1. «Педагогтің әдіснамалық мәдениеті» эссе
Орындаған : Нуржанова Жадыра Умарбековна
Жоспар:
1 Педагогтің кәсіби . маңызды қасиеттері
2.Әдіснамалық мәдениет .
3 Қорытынды
1) Педагогтың жеке басының кәсіби қасиеті
1. Мұғалім еңбегінің ерекшелігі оның баламен үнемі қарым-қатынаста болуымен және
рухани араласуымен сипатталатындығында
2. Педагогикалық қызмет қоғамдық құбылыс ретінде
3. Жалпы педагогикалық қызмет және кәсіби педагогикалық қызмет
4. Кәсіби-педагогикалық қызметтің мәні мен құрылымы
Педагогикалық шеберліктің негізі - балалардың өз еркімен дамуына жол ашу, оқу-тәрбие
процесінде оқушылармен педагогикалық ынтымақтастықтар,жұмыс атқарудың
формаларын, әдістерін дамыту, шәкіртке деген қамқорлық пен сүйіспеншілікті арттыру
педагогикалық шеберліктерінің басты сипаты болып табылады. Мұғалім еңбектерінің
ерекшелігі оның баламен үнемі қарым-қатынаста болуымен және рухани араласуымен
сипатталады. Сол себепті мұғалімнің жалпы мәдениетінің жоғары дәрежеде болуы оның
интеллектуалды мүмкіндігі, ой- өрісінің кеңдігі, рухани байлығы ұстаздық қызметті тиімді
ұйымдастыруға зор ықпал жасайды.
« Ұстазы жақсының ұстамы жақсы » Ұстаз – адамдардың өмірге көзқарасын, сенімін
қалыптастыратын, оларға өмірден өз жолын дұрыс таба білуге көмектесетін, айналасына
білім, тәрбие нұрын шашып, адамгершілік нұрын төгетін қоғамдық қайраткер, ойшыл
тұлға. Ол жеке адамдардың өмірінің дұрыс бағытты дамып, көркеюіне із қалдыратын өмір
тәжірибесі мол дана адам болып табылады.
Мұғалім тұлғасында болуы керек қасиеттер : 1. Жоғары азаматтық жауапкершілік және
әлеуметтік белсенділік ; 2. Балаға деген сүйіспеншілік, оларға өз жүрек жылуын сыйлауға
деген қажеттілігі мен қабілетінің болуы ; 3. Шынайы зиялылық, рухани мәдениет, басқа
адамдармен жұмыс жасауға деген ұмтылысының және іскерлігінің болуы ; 4. Жоғары
кәсіби шеберлік, ғылыми-педагогикалық ойлаудың инновациялық стилі, жаңа
құндылықтар тудыруға және шығармашылық шешімдер қабылдауға дайындық ; 5. Үнемі
өзін-өзі тәрбиелеуге және өзін-өзі жетілдіруге деген тиімділігі мен дайындығының болуы ;
6. Психикалық және физикалық денсаулығы, кәсіби жұмыс жасауға қабілеттілігі.
2)Әдіснамалық мәдениет – бұл жалпы ғылыми іргелі білімділік, әдіснамалық білімді
меңгерген, оқу–зерттеу әрекетіндегі шығармашылық, өзін-өзі дамытуға құндылық
бағдарлар жүйесі, тұлғаның тұтас, біріккен сипаттамасы. Педагогтың әдіснамалық
мәдениетінің мазмұнынапедагогикалық құрылымы мен әрекеттері туралы білім енеді.
- жалпы ғылымилық мазмұндағы негізгі, іргелі педагогикалық теориялар,
тұжырымдамалар, болжамдар; педагогикалық зерттеулердің әдістері мен логикасы туралы
білім;
- тәжірибені жетілдіру үшін алған білімді пайдалану әдістері туралы білім
Әдіснама «грек тілінен аударғанда «әдіс туралы ғылым» деген мағынаны береді.
Сондықтан әдіснама – зерттеу үдерісі туралы ілім ретінде де түсіндіріледі. Теория – педаго-
гикалық құбылыстардың, кез-келген әдіснаманың негізі болады және сол әдіснаманың
көмегімен табылған фактілер негізінде кеңейеді. Теория – таным үдерісінің нәтижесі, ал
әдіснама болса, осы танымға жету мен оны құру тәсілі болып табылады. Бұл – теориялық
және прак-тикалық ғылыми-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру мен құрастыру-дың негізі
мен тәсілдер жүйесі. Таным теориясы тұтас танымдық іс-әрекетті және оның мазмұндық
2. негізін зерттейді. Әдіснама шынайы және практикалық түрде тиімді білімге жетудің
әдістері мен жолдарына көп көңіл бөледі, осы білімді дамытудың тәсілдерін іздестіреді.
Педагогтың әдіснамалық мәдениеті.Педагогтің әдіснамалық мәдениетінің құрамы
мыналарды қамтиды: әдіснамалық рефлексия (өзінің ғылыми әрекетін талдау қабілеті),
ғылыми негіздеуге қабілеті, сыни талқылауға және нақты тұжырымдамаларды, танымның,
басқа-рудың, құрастырудың формалары мен әдістерін шығармашылықпен пайдалануға
қабілеттілік.Әдіснамалық мәдениеттің жетекші
компонентіәдіснамалықрефлексияболыптабылады, олзерттеушіге өзінің ғылыми жұмысын
талдап, жетілдіруге, ал ЖОО оқытушысына болашақ зерттеушілерді даярлауды заманауи
ғылым деңгейінде жүзеге асыруға мүмкіндік бе-реді. Педагогикалық зерттеулердің сапасын
арттыру үшін екі бағытта әрекет қажет: әдіснамалық білім бар ғылым саласын жетілдіру
және осындай білімдерді педагог-зерттеушілерді даярлаудың мазмұнына ен-гізу.
Зерттеушінің әдіснамалық рефлексиясының мазмұны зерт-теу сапасын бағалауға мүмкіндік
беретін педагогикалық зерттеудің ке-лесідей сипаттарында көрінеді: мәселе, тақырып,
өзектілік, зерттеу нысаны, оның пәні, мақсаты, міндеттері, болжам, жаңалық, ғылым үшін
маңыздылығы, тәжірибе үшін маңыздылығы.
2) Қорытынды
Кез келген ғылымның даму жетістігі оның әдіснамасы мен теориясының
деңгейімен анықталады. Ғылыми-зерттеу жұмысында әдіснама, әдіс пен теория
әрқашан бір-бірімен тығыз байланысты.
