SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 18
Baixar para ler offline
Работа
со слабоуспевающими
учениками как
фактор повышения
качества знаний и
умений учащихся
«Современная система образования
потрясающе неэффективна. Слишком
часто мы даём молодым людям срезанные
цветы - в то время, как мы должны учить
их выращивать собственные растения».
Джон Гарднер
«Самое полезное в жизни
– это собственный опыт».
В. Скотт
Чему учить?
Необходимо выяснить причину
отставания, определить действительный
уровень знаний ученика, после чего
“возвратить его” на ту ступень обучения,
где он будет соответствовать требованиям
программы, Государственным
Образовательным Стандартам.
Как учить?
Продумать и осуществить
индивидуальный план обучения.
• Необходимо ответить как минимум на два вопроса:
Чему учить? Как учить?
Расти должны все цветы…Расти должны все цветы…
ЕвангелиеЕвангелие
Каждый ребенок есть
однажды случающееся чудо.
Э. Ильенков
Создание
нового знания
Применение
знания
Владение знанием
Знание
Незнание
Признаки отставания ученика:
1.Низкий уровень умственного развития
2.Несформированность учебных
навыков
3.Дефицит внимания
4.Гиперактивность
5.Отсутствие познавательного интереса
6.Несформированность произвольной
сферы
Хороший учитель отличается от плохого
тем, что он умеет видеть индивидуальные
особенности детей;
для хорошего учителя все ученики разные,
а для плохого – одинаковые.
П.П. Блонский
Учитель должен
-уметь встать на позиции ученика;
- -уметь вести непринуждённый диалог;
-стремиться к внешней занимательности;
-использовать средства невербального общения (опорные
сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план);
-учить работать со словарями и другим справочным
материалом.
В обучении применять:
- опережающее обучение;
- различные формы групповой работы;
- взаимоопрос, самоконтроль;
- конспекты-блоки по разным темам;
- работу с алгоритмами.
НЕТ насмешливому тону!
Качеств
о
Приемы дифференцированногоПриемы дифференцированного
и индивидуального подхода на уроках:и индивидуального подхода на уроках:
Разноуровневые заданияРазноуровневые задания
Усложнение заданий:
- привлечение пройденного материала;
- усложнение видов работы;
- усиление творческой деятельности.
Способы включения
дифференцированных заданий:
учитель предлагает задание;
ученик выбирает сам
Формы организации дифференциацииФормы организации дифференциации::
Дозирование помощи учителя ученикам:
- временное облегчение заданий;
- задания с письменной инструкцией;
- работа с подкреплением рисунком, чертежом,
схемой и др.
Групповая работа по модели
полного усвоения знаний
Виды дифференцированных заданий:Виды дифференцированных заданий:
-- задания, устраняющие пробелы в знаниях;
- задания, учитывающие предварительные
знания;
- творческие задания
Использование дидактических материалов при работе
со слабоуспевающими учениками:
• карточки для индивидуальной работы
• задания с выбором ответа
• деформированные задания
• “разрезные” теоретические материалы
• перфокарты
• карточки - тренажёры
• творческие задания
• “карточки-информаторы”
• карточки с образцами решения,
• «карточки - сигналы»,
• таблицы, рисунки,
• опорные сигналы, схемы
Положительные аспекты дифференцированногоПоложительные аспекты дифференцированного
и индивидуального подходов:и индивидуального подходов:
Отсутствие в классе отстающих учащихся;
Полная занятость всех учащихся, самостоятельно
переходящая от уровня к уровню;
Формирование личностных качеств: самостоятельности,
трудолюбия, уверенности в себе, творчества;
Повышения познавательного интереса и мотивации к
обучению;
Развитие способностей учащихся.
Трудности в реализации дифференцированного иТрудности в реализации дифференцированного и
индивидуального подходов:индивидуального подходов:
Большая подготовительная работа перед уроком;
Переработка содержания материала,
Дидактическое обеспечение;
Подготовка учащихся к такой форме работы;
Педагогический мониторинг
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ:
всеобщая талантливость;
взаимное превосходство – если у кого–то
что–то получается хуже, чем у других, значит,
что–то должно получаться лучше;
ни одно суждение о человеке
не может считаться
окончательным.
Все наши дети очень разные:
одни яркие, талантливые,
другие не очень…
Но каждый ребенок должен
самореализоваться!
И я вам этого искренне
желаю!
17
Спасибо за
внимание!

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

презентация педагогического опыта (ваганова л.а.)
презентация педагогического опыта (ваганова л.а.)презентация педагогического опыта (ваганова л.а.)
презентация педагогического опыта (ваганова л.а.)Violetta Soboleva
 
использование проектно исследовательской технологии в обучении географии
использование проектно  исследовательской технологии в обучении географиииспользование проектно  исследовательской технологии в обучении географии
использование проектно исследовательской технологии в обучении географииkaratnat
 
род собр егэ
род собр егэрод собр егэ
род собр егэmv1386
 
Проект Оценок.net
Проект Оценок.netПроект Оценок.net
Проект Оценок.netGreenfieldProject
 
Мастер – класс «Квилинг, как средство развития умственных и творческих спосо...
Мастер – класс «Квилинг, как средство  развития умственных и творческих спосо...Мастер – класс «Квилинг, как средство  развития умственных и творческих спосо...
Мастер – класс «Квилинг, как средство развития умственных и творческих спосо...Tatiana Kartashova
 
Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, позн...
Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, позн...Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, позн...
Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, позн...Ruferryman
 
программа цветная логика
программа цветная логика  программа цветная логика
программа цветная логика preemstvennost
 
развитие творческого воображения у детей овз
развитие творческого воображения у детей овзразвитие творческого воображения у детей овз
развитие творческого воображения у детей овзrcnovo
 
Формы работы с одаренными детьми в начальной школе.
Формы  работы  с  одаренными детьми в начальной школе.Формы  работы  с  одаренными детьми в начальной школе.
Формы работы с одаренными детьми в начальной школе.Tatiana Kartashova
 
Пензина
ПензинаПензина
Пензинаgulya_lv
 
продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок
продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничокпродукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок
продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничокrcnovo
 
От творчества учителя к творчеству ученика
От творчества учителя к творчеству ученика От творчества учителя к творчеству ученика
От творчества учителя к творчеству ученика sed49
 
мастер клас.Pptx
мастер клас.Pptxмастер клас.Pptx
мастер клас.Pptxludmila_777
 
составление задач
составление задачсоставление задач
составление задачnakd60
 
Проектная деятельность
Проектная деятельность Проектная деятельность
Проектная деятельность irinasa83
 
как мудрость веков может помочь во взаимоотношениях отцов
как мудрость веков может помочь во взаимоотношениях отцовкак мудрость веков может помочь во взаимоотношениях отцов
как мудрость веков может помочь во взаимоотношениях отцовDmitriy Nesterov
 

Mais procurados (20)

презентация педагогического опыта (ваганова л.а.)
презентация педагогического опыта (ваганова л.а.)презентация педагогического опыта (ваганова л.а.)
презентация педагогического опыта (ваганова л.а.)
 
использование проектно исследовательской технологии в обучении географии
использование проектно  исследовательской технологии в обучении географиииспользование проектно  исследовательской технологии в обучении географии
использование проектно исследовательской технологии в обучении географии
 
род собр егэ
род собр егэрод собр егэ
род собр егэ
 
2
22
2
 
Проект Оценок.net
Проект Оценок.netПроект Оценок.net
Проект Оценок.net
 
Мастер – класс «Квилинг, как средство развития умственных и творческих спосо...
Мастер – класс «Квилинг, как средство  развития умственных и творческих спосо...Мастер – класс «Квилинг, как средство  развития умственных и творческих спосо...
Мастер – класс «Квилинг, как средство развития умственных и творческих спосо...
 
Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, позн...
Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, позн...Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, позн...
Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, позн...
 
программа цветная логика
программа цветная логика  программа цветная логика
программа цветная логика
 
развитие творческого воображения у детей овз
развитие творческого воображения у детей овзразвитие творческого воображения у детей овз
развитие творческого воображения у детей овз
 
Формы работы с одаренными детьми в начальной школе.
Формы  работы  с  одаренными детьми в начальной школе.Формы  работы  с  одаренными детьми в начальной школе.
Формы работы с одаренными детьми в начальной школе.
 
Скоро в школу!
Скоро в школу!Скоро в школу!
Скоро в школу!
 
Пензина
ПензинаПензина
Пензина
 
продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок
продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничокпродукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок
продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок
 
От творчества учителя к творчеству ученика
От творчества учителя к творчеству ученика От творчества учителя к творчеству ученика
От творчества учителя к творчеству ученика
 
мастер клас.Pptx
мастер клас.Pptxмастер клас.Pptx
мастер клас.Pptx
 
составление задач
составление задачсоставление задач
составление задач
 
Проектная деятельность
Проектная деятельность Проектная деятельность
Проектная деятельность
 
как мудрость веков может помочь во взаимоотношениях отцов
как мудрость веков может помочь во взаимоотношениях отцовкак мудрость веков может помочь во взаимоотношениях отцов
как мудрость веков может помочь во взаимоотношениях отцов
 
Виды педагогических технологий
Виды педагогических технологийВиды педагогических технологий
Виды педагогических технологий
 
Проектная деятельность
Проектная деятельностьПроектная деятельность
Проектная деятельность
 

Semelhante a Работа со слабоуспевающими

педсовет№ 3
педсовет№ 3педсовет№ 3
педсовет№ 3vlkisler
 
педсовет комп.подход.
педсовет комп.подход.педсовет комп.подход.
педсовет комп.подход.barca1987
 
работа с процессом индивидуализации в начальной школе. из опыта работы
работа с процессом индивидуализации в начальной школе. из опыта работыработа с процессом индивидуализации в начальной школе. из опыта работы
работа с процессом индивидуализации в начальной школе. из опыта работыsodrugestvo
 
Діагностична робота вчителя
Діагностична робота вчителя Діагностична робота вчителя
Діагностична робота вчителя tetana38
 
презентация воронова
презентация вороновапрезентация воронова
презентация вороноваyuyukul
 
Электронный портфолио пономарева м. с. сош 72
Электронный портфолио пономарева м. с. сош 72Электронный портфолио пономарева м. с. сош 72
Электронный портфолио пономарева м. с. сош 72Romashka90
 
Система работы с неуспевающими обучающимися
Система работы с неуспевающими обучающимисяСистема работы с неуспевающими обучающимися
Система работы с неуспевающими обучающимисяTatiana Jeleznikova
 
Детская одаренность. Школа развития ДИО-ГЕН
Детская одаренность. Школа развития ДИО-ГЕНДетская одаренность. Школа развития ДИО-ГЕН
Детская одаренность. Школа развития ДИО-ГЕНDmitry Markov
 
Талантливому учителю - талантливые дети.
Талантливому учителю - талантливые дети.Талантливому учителю - талантливые дети.
Талантливому учителю - талантливые дети.Natalya Ivanova
 
Особенности работы с одаренными детьми
Особенности работы с одаренными детьмиОсобенности работы с одаренными детьми
Особенности работы с одаренными детьмиmk-shahtersk
 
гбоу сш № 229 презентация инновационного продукта
гбоу сш № 229 презентация инновационного продуктагбоу сш № 229 презентация инновационного продукта
гбоу сш № 229 презентация инновационного продуктаGala Timofeeva
 
аннотация образовательного продукта
аннотация образовательного продуктааннотация образовательного продукта
аннотация образовательного продуктаrcnovo
 
дюц одаренные дети презентация
дюц одаренные дети презентациядюц одаренные дети презентация
дюц одаренные дети презентацияalena2277
 
технология уровнево дифференцияции
технология уровнево дифференцияциитехнология уровнево дифференцияции
технология уровнево дифференцияцииKulyatinaLS
 
самостоятельная работа как средство формирования учебно познавательной мотива...
самостоятельная работа как средство формирования учебно познавательной мотива...самостоятельная работа как средство формирования учебно познавательной мотива...
самостоятельная работа как средство формирования учебно познавательной мотива...Елена Сибирина
 
«Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения»
«Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения»«Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения»
«Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения»Self-employed
 

Semelhante a Работа со слабоуспевающими (20)

педсовет№ 3
педсовет№ 3педсовет№ 3
педсовет№ 3
 
педсовет комп.подход.
педсовет комп.подход.педсовет комп.подход.
педсовет комп.подход.
 
работа с процессом индивидуализации в начальной школе. из опыта работы
работа с процессом индивидуализации в начальной школе. из опыта работыработа с процессом индивидуализации в начальной школе. из опыта работы
работа с процессом индивидуализации в начальной школе. из опыта работы
 
Учение без принуждения
Учение без принужденияУчение без принуждения
Учение без принуждения
 
Діагностична робота вчителя
Діагностична робота вчителя Діагностична робота вчителя
Діагностична робота вчителя
 
презентация воронова
презентация вороновапрезентация воронова
презентация воронова
 
Электронный портфолио пономарева м. с. сош 72
Электронный портфолио пономарева м. с. сош 72Электронный портфолио пономарева м. с. сош 72
Электронный портфолио пономарева м. с. сош 72
 
Система работы с неуспевающими обучающимися
Система работы с неуспевающими обучающимисяСистема работы с неуспевающими обучающимися
Система работы с неуспевающими обучающимися
 
Детская одаренность. Школа развития ДИО-ГЕН
Детская одаренность. Школа развития ДИО-ГЕНДетская одаренность. Школа развития ДИО-ГЕН
Детская одаренность. Школа развития ДИО-ГЕН
 
3 команда проблемное обучение1
3 команда проблемное обучение13 команда проблемное обучение1
3 команда проблемное обучение1
 
Талантливому учителю - талантливые дети.
Талантливому учителю - талантливые дети.Талантливому учителю - талантливые дети.
Талантливому учителю - талантливые дети.
 
Особенности работы с одаренными детьми
Особенности работы с одаренными детьмиОсобенности работы с одаренными детьми
Особенности работы с одаренными детьми
 
семинар тренинг школа - гимназия
семинар   тренинг школа - гимназиясеминар   тренинг школа - гимназия
семинар тренинг школа - гимназия
 
гбоу сш № 229 презентация инновационного продукта
гбоу сш № 229 презентация инновационного продуктагбоу сш № 229 презентация инновационного продукта
гбоу сш № 229 презентация инновационного продукта
 
аннотация образовательного продукта
аннотация образовательного продуктааннотация образовательного продукта
аннотация образовательного продукта
 
дюц одаренные дети презентация
дюц одаренные дети презентациядюц одаренные дети презентация
дюц одаренные дети презентация
 
технология уровнево дифференцияции
технология уровнево дифференцияциитехнология уровнево дифференцияции
технология уровнево дифференцияции
 
Shmo 62
Shmo 62Shmo 62
Shmo 62
 
самостоятельная работа как средство формирования учебно познавательной мотива...
самостоятельная работа как средство формирования учебно познавательной мотива...самостоятельная работа как средство формирования учебно познавательной мотива...
самостоятельная работа как средство формирования учебно познавательной мотива...
 
«Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения»
«Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения»«Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения»
«Динамика развития детей с ОВЗ в процессе обучения»
 

Mais de Золотова Аля

Преемственность начального и основного ОО
Преемственность начального и основного ООПреемственность начального и основного ОО
Преемственность начального и основного ООЗолотова Аля
 
Профессиональная компетентность учителя
Профессиональная компетентность учителяПрофессиональная компетентность учителя
Профессиональная компетентность учителяЗолотова Аля
 
Никола́й Семёнович Лесков
Никола́й Семёнович ЛесковНикола́й Семёнович Лесков
Никола́й Семёнович ЛесковЗолотова Аля
 
Михаил Васильевич Ломоносов
Михаил Васильевич ЛомоносовМихаил Васильевич Ломоносов
Михаил Васильевич ЛомоносовЗолотова Аля
 
Аксаков Сергей Тимофеевич
Аксаков Сергей ТимофеевичАксаков Сергей Тимофеевич
Аксаков Сергей ТимофеевичЗолотова Аля
 
химия глобальное потепление
химия глобальное потеплениехимия глобальное потепление
химия глобальное потеплениеЗолотова Аля
 
Альтернативные источники энергии
Альтернативные источники энергииАльтернативные источники энергии
Альтернативные источники энергииЗолотова Аля
 
органическая химия в медицине
органическая химия в медицинеорганическая химия в медицине
органическая химия в медицинеЗолотова Аля
 

Mais de Золотова Аля (17)

Преемственность начального и основного ОО
Преемственность начального и основного ООПреемственность начального и основного ОО
Преемственность начального и основного ОО
 
Профессиональная компетентность учителя
Профессиональная компетентность учителяПрофессиональная компетентность учителя
Профессиональная компетентность учителя
 
Мотивация
МотивацияМотивация
Мотивация
 
Никола́й Семёнович Лесков
Никола́й Семёнович ЛесковНикола́й Семёнович Лесков
Никола́й Семёнович Лесков
 
Пётр Павловис Ершов
Пётр Павловис ЕршовПётр Павловис Ершов
Пётр Павловис Ершов
 
Михаил Васильевич Ломоносов
Михаил Васильевич ЛомоносовМихаил Васильевич Ломоносов
Михаил Васильевич Ломоносов
 
Аксаков Сергей Тимофеевич
Аксаков Сергей ТимофеевичАксаков Сергей Тимофеевич
Аксаков Сергей Тимофеевич
 
Здоровый образ жизни
Здоровый образ жизниЗдоровый образ жизни
Здоровый образ жизни
 
Холокост
ХолокостХолокост
Холокост
 
Блокада Ленинграда
Блокада ЛенинградаБлокада Ленинграда
Блокада Ленинграда
 
нэп
нэпнэп
нэп
 
парниковый эффект
парниковый  эффектпарниковый  эффект
парниковый эффект
 
химия глобальное потепление
химия глобальное потеплениехимия глобальное потепление
химия глобальное потепление
 
Альтернативные источники энергии
Альтернативные источники энергииАльтернативные источники энергии
Альтернативные источники энергии
 
Ломоносов М. В.
Ломоносов М. В.Ломоносов М. В.
Ломоносов М. В.
 
органическая химия в медицине
органическая химия в медицинеорганическая химия в медицине
органическая химия в медицине
 
Жиры
ЖирыЖиры
Жиры
 

Работа со слабоуспевающими

  • 1. Работа со слабоуспевающими учениками как фактор повышения качества знаний и умений учащихся
  • 2. «Современная система образования потрясающе неэффективна. Слишком часто мы даём молодым людям срезанные цветы - в то время, как мы должны учить их выращивать собственные растения». Джон Гарднер «Самое полезное в жизни – это собственный опыт». В. Скотт
  • 3. Чему учить? Необходимо выяснить причину отставания, определить действительный уровень знаний ученика, после чего “возвратить его” на ту ступень обучения, где он будет соответствовать требованиям программы, Государственным Образовательным Стандартам. Как учить? Продумать и осуществить индивидуальный план обучения. • Необходимо ответить как минимум на два вопроса: Чему учить? Как учить?
  • 4. Расти должны все цветы…Расти должны все цветы… ЕвангелиеЕвангелие Каждый ребенок есть однажды случающееся чудо. Э. Ильенков
  • 6. Признаки отставания ученика: 1.Низкий уровень умственного развития 2.Несформированность учебных навыков 3.Дефицит внимания 4.Гиперактивность 5.Отсутствие познавательного интереса 6.Несформированность произвольной сферы
  • 7. Хороший учитель отличается от плохого тем, что он умеет видеть индивидуальные особенности детей; для хорошего учителя все ученики разные, а для плохого – одинаковые. П.П. Блонский
  • 8. Учитель должен -уметь встать на позиции ученика; - -уметь вести непринуждённый диалог; -стремиться к внешней занимательности; -использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план); -учить работать со словарями и другим справочным материалом. В обучении применять: - опережающее обучение; - различные формы групповой работы; - взаимоопрос, самоконтроль; - конспекты-блоки по разным темам; - работу с алгоритмами. НЕТ насмешливому тону! Качеств о
  • 9. Приемы дифференцированногоПриемы дифференцированного и индивидуального подхода на уроках:и индивидуального подхода на уроках: Разноуровневые заданияРазноуровневые задания Усложнение заданий: - привлечение пройденного материала; - усложнение видов работы; - усиление творческой деятельности. Способы включения дифференцированных заданий: учитель предлагает задание; ученик выбирает сам
  • 10. Формы организации дифференциацииФормы организации дифференциации:: Дозирование помощи учителя ученикам: - временное облегчение заданий; - задания с письменной инструкцией; - работа с подкреплением рисунком, чертежом, схемой и др. Групповая работа по модели полного усвоения знаний
  • 11. Виды дифференцированных заданий:Виды дифференцированных заданий: -- задания, устраняющие пробелы в знаниях; - задания, учитывающие предварительные знания; - творческие задания
  • 12. Использование дидактических материалов при работе со слабоуспевающими учениками: • карточки для индивидуальной работы • задания с выбором ответа • деформированные задания • “разрезные” теоретические материалы • перфокарты • карточки - тренажёры • творческие задания • “карточки-информаторы” • карточки с образцами решения, • «карточки - сигналы», • таблицы, рисунки, • опорные сигналы, схемы
  • 13. Положительные аспекты дифференцированногоПоложительные аспекты дифференцированного и индивидуального подходов:и индивидуального подходов: Отсутствие в классе отстающих учащихся; Полная занятость всех учащихся, самостоятельно переходящая от уровня к уровню; Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, уверенности в себе, творчества; Повышения познавательного интереса и мотивации к обучению; Развитие способностей учащихся.
  • 14. Трудности в реализации дифференцированного иТрудности в реализации дифференцированного и индивидуального подходов:индивидуального подходов: Большая подготовительная работа перед уроком; Переработка содержания материала, Дидактическое обеспечение; Подготовка учащихся к такой форме работы; Педагогический мониторинг
  • 15. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ: всеобщая талантливость; взаимное превосходство – если у кого–то что–то получается хуже, чем у других, значит, что–то должно получаться лучше; ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.
  • 16. Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень… Но каждый ребенок должен самореализоваться! И я вам этого искренне желаю!
  • 17. 17