Educação infantil

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A qualidade da educação infantil.

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Educação infantil

  1. 1. Leila Fonseca O. de Souza Rosalba Neri S.Soares Sônia Maria Ítalo Soares Duque de Caxias 2010
  2. 2. Tema QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO TERCEIRO DISTRITO DE DUQUE DE CAXIAS Questões de pesquisa:
  3. 3. Objetivos do estudo  Este trabalho tem como objetivos:  investigar como a legislação vigente para a educação infantil, mais especificamente os referenciais e os indicadores, está sendo apropriada e aplicada nas préescolas públicas da região de Santa Cruz da Serra, terceiro distrito de Duque de Caxias.
  4. 4. Objetivos do estudo  Compreender a concepção de qualidade na educação infantil na perspectiva dos professores e gestores da préescola de quatro escolas públicas da região de Santa Cruz da Serra Averiguar se os professores e gestores de pré-escolas da região de Santa Cruz da Serra conhecem os referenciais para a educação infantil e os indicadores de qualidade; Investigar como os referenciais e os indicadores são utilizados pelos professores e gestores de quatro préescolas em Santa Cruz da Serra;
  5. 5.  Este presente estudo se justifica pois é possível perceber que apesar das leis vigentes ampararem as crianças de 0 a 6 anos, prevendo uma educação infantil de qualidade, o Estado ainda é negligente na oferta desta etapa da educação.
  6. 6. Contribuições da literatura Sonia Kramer: Bianca Corrêa: Constituição da República Federativa do Brasil 1988 Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 1998 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 Parâmetros Nacionais de Qualidade para Educação Infantil 2006 Maria Malta Campos: Indicadores da Qualidade na Educação Infantil 2009
  7. 7. Metodologia  O presente estudo compreende tanto pesquisa bibliográfica, quanto de campo, esta última foi desenvolvida através da abordagem qualitativa de pesquisa.  Instrumentos para coletas de dados: Entrevistas Observação. Locus: Três Escolas Municipais do Bairro de Santa Cruz da Serra. Participantes: professoras da educação infantil, gestores e membros da equipe pedagógica.
  8. 8. Análise dos dados
  9. 9. *Espaço físico: salas não apropriadas para a educação infantil; *Os professores não conhecem os indicadores e não conhecem a legislação que rege a educação infantil no Brasil
  10. 10. O gestor tem o papel central na apresentação da legislação para os professores; Professores sem formação adequada para atuar na educação infantil; Os professores, apesar de residirem em localidades distantes das escolas, procuram conhecer a realidade dos alunos;
  11. 11. conclusão * É preciso investir na formação continuada dos professores. *Espaço físico: salas e mobiliários adequados para receber as crianças da pré-escola. *Reconhecer a educação infantil como parte importante da educação básica.

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