
Componentes
2. Ofrece explicaciones científicas de fenómenos
naturales y sociales.
Observa los objetos o fenómenos que ocurren.
Competencia Ética y Ciudadana
Componentes
1. Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el devenir
histórico y en el presente.
Identifica avances y retrocesos en la construcción de la
democracia en el contexto local.
Situación de
aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado están preocupados ya que no saben identificar, localizar y mucho menos ubicar los continentes del mundo, así como sus migraciones y
las actividades económicas de los habitantes en dichos continentes. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales,
inserción del /la maestro/maestra en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades
tales como: localización en mapamundi de loscontinentes, investigaciones, prácticas y exposiciones sobre las migraciones, observación de audiovisuales, lecturas
bibliográficas, entre otras. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.
Área Curricular Ciencias Sociales
Tiempo estimado Septiembre
Estrategias
enseñanza/Aprendizaje
Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias
Especificas
Contenidos
Actividades de Enseñanza
(Docente)
Actividades de
Aprendizaje (Estudiante) Indicadores de logro
Recursos

4.
Ubicación en eltiempo
y el espacio
Ubica los continentesen
distintas representaciones
del mundoreconociendo
características geográficas
relevantesde estos.
Reconoce las relaciones
existentesentre las
características físicas,
culturales, económicas y
políticas de las regiones
del continente
Conceptuales
Geografía General
-Localización de los continentes y su
relación espacial (hemisferios,
extensión, límitesnaturales).
Características geográficas relevantes
de los continentes (mares, relieve, ríos,
lagos, desiertos, islas).
- Migraciones: concepto, tipos, incidencia en
las personas y las regiones.
- Actividades económicas en relación a
las características físico- naturales y
las migraciones:
- Actividades primarias, secundarias y
terciarias.
-
-Motiva a que Ubiquen los
continentes en un mapa y su
relación espacial (hemisferios
donde se encuentran, continente
de mayor y menor extensión).
- Escucha las Investiganes de
las características geográficas
relevantes de los continentes,
comparándolas en un
mapamundi.
- Observa mapa del continente
americano y sus límites.
- Se percata si Identifican mapas
-Ubican los continentes en un
mapa y su relación espacial
(hemisferios donde se
encuentran, continente de mayor
y menor extensión).
-Investigan las características
geográficas relevantes de los
continentes, comparándolas en
un mapamundi.
-Observan mapa del continente
americano y sus límites.
-Identifican mapas de las
regiones del continente
- Localiza los continentes
en un mapamundi y
compara las principales
características geo-
gráficas de los mismos.
- Localiza en un mapa los
límites del continente
americano.
- Distingue las regiones
naturales del continente
americano y las
características principales
de cada una (física,
cultural, económica y
política) y los países que
las forman.
Audiovideo
Libros
Pizarra
Hojas de papel
Imágenes
Computadoras
Láminas
Procedimentales
- Ubicación de los continentes en un
mapa y surelación espacial
(hemisferios donde se encuentran,
continente de mayor y menor

5.
americano.
Utilización crítica
de fuentes de
información
Analiza y extrae
información de
distintas fuentes para
comprender cómo las
actividades
económicas impactan a
las personas,
comunidades y
naciones.
Interacción socio-
cultural y
construcción
ciudadana
Reconoce que las
personas migran de un
lugar a otro y
comprende sus
consecuencias en la
gente y los lugares.
extensión).
- Investigación de las características
geográficas relevantes de los continentes,
comparándolas en un mapamundi.
- Observación en un mapa del continente
americano y sus límites.
- Identificación en mapas de las regiones del
continente americano y los principales países
que las componen.
- Consulta en diversas fuentes sobre las
características físicas del continente americano
(relieve,hidrografía, climas).
de las regiones del continente
americano y los principales
países que las componen.
-Observa cuando Consultan
diversas fuentes sobre las
características físicas del
continente americano (relieve,
hidrografía, climas).
americano y los principales
países que las componen.
- Consultan diversas fuentes
sobre las características físicas
del continente americano
(relieve,hidrografía, climas).
- Describe los tipos de
migraciones que realizan
los grupos humanos y su
incidencia en su forma de
vida.
-Explica las causas
principales de las
migraciones de los grupos
humanos y las
consecuencias para las
personas y las regiones
afectadas.
-Explica las actividades
económicas y las relaciona
con las características
geográficas de los
continentes.
Entorno social
y natural
Cuadernos
Atlas
MapaMundi
Actitudinales
-Actitud crítica ante las desigualdades
económicas y sociales de los países del
continente americano.
-Aceptación de la diversidad étnica y cultural
presente en el continente americano.

6.
CONTIENTE AMERICANO

7.
-Unidad: Geografía de América -Fecha:
Competencias
Fundamentales
 Competencia Comunicativa
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y
Critico
 Ética y Ciudadana Año Escolar 2022-2023
Situación de
aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado están muy interesados en conocer la geografía de América, así como las características, división territorial, países, cultura y su relación
con el Caribe. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del /la
maestro/maestra en el entorno,recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como:
investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales,participación activa, realización demapas, etc. Esto permitirá que el estudiante
alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos
para el grado.
Área Curricular Ciencias Sociales
Tiempo estimado Octubre
Estrategias
enseñanza/Aprendizaje
Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias
Especificas
Contenidos
Actividades de Enseñanza
(Docente)
Actividades de
Aprendizaje (Estudiante) Indicadores de logro
Recursos
Ubicación en eltiempo
y el espacio
Ubica los continentesen
distintas representaciones
delmundo reconociendo
características geográficas
relevantesde estos.
Reconoce las
relaciones existentes entre
las características físicas,
culturales, económicas y
políticas de las
Conceptuales
Clima de los continentes y
cambios de temperatura
Geografía de América
- Continente Americano:
•Características geográficas
físico-naturales relevantes.
• División del espacio geográfico
americano.
• Países que conforman las
regiones delcontinente.
• Características culturales.
• Grandes ciudades americanas.
El Caribe: geografía física, cultura y
población.
- Observa cunado Ubican mapa
físico de América de los
principales elementos del relieve y
la hidrografía dedicho continente.
- Escucha cuando Leen y discuten
sobre las grandes ciudades de
América y sus características.
- Motiva cuando Buscan y tratan
informaciones extraídas de
distintas fuentes sobre las
principales características físicas,
culturales y sociales de la región
delCaribe y su población.
- Se involucra en el proceso cuando
Investigan diversas fuentes sobre
el concepto de migración y sus
- Ubican mapa físico de
América de los principales
elementos del relieve y la
hidrografía dedicho continente.
- Leen y discuten sobre las
grandes ciudades de América y
sus características.
- Buscan y tratan informaciones
extraídas de distintas fuentes
sobre las principales
características físicas,
culturales y sociales de la región
delCaribe y su población.
- Investigan diversas fuentes
sobre el concepto de migración y
sus tipos.
-Enumera algunas de las
grandes ciudades de
América e identifica sus
características más
relevantes.
-Identifica los principales
elementos del relieve y la
hidrografía de los países
del Caribe.
-Enumera algunas de las
características socio-
culturales de los grupos
humanos que habitan el
Caribe establece
similitudes y diferencias
entre dichas poblaciones.
Audiovideo
Libros
Pizarra
Hojas de papel
Imágenes
Diccionarios
Computadoras
Láminas
Procedimentales
-Ubicación de los continentes en un
mapa y su
relación espacial (hemisferios donde
seencuentran, continente de mayor y

8.
menor

9.
regiones del continente
americano.
Utilización crítica
de fuentes de
información
Analiza y extrae
información de
distintas fuentes para
comprender cómo las
actividades
económicas impactan a
las personas,
comunidades y
naciones.
Interacción socio-
cultural y
construcción
ciudadana
Reconoce que las
personas migran de un
lugar a otro y
comprende sus
consecuencias en la
gente y los lugares.
extensión).
- Investigación de las características
geográficas relevantes de los continentes,
comparándolas en un mapamundi.
- Observación en un mapa del continente
americano y sus límites.
- Identificación en mapas de las regiones del
continente americano y los principales países
que las componen.
- Consulta en diversas fuentes sobre las
características físicas del continente
americano (relieve, hidrografía, climas).
- Ubicación en un mapa físico de América de
los principales elementos del relieve y la
hidrografía dedicho continente.
- Lectura y discusión sobre las grandes
ciudades de América y sus características.
- Búsqueda y tratamiento de informaciones
extraídas de distintas fuentes sobre las
principales características físicas, culturales
y sociales de la región del Caribe y su
población.
- Investigación en diversas fuentes sobre el
concepto demigración y sus tipos.
Distinción entre los tipos de migraciones:
descripción de sus características, principales
causas y consecuencias en las personas y las
regiones económicas.
- Análisis, a través de diversas fuentes, sobre
la incidencia de las migraciones en las
personas.
- Descripción de la distribución de las
actividades económicas en América y su
relación con las características geográficas y
las migraciones poblacionales.
- Distinción de las regiones por su actividad
económica principal: agrícola, pecuaria,
minera, de bosques, pesquera, industrial,
turística, comercial.
tipos.
-Observa cuando Distinguen los
tipos de migraciones: descripción
de sus características, principales
causas y consecuencias en las
personas y las regiones
económicas.
- Observa cuando Analizan a
través de diversas fuentes, sobre la
incidencia de las migraciones en
las personas.
- Se percata cuando Describen la
distribución de las actividades
económicas en América y su
relación con las características
geográficas y las migraciones
poblacionales.
-Explica cuando Distinguen las
regiones por su actividad
económica principal: agrícola,
pecuaria, minera, de bosques,
pesquera, industrial, turística,
comercial.
-Guía la Distinción y
clasificación de las actividades
económicas en primarias,
secundarias y terciarias.
-Motica a que Elaboren tablas con
las principales características
económicas, demográficas,
culturales y políticas de los países
deAmérica.
- Se involucra y motiva a que
Indaguen en diversas fuentes de la
relación entre las actividades
económicas principales de su
entorno y el modo de vida de las
personasquelas realizan.
- Motiva la Investigación y
-Distinguen los tipos de
migraciones: descripción de sus
características, principales
causas y consecuencias en las
personas y las regiones
económicas.
- Analizan a través de diversas
fuentes, sobre la incidencia de las
migraciones en las personas.
- Describen la distribución de
las actividades económicas en
América y su relación con las
características geográficas y las
migraciones poblacionales.
- Distinguen las regiones por su
actividad económica principal:
agrícola, pecuaria, minera, de
bosques, pesquera, industrial,
turística, comercial.
- Distinción y clasificación de
las actividades económicas en
primarias, secundarias y
terciarias.
- Elaboran tablas con las
principales características
económicas, demográficas,
culturales y políticas de los
países deAmérica.
- Indagan en diversas fuentes de
la relación entre las actividades
económicas principales de su
entorno y el modo de vida de las
personasquelas realizan.
- Investigan y elaboran
representaciones visuales para
dar a conocer las principales
actividades económicas de su
entorno ysus consecuencias para
la comunidad y el
-Describe los tipos de
migraciones que realizan
los grupos humanos y su
incidencia en su forma de
vida.
- Explica las causas
principales de las
migraciones de los grupos
humanos y las
consecuencias para las
personas y las regiones
afectadas.
- Explica las actividades
económicas y las relaciona
con las características
geográficas de los
continentes.
- Distingue las regiones
económicas por el tipo de
actividad principal que
realiza.
- Clasifica las actividades
económicas en primarias,
secundarias y terciarias.
- Enumera las principales
actividades económicas
que se desarrollan en
América e identifica las
zonas de mayor desarrollo
económico (agrícola,
ganadero, minero,
industrial, turístico).
- Argumenta sobre la
relación queexiste entre el
modo de vida de las
personas, su medio
geográfico y las
actividades económicas
querealiza.
Entorno social
y natural
Cuadernos
Atlas
MapaMundi
Instrumentos
de
Evaluacion
Rúbricas

10.
- Distinción y clasificación de las actividades
económicas en primarias, secundarias y
terciarias.
- Elaboración de tablas con las principales
características económicas, demográficas,
culturales ypolíticas de los países de América.
- Indagación en diversas fuentes de la relación
entre las actividades económicas principales
de su entorno y el modo de vida de las
personasquelas realizan.
- Investigación y elaboración de
representaciones visuales para dar a conocer
las principales actividades económicas de su
entorno y sus consecuencias para la
comunidad y el medioambiente.
elaboran representaciones visuales
para dar a conocer las principales
actividades económicas de su
entorno y sus consecuencias para
la comunidad y el medioambiente.
medioambiente.
Actitudinales
-Valoración de la geografía para el
conocimiento del entorno caribeño y
continental.
-Actitud crítica ante las desigualdades
económicas y sociales de los países del
continente americano.
-Aceptación de la diversidad étnica y cultural
presente en el continente americano.
-Reconoce y valora los diversos aportes a la
formación de la cultura dominicana de las
distintas migraciones a lo largo de su historia

11.
EDADES DE LA HISTORIA

12.
Unidad: Historia General y Dominicana -Fecha:
Competencias
Fundamentales
 Competencia Comunicativa
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y
Critico
 Competencia Ética y Ciudadana Año Escolar 2022-2023
Situación de
Aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia general y de Santo Domingo, así como las características de las edades históricas y periodos
históricos de Santo Domingo. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del /la
maestro/maestra en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como:
investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales, participación activa, realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante
alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.
Área Curricular Ciencias Sociales Tiempo estimado Noviembre
Estrategias
enseñanza/Aprendizaje
Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias
Especificas
Contenidos
Actividades de Enseñanza
(Docente)
Actividades de
Aprendizaje (Estudiante) Indicadores de logro Recursos
Ubicación en el
tiempo y el espacio
Selecciona fuentes seguras y
confiables, con el propósito
de comprender y comunicar
informaciones sobre los
orígenes históricos de la isla
de Santo Domingo, , con el
propósito respetar la autoría
de las informaciones,
comprenderlas y
comunicarlas.
Analiza conceptos y
situaciones referidos a la
geografía del continente
americano y el Caribe, y los
procesos históricos de
América y República
Dominicana. Con la
finalidad de comprender los
fundamentos de la historia
dominicana, relacionando la
Conceptuales
Historia General y
Dominicana
- Historia como ciencia:
• Fuentes históricas.
• Estudio del pasado: Distintos
períodos del pasado
(prehistoria, historia: Edad
Antigua, Edad Media, Edad
Moderna,
EdadContemporánea).
• Periodos en la historia de la isla
de
Santo Domingo.
- Escucha cuando Leen, comentan
texto y discusión sobre el concepto
de historia como ciencia social y
su objeto deestudio.
-Observa cuando Realizan
actividades recolectando
información, sobre un hecho
histórico de su interés, de distintas
fuentes (oral, gráfica, escrita).
- Motiva cuando Elaboran
historias y relatan a partir de los
conocimientos adquiridos sobre la
historia y sus fuentes.
-Escucha cuando Leen, comentan
texto y discuten materiales que
- Leen, comentan texto y
discusión sobre el concepto de
historia como ciencia social y su
objeto deestudio.
- Realizan actividades
recolectando información, sobre
un hecho histórico de su interés,
de distintas fuentes (oral,
gráfica, escrita).
- Analizan y comparan un
mismo hecho histórico narrado
por diferentes autores/as.
- Elaboran historias y relatan a
partir de los conocimientos
adquiridos sobre la historia y
- Explica el concepto de historia
ysu objeto de estudio.
-Identifica y utiliza distintos
tipos de fuentes (documentos
escritos, orales, visuales) para
comprender hechos históricos.
-Identifica acontecimientos
determinantes de los distintos
períodos del pasado y los ordena
de acuerdo a su aparición en el
tiempo.
- Clasifica eventos de acuerdo a
las etapas convencionales en que
sedivide la historia universal.
- Identifica y usa expresiones
Audiovideo
Libros
Pizarra
Hojas de papel
Imágenes
Diccionarios
Computadoras
Láminas
Procedimentales
- Lectura, comentario de texto
y discusión sobre el concepto de
historiacomo ciencia social y su
objeto de
estudio.

13.
expansión europea en
América con los
acontecimientos ocurridos
en el país durante la
segunda mitad del siglo XIX
y la primera del XX;
planteando su punto de vista
sobre sus hallazgos de
manera lógica, crítica y
creativa.
Reconoce la importanciade
la Historia como ciencia
social.
Ubica en el tiempo los
grandes periodos
convencionales del pasado
Utilización críticade
fuentes de
información
Utiliza distintas fuentespara
establecer la

14.
relación decausalidad de -Realización de actividades expliquen la división del pasado en sus fuentes. precisas (precolombino,
diversos eventos recolectando información, sobre un Prehistoria e Historia y los - Leen, comentan texto y colonial, republicano) al Entorno social y
históricos estudiados. hecho histórico de su interés, de acontecimientos esenciales que discuten materiales que referirse a periodos históricos. natural
distintas fuentes (oral, gráfica, marcaron cada período (escritura, expliquen la división del pasado - Explica cómo se produjo el
escrita). agricultura, cerámica, etc.). en Prehistoria e Historia y los poblamiento de América y las Cuadernos
- Análisis y comparación de un mismo - Observa cuando Utilizan y acontecimientos esenciales que características de sus
hecho histórico narrado por diferentes construyen líneas de tiempo para marcaron cada período primeros/as pobladores/as.
autores/as. ubicar la Prehistoria y los (escritura, agricultura, - Compara los aportes
- Elabora historias y relatos a partir períodos de la Historia. cerámica, etc.). culturales de mayas, aztecas e
de los conocimientos adquiridos sobre
la historia y sus fuentes.
- Lectura, comentario de texto y
- Explica cuando Exploran los
conceptos relativos a los períodos
de la historia (era, edad, etapa,
- Utilizan y construyen líneas
de tiempo para ubicar la
Prehistoria y los períodos de la
incas.
- Establece relaciones entre las
culturas arahuacas del Caribe
Instrumentos
de Evaluacion
discusión de materiales que expliquen
la división del pasado en Prehistoria e
época, A. C. y D. C.).
- Motiva al momento cuando
Historia.
-Exploran los conceptos
con las culturas maya, azteca e
inca.
Prueba oral
Historia y los acontecimientos Escriben distintos tipos de textos relativos a los períodos de la - Identifica las naciones
esenciales que marcaron cada período utilizando el vocabulario historia (era, edad, etapa, época, expansionistas de Europa de los
(escritura, agricultura, cerámica, apropiado a los diferentes A. C. y D. C.). siglos XV y XVI.
etc.). períodos de la historia. - Escriben distintos tipos de - Identifica las razones de la
- Utilización y construcción de líneas textos utilizando el vocabulario expansión europea y la
de tiempo para ubicar la Prehistoria y apropiado a los diferentes imposición de esta a las culturas
los períodos de la Historia. períodos de la historia. nativas de América (aztecas e
- Exploración de los conceptos incas) y cuestiona sus
relativos a los períodos de la historia consecuencias.
(era, edad, etapa, época, A. C. y D. C.). - Describe las características
- Escritura de distintos tipos de textos básicas (artes, literatura,
utilizando el vocabulario apropiado a ciencia, humanismo) del
los diferentes períodos dela historia. Renacimiento.
Actitudinales
- Valora los adelantos de las culturas
delcontinente americano.
- Reconoce la importancia del estudio
de la historia para comprender
nuestra identidad.

15.
HISTORIA DE AMÉRICA

16.
Unidad: Historia de América -Fecha: -
Competencias
Fundamentales
 Competencia Comunicativa
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y
Critico
 Competencia Ética y Ciudadana Año Escolar 2022-2023
Situación de
Aprendizaje
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia de América, así como las Civilizaciones precolombinas, pobladores indígenas,
Renacimiento, Conquista de América. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica,
inserción del /la maestro/maestra en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas
actividades tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales, participación activa, realización de mapas, etc.
Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.
Área Curricular Lengua Española/Matemática/Ciencias Sociales/Ciencias de la Naturaleza Tiempo estimado Diciembre – Enero
Estrategias
enseñanza/Aprendizaje
Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias
Especificas
Contenidos
Actividades de Enseñanza
(Docente)
Actividades de
Aprendizaje (Estudiante) Indicadores de logro Recursos
Ubicación en el tiempo y
el espacio
Reconoce la importancia
de la Historia comociencia
social.
Ubica en el tiempo losgrandes
periodos convencionales del
pasado
Utilización críticade
fuentes de información
Utiliza distintas fuentespara
establecer la relación de
causalidad dediversos eventos
históricos estudiados.
Conceptuales
Historia de América
-Poblamiento de América.
•Civilizaciones
precolombinas: mayas,
aztecas e incas. Sus aportes
principales.
• Los pobladores indígenas de
Santo Domingo.
Comparación cultural y
económica con el resto de los
indígenas del continente.
- Expansión europea en el siglo
XV:
• Renacimiento. Las
artes, lasciencias,el
Humanismo.
• Portugal y España en
expansión.
• Inicio de la expansión
europea en elCaribe.
- Escucha cuando Leen y discuten
materiales que expliquen de
manera general cómo se pobló
América.
- Observa cuando Identifican en
un planisferio de las rutas de
poblamiento del continente
americano.
- Ayuda a que Ubiquen en el mapa
de América del territorio ocupado
por los mayas, aztecas e incas.
- Escucha cuando Leen, comentan
texto y discuten materiales acerca
de las civilizaciones maya, azteca
e inca.
- Leen y discuten materiales que
expliquen de manera general
cómo sepobló América.
- Identifican en un planisferio de
las rutas de poblamiento del
continente americano.
- Ubican en el mapa de América
del territorio ocupado por los
mayas, aztecas eincas.
- Leen, comentan texto y
discuten materiales acerca de
las civilizaciones maya, azteca e
inca.
- Organizan en un cuadro las
similitudes y diferencias entre
-Identifica las naciones
expansionistas de Europa de los
siglos XV y XVI.
- Identifica las razones de la
expansión europea y la
imposición de esta a las culturas
nativas de América (aztecas e
incas) y cuestiona sus
consecuencias.
- Describe las características
básicas (artes, literatura,
ciencia, humanismo) del
Renacimiento.
-Identifica y describe personajes,
inventos y obras de arte y
Audiovideo
Libros
Pizarra
Hojas de papel
Imágenes
Diccionarios
Computadoras
Láminas

17.
• Primeras instituciones coloniales en
las Antillas.
• Conquista de América. Comercio
triangular. Orígenes de la esclavitud
en Santo Domingo. La esclavitud en
distintos contextos. Rebeliones.
• Piratería y contrabando en Santo
Domingo. Presencia de otras
potencias europeas en el Caribe.
- Motiva cuando Organizan en un
cuadro las similitudes y
diferencias entre las culturas
indígenas que habitaron la
América precolombina.
-Guía el proceso cuando
Presentan en grupos y con
diversos medios de los aportes que
les hayan llamado más la atención
de las civilizaciones maya, azteca
e inca.
- Motiva cuando Preparan ideas y
opiniones, para compartir en un
grupo de debate, sobre algunos
sucesos ocurridos cuando los
españoles se encontraron con los
aztecas en Mesoamérica y con los
incas en América delSur.
- Asigna Investigación y tratan
informaciones extraídas de
distintas fuentes sobre las
características más destacadas del
Renacimiento en cuanto a las
artes,ciencias y humanismo.
- Motiva a que busquen las
Características de personajes del
Renacimiento (artistas,
científicos) expresando sus logros
y algunas características del
contexto en que se encontraban al
conseguirlos.
- Motiva cuando Realizan
actividades recreando aspectos de
la vida cotidiana del
Renacimiento (plazas, mercados,
talleres de arte, etc.).
- Ayuda a que Localicen en mapas
de las naciones expansionistas
las culturas indígenas que
habitaron la América
precolombina.
- Presentan en grupos y con
diversos medios de los aportes
que les hayan llamado más la
atención de las civilizaciones
maya, azteca einca.
- Preparan ideas y opiniones,
para compartir en un grupo de
debate, sobre algunos sucesos
ocurridos cuando los españoles
se encontraron con los aztecas en
Mesoamérica y con los incas en
América del Sur.
- Investigan y tratan
informaciones extraídas de
distintas fuentes sobre las
características más destacadas
del Renacimiento en cuanto a las
artes,ciencias y humanismo.
- Caracterizan personajes del
Renacimiento (artistas,
científicos) expresando sus
logros y algunas características
del contexto en que se
encontraban alconseguirlos.
- Realizan actividades
recreando aspectos de la vida
cotidiana del Renacimiento
(plazas, mercados, talleres de
arte, etc.).
- Localizan en mapas de las
naciones expansionistas
europeas en el siglo XV y XVI.
- Realizan esquemas y mapas
para explicar el comercio
triangular esclavista,
literatura destacadas del
Renacimiento.
- Establece la relación de
causalidad entre el
Renacimiento y la expansión
europea.
- Explica a través de mapas los
movimientos migratorios
durante la expansión europea
(España, Portugal-África,
América).
-Identifica y explica las
características principales del
comercio triangular esclavista.
- Compara las consecuencias del
comercio triangular esclavista
en África y en América.
- Identifica formas de los
esclavos rebelarse y nombra
algunas rebeliones que se
produjeron en las colonias y las
razones deestas.
- Describe condiciones de la
esclavitud en distintos
contextos.
- Construye esquemas, mapas y
líneas de tiempo para sintetizar
y organizar hechos históricos
relevantes (poblamiento de
América, expansión europea,
esclavitud).
- Enumera las consecuencias de
la conquista en pueblos
americanos, tomando en cuenta
su impacto en la cultura nativa.
- Relaciona aspectos culturales
de algunos países de América
hoy, con eventos esenciales de su
Entorno social y
natural
MapaMundi
Prueba horal
Trabajo para
entregar
Procedimentales
- Lectura y discusión de materiales
que expliquen de manera general cómo
sepobló América.
- Identificación en un planisferio de las
rutas de poblamiento del continente
americano.
- Ubicación en el mapa de América del
territorio ocupado por los mayas,
aztecas e incas.
- Lectura, comentario de texto y
discusión de materiales acerca de las
civilizaciones maya, azteca einca.
- Organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias entre las
culturas indígenas que habitaron la
América precolombina.
- Presentación en grupos y con
diversos medios de los aportes que les
hayan llamado más la atención de las
civilizaciones maya, azteca einca.
- Preparación de ideas y opiniones,
para compartir en un grupo de debate,
sobre algunos sucesos ocurridos
cuando los españoles se encontraron
con los aztecas en Mesoamérica y con
los incas en América del Sur.
- Investigación y tratamiento de
informaciones extraídas de distintas

18.
fuentes sobre las características más
destacadas del Renacimiento en
cuanto a las artes, ciencias y
humanismo.
- Caracterización de personajes del
Renacimiento (artistas, científicos)
expresando sus logros y algunas
características del contexto en que se
encontraban alconseguirlos.
- Realización de actividades
recreando aspectos de la vida
cotidiana del Renacimiento (plazas,
mercados, talleres de arte, etc.).
- Localización en mapas de las
naciones expansionistas europeas en el
siglo XV y XVI.
- Realización de esquemas y mapas
para explicar el comercio triangular
esclavista, identificando las zonas
desde donde eran movilizadas las
poblaciones esclavas hacia América.
-Análisis de textos relacionados con el
proceso de colonización llevado a cabo
por las potencias europeas en el
Caribe.
- Ubicación en mapas de los
territorios ocupados por España,
Portugal, Francia, Holanda, e
Inglaterra en América en los siglos
XVII y XVIII.
- Realización de diversas actividades
ordenando cronológicamente los
acontecimientos más significativos del
siglo XV al XVIII ocurridos en
Europa y América.
- Análisis de aspectos culturales
diversos (idioma, religión,
costumbres) de algunos países de
América hoy, y de algunos hechos
europeas en el siglo XV y XVI.
- Se percata cuando Realizan
esquemas y mapas para explicar el
comercio triangular esclavista,
identificando las zonas desde
donde eran movilizadas las
poblaciones esclavas hacia
América.
- Escucha cuando Leen, comentan
texto y discuten textos sobre la
esclavitud en distintos contextos
(África y América colonial) y
sobre algunas de las rebeliones que
se produjeron en las colonias:
causas, las formas en que fueron
perseguidos y consecuencias
posteriores.
- Observa cuando Escriben textos
(diarios, memorias, poemas,
ensayos) desde la perspectiva de
distintos personajes de la época
estudiada (indígena, esclavo
africano, conquistador, colono,
contrabandista, gobernador
colonial, pirata, corsario, defensor
de los derechos de los explotados).
- Escucha cuando Analizan textos
relacionados con el proceso de
colonización llevado a cabo por
las potencias europeas en el
Caribe.
- Guía el proceso cuando Realizan
diversas actividades ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más
significativos del siglo XV al
XVIII ocurridos en Europa y
América.
- Ayuda cuando Analizan
identificando las zonas desde
donde eran movilizadas las
poblaciones esclavas hacia
América.
- Leen, comentan texto y
discuten textos sobre la
esclavitud en distintos contextos
(África y América colonial) y
sobre algunas de las rebeliones
que se produjeron en las
colonias: causas, las formas en
que fueron perseguidos y
consecuencias posteriores.
- Escriben textos (diarios,
memorias, poemas, ensayos)
desde la perspectiva de distintos
personajes de la época estudiada
(indígena, esclavo africano,
conquistador, colono,
contrabandista, gobernador
colonial, pirata, corsario,
defensor de los derechos de los
explotados).
- Analizan textos relacionados
con el proceso de colonización
llevado a cabo por las potencias
europeas en el Caribe.
- Ubican en mapas de los
territorios ocupados por España,
Portugal, Francia, Holanda, e
Inglaterra en América en los
siglos XVII y XVIII.
- Realizan diversas actividades
ordenando cronológicamente los
acontecimientos más
significativos del siglo XV al
XVIII ocurridos en Europa y
América.
- Analizan aspectos culturales
historia.
- Explica la relación entre la
cultura americana actual y las
distintas etnias que la han
formado, respetando las
diferencias ideológicas y
culturales, mostrando una
actitud de tolerancia hacia
estas.
- Expresa con claridad la
importancia de estudiar la
historia local, nacional e
internacional.

19.
culturales de su historia (cultura
dominante del colonizador español y
culturas dominadas nativas y
africanas).
- Comparación de la cultura
americana actual y las distintas etnias
que la han nutrido en su formación.
aspectos culturales diversos
(idioma, religión, costumbres) de
algunos países de América hoy, y
de algunos hechos culturales de su
historia (cultura dominante del
colonizador español y culturas
dominadas nativas y africanas).
diversos (idioma, religión,
costumbres) de algunos países de
América hoy, y de algunos
hechos culturales de su historia
(cultura dominante del
colonizador español y culturas
dominadas nativas y africanas).
- Comparan la cultura
americana actual y las distintas
etnias que la han nutrido en su
formación.
Actitudinales
- Respeta las diferencias culturales de
los grupos humanos dominados y
dominantes que integraron las
culturas actuales del continente
americano.
- Muestra curiosidad y asombro al
estudiar distintos eventos históricos.
- Valora la importancia del vínculo
entre la historia local, regional,
nacional einternacional.

20.
Unidad: Derechos y Deberes -Fecha:
Competencias
Fundamentales
 Competencia Comunicativa
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y
Critico
 Competencia Ética y Ciudadana Año Escolar 2022-2023
Situación de Aprendizaje
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos, por lo que estos desean conocer sobre la Constitución, el
maestro del grado preparo estaunidad deaprendizaje para enseñar a los alumnos este tema.
Área Curricular Ciencias Sociales
Tiempo estimado Abril
Estrategias
enseñanza/Aprendizaje
Recuperación de experiencias previas/Observación/Expositivo de comunicación/Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades
grupales/Indagación dialógica/Aprendizaje basado en problemas/Debate.
Competencias
Especificas
Contenidos
Actividades de Enseñanza
(Docente)
Actividades de
Aprendizaje (Estudiante) Indicadores de logro
Recursos
Ubicación en el tiempoy
el espacio
Reconoce el Estado de
derecho y la protección de los
derechos humanos.
Utilización crítica de
fuentes de información
Evalúa el sistema
democrático de la República
Dominicana en relación a los
valores de la democracia.
Investiga y comprende los
roles y responsabilidades
claves de los ciudadanos,
ciudadanas y de los distintos
poderes del estado de la
República Dominicana.
Analiza los principales
Conceptuales
Convivencia
humana
-Ley 136-03 y su
incidencia en la
protección de niños y
niñas
Cultura de paz y solución
pacífica a los conflictos.
-Soluciones democráticas
y participativas.
-Educación vial y
Tributaria.
-Gobierno.
-Implicaciones de los
accidentes de tránsito en
la economía del Estado.
- Situaciones de
violencia social e
intrafamiliar.
- Análisis de
situaciones de violencia
- Motiva cuando Crean
organizaciones de curso
(consejos de curso, consejo
estudiantil) y elaboración de la
normativa y funciones que
desempeñará.
- Escucha cuando Leen y
discuten cuentos que reflejen
situaciones pacíficas y
utilización del diálogo para la
resolucióndeconflictos.
-Explica cuando Discuten
sobre el significado de conceptos
como: pacifista, convivencia,
conflicto y no violencia.
- Observa cuando Exploran en
diversas fuentes sobrepersonajes
- Realizan actividades en las
que puedan crear su propia
forma degobierno, tomando en
cuenta los aspectos estudiados
deltema.
- Leen y discuten sobre las
condiciones necesarias para la
democracia (respeto, justicia,
tolerancia, responsabilidad,
libertad, participación).
- Argumentan y reflexionan
sobre el cumplimiento de las
leyes para el bienestar común y
para vivir en una sociedad
democrática.
- Analizan las fuentes del erario
público y la distribución del
-Participa en asociaciones de
estudiantes que se llevan a cabo en
su contexto escolar, con actitud
propositiva y de liderazgo.
-Participa en actividades que exigen
la puesta en marcha del trabajo
colaborativo.
-Reconoce la importancia del
diálogo para la convivencia sana.
- Emplea el diálogo, la negociación y
la mediación como formas pacíficas
de resolución de conflictos.
- Elabora una campaña entre sus
compañeros/as que promueva la
cultura de paz en su entorno, como
forma de abordar situaciones
sociales.
Audiovideo
Libros
Pizarra
Hojas de papel
Imágenes
Diccionarios
Computadoras
Láminas
Entorno social y

21.
juvenil.
- Situaciones de
violencia social e
intrafamiliar.

22.
Producción
oral
impuestos que se pagan en la
República Dominicana y los
derechos a bienes y servicios
que tienen los ciudadanos
por pagar esos tributos.
Interacción socio-
cultural y construcción
ciudadana
Propone planes de acción
para los ciudadanos abordar
situaciones sociales desde la
perspectiva de la cultura de
paz.
Reconoce la importancia de
las organizaciones sociales
para procurar el bien común.
Procedimentales
- Lectura sobre cuáles son los
tres poderes del Estado y las
diferencias de cada uno.
- Investigación y discusión sobre
la función de los tres poderes del
Estado y participación de los
ciudadanos.
- Realización de actividades en
las que puedan crear su propia
forma de gobierno, tomando en
cuenta los aspectos estudiados
deltema.
- Lectura y discusión sobre las
condiciones necesarias para la
democracia (respeto, justicia,
tolerancia, responsabilidad,
libertad, participación).
- Lectura en diversas fuentes y
discusión con sus compañeros/as
de las condiciones de la
democracia en la República
Dominicana
de la historia que lucharon por
la no violencia (Martin Luther
King, Ghandi, Madre Teresa de
Calcuta).
- Observa cuando Enumeran
diversas formas pacíficas
existentes para resolver
conflictos.
- Motiva a la Elaboración de
propuestas o ideas para trabajar
por la paz.
-Escucha cuando Leen y
analizan la Constitución
Dominicana del deber
tributario.
gasto público ylo representa en
gráficos tipo pastel.
- Leen en diversas fuentes y
discusión con sus compañeros/as
de las condiciones de la
democracia en la República
Dominicana.
- Discuten con sus compañeros y
compañeras de las distintas
formas en las que se manifiesta
la democracia en el aula.
- Investigan en diversas fuentes
sobre la función que desempeñan
las organizaciones y
asociaciones en su comunidad.
- Crean organizaciones de curso
(consejos de curso, consejo
estudiantil) y elaboración de la
normativa y funciones que
desempeñará.
natural
Actitudinales
-Valoración positiva del diálogo
como herramienta para
solucionar los conflictos.
- Asume de manera pacífica y
constructiva los conflictos
cotidianos con personas de su
entorno.