Este documento presenta una guía de utilización para un programa educativo de apoyo a la lectoescritura. Explica las diferentes modalidades de ejecución del programa (libre y programada), describe catorce actividades educativas incluidas en el programa centradas en aspectos de la lectoescritura, e instruye sobre la instalación y uso del programa.

1. MATERIALES EDUCATIVOS CURRICULARES EN
SOPORTE ELECTRÓNICO QUE PUEDAN SER
UTILIZADOS Y DIFUNDIDOS EN INTERNET
Convocatoria 2007
GUÍA DE UTILIZACIÓN
José Bustillo Rendón

2. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
ÍNDICE
• Instrucciones de instalación… Página 2
• Módulos adicionales…..…….. Página 2
• Modalidades de ejecución….. Página 3
• Actividades……………..…….. Página 8
• Balance de resultados.……... Página 23
• Material complementario.…... Página 24
• Guía del profesorado…...…... Página 30
• Guía de utilización……...…... Página 30
• Descarga del programa..…... Página 30
• Agradecimientos………..…... Página 30
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3. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
INSTRUCCIONES DE INSTALACIÓN.
El programa no requiere instalación en el disco duro para su
funcionamiento. Está diseñado para su uso en Internet, aunque también
contempla la opción de ser descargado y copiado en cualquier lugar del disco
duro. En cualquier caso, el programa se inicia en el archivo “index.html”.
MÓDULOS ADICIONALES.
Se requiere el plug-in o reproductor de Adobe Flash actualizado. En tal
sentido, el programa detecta la versión existente en el ordenador del usuario e
invita a su obtención en el caso que dicha versión esté desfasada o no exista.
El programa ha sido probado en distintos navegadores como Explorer y
Mozilla, observándose una correcta visualización con los siguientes plug-ins:
• Versiones 8,0,22,0 y 9,0,45,0 para Windows.
• Versión 9,0,31,0 para Linux.
La instalación de estos plug-ins es gratuita, fácil y segura y sólo es
necesario seguir estos pasos:
Instalación del plug-in para Linux:
1. Descarga el archivo “install_flash_player_9_linux.tar.gz”.
2. Una vez descargado haz clic sobre él con el botón derecho del ratón y
elige la opción “Extraer aquí”. Con esto, nos creará una carpeta del
mismo nombre (install_flash_player_9_linux).
3. Entra en la carpeta y haz doble clic sobre el archivo “flashplayer-
installer” y elige la opción “Ejecutar en un terminal”.
4. Cierra el navegador y pulsa “y” e “Intro” para aceptar la instalación en la
ruta por defecto (home/carpeta_de_usuario/.mozilla).
5. Reinicia el ordenador.
Instalación del plug-in para Windows:
1. Marca la casilla de verificación “Acepto las Condiciones del servicio de
Adobe Flash Player”.
2. Haz clic en el botón “Instalar ahora mismo”.
3. Si el navegador bloquea la aparición de una ventana emergente, haz clic
sobre la barra de información que aparece en la parte superior y elige la
opción “Instalar control ActiveX”.
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4. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
MODALIDADES DE EJECUCIÓN: LIBRE Y PROGRAMADA
El programa se ha diseñado con dos modalidades de ejecución: libre y
programada. En ambos casos, la interfaz es la misma con un botón central, de
mayor tamaño que los restantes, que invita a “comenzar”.
Precisamente, el mayor tamaño de este botón pretende llamar la
atención del educando quien, al pasar el puntero del ratón sobre él, podrá oír
las instrucciones de lo que deberá acometer si lo pulsa. El resto de botones no
cuenta con indicaciones verbales pues están destinados al profesorado y serán
tratados posteriormente.
Cada vez que el programa se inicia, la modalidad libre está vigente. Así
pues, al pasarse el puntero del ratón sobre el botón “Comenzar” podrá oírse el
mensaje “Comienza el juego eligiendo la letra y las actividades que desees”.
Con esto, el usuario tendrá libertad para elegir el fonema y la actividad que
prefiera.
Por su parte, la modalidad programada deberá ser activada por el
profesor/a accediendo a “Zona profesorado” y seguidamente en “Configuración”
para elegir el fonema y una secuencia de actividades, entre las disponibles. En
este caso, al pasarse el puntero del ratón sobre el botón “Comenzar” se oirá el
mensaje “Comienza a jugar realizando las actividades que tu profesor o
profesora ha preparado para ti”.
Veamos el funcionamiento de una y otra modalidad de ejecución:
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5. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
En la modalidad libre, después de haberse pulsado el botón
“Comenzar”, el educando se encontrará con esta pantalla:
Teniendo en cuenta que estamos en una parte del programa en la que el
alumno/a puede interactuar sin supervisión de su profesor/a, la presentación de
los fonemas está precedida de estos cuatro botones, que para el alumnado se
presentan como niveles de dificultad, cuando realmente cada uno se
corresponde con la división en la que está estructurado el programa: - vocales;
- sílabas directas; - sílabas inversas y mixtas; y – sílabas trabadas.
Toda interacción con los botones disponibles cuenta con indicaciones
verbales que faciliten su comprensión por parte del alumnado.
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6. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
Una vez elegido un fonema se accede a una nueva pantalla en la que se
muestran las actividades disponibles (que se tratarán más adelante) y bastará
sólo con pulsar en la deseada para empezar su ejecución.
Una vez más, cada botón cuenta con una indicación verbal que emite un
nombre representativo de cada actividad que resulte más cercano para el
alumno. De izquierda a derecha y de arriba a abajo, éstos son los nombres de
cada actividad (entre paréntesis, su nombre formal):
1.- Sigue el camino (Repaso de la grafía).
2.- Rompecabezas (Rompecabezas).
3.-Letras y colores (Asociación grafía-color).
4.- Globos (Discriminación visual).
5.- Parejas (Memoria visual).
6.- Sonidos (Discriminación auditiva).
7.- Recuerda los sonidos (Memoria auditiva).
8.- Las sílabas de las palabras (Composición de palabras a partir de sus
sílabas).
9.- Pon nombre a los cuadros (Asociación significante-significado).
10.- Letras en las hojas (Composición de palabras a partir de sus letras).
11.- Letrix (Composición de palabras a partir de sus letras, en orden
aleatorio).
12.- Dictado (Dictado oral).
13.- Laberinto de letras (Dictado visual).
14.- Ordena palabras (Ordenación de palabras).
Con esta modalidad libre, cada actividad tendrá una sola ejecución, al
término de la cual se preguntará si se desea jugar otra vez. El alumno/a deberá
pulsar una u otra opción con la indicación verbal oportuna (“Sí” o “No”).
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7. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
La modalidad programada permite que el educando realice las
actividades que el profesor/a seleccione para un fonema en concreto. Esto
permite adaptarse a las peculiaridades del alumno/a y a los intereses del
educador a la hora de evaluar unos u otros aspectos que cada actividad ofrece.
Para programar una secuencia de actividades hay que acceder a la
opción “Configuración” de la “Zona profesorado”.
Tras esto, hay que seleccionar el fonema:
Seguidamente se accede a una pantalla con tantos botones como
actividades disponibles para el fonema elegido.
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8. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
Haciendo clic en cada uno de los botones se obtiene una visión global
de la actividad, con indicación de su título y una breve descripción del objetivo
que persigue, así como dos botones en la parte inferior para elegir si esa
actividad formará parte de la secuencia de actividades a realizar o no.
Es importante aclarar que, por defecto, todas las actividades disponibles
están activadas, es decir, que salvo que se indique lo contrario formarán parte
de la secuencia de actividades que el alumno/a deberá realizar (con un número
de ejecuciones que más adelante se detalla).
Una vez seleccionadas las actividades deseadas, hay que pulsar el
botón “Aceptar” para llegar finalmente a una pantalla en la que se muestran
gráficamente las actividades que el educando realizará una tras otra.
Una vez confirmado que la selección de actividades es la deseada, hay
que pulsar “Aceptar” para ir al menú principal, en donde al pulsar sobre el botón
“Comenzar” se accederá a la primera actividad configurada. De lo contrario,
para realizar una nueva selección, hay que pulsar “Cancelar”.
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9. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
ACTIVIDADES
El programa consta de catorce actividades, si bien la ejecución de unas
u otras dependerá del fonema elegido en cada caso.
Veamos ahora las catorce actividades diseñadas, cada una de las
cuales trata de manera muy diferente los aspectos básicos del proceso
lectoescritor.
REPASO DE LA GRAFÍA.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Haz clic en la pelota
y sigue el trazado de la letra. Fíjate en el ejemplo y ten cuidado de no salirte del
camino”. Al mismo tiempo, la pelota recorre automáticamente el trazado de la
grafía.
El objetivo consiste en mover la pelota siguiendo el trazado correcto de
la letra. Para ello, sólo hay que pulsar sobre la pelota sin necesidad de
mantener pulsado el botón del ratón durante el movimiento. En este momento,
el puntero del ratón pasa a ser la propia pelota, que seguirá los movimientos
del ratón.
Sólo en el caso de la modalidad programada se contabiliza el tiempo
transcurrido y los errores cometidos (colisión con los límites e itinerario
incorrecto) para ser mostrados al final de la secuencia de actividades. La
actividad en esta modalidad se realizará una sola vez a cuyo término se pasará
a la siguiente actividad programada o se mostrará la pantalla de resultados.
Esta actividad sólo está disponible para las vocales y las cuatro primeras
consonantes (p, s, l y m).
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10. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
ROMPECABEZAS.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Haz clic en cada una
de las piezas y arrástralas al lugar adecuado para formar la letra”.
El objetivo consiste en componer la grafía de la letra a partir de las
piezas que, de forma aleatoria y con distintos colores, se han dispuesto sobre
la pantalla. Para ello, habrá que pulsar sobre cada pieza y arrastrarla, sin soltar
el botón izquierdo del ratón, al lugar adecuado. Como referencia, para la
colocación de las piezas, se muestra la silueta de la letra con un efecto de
bajorrelieve.
La actividad deberá realizarse en cuatro fases comenzando por tres,
cuatro, cinco y seis piezas respectivamente, con un contador descendente para
la cuarta y última fase que comienza en 40 segundos y con la siguiente
indicación oral: “Y ahora, a ver si lo haces antes que termine el tiempo”. Según
se ha constatado con diversos alumnos, incluso de edades inferiores a las que
se destina el programa, este tiempo es más que suficiente.
Al igual que sucede con el resto de actividades, sólo en el caso de la
modalidad programada se contabilizan las veces que las piezas se han
colocado en lugares inadecuados y el tiempo de ejecución en cada una de las
fases. La actividad en esta modalidad se realizará una sola vez a cuyo término
se pasará a la siguiente actividad programada o se mostrará la pantalla de
resultados.
Esta actividad sólo está disponible para las vocales y las cuatro primeras
consonantes (p, s, l y m).
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11. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
ASOCIACIÓN DE GRAFÍAS Y COLORES.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Colorea la imagen
fijándote en el color que tiene cada letra. Haz clic en un color y después pulsa
en la zona que desees colorear”.
El objetivo de la actividad consiste en asociar cada una de las grafías
que aparecen en una imagen en blanco, con sus respectivos colores. Para ello,
el puntero del ratón adopta la forma de un pincel con el que habrá que pulsar
en un color y después hacer lo propio en la zona del dibujo que contenga la
letra asociada a ese color.
En la línea del orden riguroso de presentación de los fonemas, las letras
que aparecen junto a los colores y, por tanto, en la imagen son letras que se
han trabajado previamente. Por esta razón, en el caso de la vocal “e” sólo se
mostrarán cinco colores, así como por ejemplo para la letra “m” se mostrarán
nueve colores. El máximo de colores será diez.
De la misma forma, la imagen, la asociación de las letras a los colores y
la disposición de éstos son totalmente aleatorias. Se han diseñado varias
imágenes para ser coloreadas: un camión, un helicóptero, un avión, un coche,
un niño, una flor, un camello, un caracol y una abeja.
En el caso de la modalidad programada se contabilizan las veces que se
ha pulsado en un área que no se corresponde con la grafía que se pretende
colorear, así como el tiempo de ejecución. La actividad en esta modalidad se
realizará dos veces, a cuyo término se pasará a la siguiente actividad
programada o se mostrará la pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para la quinta vocal* (‘e’) y las sílabas
directas, excepto ‘r’ doble y ‘r’ suave.
(*) La vocal ‘e’, al ser la última vocal en tratarse contiene más actividades que el resto de vocales y puede considerarse
como una consolidación y repaso de las cinco vocales.
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12. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
DISCRIMINACIÓN VISUAL.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Pulsa sobre los
globos que tengan la letra igual que la que tiene el sol”.
El objetivo de la actividad consiste en identificar la grafía que se está
trabajando. Para ello, fijándose en la letra de referencia que está situada en el
sol, habrá que pulsar en los globos que contienen la misma grafía.
El número de globos que contienen la letra en cuestión variará de forma
aleatoria entre cuatro y ocho. El mazo de globos, situado en la esquina inferior
izquierda, contiene el número de globos correctos. A medida que se va
acertando, un globo de ese mazo cobra color. El resto de letras se han
trabajado previamente.
Se ha cuidado la aparición de los globos de una forma atractiva, así
como el aumento de tamaño del mazo de globos al concluir la actividad.
En el caso de la modalidad programada se contabilizan las veces que se
ha pulsado en globos inadecuados, en cuyo caso explotan, así como el tiempo
de ejecución.
La actividad se realizará una vez más en el caso de fonemas con grafía
doble (‘c/q’) o dos veces más en el caso ‘k’, ‘x’ y ‘w’ que se trabajan
conjuntamente.
Esta actividad está disponible para las vocales y las sílabas directas,
excepto ‘r’ doble y ‘r’ suave.
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13. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
En el caso de las vocales, al finalizar esta primera fase, se pasa a una
segunda fase en la que habrá que discriminar visualmente la vocal en palabras.
Esta fase comienza con el siguiente enunciado: “Ahora, en estas palabras,
pulsa en todas las letras iguales a la del sol”.
En este caso, basta con pulsar en las vocales iguales a la de referencia,
para que se coloreen de rojo y se muestre una imagen representativa cuando
se completen todas las vocales de la misma palabra. En esta fase todas las
vocales son susceptibles de ser pulsadas, por lo que la pulsación en otras
vocales cuenta como un error y emite un sonido.
En el caso de modalidad dirigida, se pasará automáticamente a la
siguiente actividad programada o bien a mostrar los resultados finales.
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14. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
MEMORIA VISUAL.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Tienes que formar
parejas iguales. Pulsa en una ventana y después en otra para abrirlas y ver
qué hay. Si no aciertas no importa. Es importante que recuerdes qué hay
detrás de cada ventana”.
El objetivo de la actividad consiste en formar parejas de sílabas y/o
letras iguales. Las parejas están formadas por la propia grafía del fonema en
cuestión, más su combinación con las cinco vocales. En el caso de las vocales,
la sexta pareja se completa con una representación gráfica de las cinco vocales
juntas.
Dada la peculiaridad de esta actividad, no se contabilizan los errores ya
que, en primera instancia, es necesario abrir ventanas para saber qué hay
detrás. En cambio, sólo se contabiliza el tiempo de ejecución.
La disposición de las sílabas y la letra representativa en las ventanas es
totalmente aleatoria y por tanto impredecible. Cada vez que se forma una
pareja, las ventanas quedan cerradas y la pareja se coloca en la parte derecha
de la pantalla, al tiempo que se oye la dicción de las sílabas o las letras
acertadas.
La actividad en la modalidad dirigida se realizará una sola vez, a cuyo
término se pasará a la siguiente actividad programada o se mostrará la pantalla
de resultados.
Esta actividad está disponible para la vocal ‘e’ (consolidación de las
vocales) y las sílabas directas, excepto ‘r’ suave.
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15. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Tienes que formar
parejas de sonidos. Sitúate sobre los círculos para oír sus sonidos. Haz clic en
un círculo y después en otro, procurando que sus sonidos sean iguales”.
El objetivo de la actividad, en una primera fase, consiste en formar
parejas de sonidos iguales. Para ello, aparece un total de diez círculos; cinco
de ellos muestran las sílabas posibles que se forman con el fonema que se
está trabajando y otros cinco círculos tienen un signo de interrogación. Todos
ellos contienen los sonidos correspondientes a las cinco sílabas posibles. Con
sólo pasar el puntero del ratón por encima de los círculos puede oírse la dicción
de la sílaba. El alumno/a deberá pulsar en un círculo, que quedará marcado
con una corona de color naranja, y seguidamente deberá pulsar en otro círculo
que contenga el mismo sonido.
La segunda fase comienza con este enunciado: “Ahora, empareja cada
imagen con el sonido por el que empieza”. En este caso, aparecen también
diez círculos; cinco de ellos contienen la escritura de cinco sílabas, mientras
que los otros cinco muestran un objeto cuya sílaba inicial se corresponde con
una de las cinco sílabas mostradas. Así pues, el educando deberá hacer clic en
un círculo y después en otro procurando que la sílaba pulsada sea también la
sílaba inicial del objeto.
En las dos fases, la aparición de los círculos y sus contenidos son
aleatorios y el orden de pulsación sobre ellos es indistinto.
En el caso de la modalidad programada se tienen en cuenta las
pulsaciones en los círculos incorrectos y el tiempo de juego transcurrido. Al
término de la segunda fase se pasará a la siguiente actividad programada o se
mostrará la pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para la quinta vocal ‘e’ y las sílabas
directas, excepto ‘r’ suave.
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16. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
MEMORIA AUDITIVA.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Tienes que repetir
los sonidos que oigas, en el mismo orden. Presta mucha atención y a ver
cuántos sonidos eres capaz de memorizar”.
El objetivo de la actividad consiste en memorizar y repetir la secuencia
de sonidos que el ordenador reproduce aleatoriamente. Estos sonidos se
corresponden con las cinco sílabas posibles que se forman con el fonema en
vigor o, en su caso, las cinco vocales.
Un círculo rojo indica que es el turno del ordenador, momento en el que
podrá oírse un sonido silábico y los botones están inhabilitados. Seguidamente,
el círculo rojo se transforma en verde y una indicación verbal advierte al
alumno/a de su turno (“Ahora tú”), momento en el que podrá pulsar sobre el
botón adecuado. El juego sigue los turnos alternos del ordenador y del
educando, encadenando una secuencia de sonidos a los ya emitidos.
Esta actividad, al igual que las actividades de memoria visual y
discriminación auditiva antes descritas, supone un refuerzo visual y auditivo
constante dado que la pulsación de los botones está acompañada de un resalte
de la grafía con una iluminación y la dicción de la sílaba correspondiente.
La actividad concluye cuando se pulse en un botón que no se
corresponde con la secuencia almacenada.
En el caso de la modalidad programada se contabiliza el número de
sonidos memorizados que en todo momento se muestran en un contador de
aciertos durante el transcurso del juego. A su término, se pasará a la siguiente
actividad programada o se mostrará la pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para la quinta la vocal ‘e’, sílabas directas
(excepto ‘r’ suave), sílabas inversas y mixtas y sílabas trabadas.
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17. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
COMPOSICIÓN DE PALABRAS CON SUS SÍLABAS.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Cruza el puente
pulsando en las baldosas adecuadas para formar tres palabras. Puedes ir en
cualquier dirección, siempre que no retrocedas ni saltes a una baldosa que no
esté junto a la que acabas de pulsar”.
El objetivo de la actividad consiste en formar tres palabras a partir de sus
sílabas. Para ello, se muestra la imagen de la primera palabra y se oye su
dicción, sílaba a sílaba. Las sílabas que forman la palabra están colocadas
sobre baldosas que habrá que pulsar simulando que andamos sobre ellas. Se
ha simplificado la actividad activando las baldosas por filas. A medida que nos
situamos sobre estas baldosas se oye el sonido de unos pasos. La pulsación
en las baldosas correctas hace que éstas cambien de color y se habilite la
pulsación de la siguiente fila. Cuando se complete una palabra, se mostrará y
oirá la siguiente hasta realizar las tres palabras de que consta la actividad.
Las sílabas se disponen en las quince baldosas de forma arbitraria,
siguiendo diferentes “rutas” desde la primera fila de baldosas hasta la quinta y
última fila. Todas las sílabas están situadas en baldosas contiguas, en
cualquier dirección, incluso en diagonal. De esta forma, al completarse las tres
palabras el camino seguido queda marcado por baldosas de color rojo y se
produce un efecto de acercamiento de la puerta situada al otro lado del puente.
Si se ha optado por la modalidad programada se contabilizan las
pulsaciones sobre otras baldosas, así como la duración de la actividad. A su
término, se pasará a la siguiente actividad programada o se mostrará la
pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para sílabas directas, inversas, mixtas y
trabadas.
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18. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
ASOCIACIÓN SIGNIFICANTE - SIGNIFICADO.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Fíjate que hay cuatro
cuadros. Tienes que poner un nombre a cada cuadro. Pulsa en una palabra y,
sin soltar el botón del ratón, arrástrala hasta su imagen”.
El objetivo de la actividad consiste en asociar cuatro palabras con sus
ilustraciones. Se muestran cuatro imágenes a modo de cuadros colgados en
una pared. Haciendo clic sobre las palabras y, sin soltar el botón izquierdo del
ratón, habrá que arrastrarlas hasta los recuadros situados debajo de cada
cuadro. Si la colocación es correcta, la placa que contiene la palabra se
atornillará; de lo contrario se situará en su punto de partida.
Se ha diseñado una zona de contacto que permita un cierto margen de
maniobra, de manera que no sea preciso una colocación milimétrica de cada
rótulo en su lugar de destino.
En el caso de la modalidad programada, la actividad se realizará dos
veces y se tendrán en cuenta los errores y el tiempo de ejecución de cada una
de las ejecuciones. A su término, se pasará a la siguiente actividad programada
o se mostrará la pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para sílabas directas, inversas, mixtas y
trabadas.
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19. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
COMPOSICIÓN DE PALABRAS CON SUS LETRAS.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Tienes que formar
una palabra, letra a letra. Sabrás cuántas letras tiene, fijándote aquí. Ahora,
pulsa en las hojas en orden, como si escribieras la palabra. Las hojas caen y se
colocan en su lugar”.
El objetivo de la actividad consiste en la formación de la palabra a partir
de sus letras. Para esto, se muestra una imagen y se emite la palabra, sílaba a
sílaba, para facilitar su audición. Se trata de ir pulsando en las hojas que
contienen las palabras, en el orden adecuado de izquierda a derecha, como
cuando se escribe. A medida que se pulsa sobre las hojas correctas, éstas
descienden y la letra que contienen se sitúa en unas hojas pequeñas, de color
marrón, que sirven de referencia para saber el número de letras que tiene la
palabra a formar.
Al igual que el resto de actividades, la disposición de las letras sobre las
doce hojas es completamente aleatoria. Es importante matizar que aquí se
tienen en cuenta las tildes y diéresis.
En la modalidad dirigida, la actividad se realizará tres veces y se
contabilizarán la pulsación sobre las hojas incorrectas y el tiempo de ejecución
de cada uno de los tres ejercicios. A su término, se pasará a la siguiente
actividad programada o se mostrará la pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para sílabas directas, inversas, mixtas y
trabadas.
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20. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
COMPOSICIÓN DE PALABRAS CON LETRAS ALEATORIAS.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Tienes que formar
una palabra, letra a letra. Las letras aparecerán por arriba e irán cayendo poco
a poco. Mueve las letras con estas teclas y colócalas en su lugar adecuado.
Cuidado, las letras no aparecen en orden, por lo que deberás prestar mucha
atención”.
El objetivo de la actividad consiste en la formación de la palabra a partir
de sus letras, aunque en un orden aleatorio. Se emite la palabra y se muestra
la imagen, pero la diferencia con la actividad anterior radica en que es el
ordenador el que, de manera arbitraria, presenta una determinada letra, que el
educando deberá colocar en el lugar que ocupa dentro de la palabra. Para ello,
se muestran tantos contenedores como letras tenga la palabra. La letra cae
automáticamente mientras que el alumno, por medio de las teclas de dirección,
deberá moverla hasta que se deposite en el casillero correcto. A modo de
referencia, se muestra la siguiente letra que aparecerá tan pronto como se
coloque la actual.
Al igual que la actividad anterior, también se tienen en cuenta las tildes y
diéresis.
En la modalidad dirigida, la actividad se realizará tres veces y se
contabilizarán la colocación de las piezas en otros casilleros y el tiempo de
ejecución de cada uno de los tres ejercicios. Al completarse todas las piezas,
podrá leerse la palabra con sus letras perfectamente enlazadas. Al término de
la actividad, se pasará a la siguiente actividad programada o se mostrará la
pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para sílabas directas, inversas, mixtas y
trabadas.
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21. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
DICTADO ORAL.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Presta atención a la
palabra que oigas y escríbela usando las teclas que aparecen en pantalla o tu
teclado. Sabrás cuántas letras tiene, fijándote aquí. Podrás oír la palabra, una
vez más, pulsando aquí. Si la palabra tiene tildes, no te preocupes, el
ordenador las colocará por ti”.
El objetivo de esta actividad es el propio de cualquier dictado oral, es
decir, escribir la palabra oída. Para ello, podrá hacerse uso de las teclas que
aparecen en pantalla o bien usar el propio teclado del ordenador.
La dicción de la palabra se produce tal cual y seguidamente matizando
sus sílabas, para facilitar su audición. No obstante, podrá oírse una vez más
pulsando en el megáfono situado junto a la pizarra. Se ha simplificado la
escritura de tildes y diéresis haciendo que educando sólo tenga que pulsar en
la vocal respectiva. Al completarse la palabra, ésta se escribe en la pizarra.
Esta actividad permite un límite de tres errores por palabra para evitar su
escritura por ensayo y error y prolongar en exceso su duración.
En la modalidad dirigida, la actividad se realizará tres veces y se
contabilizará la pulsación en otras teclas (con un máximo de tres errores) y el
tiempo de ejecución de cada uno de los tres ejercicios. A su término, se pasará
a la siguiente actividad programada o se mostrará la pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para sílabas directas, inversas, mixtas y
trabadas.
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22. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
DICTADO VISUAL.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Tienes que formar
una palabra, letra a letra, con ayuda de una mariquita. Mueve la mariquita
usando estas teclas y llévala a las hojas adecuadas para formar la palabra.
Debes completar la palabra antes que se agote el tiempo”.
El objetivo de esta actividad es formar la palabra, letra a letra, contando
con la referencia de su imagen. El aliciente de esta actividad está en el manejo
de un insecto, por medio de las teclas de dirección del teclado. Se debe mover
el insecto pasando por las hojas que contienen la letra adecuada, en cuyo caso
se escribirá en la casilla correspondiente. Estas casillas indican el número de
letras de la palabra. El laberinto cuenta con cuatro atajos en los laterales que
producen el efecto de salida del insecto y su entrada por el lateral opuesto,
para acceder con mayor celeridad a la letra correspondiente.
Como requisito, la palabra deberá completarse antes que terminen los
noventa segundos de que se dispone. Este tiempo se estima suficiente a la
vista de las pruebas realizadas con diversos alumnos, si bien también influye la
longitud de la palabra y la disposición de las letras en el escenario.
Al completarse la palabra, se oye su dicción. En la modalidad dirigida, la
actividad se realizará una sola vez, contabilizándose el tiempo de ejecución y
los errores cometidos. La colisión con una letra inapropiada, hace que ésta
desaparezca momentáneamente hasta que se vuelva a colisionar con otra. Al
término de esta actividad, se pasará a la siguiente programada o se mostrará la
pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para sílabas directas, inversas, mixtas y
trabadas.
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23. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
ORDENACIÓN DE PALABRAS.
La actividad comienza con el siguiente enunciado: “Tienes que formar
una frase ordenando sus palabras. Unos lingotes de oro contienen las
palabras. Pulsa en esos lingotes, en el orden adecuado, para colocarlos en sus
vagones”.
El objetivo de esta actividad consiste en construir una frase ordenando
sus palabras. Estas palabras están contenidas en unos lingotes que hay que
pulsar en el orden adecuado para que vayan colocándose en los vagones, de
izquierda a derecha.
Las referencias para esta actividad son la primera y última palabras, que
empieza en mayúsculas y termina con un punto, respectivamente.
Cuando se completa una frase, el tren reanuda la marcha y sale de la
pantalla. En la modalidad dirigida, la actividad se realizará tres veces,
contabilizándose la pulsación en otras palabras y el tiempo de ejecución. A su
término, por tratarse de la última actividad en la secuencia programada, se
mostrará la pantalla de resultados.
Esta actividad está disponible para sílabas directas, inversas, mixtas y
trabadas.
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24. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
BALANCE DE RESULTADOS.
El programa dispone de un balance de resultados que oriente al
educador y al mismo educando, al final de las actividades.
Con esto, una vez que se realizan las actividades diseñadas, se llega
automáticamente a una pantalla similar a la siguiente:
Situando el puntero del ratón sobre cada uno de los textos, se especifica
qué actividad es.
Este balance consiste en un resumen de los errores y tiempo de
ejecución y otros aspectos específicos de cada actividad, tal y como se han
descrito en el apartado “Actividades” de esta guía y en la guía del profesorado.
La aparición de esta pantalla coincide con el mensaje “Avisa a tu
profesor o profesora y muéstrale tus resultados”. Con este balance, se
pretende que el educando se ponga como reto superar sus resultados, es
decir, que sea un elemento motivador que invite a seguir utilizando el programa
y, lo que es fundamental, que siga mejorando sus competencias lectoras.
Cuando se abandona esta pantalla se vuelve al menú principal,
quedando desactivada la programación de actividades que se acaba de
realizar, es decir, el alumno/a podrá acceder al fonema y a las actividades que
desee (modalidad libre), salvo que configuremos una nueva secuencia de
actividades para un fonema en concreto.
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25. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
MATERIAL COMPLEMENTARIO.
El programa cuenta con ocho tipos de fichas imprimibles, que se
corresponden con algunas de las actividades que se desarrollan, además de
una hoja de registro individualizado (también disponible en la guía del
profesorado).
El acceso a este material imprimible es a través la zona del profesorado:
Una vez dentro, se nos solicita que elijamos un fonema:
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26. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
Seguidamente se muestra una pantalla con tres botones (en el caso de
las vocales) o siete botones (para el resto de fonemas). A excepción del último
botón que da acceso a una hoja de registro individualizado, los primeros
botones corresponden a las fichas disponibles (dos para las vocales y seis para
el resto de fonemas).
Haciendo clic en cada uno de estos botones, tendremos una visión
general del tipo de ficha, su título y una breve descripción de qué se pretende.
Una vez en la actividad tipo deseada, pulsaremos el botón ‘Aceptar’ para
acceder a las siguientes opciones comunes para cada una de las seis fichas:
• Pulsando en este botón, se obtendrá una nueva ficha
aleatoria. Con esta posibilidad, podremos generar fichas con diferente
contenido y disposición en pantalla y evitar así que el material impreso
sea repetitivo y predecible.
• Pulsando este botón tendremos la posibilidad de
incluir las palabras o la frase que deseemos.
• Pulsando este botón, se abre el panel de impresoras desde el cual
podremos imprimir la ficha deseada en nuestra impresora
predeterminada. Dado el diseño de las fichas, es recomendable
configurar la impresora en disposición horizontal para que ocupe todo el
formato A4.
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27. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
Éste es el material imprimible disponible:
VOCALES:
FICHA 1.
Repaso de la grafía de la vocal siguiendo unos puntos guía, con especial
atención a una realización correcta de los giros y su enlace con otras vocales.
FICHA 2.
Discriminación visual de la vocal en grupos de palabras.
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28. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
SÍLABAS DIRECTAS, INVERSAS, MIXTAS Y TRABADAS:
FICHA 1.
Copiado del vocabulario del fonema seleccionado.
FICHA 2.
Formación de palabras enlazando las sílabas situadas en las diferentes
columnas. Esta ficha ofrece la posibilidad de ocultar las imágenes para elevar
el nivel de dificultad.
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29. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
FICHA 3.
Formación de las palabras cuyas imágenes se muestran, haciendo uso
de todas las letras contenidas en los círculos.
FICHA 4.
Asociación significante – significado mediante el recortado de las
palabras y su pegado en los recuadros situados debajo de las imágenes.
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30. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
FICHA 5.
Dictado visual: escritura de la palabra que corresponde a cada imagen.
FICHA 6.
Escritura de la frase ordenando las palabras dadas.
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31. Aprendizaje de la Lectoescritura Guía de utilización
FICHA 7*.
Documento para la recogida de datos de la evaluación inicial, formativa y
sumativa para cada uno de los fonemas.
Este documento está disponible como anexo en la guía del profesorado.
(*) En el caso de las vocales, figura como “Ficha 3”.
GUÍA DEL PROFESORADO.
A través de la zona del profesorado, está disponible la guía didáctica del
programa.
GUÍA DEL ALUMNADO.
En la parte inferior derecha del menú principal se tiene acceso a esta
guía.
DESCARGA DEL PROGRAMA.
Por medio de este enlace, se obtiene el programa en formato
comprimido para que pueda ser ejecutado en el ordenador sin necesidad de
conexión a Internet.
AGRADECIMIENTOS.
Mi agradecimiento a la alumna Arancha Ortega Mora, del C.E.I.P.
Alfonso X El Sabio, de Arcos de la Frontera, por su desinteresada colaboración
prestando la voz para este programa.
Asimismo, quiero agradecer sus aportaciones y sugerencias a mi
compañero y maestro del mismo Centro, D. Fernando Gutiérrez Rivero.
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