O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

Проблема реализации принципа индивидуализации на уроке

183 visualizações

Publicada em

Индивидуализация в работе учителя

Publicada em: Educação
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Проблема реализации принципа индивидуализации на уроке

  1. 1. ВОЗМОЖНОСТИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ Вебинар 22 марта 2015
  2. 2. ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКЕ Непонимание разницы между ИОП и ИУП, между индивидуальным подходом и принципом индивидуализации. Риск сужения понимания роли ИУП – будто учащимся, не относящимся к «особым» категориям, ИУП не нужен. Фрагментарный, несистемный характер реализации принципа индивидуализации. Документально – да, практически – нет. В средней школе не ведется должной подготовки к переходу на ИУП в старшей. Для учащихся средней школы еще не сформирована методика использования ИОП, не описаны необходимые формальные оргусловия
  3. 3. АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЮ Важнейшей проблемой является то, как на уроках в средней школе организуются условия, способствующие тому, чтобы учащиеся овладели культурой выбора и соорганизации различных образовательных предложений в собственную образовательную программу. Педагогические технологии Вариативность источников информации Выбор способа и уровня освоения темы Обозримость пути Целеполагание/Рефлексия Органичные формы фиксации
  4. 4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ Примерная структура такого маршрута включает в себя: • минимальный перечень основных понятий и компетенций, которые ученик планирует освоить в ходе изучения тематического раздела и которые будут включены в «контроль» в конце изучения раздела; • три уровня содержания по теме (инвариантный, вариативный и факультативный); • карта источников, формы и виды учебной деятельности, которыми конкретный ученик планирует осваивать содержание. • контроль по теме. • рефлексивные точки
  5. 5. ОТЛИЧИЕ ИОМ ОТ ДРУГИХ СПОСОБОВ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ДВИЖЕНИЕМ РЕБЕНКА В модульном обучении малая вариативность учебных элементов, нет опоры на принцип открытости ресурсов. В программированном обучении учитель подает в строгой логической последовательности, порциями, «слайдами». Программа заранее прописана, маловариативна.
  6. 6. Тема исследования: «Дидактические основания реализации принципа индивидуализации на уроках в средней школе» Максим Владимирович Буланов, Москва Аспирант кафедры педагогики Института Детства МПГУ, тьютор, организатор детских образовательных путешествий «Природа и Искусство» Магистр программы «Тьюторство в сфере образования» (МПГУ, 2012г.) Сфера интересов: индивидуализация, тьюторское сопровождение, образовательное путешествие, дизайн образовательных пространств, модели тьюторского сопровождения в институциональных формах образования, тьюторское сопровождение в открытом образовательном пространстве. www.mvbulanov.com

×