เนื่องจากคราวที่แล้วความรีบร้อนทำให้ข้อความบางส่วขาดหาย และการพิมพ์ผิดกระจายทุกหย่อมหน้า รอบนี้จึงแก้ตัว ทำฉบับปรับปรุงค่ะ

1. 35 วันของครูไทยเรียนรูใน Victoria (แคนาดา)
ครูปุมไบโอ
กมลรัตน ฉิมพาลี

2. มนุษยเราสามารถเลือกสรางประสบการณในชีวิตไดหลากหลายรูปแบบ บางคนเลือกสราง
ประสบการณตรง ออกจากบริเวณที่อุดมดวยความสะดวกสบาย เดินไปในเสนทางที่ไมคุนชิน
เพื่อใหกระตุนใหระบบการรับรูของชีวิตทํางานอยางกระตือรือรนและพยายามเรียนรูเพื่อจะ
ปรับตัวใหเขากับสิ่งแวดลอมใหมๆ
บางคนเลือกการเรียนรูจากประสบการณของผูอื่น ผานการอาน ฟง ดู คิด ซึ่งเปนการเรียนรู
ทางลัด ที่มีประสิทธิภาพไมแตกตางกัน ขึ้นอยูกับการนําไปปรับใชใหเหมาะสมกับบริบท
ของชีวิตตนเอง
การเรียนปริญญาเอก สาขาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัย
มหาสารคาม ไดเปดโอกาสใหครูปุมไดเผชิญกับประสบการณตรง สําหรับการเรียนรูและ
ใชชีวิตในตางแดน ในประเทศที่ชื่อวามีระบบการศึกษาที่ดีที่สุดในโลก ถือเปนประสบการณที่คา
และอยากนํามาแบงปนใหทุกคนไดเรียนรูทางลัด…….
ขอใหมีความสุขกับการสรางประสบการณใหชีวิตตัวเองกับหนังสือเลมเล็กๆเลมนี้นะคะ
ครูปุมไบโอ
* หนังสือเลมนี้ใชงานไดดีในสถานที่ที่มีอุณหภูมิ 25 ํ C บรรยากาศสงบ ไมเรงรีบ
พรอมเครื่องดื่มรสกลมกลอม เชน กาแฟ เปนตน
เราสรางโลกจากความคิดและความเชื่อ
โลกยังคงดําเนินไปตามวิถีของมัน
มีแตวิถีความคิดของเราเทานั้นที่มองโลกเปลี่ยนไป

3. 35 วันของครูไทยเรียนรูใน Victoria (Canada)
ผูเขียน กมลรัตน ฉิมพาลี
ISBN 978-616-335-294-1
ราคา 150 บาท
จัดพิมพโดย กมลรัตน ฉิมพาลี
499/58 ตึกบี เดอะพรอมคอนโด
ต.ทาขอนยาง อ.กันทรวิชัย
จ.มหาสารคาม 44150
www.pumpuyinlove.wordpress.com
www.gotoknow.com กมลรัตน ฉิมพาลี
Facebook : krupumbio kamonrat
E-mail : Lipaongonga@windowslive.com

4. สารบัญ
ประสบการณทั่วไป
1. แรกสัมผัสการศึกษาในแคนาดา 1
2. มองยอนกลับมาการศึกษาบานเรา 2
3. มองความตางผานรูปธรรม 6
4. คําถามและคําตอบของการศึกษาที่นาคิด 8
ประสบการณในหองเรียน
5. ความละเมียดละไมในการสอน 13
6. การอธิบายที่ดีสรางความเขาใจที่คงทน 16
7. ชองวางระหวางเรียน 22
8. Thank you for your mistake 25
9. ไมไดเรียกรองใหครูซื้อชอกโกแลตแตรองขอ
ใหครูมีแรงจูงใจในการหาชอกโกแลต 28
10. เติมคําในชองวาง 32
ประสบการณการอยูรวมกับโฮสต
11. สงบสยบความเอาแตใจ 36
12. ขอโทษและขอบคุณ
ความหมายงายๆบนพื้นฐานความจริงใจ 38
13. แกปญหาอยางสรางสรรค 41
เรียนรูแคนาดา ผานประสบการณทองเที่ยว
14. ลงเรือลําเดียวกัน เรือแคนูของคนแคนาดา 44
15. We want to spend time in Victoria 49

5. จากที่สัมผัสการศึกษาเพียงเสี้ยวสวนบางๆของที่นี้
พบความแตกตางที่เดนชัดคือ ระบบและความคาดหวังของครูผูสอน
ระบบการสอนมีขั้นตอนมีเปาหมายชัดเจนมาก ขั้นตอนการทํางานและ
การสอนทหใหผูเรียนรับรูถึงคําวาเอาใจใสและเปนมาตรฐาน ครูทํางานแบบเปนทีม
ไมมีแยกสวน ทําใหเรื่องที่เรียนถูกสอนดวยรูปแบบที่หลากหลาย และ
มีความสอดคลองกันอยางกลมกลืน
ความคาดหวังของครูที่มีตอนักเรียนสูงมาก ครูจะรู level ของผูเรียน
สามารถวิเคราะห สิ่งที่ตองพัฒนาผูเรียนไดเปนรายบุคคล และ
คาดหวังถึงพัฒนาการของนักเรียนอยางเปนขั้นตอน
การใหคะแนนนักเรียนก็แบงเปน level ตามระดับความสามารถของผูเรียน
ผูเรียนจึงไมรูสึกวาแขงกับใคร แตตองแขงกับตัวเอง
ที่ประทับใจก็คือ คติที่บุคลากรตองตระหนักรวมกันในการพัฒนาทางการศึกษา
"ถาอยากใหเด็กเชื่อมั่นวาการศึกษาคือการพัฒนา ครู บริหาร ศน. (ทุกภาคสวน)
ตองแสดงศักยภาพ ในการทํางานเปนทีม"
17 April , 2013 Victoria,
Canada
1. แรกสัมผัสการศึกษาในแคนาดา
1.

6. คําถาม : เมื่อไดมาสัมผัสการศึกษาที่แคนาดา
ถามวาอยากเปลี่ยนแปลงการศึกษาไทยอยางไร....
คงตองเริ่มที่ตัวเองกอนคะ จําไดวาตอนเด็กเคยดูหนังเรื่องขนมตม
นายขนมตมอยากเปนลูกศิษยของครูมวยคนหนึ่งที่ชกมวยเกง
เพราะรูวาถาไดเรียนกับครูคนนี้แลวเคาจะสามารถมีวิชามวย
ปกปองตนเอง ครอบครัว บานเมืองและผูหญิงที่รัก
ครูมวยใหวิ่งออมสระภายในเวลาที่กะลายังไมจมในถังน้ํา
(ครูมวยเอาถังน้ํามาถังหนึ่ง และกะลาที่มีรูรั่วหนอยๆ เมื่อวางกะลาลงในถังน้ํา
น้ําก็จะเขาไปในกะลา ทําใหกะลาจมลกนถัง) ชกลูกมะนาว เปนการทดสอบ
ที่ยากลําบากมาก แตขนมตมก็พยายามจนอาจารยยอมรับเปนลูกศิษย
นี้คือความรูสึกที่แวบเขามา เมื่อครูปุมมาที่นี้ เมื่อเราเรียนกับครูสอนการเขียน
(writing) และการพูด (Conversation) อาจารยจะบอกเราเลยวา
ตอนนี้เราอยูขั้นไหน ภายในเวลา 1 เดือน เราจะพัฒนาไดแคไหน
อาจารยจะชี้ใหเห็นขั้นต่ําพัฒนาการของตัวเอง และกระตุนดวยคําพูดที่วา
แตถาคุณพยายามคุณจะไปไกลมาก
2. มองยอนกลับมาการศึกษาบานเรา
2.

7. ทําใหครูปุมรูสึกวาการเรียนมีคุณคาตอการพัฒนาตัวเอง
ทําใหเรารูวาเรากําลังจะไปไหน เรามีเปาหมายอะไร เราสามารถทําอะไรได
อะไรจะเปนแรงผลักดันเราตอไป
ครูปุมอยากทําใหเด็กในหองเรียนชีววิทยาของครูปุมรูวา
…เคาคือใคร มาเรียนชีววิทยาเพื่ออะไร….
เคาจะมีความสุขกับการใชชีววิทยาในชีวิตอยางไร…
และสิ่งที่เคาได คุมคากับการทุมเทเพียงใด…
เหมือนขนมตมที่รูวา คุมคาเพียงใดเมื่อรูวิชามวย...
3

8. สําหรับตัวเอง มองวาเรื่อนโยบายการศึกษาไมไดแตกตางกันมากนัก
มีโรงเรียนระดับประถม-มัธยม โรงเรียนรัฐบาล โรงเรียนเอกชน มีหลักสูตรแกนกลาง
สถานศึกษาจของประเทศ และหลักสูตรของโรงเรียน
"When we begin with the end in mind a major goal of the public school
system in British Columbia is to help students develop their full
potential to become well adjusted, productive and contributing
members of society."
"เปาหมายหลักของการศึกษาคือการชวยใหผูเรียนพัฒนาอยางเต็มศักยภาพ
เพื่อเปนพลเมืองที่ดีของสังคม" จากประโยคขางตนอยางที่บอกคะ
มองวาไมแตกตางกัน
ที่นี้มาดูสิ่งที่ตางบางเมื่อคาดหวังวาเด็กจะเปนสมาชิกที่ดีของสังคม
ตองทําอยางไรบางใหกับเด็ก
คําตอบคือ
1.สรางสังคมแหงการเรียนรู วิคตรอเรียเต็มไปดวยแหลงเรียนรู
ไมวาจะเปน park พิพิธภัณฑ สถานที่สําคัญของเมือง
ที่พรอมจะใหความรูแกเด็กๆไดตลอดเวลา
แมในรานกาแฟ ที่มองเผินๆเหมือนเกาอี้
แตเมื่อเปดออกมาก็จะเต็มไปดวยหนังสือ
ที่หลากหลายประเภท ปายใหความรู
แมแตเสาไฟจะมีภาพวาดบอกเลาเรื่องราว
บางเสามีของเลนติดไวเมื่อเด็กๆ
3. มองความตางผานรูปธรรม
4

9. 2. สรางวัฒนธรรมการเรียนรู *** วิคตรอเรียมีคําพูดที่วา "We love why"
ครูปุมเลยแอบตอใหวา We love why learning styles of Victoria"
คือการตั้งคําถามกับเด็กๆวา "ทําไม" เห็นไดวาวัฒนธรรมนี้
ไดรับการสั่งสมจนฝงตัวอยูในเด็ก ๆ เชน เมื่อเห็นรุงกินน้ํา
คุณคิดวาเด็กควรจะตั้งคําถามอยางไร? ลูกสาวโฮสถามวา
"ทําไมสิ่งนั้น(รุงกินน้ํา)มีสี" (เด็กบานเรานาจะถามวา "นั่นอะไร")
หรือทําไมตองมีรุงกินน้ํา ทําไมมันมาตอนฝนหยุดตก
หลากหลายคําตอบที่ขึ้นตนคําวาทําไม ตอนที่ไป Science World
ก็จะไดยินคําถามทํานองนี้จากเด็กๆบอยมาก
*** คานิยมการบอกดวยเหตุผล พูดตรงใหเปลี่ยนแปลง
มาถึงที่นี้วันแรก ใชหองน้ําเสร็จไมเช็ดที่ลางหนา
โฮสตจะเขามาบอกเลยวา ควรจะทําอยางไร
เพื่อใหสะอาดอยูเสมอสําหรับคนตอไปที่จะมาใช
(นึกยอนกลับไปบานเรา ถาเปนเราจะกลาบอกหรือเปลา)
ไปโรงเรียน อาจารยจะบอกเลยวา ทําไมงานถึงทําไดคะแนนเทานี้
ขอดอยของเราคืออะไร ตอนแรกรูสึกเสียกําลังใจ
ตอนหลังกลับรูสึกเปนเรื่องดี ทําใหเราตระหนักใน ขอผิดพลาด
และพยายามทําใหดีมากขึ้น
เด็กสามารถบอกไดวาผูใหญทําผิด "ลูกสาวโฮสตบอกแมวา แมผิดที่หยิบของของเธอ
ไปใชโดยไมไดบอก โฮสแมจะขอโทษ ทันที เพราะเธอผิดจริง"
CA (Culture assistance) ที่คอยดูแลเรา ก็บอกวา สิ่งนี้คือสิ่งที่คนที่นี้
พยายามปลูกฝง เพื่อใหเด็กและผูใหญสามารถยอมรับ ความคิดเห็นซึ่งกันและกันได
5

10. 6
3. ครูในฝน "ทํางานหนัก คาดหวังสูง" แทบจะเปนคติของครูที่นี้ อยางเชน
เด็กป.2 ทำโครงงาน ปลาแซลมอน (ปลาที่เปนอาหารหลักของชาวแคนาดา)
เริ่มจากการไปศึกษาแหลงธรรมชาติขอบริจาคไขปลา แซลมอนจากเจาหนาที่มาเลี้ยง
พอครบ 3 เดือน ก็จะพาไปปลอยในแหลงธรรมชาติ (โครงงานนี้ประทับใจมาก)
ระหวางนั้นเด็กๆจะไดเรียนรูสายพันธของปลา แหลงอาหารและศัตรู วาดภาพ
เขียนบรรยาย กิจกรรมมีความสอดคลองกันอยางกลมกลืน เด็กๆจะไดพัฒนาความรู
ทักษะอยางรอบดาน อีกทั้งยังเรียนรู ภายใตบริบทการดํารงชีวิตของตนเอง
จึงเปนการเรียนรูที่มีความหมายอยางแทจริง นั้นแสดงให จะเห็นวาครูจะตองมี
การวางแผน การบูรณาการการออกแบบการสอน จึงสามารถสอนโปรเจคนี้ใหบรรลุ
เปาหมายของการเรียนพรอมๆกับเปาหมายหลักของหลักสูตรแกนกลาง
ตามไปดูสถานที่ๆเด็กๆปลอยปลาแซลมอน

11. งานหนักอีกหนึ่งงานคือ การชวยเหลือนักเรียน
ครูมีการทํางานเปนทีม เพื่อที่จะดูวา
นักเรียนคนใดควรไดรับการชวยเหลืออยางไร
จากนั้นจะจัดตารางเพื่อชวยเหลือนักเรียนทันที
***นวัตกรรมการเรียนการสอนที่โดดเดนที่นี้ คือ "การทำงานของครูแบบเปนทีม"
เทคนิคการสอนที่นี้อาจจะไมตางจากเรา คือ ใหความรู ทําความเขาใจ
และฝกปฏิบัติ แตที่ตางคือเนนการฝกปฏิบัติมาก เมื่อยังพบวามีผิดพลาดอยู
ก็จะฝกเรื่อยๆ ดวยรูปแบบที่หลากหลายมากขึ้น จนแนใจวาผูเรียนเขาใจ
ครูปุมจึงสรุปวา สรางสังคมและวัฒนธรรมการเรียนรู มีครูในฝน
คือพลังที่ทําใหการศึกษาเขมแข็ง...
22 April, 2013 Fernwood, Victoria Canada
7

12. 4. คําถามและคําตอบของการศึกษาที่นาคิด:
ประสบการณจากการดูงานโรงเรียนในวิคตรอเรีย
"พันธกิจของโรงเรียนคือการพัฒนาผูเรียนทุกคนใหประสบความสําเร็จ
ในสิ่งแวดลอมที่ปลอดภัย"
ปายขนาดใหญที่มีขอความขางตนประทับตราไวอยางชัดเจน
ในหองประชุมกรรมการสถานศึกษาของโรงเรียนแหงหนึ่งในเมืองวิคตรอเรีย
แคนาดามีหลักสูตรแกนกลางที่กําหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการ
แตละรัฐมีอิสระทางการจัดการศึกษาใหบรรลุเปาหมาย
หลากหลายวิธีการ หลากหลายเสนทาง แตมีเปาหมายเดียวกัน
โชคดีที่เราไดมีโอกาสเจอผูอาวุโสทั้งวัยวุฒิ คุณวุฒิและประสบการณดานการศึกษา
เคยตํารงตําแหนงหลากหลายบทบาท ปจจุบันเปนกรรมการสถานศึกษา
เมื่อถูกตั้งคําถามที่วา "ผูบริหารของโรงเรียนในวิคตรอเรียมีหนาที่อยางไร"
คําตอบของทานคือ "การทําใหครูศรัทธาในพันธกิจของโรงเรียน"
โรงเรียนมีสมาชิกที่มีตําแหนงและบทบาทแตกตางกัน
ผูบริหาร ครู นักเรียน ภารโรง นักบัญชี นักใหคําปรึกษา แตทุกคนมีหนาที่เดียวกัน
หนาที่นั้นคือคําในสองบรรทัดบนปายนั้นนั่นเอง"
ศรัทธาจะกําเนิด เกิดขึ้นในองกรคไดอยางไร
8

13. ทําอยางไรจึงจะทําใหประโยคเหลานั้นมีความหมายมากกวาของประดับ
คําตอบคือการสรางความศรัทธาใหทุกคนเห็นคุณคาของเปาหมายรวมกัน
ศรัทธาจะกําเนิด เกิดขึ้นในองกรคไดอยางไร
เมล็ดพันธ ผูบริหาร ครูและบุคคลากรทางการศึกษาที่เชื่อวา
การศึกษาคือการเจริญงอกงาม
การศึกษาคือการพัฒนาศักยภาพของมนุษย
การศึกษาคือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในทางที่ดีขึ้น
การศึกษาคือการสรางพลเมืองที่มีคุณคาตอสังคมโลก
ดินหรือสภาพแวดลอม ดินจะดี สิ่งแวดลอมจะเหมาะสมตอการทํางาน
ตองปรับความเปนกรด-ดางใหพอดีดวยองคประกอบเหลานี้
1. การพูดคุยและสรางความเขาใจรวมกัน
2. ความจริงใจตอองคกรและเพื่อนรวมงาน
3. ผูนําที่มีภาวะผูนําและผูตามที่มี Spirit อยางเต็มเปยม
4. ความเปนธรรม เที่ยงตรงและสม่ําเสมอของการทํางาน
น้ํา ปจจัยที่ขาดไมไดคือ น้ําจิตน้ําใจที่พรอมทํางานรวมกัน
ความเชื่อมั่นซึ่งกันและกันและกําลังใจที่ตองประพรมอยางตอเนื่องและสม่ําเสมอ
9

14. คําถามเรื่องการประเมิน
"ฝายบริหารไมไดประเมินผลเพื่อตัดสินครู แตเราประเมินเพื่อชวยเหลือครู"
ความรูสึกของการเปนผูถูกตัดสินกับผูถูกชวยเหลือจึงเปนสิ่งที่แตกตางกัน
ผูบริหารสามารถประเมินครูชวงใดก็ได มีรายงาน (list) การประเมิน
อาจไมแตกตางจากประเทศไทย
แตเปาหมายของการประเมินคือการชวยเหลือครู
หากพบวาครูตองการความชวยเหลือในดานใด
นั่นคือการบานของฝายบริหารที่ตองหยิบยกวิชา
วาดวยการบริหารจัดการทรัพยากรบุคคลทางการศึกษา
มาชวยเหลืออยางเรงดวนจะทําใหครูที่ถูกประเมิน
ไมตองตั้งโตะจัดนิทรรศการกระดาษเลนกลปนหรรษา
(กระดาษเลนกลปนหรรษา = การสรางเอกสารที่นําเสนอขอเท็จจริง
มีทั้งเท็จและจริง))
แตเปนตัวของตัวเองแสดงความสามารถดานการสอนออกมาใหเต็มที่
รับผิดเมื่อมีสิ่งที่ตองพัฒนาและเรียนรูเพิ่มเติม รับชอบในสิ่งที่เปนขอดี
และจุดแข็งของตัวเอง
คําถามเรื่องการจัดการเรียนการสอน
“เราใหอิสระครูในการทํางานอยางเต็มที่ เพราะเรามีเปาหมายที่ชัดเจน”
ครูที่นี้จึงมีอิสระในการออกแบบการจัดการเรียนรู
ถามวาครูจะออกแบบการเรียนรูไดอยางไร
คําตอบคือครูตองรูจักนักเรียนของตัวเองอยางถองแทจึงจะสามารถจัดการเรียนรู
ใหกับผูเรียนไดอยางเหมาะสม เปนคําตอบสั้นๆ
ที่การลงมือปฎิบัติตองอาศัยเวลาระยะยาว
10

15. คําถาม : ทําอยางไรครูจะรูจักนักเรียน
คําตอบ : ทําการบานคะ เริ่มจากการขอขอมูลของคุณครูในชั้นเรียนกอนหนานั้น
การเขาพูดคุยกับครูผูสอนทีละคนที่เกี่ยวกับวาที่นักเรียนของตัวเอง
การใชศาสตรและศิลปในอาทิตยแรก เพื่อประเมินความตองการของผูเรียน
ผูบริหารจึงตองยอมรับวา
ไมมีใครเขาใจเด็กดีไปกวาครูจึงตองวางใจและใหอิสระแกผูสอนในการปฏิบัติงาน
คําถามเรื่องนวัตกรรม ในหลายประเทศเนนใหครูสรางนวัตกรรม
แตที่นี้เนนสรางวัฒนธรรมใหครูทํางานรวมกัน
ที่นี้จะมีชั่วโมงเรียนรวม (หมายถึงรวมครูและวิชา)
เมื่อครูวิทยาศาสตรเปนผูจัดการเรียนรู
ครูคณิตศาสตร จะเขามาชวยและศึกษาวานักเรียนใชคณิตศาสตร
ในวิชาวิทยาศาสตรอยางไร
ครูอังกฤษ จะเขามาชวยและศึกษาวานักเรียนใชภาษาอังกฤษ
ในวิทยาศาสตรอยางไร
ครูสังคมจะเขามาชวยและศึกษาวานักเรียนจะใชวิชาสังคม
ในการเรียนวิทยาศาสตรอยางไร
หรือนี่คือ”นวัตกรรมที่ยิ่งใหญที่สุดของมวลมนุษยชาติ”
“ทํางานรวมกันใหเปน ทํางานดวยกันใหถึงเปาหมาย ทํางานรวมกันใหได
ทํางานดวยหัวใจของคําวา Team”
11

16. ถา Teacher คิดเสมอวา We’re the same team
บางที students จะ success มากกวาที่เคยเปนครู 1 คน อาจทําไดหลากหลายสิ่ง
แตครูหลายคนชวยกันสรางเครือขายที่สรางสรรค ทรงพลังและยาวนานกวา
“สงเสริมใหครูทํางานเปนทีม”
จึงถือเปนภาระและหนาที่ของครูและผูบริหารที่ตองตระหนักรวมกัน
คําถามและคําตอบเหลานี้อาจเปนเพียงความคิดเห็นและประสบการณที่ผิวเผิน
ของผูเขียนที่ผานการฟง การมองการพิจารณาจากระบบการศึกษาที่เขมแข็ง
อยากใหคําถาม-คําตอบเหลานี้ จุดประกายความคิดของบุคคลากรทางการศึกษา
แมจะเพียงแวบคิด แวบนึกขึ้นมา ก็คุมคาสําหรับผูเขียน
ภาพที่วาดจากพันธกิจของโรงเรียนคนตัวเหลือง แดง ดํา ขาว
คือความแตกตางของผูเรียนทุกคนตางไดรับความสําเร็จ
ในเสนทางของตนเองในสถานที่และสิ่งแวดลอมที่ปลอดภัย
12

17. 5. ประสบการณในหองเรียน :
ความละเมียดละไมในการสอน
แรกเริ่มการเรียน ครูตองรูจักผูเรียน ผูเรียนตองรูจักครู
ถาครูไมรูวากําลังสอนใคร จะเทากับครูไมไดสอนอะไรเลย
ถาครูไมรูวาเด็กในหองคนแตละคนเปนอยางไร เทากับครูไมไดเปนครูเลย
เทคนิคงายๆ คือการตั้งคําถาม
การตั้งคําถาม คือบทสนทนาที่หลอกลอ ใหผูคนไขความลับออกมา...
การรับรูเปาหมายรวมกัน เด็กและครู ควรรูวา กําลังจะไปไหน ไปทําไม ตองไปอยางไร
ตองทําอะไร ในที่นี้หมายความวาตองรูทั้งสองฝาย เพื่อจะไดเดินไปดวยกันรวมมือกัน ความชัดเจน
ของเปาหมายและแผนที่ จึงสําคัญสําหรับการไปใหถึงเปาหมาย ทุกครั้งที่เขาหองเรียนที่นี้
และการเรียนจาก อ.David ที่ประเทศไทย จะเห็นเปาหมายที่ชัดเจน กําหนดการเรียนที่ชัดเจน
ในแตละวันครูจะเขียนวาวันนี้ทําอะไรบาง ความชัดเจนชวยลดเวลาในการหลงทาง....
สรางแรงบันดาลใจ แรงบันดาลใจ คือสิ่งที่ทําใหเราสามารถมองหาความสําเร็จในความผิดพลาด
คือเครื่องมือทลายกําแพง คําวาขอกําจัดและขออางนานับประการจึงจําเปนที่ครูตองสราง
แรงบันดาลใจใหกับผูเรียนใหได
***ครูเคมีของ Osheroff (นักฟสิกสรางวัลโนเบล) ถือกลองนมที่ใสของ ถามนักเรียนวา
มีอะไรในกลองนม เคาหาคําตอบดวยการเขยาขวดนม
คําตอบไมไดอยูที่กลองนม แตคือสิ่งที่อยูในกลองนม
นักฟสิกสทานนี้จึงมักคิดวา การทดลองคือการสนสนาเพื่อหาคําตอบจาก ธรรมชาติ
บางครั้งคําถามเดียว ไมสามารถหาคําตอบได จึงตองถาม ตองทดลอง
จนเพียงพอที่จะไดคําตอบ และ Osheroff ใหแนวคิดในการเรียนวา
"คุณจะเรียนรูไดดีกวาและเร็วกวา เมื่อคุณตั้งคําถามดวยตัวเอง"
สิ่งที่จะชวยใหผูเรียนอยากตั้งคําถามและหาคําตอบเอง
คือการสรางแรงบันดาลใจในการเรียนรู
13

18. แรงบันดาลใจสําคัญแคไหน ลองอานความคิดเห็นจากขอความดานลางนี้ดู
"แรงบันดาลใจที่จะเรียนรู แรงบันใจที่จะสรางนื้อสรางตัว
แรงบันดาลใจที่จะสรางคุณประโยชนใหสังคม
นี่คือทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่สําคัญที่สุดในความคิดของผม
เปนทักษะนะ ทักษะสรางแรงบันดาลใจ
ที่ตองสรางดวยตนเอง" (ศ.นพ.วิจารณ พานิช)
โรงเรียนแหงหนึ่งนําศิลปนทองถิ่น มารวมวาดภาพกับนักเรียน
จากนั้นจึงนําภาพของทุกคนมาติดรวมกัน กลายเปนบอรดใหญโดดเดน
จากนั้นจึงนําภาพของทุกคนมาติดรวมกัน กลายเปนบอรดใหญโดดเดนหนาโรงเรียน
ในขณะอีกหองหนึ่งมีนักเขียนนิทานชาวฝรั่งเศสมานั่งพูดคุยกับนักเรียน
ถามีคนที่เราชอบหรือเปนขวัญใจมารวมเรียน กับเราสักวัน เวลาชวงนั้นจะมีคุณคาขนาดไหน
ครูจึงตองเติมแรงบันดาลใจในการเรียน และตองไมทําใหนักเรียนรูสึกวา
การเรียนในคาบคุณครู คือการถูกลงโทษที่แสนสาหัส
คุณครูทําไดคะ ถาเราไมหยุดเรียนรู มองหาวิธีการมากระตุนผูเรียน
ทุกวันนี้สื่อตางๆเปนเครื่องมือชวยคุณครูไดเปนอยางดี
14

19. ความจริงใจในการแกปญหาและพัฒนาผูเรียน
ครูตองแสดงใหเห็นวาจะชวยแกปญหา หรือหาทางในการพัฒนาผูเรียนอยางไร
ครูไมใชชุปเปอรแมนที่จะเกงทุกอยาง แตตองรูวาจะชวยเหลือผูเรียนอยางไร
เด็กบางคนตองการกําลังใจและความเชื่อมั่น
บางคนตองการการชวยเหลือเปนรายบุคคล บางคนตองการคําชม
บางคนตองการเวลา.....
ความละเลียดมะไลในการสอน อาจจะเปนคําตอบของสังคม
การศึกษา ที่หลายอยางวิ่งผานอยางฉาบฉวย
KruPumBio
0.08 น.21/04/2013 at Fernwood street, Victoria City of British Canada
ปล.ขอใหละเมียดละไมในการสอน
ละมุนละมอมในการเปลี่ยนแปลง
ละเลงความฝนของเด็กๆใหกาวไกล
ละมุนละไมในการอบรมเด็กๆ
ละเอียดละออในการจัดประสบการเรียนรู
เปนครูที่ไมละเลยละทิ้งความพยายาม
เพื่อพัฒนาผูเรียนไปถึงเปาหมายแมจะทีละเล็กเล็กละนอย
แตไมเคยละซึ่งสายตา........
15

20. คําอธิบายคือการเชื่อมตอขอมูลตางๆเขาดวยกันอยางเปนระบบ
เหมือนการวางจิ๊กซอรที่ละแผนจนครบ แมวาบางครั้งในขณะที่จิ๊กซอรจะไมครบชิ้น
เราจะสามารถเดาภาพได แตถาเปนชิ้นสวนที่สําคัญเราอาจจะพลาด
ประเด็นหลักของเรื่องนั้นไปตลอดกาล......
การบอกเลา คือเสียงที่วิ่งเขาหูซายและหูขวา
(คิดวามันเขาพรอมกันนะ คงไมเขาหูซายแลวคอยวิ่งไปหูขวา)
เขามาเหมือนสารแขวนลอย ปลิวละลองในสมองชั่วครูชั่วคราว
กอนจะสลายตัวออกไปทิศทางเดิม
บางครั้งทิ้งรองรอยใหพอจําไดคลับคลายคลับครา
บางครั้งกลาวลาแบบไมเหลือเยื่อใย บางครั้งตราตรึงใจ
จับจองที่อยูอาศัยในสมองได สามารถออกมาใชไดทันทวงที
ทําอยางไรจึงจะเชื้อเชิญใหความจําบางอยางอยูกับเราอยางเต็มใจ
แนนอนวาคําตอบไมพน “การปฏิบัติ”
นักเรียนจะเรียนรูดวยตนเองกอน หรือครูจะเปนผูใหความรู
แตไมวาอยางไรหรือวิธีการใดก็ตาม วิธีการหนึ่งที่สําคัญเสมอ
“การอธิบาย”
6. ประสบการณในหองเรียน :
การอธิบายที่ดีสรางความเขาใจที่คงทน
16

21. โชครายคือไมใชทุกคนที่สามารถอธิบายใหใครคนหนึ่งเขาใจ
เรื่องใดเรื่องหนึ่งไดอยางชัดเจน แจมแจง
โชคดีคือ เราเรียนรูการอธิบายที่ดีได
การเรียนภาษาอังกฤษที่ผานมา อยูบนความสงสัยเสมอวา ทําไมเราอานได
พอเขาใจความหมาย ของสิ่งที่อาน แตเวลาฟง พูด หรือเขียนชางยากเย็นเหลือเกิน
มาที่นี้ ครูปุมไดคําตอบคะ คุณครูที่นี้มีคําอธิบายที่ดี
ทําใหเขาใจชัดเจนในทุกรณีที่เราสงสัย
คําถามที่ 1 เริ่มตั้งแตทําไมเราออกเสียงไมเหมือนชาวตางชาติ
ที่ใชภาษาอังกฤษเปนภาษาแม
คําตอบก็คือ เราไมเคยเรียนรูตนกําเนิดเสียง ตําแหนงการวางลิ้น
การสรางลมและฝกลิ้นกันคะ
17

22. นี่คือโปสเตอรในหองเรียน ที่สอนเรื่องการออกเสียง เชน การฝกเสียง R กับ เสียง L
คุณครูจะใชมือสองขางประกอบกัน ดานบนแทนเพดานปาก ดานลางเปนลิ้น
หากออกเสียง R มือดานลางจะมวนกลับ แทนการมวนลิ้นเพื่อออกเสียง
R แตถาเปนเสียง L ปลายนิ้วมือขางลาง จะสัมผัสนิ้วมือดานบนพอดี
เปรียบเสมือนลิ้นที่ไปแตะปลายฟนบน
ลองออกเสียงคําเหลานี้ดูคะ 1. Red lorry, Yellow lorry, Red lorry, Yellow
lorry 2. As the roaring rocket rose, the restless roosters rollicked
การออกเสียง Sh กับ Ch เสียง Sh จะเหมือนกับเสียง "ซู" ทาที่นึกออกงายๆ
คือ การเอานิ้วที่ปองที่ปาก เพื่อเปนสัญญาณปอกวาเงียบๆหนอย "ซู ซู"
ในขณะที่ Ch จะเหมือนเสียง "เชอะ" คือปลายลิ้นจะไปแตะที่โคนฟนดานบน
18

23. ลองเอาเสียงคําเหลานี้ดูนะคะ 1. Moose noshing much mush
2. If Stu chews shoes, should Stu choose the whose he chews
ปญหาการพูดใหเปนประโยค เวลาที่เราจะพูดใหเปนประโยค
เรามักจะตองคิดกลับไปกลับมาไทยเปนอังกฤษ อังกฤษเปนไทย
กวาจะพูดไดกินเวลาไปนานโข คุณครูที่นี้ใชวิธีการติดปายประโยคที่ใชบอยๆ
คําถามที่ 2 ปญหาเรื่องการเขียน
เรื่องการเขียนเปนปญหาสําหรับครูปุมมากโดยเฉพาะ Word order
ตองบอกวาเปนจุดออนมากๆ แตมาเรียนที่นี้ชอบเทคนิคการสอนของอาจารย
คือการนําสิ่งที่เราเขียนผิดพลาดมาแกไขรวมกัน คุณครูเริ่มจากการสอน Tense
จากนั้นใหเราฝกใช การใชจะเปนเรื่องราวที่เกี่ยวของกับเรา เชน เลาเรื่องครอบครัว
ชีวิตประจําวันโดยใช Tense ตางๆ จากนั้นสอนคําเชื่อม เชน but, because,
although ซึ่งครูปุมมองวาคงไมตางกับประเทศไทย แตทีเด็ดคือ
การนําขอเขียนที่ผิดพลาดมาชวยกันแกไขใหถูกตอง
19

24. วิธีการนี้ครูปุมมองวาเปนการอธิบายชวยใหเราเรียนรูจากขอผิดพลาด
ของตัวเองและเพื่อนๆไดเปนอยางดี
การอธิบายโดยใชตัวอยางที่ชัดเจนเรามีปญหา เรื่องการวาง The, a
บางครั้งมีบางครั้งไมมีอยากใหคุณครูชวยอธิบายคุณครูหันไปเขียนกระดาน
เพื่ออธิบาย
20

25. เปนเทคนิคที่ครูปุมชอบมากพอเราเห็นทําใหเราเขาใจ
และสามารถนําไปใชไดทันที
“ความแข็งแรงชวยใหโครงสรางคารบอนกลายเปนเพชรไดฉันใด
การอธิบายที่ดีและชัดเจนจะชวยพัฒนาความรูแบบถานของนักเรียน
กลายเปนเพชรไดฉันนั้น”
21:50 23 April, 2013 Fernwood street, Victoria Canada
21

26. 7. ประสบการณในหองเรียน : ชองวางระหวางเรียน
"ชองวางระหวางเรียน"
บางเรื่องสําหรับบางคน เปนเรื่องงายที่จะเรียนรู
บางเรื่องสําหรับบางคน เปนเรื่องยากที่จะเรียนรู
ระหวางสิ่งที่ทําได ไปสูสิ่งที่ทําไดดีกวา มีชองวางเล็กๆกั้นอยู ที่เราเรียกวา
Gap ถาไมสังเกต ก็ไมเห็น ถาไมสะดุด เราก็จะเดินผานไป.....
สําหรับนักเรียนอาจเปนเรื่องงายที่จะมองผานชองวางนั้น
ดวยความไมทันสังเกตและไมรู
สําหรับคุณครูขออยาใหเปนเรื่องงายที่มองขามไป
ในการเรียนรู ไมสามารถสรางสะพานเพื่อขามชองวาง
ไมมีทางลัดเพื่อออมผานใหพนไป
****สิ่งที่ตองทําคือการถมชองวางดวยการฝกหัด****
การฝกหัดคือการทําสิ่งที่ไมถนัด ไมเปน ไมคลองซ้ําแลวซ้ําอีก
จนสามารถทําเรื่องนั้นไดอยางงายดาย
การฝกหัดจึงมักมีรสขม แตผลของมันหอมหวาน
ครูตองเปนผูสังเกตเห็นชองวางและชี้ชวนใหเด็กเห็น
ครูตองเปนคนแนะนําตําแหนงกองดินและทําหนาที่ชวยเหลือเพื่อใหเด็กเดิน
วิ่ง คลาน ไปตักดินกองนั้นมาลงมือทําดวยการคอยๆถม
22

27. เติมเต็มชองวางที่มีจนเต็ม เมื่อชองวางนั้นถูกเติมเต็ม
จากการฝกปฏิบัติ เด็กๆจะสามารถเดินบนทางนั้นอยางภาคภูมิใจ
ชองวางตางๆอาจถมดวยวิธีการตางๆมากมาย
แตชองวางของความรูและทักษะ ตองถมดวยการฝกปฏิบัติ
ประสบการณจากการตองฝกออกเสียง Sh และ Ch
ที่ผานมาไมเห็นชองวางนี้เลย วันนี้อาจารย Helen
ชี้ชวนใหดูชองวางนี้ ฟนบนและฟนลางทับกัน
หายใจเขา แลวปลอยเสียงออกมายาวๆ เหมือนการทําเสียง บอกใหเงียบ "ชู"
ตองลากยาวๆ เชน Shop Share เสียงนี้จะยาว เบา
เสียง Ch ทำปากเหมือนกัน แตตองเอาลิ้นไปแตะที่เพดานบนกอน เสียงจึงเหมือน
แชะ แชะ (เสียงเหมือนฝนตก) เชน Chop Choose เสียงนี้จะสั้นและหนัก
อาจารยพาเดิน วิ่ง คลาน(ฝกๆๆๆๆๆและฝก) เพื่อจะถมชองวางนั้นใหเต็ม
กลับมาบานโฮสตพอ โฮสตแม ชวยพยุงตักกองกองดินนั้นอีก แตคนที่ตองเดิน วิ่ง
คลานไปตักดินคือตัวเราเอง
ฝากคุณครูที่รักทุกทาน อยาลืมสังเกตชองวางการเรียนรูของผูเรียน จัดหา มองหา
จัดเตรียม จัดประสบการณ กองดินใหญๆ เพื่อใหเด็กๆไปเดิน วิ่ง คลาน
เพื่อตักดินนั้นมาถมชองวางนั้นใหเต็มดวยนะคะ
สําหรับครูปุมตองฝกๆๆๆและฝกตอ จนกวาชองวางนี้จะเต็ม
และเดินบนดินแนนที่เคยเปนชองวางอยางภาคภูมิใจ
23

28.
21
24

29. 8. ประสบการณในหองเรียน :
Thank you for your mistake.
"เมื่อนักเรียนคิด ครูไมอาจมองเห็นซึ่งความผิด (misconcept)
เมื่อนักเรียนพูด ครูอาจไดยินสิ่งที่ผิด
เมื่อนักเรียนลงมือทํา ครูจะเห็น ไดยินและเขาใจในสิ่งที่ผิด"
เมื่อครูเขาใจสาเหตุที่ผิด ครูจะสามารถอธิบายใหคลายสงสัย
เมื่อนักเรียนเขาใจ นักเรียนจะสามารถแกไขไดถูกตอง
"Thank you for your mistake" เปนคําพูดที่อาจารยพูด
เมื่อครูปุมและเพื่อนในหองเรียน พูด อานหรือเขียนภาษาอังกฤษผิด
ครั้งแรกตกใจมาก มาขอบคุณเราทําไม
ทําผิดแลวขอบคุณไมตรงกับหลักตรรกศาสตร ความรูเดิมที่มี….
ทุกประโยคในภาษาอังกฤษ ตองประกอบดวย ประธาน กริยา และกรรม
เพียงแตประธานอาจไมไดมีแคหนึ่งคํา เพราะมีวลีมาขยายหรือเรียกวา
เชิญมาเปนประธานกันทั้งกระทรวง
กริยา อันนี้หาไมยากเทาไร พวกกริยา 3 ชองที่ทองมา
พวกเปลี่ยนไปตามประธาน พอจะสอดสองสายตา สังเกตสังกาหาเจอได
สวนกรรมนั้น แมจะถูกกระทําก็มิไดนิ่งเฉย
ไมเคยคิดจะยอมแพประธานจัดเต็มดวย option
คําขยายเชนกัน เพื่อใหประโยคมัน Sophisticated แบบอลังการงานสราง
อีกทั้งเวลาพูด เขียนราง ตองคอยคําพึง รําพึง รําพันเรื่องTense
ประเด็นที่สําคัญคือการไมไดฝกฝนเปนประจํา คือหัวหนาอาชญากรรมกอการราย
ทําลายทักษะภาษาอยางอหังการ
25

30. การมาเรียนภาษาที่นี้นอกจากจะไดเห็น การสอนของคุณครูที่เปยมดวยมาตรฐาน
คาดหวังตอพัฒนาการผูเรียนอยางเปนเหตุเปนผล การฝกฝนที่เปนระบบ
ครูปุมยังพบความคิดเชิงบวก ตอความผิดพลาดของนักเรียนอีกดวย
หองเรียนนี้ จึงใหนักเรียนถามคําถามไดเทาที่สังสัย
หองเรียนนี้ จึงทําใหนักเรียนไมกลัวที่จะผิด
หองเรียนนี้ จึงทําใหนักเรียนคิดและกลาลงมือทํา
เพราะคุณครูทําใหเรารูวาความผิดพลาดจากการเรียนหรือฝกฝน
คือเรื่องธรรมดาการทําผิดของนักเรียน
คือสิ่งที่คุณครูตองขอบคุณเพราะทําใหครูรูวา
นักเรียนไมเขาใจสิ่งใดทําอยางไรจะใหนักเรียนเขาใจและแกไขขอผิดพลาดนั้นได
ความคิดของนักเรียน เปนนามธรรมยากที่ครูจะวัดและประเมินผล
คุณครูจึงตองกระตุนใหผูเรียนแสดงพฤติกรรมออกมา
ถาหากคุณครูทําใหนักเรียนรูสึกวาการทําผิดเปนเรื่องแยและนาอาย
เด็กๆมักเลือกที่จะนิ่งเฉย เพื่อที่จะไมผิดและไมถูก รอลอก
รอทําตามคนถูกดีกวาเสี่ยงทําผิด
เพียงแตวา…….สิ่งที่ผิดพลาดที่สุดในชีวิตของคนคือการไมกลาเสี่ยงทำอะไรเลย
26

31. คุณครูเองนั้นแหละคะที่นาจะรูเพราะคําปลอบใจที่ชินหู
คือ ผิดเปนครู นั้นเองคะ อยาลืมนะคะครั้งตอไป
ถาพบวาเด็กๆทําผิดในระหวางการฝกฝน
คุณครูจะตอง "Thank you my students for your mistake"
25 April, 2013 Sayward St Victoria, BC
27

32. 9. ประสบการณในหองเรียน :
ไมไดเรียกรองใหครูซื้อช็อกโกแลต
แตขอรองใหครูมีแรงจูงใจในการหาช็อกโกแลต
การเปรียบเทียบขั้นกวา (comparative)ของภาษาอังกฤษ
คือการเปรียบเทียบของตั้งแตสองสิ่งขึ้นไป โดยนําคําคุณศัพทมาแปลงรูปเติม
er ทายคํา, เติม more หนาคํา
1. ลูกอมเชอรี่หวานกวาลูกสตรอเบอรี่
Cherry candy is sweeter than strawberry candy.
2. แกงเผ็ดเผ็ดกวาแกงเขียวหวาน
The red curry is spicier than the green curry.
3. คุณทําอาหารเกงกวาฉัน
You're a better cook than I am.
การเปรียบเทียบขั้นสูงสุด (The superlative)
การหาที่สุดในกลุมที่กําลังเปรียบเทียบ โดยเติม -est ทายคําคุณศัพทหรือเติม
The most ดานหนาคําคุณศัพท
1. รานอาหารนี้แพงที่สุด
The restaurant is the most expensive.
2. รานอาหารนี้เกาแกที่สุด
The restaurant is the oldest restaurant.
28

33. การเรียนขั้นกวาและขั้นสูงสุดที่นี้เราเรียนผานประสบการณจริง
โดยการชิมช็อกโกแลต 7 ชนิด แลวนํามาเปรียบเทียบกันคะ
เรียนผานการคิด การสัมผัส การชิม การเคลื่อนไหว ครบสูตรเลยนะคะ
มิลลชอกโกแล หวานกวา ดารคชอกโกแลต
ดารคชอกโกแลต ขมกวา ออเรนจชอกโกแลต
ดารคชอกโกแลต 90% ขมที่สุด
The milk chocolate is sweeter than dark chocolate.
The dark chocolate is bitter than orange chocolate.
Dark chocolate is the most bitter chocolate.
ครูปุมไมไดเรียกรองใหครูหาชอกโกแลตเพื่อมาสอนเรื่องขั้นกวา
แตเรียกรองใหครูมีแรงจูงใจหา "ชอกโกแลต" เขาหองเรียน
ชอกโกแลตในที่นี้หมายถึง "สื่อการเรียนรู"
บานเรามีผลไมและอาหารเยอะแยะ ที่สามารถนํามาสอนเรื่องขั้นกวาได
มะยมเปรี้ยวกวาชมพู The star gooseberry is sourer than rose apple.
ตะลิงปงเปรี้ยวที่สุด The bilimbi is the most sourest fruits.
สมตําลาวเผ็ดกวาตําไทย Somtum Lao is spicier than Somtum Thai.
เรียนไปกินไป นาสนุกและแซบไมนอย
29

34. บางสิ่งอาจเปรียบเทียบได แตบางสิ่งไมควรเปรียบเทียบ…
แตสิ่งหนึ่งที่ตองเปลี่ยนมุมมองความคิดของนักเรียนใหม
คือการเปรียบเทียบคะแนนของตัวเองและเพื่อน
เราคุนชินกับการใหคะแนนผูเรียน
แตไมคุนชินกับการทําความเขาใจพัฒนาการของผูเรียน
ที่นี้มีระบบใหคะแนนหรือเกรดตามพัฒนาการ
นักเรียนที่สอบเขามาไดคะแนน 80 เรียนจบได 85
คะแนนพัฒนาการคือ 5 คะแนน
นักเรียนที่สอบเขามาได 5 คะแนน เรียนจบได 25
คะแนนพัฒนาการคือ 25
30

35. คะแนน นักเรียนสองคนถึงเปนนักเรียนเหมือนกัน
ตามกฎของการเปรียบเทียบ แตไมสามารถนํามาเปรียบเทียบกันได
เพราะคะแนนนักเรียนไมมีศูนยแท
คนที่ไดเกรดเยอะกวาไมไดหมายความวาเกงกวา
คนที่ไดเกรดนอยกวาไมไดหมายความวาดอยกวา แตนั่นคือคะแนนพัฒนาการ
"ความเกงของแตละคนจึงเปรียบเทียบกันไมได
และไมมีประโยชนในการเปรียบเทียบ"
ถาจะมองผูอื่น ก็เปนการมองเพื่อศึกษาขอดีของเคานํามาพัฒนาตัวเรา
ถาจะมองผูอื่นก็มองเพื่อเปนแรงบันดาลใจ เพื่อสรางความพยายามใหกับตัวเรา
ไมใชการมองเพื่อรูสึกถึงกําแพงแหงอัตตา ขาแนที่สุด
ไมใชเพื่อการมองเพื่อรูสึกถึงความต่ําตอย วาเราดอยที่สุด
"คุณลักษณะแหงการแขงขันกับผูอื่น จึงไมไดถูกปลูกฝง
ในระบบการใหคะแนนแบบนี้"
แตคือคุณลักษณะแหงความพยายามในการพัฒนาตนเอง
ใหบรรลุความสามารถที่มีกาวไปสูขั้นที่สูงกวาดวยแรงจูงใจฝายใน
และกาวไปใหถึงขั้นสูงสุดแหงศักยภาพของตนเอง....
ถูกนํามาปลูกฝงในหองเรียนนี้
2 May, 2013 English Classroom University of Victoria
31

36. 10. ประสบการณในหองเรียน : เติมคําในชองวาง
Advice language คือภาษาที่ใชในการแนะนํา มีพระเอก 4 คนหลักๆ
(ยังไมเทาจํานวนพระเอกสุภาพบุรุษจุฑาเทพ)
ทานชายองคที่ 1 ทานชาย could ทานชายเปนคนใจดี
แมจะไมไดหลายใจแตชอบมีตัวเลือก การออกปากของทาน
จะหมายถึงการสิ่งที่นาจะเปนไปไดระหวาง 2 วิธีการ
เชน เมื่อหญิงนองตองการจะซื้อมือถือใหม ทานชายจะบอกวา
Nong Ying could ask your friends or a salesperson for this
suggestion.
ทานชายองคที่ 2 ทานชาย Should มีแฝดคือ
ทานชายองคที่ 3 ทานชาย Ought to (อานวาออด ทู)
เมื่อทานชาย should/ought to ทานคอนขางจริงจัง
เมื่อออกปากเรื่องใดหมายความวา สิ่งนั้นเปนสิ่งที่ควรจะทำ เชน
เมื่อนองหญิงคนเดิมกับกรณีเดิม
Ying nong should/ought to read mobile magazine.
They rate the different phones.
32

37. ทานชายองคสุดทาย ทานชาย had better ทานชายเปนคนจริงจัง
คําของทานหากไมปฏิบัติบัติตาม อาจเกิดสิ่งไมดีได ภาษางายๆเรียกวา
การเตือนนั่นเองนองหญิงอีกแลว
Nong Ying had better be careful. Some of the best phone are
really expensive.
ถาจะใชเชิงปฎิเสธ Shouldn't และ had better not สวน could
ถาใชเชิงปฏิเสธความหมายจะเปลี่ยนวาสิ่งนั้นไมจําเปน could
จึงไมใชในเชิงปฏิเสธในกรณีนี้คะ และ ought to ไมใชในเชิงปฏิเสธคะ
หลังจากเรียนเสร็จแลวการสอบในสวนนี้จะเปนการเติมคําในชองวาง
ดวยความเคารพในขอสอบแบบนี้ เรามีหนาที่เติมใหครบทุกชองวางเทานั้นเอง
เพราะทุกคําที่กําหนดมาให ตองถูกนําไปเติมในชองวาง
(สําหรับคุณครูที่ใจดีนอยหนอยก็ใหตัวเลือกมากกวาชองวาง
ใหคนสอบไดทํางานหนักมากกวาเติม)
คําที่กําหนด Should't could ought to
A : I don't know what to wear to the party tonight?
B : You...............................wear your new skinny jeans or black plants.
A : It's a formal dress party.
B : Oh, then you.................wear jeans. They're too casual.
You definitely......................wear the black pants.
33

38. เฉลย
A : I don't know what to wear to the party tonight?
B : You.........could......................wear your new skinny jeans or black
plants.
A : It's a formal dress party.
B : Oh, then you....shouldn't.............wear jeans. They're too casual.
You definitely......ought to................wear the black pants.
เลือกควงทานชายไปใชใหถูกงานนะคะ
ที่นี้ชวนคุณครูกับนักเรียนมาเติมคําในชองวางใหสมบูรณบางคะ
ฉันเปนครูที่.................ที่สุด
ฉันอยากใหนักเรียน............ที่สุด
นักเรียนตองการครูที่.......................ที่สุด
ฉันเรียนอยากเปน...........................ที่สุด
ขอสอบนี้ยากไหมคะ
อาจจะยากเพราะไมมีตัวเลือกมาวางให และที่สําคัญไมมีขอถูกขอผิด
อยูที่วาจะนําคําตอบของแตละฝายไปพิจารณาเพื่อใชประโยชนอยางไร
34

39. คําตอบของครูอาจจะเปน
ฉันอยากเปนครูที่.......สอนเกง..........ที่สุด
ฉันอยากใหนักเรียน....เกง........ที่สุด
ในขณะที่คําตอบของนักเรียนคือ..
นักเรียนตองการครูที่.....เขาใจนักเรียน..............ที่สุด
ฉันเรียนอยากเปน.......ตัวของตัวเองมาก................ที่สุด
คําถามเลนๆ ลองชวนนักเรียนมาถาม-ตอบกันนะคะ
คําถามคําตอบ จะชวยใหเราเขาใจอีกฝายมากขึ้นคะ
35

40. 11. ประสบการณการอยูรวมกับโฮสต :
สงบสยบความเอาแตใจ
การอยูรวมกันกับโฮสไดเห็นรูปแบบการเลี้ยงลูกที่ดีและนารัก
เกิดความประทับใจหลายประการ
ตั้งแตการอธิบายเมื่อหามไมทําบางสิ่งบางอยาง จะใชการเดินเขาไปมา
ยอตัวลงขางลูก ใหน้ําเสียง และถอยคําปกติ ไมมีขึ้นเสียง
ตวาดหรือทาทางกาวราว
มีวันหนึ่ง ลูกสาวโฮสตอยากเปดเพลงใหดังขึ้นหนอย
แตเปนชวงระหวางที่กินขาวโฮสแมใชวิธีการเดิม อธิบายวา
ชวงการกินขาว ครูปุม ไฮนาโกะ (นักเรียนชาวญี่ปุน) โฮสพอ
โฮสแม อยากคุยกัน จึงตองขอใชเสียงเพลงเทาเดิม
หมายความวา ไมอนุญาตใหเพิ่มเสียง
แตวันนี้…….ไมไดผลสาวนอยยืนยันความตองการของตัวเอง
และเดินไปเพิ่มเสียงเพลงใหดังขึ้น…
โฮสแมเดินกลับมาที่โตะ สถานการณตึงเครียดมาก
อยูๆโฮสแมก็เลาเรื่องลูกสาวของเพื่อนสนิท ถึงเรียนการเลนฮอกกี้
และการมีลูกหมาตัวใหม แลวหันมาชวนเราคุย
โฮสพอก็ผสมโรง จึงเปนพูดคุยที่สนุกสนาน
36

41. ไมมีใครสนสนสาวนอยสักพักหนึ่งเธอจึงคอยๆ เดินไปที่หนาตาง
จะมีเกาอี้เล็กๆ เธอนั่งลง น้ําตาเริ่มไหลพรอมคําพูดที่
I know I’m bad girl อยูสัก 4-5 ครั้ง
จากสถานการณเราคิดวาพอแมจะเดินเขาไปปลอบลูก
โถ…สาวนอยอุตสาหรับผิดแลวนี่นา
แตทั้งโฮสพอโฮสแม หาทําแบบนั้นไม
เราทั้ง 4 ยังคุยกันอยางสนุกสนาน จนกระทั่งเธอเดินไปลดเสียงเพลง
และพยายามเขามารวมบทสนาดวย
สถานการณวันนั้นจบแบบแฮปป
สิ่งที่มากกวาการลงโทษ คือการทําใหคนที่ทําผิดรูวา
เหตุใดเคาถึงผิดและควรจะแกไขอยางไร…..
37

42. อานุภาพของคําวา “ขอโทษและขอบคุณจากคุณแม”
***กรณีที่หนึ่ง : กิจวัตรที่โฮสตแมทําคือการไปจายตลาด วันนี้โฮสตแมพวง ครูปุม
สาวนอยและนองชายไปดวย ตอนขากลับเรารูวามีเสาไฟตนหนึ่งที่มี Buble(ฟองสบู)
ใหเลน พี่สาวไปถึงกอน เธอก็หยิบออกมาเปา ครูปุมกับนองชาย คอยตีใหลูกโปงแตก
สักพักหนึ่งคนนองอยากเลนบาง โฮสตแม บอกวา เดี๋ยวเรา Take turns กันนะ
(สลับกันเลนนะ) แตกลายเปนวาพอนองชายไมยอมเปลี่ยน ใหพี่สาวเลน
สถานการณจากความสนุกกลายเปน สถานการณความปวดหัวทันที
ฝายพี่ก็พยายามจะ ถึงเอาที่เปาคืนมา ฝายนองก็ไมให ศึกขนาดยอยกําลังเกิดขึ้น
12. ประสบการณอยูรวมกับโฮสต :
ขอโทษและขอบคุณ ความหมายงายๆบนพื้นฐาน
ความจริงใจ
โฮสตแม เดินเขาไปหาผูนอง พยายามอธิบาย
แตดวยความ เปนเด็กจริงยังไมสามารถเขาใจในเหตุผล
โฮสตแมกอดนองอยูพักหนึ่งแลวเดินมาหาพี่สาวที่ทําหนามุย
“แมขอโทษที่ไมสามารถทําใหนองชาย ทําตามสัญญา
ที่วาจะสลับกันเลน แตขอใหเขาใจวา แมอยากใหหนูไดเลน เหมือนที่นองไดเลน
แตเปนการยากมากที่จะพูดใหเด็ก 3 ขวบเขาใจ
หนูพอจะเสียสละใหนองเลนไดไหมคะ”
38

43. ***กรณีที่สอง : เชาวันหนึ่งสาวนอยของเราเดินลงบันไดมาพรอมน้ําตา
ทําใหมือที่กําลังจะยกแกวนมของครูปุมตองวางลง
แลวรีบเดินเขาไปหา ถามวาเกิดอะไรขึ้น เธอยื่นที่คาดผมสีแดง
(สีโปรดของเธอ สาวนอยเคยบอกครูปุมวา เธอไมเขาใจวา
ทําไมเด็กผูหญิงคนอื่น ชอบสีชมพูทั้งๆที่ในชีวิตประจําวันเราจะเจอสีแดงทั้งไฟแดง
ปากกาที่ครูตรวจงาน ถามมาแบบนี้จะตอบยังไงดี นั่นซิ ทําไม)
คําตอบคือ นองชายสุดที่รักทําพัง โฮสแมเดินลงมา บอกวา
“ขอบคุณนะคะที่ไมทํารายนอง ตอนที่เห็นวานองชายทําคาดผมพัง”
แมเธอจะฮึดฮัดในตอนแรก แตคําพูดตอมาของแมที่บอกวา “I’m proud of you”
ทําใหเธอดูผอนความโมโหลง
39
สาวนอยน้ําตาไหล เดินมาจูงแขนครูปุมออกมา เธอบอกวา
เธอไมเขาใจวาทําไม เธอจึงตองเปนฝายยอมนองชายตลอดเลย
ครูปุมตอบไปวา Because you’re a good sister จะ
เธอหันมาถามวา จริงหรือเปลา ครูปุมบอกวา จริงแทแนนอน
เธอยิ้มพรอมบอกวา งั้นฉันก็ทําสิ่งที่ดีในวันนี้ซินะ
เราเดินกลับบานดวยกันไรน้ําตา มีแตรอยยิ้มมาแทนที่
เพราะคําขอโทษของโฮสตแมจริงๆ

44. โฮสแมถามเธอวาอยากพูดอะไรกับนองไหม
เธอพยักหนา โฮสแมจึงไปตามนองลงมา
นองชายเปนเด็ก 3 ขวบ แตคงเขาใจความเสียใจของพี่สาวจึงกมหนา
ฝายพี่สาวเดินเขาไปหา และถามวา “ทําไมตองทําคาดผมพี่พัง” นองยังพูดไมคอยชัด
ไดแตบอกวา “ไอๆ ๆ โน โน”
พี่สาวเดินเขาไปจับแขนนอง (อันนี้แอบระทึกมากวาเธอจะตีนองไหม…)
แลวคําพูดที่ตามมาของเธอคือ “อยาทําของพี่พังอีกไดไหม
พี่เสียใจนะเมื่อของที่พี่รักมันพังเหมือนถาเธอพังพี่ก็เสียใจ”
เปนเหตุการณที่อึ้งมาก
ครูปุมนึกขึ้นไดวามีคาดผมดอกไมที่เตรียมมาใหจึงรีบไปหยิบมาใหเธอ สาวนอยดีใจมาก
แตครูปุมดีใจมากกวา ดีใจที่เห็นความกลาหาญของเด็กหญิงตัวนอย
ดีใจที่เห็นอานุภาพของคําวาขอบคุณของโฮสแม
ที่ชวยเปลี่ยนสถานการณไดอยางไมนาเชื่อ….
คําขอโทษและขอบคุณ เปลี่ยนสถานการณที่เกิดขึ้นไมได
แตเปลี่ยนความรูสึกของคนในเหตุการณได….
40

45. 13. ประสบการณอยูรวมกับโฮสต :
การแกปญหาอยางสรางสรรค : กรณีศึกษาในชีวิตจริง
ทุกครั้งที่ไดยินคําวา “แกปญหาอยางสรางสรรค” ครูปุมบอกตามตรงวา
ยากที่จะอธิบายให ตัวเองเขาใจความหมายของมัน
เพราะแคแกปญหาไดนี้ก็นับวาเกงแลว แตวันนี้มีเหตุการณใหไดนึกถึงคํานี้….
เชานี้ในขณะที่ครูปุมรอโฮสตแมทําอาหารให
เสียงกระเพาะก็บรรเลงเพลงกลองยาวประสานเสียง อยางกลมเกลียว
รัวระทึกไปทั้งทองจนโฮสตแมขําไปดวย
สาวนอยขวัญใจครูปุมเดินเขามาและบอกวา
เธอตองการแกปญหาของเธอกับนองชายอยางจริงจัง
เพื่อความสุขของตัวเธอเอง
โฮสตแมหันมามองเหมือนจะถามวา ถาคุยปญหาลูซี่กอนไดไหม
ครูปุมตอบวาไดแนนอน แลวเดินไปรินนมมากินแทนอาหารเชา
41

46. โฮสตแมนั่งหัวโตะ โฮสตพอนั่งฝงซาย ครูปุมนั่งฝงขวา
ครั้งไดครุปุมรวมเปนกรรมการพิจารณาไปกับเคาดวย
ในครั้งนี้ดวย โฮสตแมเริ่มประโยคโดยการถามวา
“ตอนนี้หนูรูสึกอยางไร” สาวนอยตอบชัดเจนวา
เธอไมมีความสุข ที่ถูกนองชายแยงของเลน ทุกครั้งที่เธอหยิบอะไรมาเลน
นองชายก็จะมาแยงสิ่งนั้นเธอคิดวามันไมยุติธรรม
โฮสตแมมองหนาทุกคนและบอกวา
เอาละเราทุกคนจะรวมแกปญหาอยางจริงจัง
โฮสตพอไปคุยกับนองชายผูเปนสาเหตุของปญหา ครูปุมไมไดยินวาคุยอะไรบาง
คราวนี้หนุมนอยเปนฝายรองไหจาละหวั่น โฮสตพอจึงพาลงไปที่สวนหลังบาน
โฮสตแมจึงถามสาวนอยวา เธอคิดจะแกปญหานี้อยางไร
“เธอบอกวาเธอคิดไมออกถึงตองมาปรึกษา”
โฮสตแมจึงบอกวา เอาอยางนี้ดีไหม แมขอใหหนูเปนผูนํา (Leader)
สาวนอยถามทันทีวา ผูนําคืออะไร มีหนาที่อยางไร ทําไมตองมีผูนํา (Why style)
โฮสตแมบอกวา ผูนําคือ คนที่คิดวาจะเลนอะไร
หนาที่คือตองนําของเลน ไปสองชิ้น ชิ้นหนึ่งสําหรับเธอ ชิ้นหนึ่งสําหรับนองชาย
เหตุที่ตองมีผูนําเพราะผูนํา มีความสําคัญมาก นองยังเล็กไมสามารถคิดวาจะเลนอะไร
แตเธอเปนผูนํามีความรู ความสามารถและมีประสบการณมากกวา
จะสามารถพานองเลนได ดวยเหตุนี้จึงตองมีผูนํา
42

47. สาวนอยนิ่งไปพักใหญ กอนตอบวา ตกลงคะ หนูจะเปนผูนํา….
เธอเดินเขาไปใสเสื้อกันหนาว ใสหมวกของตัวเอง
และหยิบหมวกไปใหนองชาย เพราะเธอคิดวาเธอจะไปปนจักรยาน
อุปกรณคือหมวก เธอตองนําหมวกไป 2 ชิ้น ทั้งของตัวเองและนองชาย
ครูปุมออกจากบานดวยความบรรเทิงใจ
กอนจะเดินไปบอกสาวนอยวา ขอใหมีความสุขกับการปนจักรยาน
เธอกระพริบตาใส แลวบอกวา หนูเปนผูนําคงตองจับแฮนดจักรยาน อยางตั้งใจ
เพราะนองชายจะนั่งขางหลังเธอ
(จักรยานจะเปนคันใหญ มีที่นั่งพวงตอกัน พอ แม ลูก)
ไมมีครั้งไหนที่ประทับใจเทากับการเปนกรรมการรวมประชุมครั้งนี้
ถาจะใหครูปุมนิยามครูปุมวา “โฮสตแมใชการแกปญหาอยางสรางสรรค”
อยางสุดยอดไปเลย
43

48. 14. เรียนรูแคนาดา ผานประสบการณทองเที่ยว :
ลงเรือลําเดียวกัน เรือแคนูของคนแคนาดา
ดวยที่ตั้งของภูมิประเทศ ทิศเหนือแตะมหาสมุทรอารกติก
ทิศใตประชิดสหรัฐอเมริกา ทิศตะวันออกเทียบทามหาสมุทรแอตแลนติก
ทิศตะวันตกใกลชิดมหาสมุทรแปซิฟกและรัฐอะแลสกาของสหรัฐอเมริกา
ทําใหประเทศแคนดาเปรียบเสมือนแผนเเปลือกโลกที่ถูกหอมลอมดวยผืนน้ํา
ลําเรือแคนูและคายัคจึงถูกใชเพื่อการเดินทางเปนพาหนะที่มีความสําคัญไมนอยกวา
ปจจัยที่เอื้อตอการดํารงชีวิตใดๆของชนเผาอินเดียนแดง
สิ่งที่พบเห็นอยางสะดุดตาคือตนเสาสูงใหญที่เรียกวาเสาโทเท็ม (Totem Pole)
เปนการแกะสลักไมทั้งตน ดวยลวดลายตางๆบางเปนรูปคน บางรูปสัตว
ปะปนกันไปเพื่อบอกเลาเรื่องราวในแตละครอบครัวเปรียบเสมือนตัวแทน
ของการบรรยายขยายความเรื่องราวที่เปนมาของแตละบานตั้งตระหงาน
ไวดานหนากระโจม คนที่นี้มีคําเรียกชนพื้นเมืองวา First People Nationality
สุภาพกวาการเรียกวา อินเดียนแดง
44