Сборник методических рекомендаций «Азбука живописи гуашевыми красками»

1. 1
Сборник методических
рекомендаций
«Азбука живописи
гуашевыми красками»

2. 2
Введение.
Дети очень любят рисовать – так они выражают своё настроение, свои
впечатления об окружающем мире. В детских рисунках образы необычайно
выразительны, символичны. Многие современные родители понимают
значимость художественного развития детей. Занятия изобразительной
деятельностью формируют у детей способность нестандартно мыслить,
творчески подходить к решению любых проблем, развивают творческое
восприятиеи самостоятельность мышления, формируется индивидуальность
ребёнка. Занятия художественным творчеством позволяют ребёнку стать
неординарной, эстетически развитой личностью, позволяют проявлять
творческие способности, а также развивать ребёнка физически и
нравственно. Особенно важны эти занятия в младшем школьном возрасте.
Память, логика, речь и грамотность находятся на кончиках пальцев, поэтому
к концу начальной школы кисть и пальцы ребёнка должны быть развиты.
Огромную роль в этом развитии играют занятия изобразительной
деятельностью.
Организация обучения изобразительной деятельности с учётом
психологических особенностей младших школьников может служить
мощным фактором улучшения социальной адаптации и психического
развития личности, являться резервом повышения продуктивностиобучения.
В младшем школьном возрасте учебная деятельность является ведущей,
поэтому успешность освоения этой деятельности в значительной степени
определяет их психическое развитие. Эмоциональное благополучие детей
зависит от успехов и неудач в учебной деятельности. Для детей младшего
школьного возраста характерен жизнерадостный бодрый тон настроения. В
тоже время на данный возраст приходится пик школьной тревожности,
данные явления вызывают трудности в учебной деятельности, поэтому
необходимо осуществлять творческую деятельность детей.

3. 3
Цель: создание сборника методических рекомендаций для педагогов
дополнительного образования по применению упражнений на занятиях
живописью гуашевыми красками с детьми младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по теме «Возрастные особенности
младшего школьного возраста».
2. Рассмотреть опыт применения упражнений на занятиях.
3. Спроектировать сборник «Азбука живописи гуашевыми красками».
Забота, внимание родителей, умелое, тактичное руководство педагога
изобразительной деятельностью помогут снизить школьную тревожность,
развить способности ребёнка до высокого уровня. В дополнительном
образовании нет проблемы с набором в кружки художественной
направленности, особенно много приходит детей младшего школьного
возраста. Но вот как сделать так, чтобы ребёнок не только записался в
кружок, но и заинтересовался деятельностью кружка, шёл с огромным
желанием на занятия, получал удовольствие от своей деятельности. Ребёнок
должен понимать, чем он занимается, свободно владеть материалами и
инструментами. Работы детей будут выразительны, живописны и грамотно
выполнены, если они будут свободно владеть разными приёмами работы
кистями, знать свойства художественных материалов.
Дети с любопытством, радостью и удовольствием усваивают азы и
техники, привносят в деятельность своё понимание. После нескольких
занятий-тренировоквозникаетдвигательный ритм, способность детей самим
организовыватьтворческий процесс. Этот ритм привлекает детей, становясь
дополнительным стимулом для действий с красками и другими материалами
и усиливая интерес к ним. Каждое занятие, построенное в виде маленькой
игры, понятное и доступное детям, позволяет им чувствовать себя, смелее,
непосредственнее, уверенно.Успех могут обеспечить систематические
упражнения, вводимые в структуру занятия.

4. 4
Работоспособность детей становится более продуктивной, если на
протяжении всего занятия вводить в их деятельность различные
познавательные ситуации, упражнения. Чередование разных видов
деятельности на занятии даёт возможность рационально использовать
учебное время, обеспечивает усвоение нового и закрепление пройденного
материала. Упражнения вызывают у детей интерес к познанию окружающего
мира, формируютконкретные умения и навыки. Чётко ограниченная учебная
задача позволяет педагогу точно и объективно оценить качество усвоения
детьми материала. В ходе выполнения упражнений в сочетании с
конкретным заданием у детей происходит сложная мыслительная
деятельность, в которой анализ и синтез как два психологических процесса
выступают во взаимосвязи и единстве.
Упражнение – это выполнение вспомогательного задания по отношению
к основному, способствующееболее качественномуи быстромувыполнению
основного задания. Упражнение не имеет самодовлеющего значения.
Развиваемые с его помощью навыки и умения или действия должны
органическивлиться в состав более сложных изобразительных задач. Вместе
с тем, лист, на котором выполненряд упражнений, может представлять собой
законченное художественное целое по расположению, строю элементов.
Дети младшего школьного возраста проявят особый интерес к познанию,
если при выполнении упражнений будут введены игровые моменты,
сказочность, состязательность.
Дети в начальной школе учатся рисовать различными материалами и
техниками, так одним из наиболее ярких и выразительных художественных
материалов являются гуашевые краски.
В свой сборник методических рекомендаций я включила те упражнения,
которые помогут детям освоить азы живописи гуашевыми красками, понять
материал, овладеть инструментами.
Гуашь – плотная, непрозрачная краска, после высыхания она становится
бархатистой и матовой. Ею можно работать на бумаге, на грунтованном

5. 5
холсте, картоне или гладкой деревянной поверхности. Гуашь состоит из
хорошо перетёртого пигмента, связующего вещества – гуммиарабика и
пластификатора – фруктовой камеди, декстрина и глицерина. Для большей
плотности в гуашевые краски обычно добавляют белила. Из-за этого после
высыхания краска становится немного белесоватой. В отличие от акварели
гуашь включает в себя гораздо меньше связующего и значительно большее
количество пигмента. Это самая плотная, непрозрачная, «кроющая» краска
Она позволяет полностью и очень чисто перекрыть неудачное место, более
тёмное перекрыть более светлым цветом. Предыдущие слои сквозь неё не
просвечивают, поэтому цветовые пятна очень звучны и красивы.
Для работы гуашь следует разводить до консистенции очень жидкой
сметаны, но не до такой степени, чтобы краска оказалась просвечивающей.
Она должна оставаться плотной, непрозрачной. Слишком жидко положенная
краска при высыхании образует по границам мазков тёмные каёмки. Не
следует класть гуашь и слишком густо, толстым слоем или перекрывать
много раз одно и то же место – она плохо закрепится на основании и, после
высыхания, будет осыпаться. Это может привести и к появлению тёмных
пятен на поверхности от выступившего клея (заклеивание). Хранят гуашь
при комнатной температуре в плотно закрытых банках.
Палитра – на палитру выкладывают краски из баночек, размешивают их,
создают оттенки и пробуют полученные смеси. В роли палитры может быть
любой плоский белый предмет, не впитывающий краску (белое блюдце,
специальные палитры с углублениями, белый пластик).
Беличьи кисти слишком мягкие для гуаши, они вязнут в краске и не дают
уверенного мазка. Для работы с гуашевыми красками подойдут кисти более
жёсткие, чем беличьи: щетинные, колонковые, из ушного волоса. Кисти
применяют круглые и плоские, разные по размеру.
Планшет – к нему крепится картон или жёсткая бумага, основа для
будущей работы.

6. 6
Предлагаю примеры выполнения некоторых упражнений, которые
помогут детям раскрыть свойства гуашевых красок, познакомиться с
инструментами и проникнуть в тайны волшебства гуашевой живописи.
Упражнения.
«Волшебный хоровод» (Прил.1 Рис. 1).
Предложить детям назвать основные«главные» цвета. Практически все
дети легко справляются с этим заданием, но вот как получить зелёный или
оранжевый цвет, иногда затрудняются ответить. Поэтому я предлагаю
«подружить» краски. Дети рисуют три цветовых пятна: красное, синее,
жёлтое. Включаю плавную музыку: красный побежал к жёлтому цвету и
превратился в оранжевый, жёлтый встретился с синим и получился зелёный,
а фиолетовый цвет получился, когда встретились красный и синий.Так мы
получили составные цвета.
Упражнение на закрепление. На столе три основных цвета, предложить
детям изобразить овощии фрукты, подбирая цвет путём смешивания красок.
Когда дети познакомятся с основными и составными цветами, нужно их
познакомить с особыми красками: белой, чёрной и серой.
«Волшебная белая» (Прил.1 Рис. 2).
Рассмотреть репродукции, выполненные нежными и воздушными
цветами. Обсудить, какое настроение выразил художник в той или иной
картине? Что будет с цветом, если смешать его с белой краской? Предложить
детям взять любой цвет и смешать его с белой краской, получить как можно
больше оттенков. Произойдёт чудо! Цвет станет легче, светлее, нежнее
«Волшебная чёрная» (Прил.1 Рис. 3).
Как изменится цвет, если в него добавить чёрную краску? Предложить
детям смешать любой цвет с чёрнойкраской, добавляя её понемногу. Чёрная
краска делает цвет тяжёлым. Рассмотреть репродукции, где художники
применили тяжёлые цвета. Обсудить, какое настроение они выражают.

7. 7
«Волшебная серая» (Прил.1 Рис. 4).
Что получится, если смешать нежную белую краску и сильную
чёрную? Получим серый цвет. Дать детям задание – получить как можно
больше серых оттенков.
А серыйможет быть цветным? Проводим эксперимент: добавим серый
цвет в любую из красок. Цвет получается необычным, таинственным.
Обязательно рассмотреть репродукции, написанные цветными серыми,
подчеркнуть их особое звучание, нежность. Упражнение-игра «Мышиная
семейка». Детям раздаётся печатный материал с контурами мышат и мамы
мышки. Дети подбирают серый цвет для своих мышат, а цветной серый для
мамы мышки. Рассмотреть, какие оттенки серого получились.
«Подбери цвет» (Прил.1 Рис. 5).
Чтобы более точно подобрать цвет, пусть дети попробуют назвать его.
Педагог показывает карточки с оттенками цвета, а дети пытаются назвать
цвет по возникшей ассоциации: вишнёвый, кирпичный, малиновый,
морковный и так далее. Можно устроить командную игру: кто больше
вспомнит предметов, именами которых будут названы цвета.
«Многоцветье» (Прил.1 Рис. 6).
Это упражнение даёт достичь многоцветия при смешивании всего двух
цветов, когда краска верхнего слоя смешивается с краской нижнего слоя.
Можно использовать дваспособаразмывания краски. «Размывание водой» -
влажной кистью растирается слой верхней высохшей краски, получается
цвет средний между цветами верхнего и нижнего слоя. «Размывание
краской» - кистью жидкой гуашью размывается нижний красочный слой,
цвет краски на кисти смешивается с цветом фона. Не забываем напоминать
детям - кистью работать нужно осторожно, не спугнуть «волшебство»,
происходящее на бумаге.
«Сухая кисть» (Прил.1 Рис. 7).

8. 8
Для этого упражнения нужны кисти с жёсткой щетиной. Работа «сухой
кистью» даёт возможность изображать много линий, проведённых в одном
направлении. Это удобный приём для изображения травы, меха животных,
пушистых поверхностей. На сухую кисть берётся немного краски, излишки
убираются о бумагу, наносятся штрихи по гуашевому фону.
«Мозаика» (Прил.1 Рис. 8).
Это упражнение поможет детям усвоить навыки работы мазком.
Каждый мазок укладывается отдельно от другого мазка, не смешиваясь с
ним. Этот приём напоминает витраж или мозаику, работы, выполненные в
этой технике, выглядят очень живописно.
«Пушистая гуашь»(Прил.1 Рис. 9).
Это упражнение даёт детям возможностьпонаблюдать, что происходит
с краской, когда она наносится на влажную бумагу. Дети экспериментируют
с количеством воды, густотой краски, эмоционально реагируют на
происходящее.
«Тонкие линии» (Прил.1 Рис. 10, 11).
Это упражнение можно представить в виде игры, где дети в роли
«учёных» в творческой лаборатории заняты поиском нужной густоты гуаши
для того, чтобы дети могли без затруднений работать с мелкими деталями и
тонкими линиями.
Это упражнение поможетдетям в умении правильно держать кисть при
нанесении тонких линий. Чем ближе к волосу удерживает кисть ребёнок, тем
точнее и ровнее получаются линии, волоски тянутся за кистью, оставляя за
собой след позади. Для этого упражнения используют гуашь жидкой
консистенции. Наносить тонкие линии можно с упором руки о поверхность
(рисование мелких деталей). Для рисования травы, веток лучше не
пользоваться упором, так рука остаётся подвижной, мобильной.
«Заливка» (Прил.1 Рис. 12, 13).
Работа ведётся краской средней густоты, кисть соответствует размеру
заливки. Начинать лучше с двух цветов, одинцвет наносится с верхнего края

9. 9
листа, а другойцвет наносится с нижнего края листа. Работа ведётся быстро,
чтобы краска не успела высохнуть. Кисть со светлой краской размазывается
мазками в одном направлении с заходом на тёмную краску. Размываем
границу между красками. Краска размазывается до противоположного края,
затем возвращаемся назад. Эти действия повторяются до тех пор, пока не
исчезнут полоски. Это упражнение можно усложнить, применив для
«заливки» три цвета. Этот приём даёт замечательный эффект, плавные
переходы цветов заполняют фон иллюзией «пространства» и делают картины
особенно зрелищными. Это упражнение дети очень любят. Обычно мы
работаем сразу с несколькими фонами. Готовые «заливки» дают поле для
фантазии. Рассматривая то, что получилось, у детей возникают ассоциации,
они с лёгкостью придумывают сюжеты для своих будущих картин.
«Штампы» (Прил.1 Рис. 14).
Самый простойи доступныйштамп можно соорудить из мятой бумаги.
Это прекрасный способ быстрого нанесения крон деревьев,
«сконструировать» бутон цветка, нарисовать газон. Штампы можно сделать
из поролона, ластика, картона. Штампы могут быть одноцветными и
разноцветными.
«Помоги художнику» (Прил.1 Рис. 15).
Художник задумал картину на тему «Летнее утро», но затрудняется с
выбором красок.Дети помогаютподобрать палитру красок, используя белую
гуашь, чтобы придать картине лёгкость, воздушность. Подобное упражнение
можно провестис использованием чёрнойкраски, придавая картине грустное
настроение. Тема картины «Грустный дождь». Перед проведением этих
упражнений, целесообразно рассмотреть репродукции картин известных
художников.
Приложение №2
Практическое применение навыков, полученных при выполнении
упражнений.

10. 10
Заключение.
В зависимости от темы, перед детьми ставятся различные
изобразительные задачи и выбираются различные упражнения. Каждый
педагог может внести в предлагаемые упражнения свои задумки, игровые
моменты и ситуации. По моим многолетним наблюдениям, я сделала вывод,
что применение упражнений на занятиях изобразительнойдеятельностью, не
только необходимы для лучшего понимания и усвоения материала, но и
имеют большую значимость в эмоциональнойсоставляющей занятия. Работа
над выполнением некоторых упражнений иногда захватывает детей больше,
чем выполнение основного задания. Дети любят, когда познают что-то
необычное, проводят опыты, ведут поиск, исследуют.
С самых первых дней занятий я предлагаю детям завести альбом для
выполнения упражнений. Этот альбом становится своеобразным пособием
для ребёнка. Дети в любой момент могут воспользоваться альбомом,
вспомнить пройденный материал, получить толчок для новых творческих
замыслов, полюбоваться своим трудом. Особенно это актуально, когда дети
приходят на занятия после каникул. Многие выполненные упражнения
помогают в работе над той или иной темой уже в более усложнённом
варианте.
Желаю больших успехов в вашей творческой деятельности!

11. 11
Приложение №1
Примеры выполнения упражнений.
(Рис. 1)
(Рис. 2)

12. 12
(Рис. 3)
(Рис. 4)

13. 13
(Рис. 5)
(Рис. 6)

14. 14
(Рис. 7)
(Рис. 8)

15. 15
(Рис. 9)
(Рис. 10)

16. 16
(Рис. 11)
(Рис. 12)

17. 17
(Рис. 13)
(Рис. 14)

18. 18
(Рис. 15)
Приложение №2
Практическое применение навыков при выполнении упражнений.

19. 19
Цветная серая, тонкие линии, пушистая гуашь.
Мазок, сухая кисть, тонкие линии.

20. 20
Пушистая гуашь, сухая кисть, тонкие линии.
Использование трёх основных цветов.

21. 21
Мазок, цветная серая, тонкие линии.
Заливка, волшебная чёрная, тонкие линии.

22. 22
Заливка, жидкая гуашь.
Заливка, мазок, волшебная белая.

23. 23
Волшебная белая, штамп.
Отмывка, тонкие линии, мазок.