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secuencia didactica de matematicas

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secuencia didactica de matematicas

  1. 1. Secuencia didáctica Alumnas Díaz, Daiana Gisel Soto, Florencia Belén Curso: 3º1ª nivel inicial Propósitos Que conozcan la unidad de medida: longitud. Acercarse a las prácticassocialesde lamedidayvincular esos conocimientos con un quehacer matemático. Objetivos: Que el niño logre… Reconocer que la medida es una herramienta para resolver problemas. Conozca los instrumentos de medidas convencionales y no convencionales. Realizar mediciones de diferentes maneras y con distintos elementos. Contenidos: Enseñanza de la medida en el nivel inicial. Actividad nº1: Apertura La docente les presenta a los niños una regla, una cinta métrica y un centímetro. Indaga para sabersi conocenloque ellale muestra,si lo utilizaron alguna vez y para que creen que sirven cada uno.Anota lasideaspreviasde losniñosenunafiche para luegocompararlasrespuestas. Le pide a los alumnos que averigüen y observen si en sus casas usaban estos elementos. Tiempo: 10 min Desarrollo: La docente pedirá a los niños que formen pequeños grupos y se dirigen al patio. Una vez que se encuentranenel patio distribuyesogas ylosubicaa diferentesdistanciasde un pilarque seráel punto de partida.Lesplanteaque se ubiquenenel puntode partiday les pide que realicenymarquenel recorridoque hicieronhastalapuertade lasdiferentesaulas que se encuentranallí(lasaulasse encuentranadiferentes distancias del punto de partida). Lo harán marcando unalínea en el piso con tiza. Marcarán el recorrido para luego comparar cual fue el más largo y cual el más corto. Una vezque todosmarcaron el recorrido,la maestra les pregunta: ¿Qué grupo creen que fue el que hizoel recorridomáslargo? Lespropone que con lospies, midan quien tiene el camino más largo. Tiempo: 20 min. Cierre: Al volver a la sala, se conversa con los alumnos y se compara lo que cada grupo hizo y ellos le avisan a la maestra cual fue el recorrido mas largo. Tiempo: 5 min Recursos:
  2. 2. Sogas Tizas Cinta métrica Regla Centímetro Evaluación: SIEMPRE AVECES NUNCA ¿pudo trabajar con los elementos para medir el camino? ¿reconoce los instrumentos de medición que le presentó el docente? Actividad nº2: Apertura: La maestra retoma lo trabajado el día anterior preguntando a los alumnos si recuerdan lo que trabajaron y les pregunta si averiguaron lo que la señorita le había pedido. Los niños comienzan a contestar lo que averiguaron. Una vez que todos digan lo que averiguaron. La maestra les pide a los niños que la ayuden a ver cuánto se necesita de tela para hacer un mantel parael escritoriode laseñorita.Lespregunta ¿con cuál instrumentos de los presentados podríamos medir la mesa? ¿Cuántos metros tiene que comprar la señorita? Tiempo:20 min. Desarrollo: La docente les solicita que arme grupos, le entrega a cada grupo un conjunto de tirasy les planteaque lasordenencomoa elloslesparezca. Cadagrupotiene tiras de distintas medidas. Les pide que busquen objetos que midan igual a las tirasTiempo:20 min. Cierre: se compara lo que tienen cada uno de los grupos. Tiempo: 10 min. Recursos: Tiras de goma eva de diferentes medidas y del mismo color. Objetos de la sala Evaluación: observación del trabajo grupal y le planteamos a los niños si fueron capaces de encontrar objetos de las mismas medidas de las tiras.
  3. 3. Actividad nº3: Apertura: La docente retoma lo trabajado y le pregunta a los alumnos que estaban haciendo esos días. Tiempo: 10 min Desarrollo:Ladocente lespropone alosalumnosque laayude a ver encuál de losdos paneles que hay en el jardín van a colocar los trabajos del día lunes y en cual los del día martes. Para esto les dice: en el más corto vamos a poner los del lunes y en el mas largo los del martes. Les solicitaque formengruposylesentregaunjuegode tiras.Lespropone que averigüen cual es el más largo y que anote cuantas tiras entran en cada panel. Por últimolespropone que midanlastirasconalgunosde losinstrumentosde mediciónque le presentaron. Cierre: Se compara lo que dice cada grupo y se designa en cuál panel va cada uno de los trabajos. Tiempo:15 min. Recursos: tiras de goma eva Paneles de la sala Papel y lápiz Evaluación: Se les plantea a los niños una serie de preguntas: ¿pudieron descubrir cuál era el más largo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Se lo podría haber hecho de otra manera? Fundamentación: Medir significa repetir una unidad de medida en la totalidad de la extensión de magnitud. La medidaestapresenteenlosniñosde nivelinicial ensuvida diaria, cuando van a comprar el pan, cuando van al medico, ellos están en contacto con la medida. Esto nos sirve a nosotros como docente para partir desde aquí al momento de plantear este contenido en la sala. Se debe poderayudara que el niñoenriquezcaese saberque trae con los nuevos conocimientos que le otorga el docente. Es bueno poder trabajar estos contenidos porque así los niños pueden hacer una relación entre el conocimientomatemáticoque le otorgalaescuelaylos usos cotidianos que conocen. FALTA EL LINK

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