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Maria Montessori


   Mestrado em Educação – Minter IFPI
   Seminário da Disciplina: Teoria e Fontes do
   Pensamento Educacional
   Prof. Dr. Telmo Adams
   Mestranda: Sônia Matos Moutinho
Vida Alessandro Montessori e Renilde
Filha de
    Stoppani, nasci em 31 de agosto de 1870 em
    Chiaravalle, Província de Ancona, Itália, na
    adolescência transferiu-se para Roma com a
    família.
   Com grande inclinação para Matemática,
    forma-se em Ciências contábeis. Em vão
    procura ingressar na faculdade de
    Engenharia de Roma. Após grande relutância,
    consegue matricular-se na faculdade de
    Medicina, realizando o curso com
    brilhantismo, foi a primeira mulher a conseguir
    esse feito (ousadia, pioneirismo).
    Considerava-se em toda a Itália, na época,
    que a Medicina não era uma profissão que
    pudesse ser desempenhada por mulheres.
    Impôs-se com um gosto pelo estudo
    acadêmico tão sério, que mestres e discípulos
    passaram não só a respeitá-la como a louvar
    sua inteligência e sua coragem. Havia nela
    uma ânsia de servir a humanidade e um
    poder de iniciativa inigualáveis.
   Morreu em 6 de maio de 1952, aos 82 anos.
Influências e Iniciativas
   Montessori afirma que teve influência das obras de Jean
    Itard: Des premiers développments du Jeune e
    Traitement Moral, Hygiène et Éducation des Idiots.
   1907 - Criação da Case dei Bambini
   1915-1918 - Pós-I Guerra sugere a criação da Croce
    Bianca dei Bambini (semelhante a Cruz Vermelha para
    os soldados feridos na guerra).¹
   Em 1924 – Surge na Itália o Comitê Nacional
    Montessori.
   Em 1929 - Nasce a Associação Montessori International.
   Propõe em 1937 – a fundação de um Ministério pela
    Infância e do Partido Social da Criança, no Parlamento
    de Copenhague.¹

¹ Estas iniciativas não chegaram a ser realizadas, talvez por terem sido julgadas utópicas. Demonstram, entretanto,
todo o empenho de seu gênio e de sua generosidade pela Paz Mundial, através do atendimento preventivo da
infância.
II Guerra Mundial

   Por implicações de ordem ideológicas, frente
    ao quadro político é fechada a escola estatal
    do Método Montessori, assim como a Opera
    Nationale Montessori em Roma.
Fascismo e Exílio na Índia
   O fascismo retira todo o apoio que o governo
    vinha proporcionando a Maria Montessori e
    ela é forçada a deixar a Itália indo para Índia.
                                     Distância de
                                     aproximadamente 9.000
                                     Km, em rota de carro
                                     sugerida pelo Google
                                     Maps sendo 5 dias de
                                     viagem ininterrupta.
Pós-II Guerra Mundial

   Em 1946 Montessori retorna a Itália com
    anseios de reconstrução de um mundo novo
    pelo surgimento de um homem novo.
    Restaurando, a pedido do governo italiano, a
    Opera Montessori. Sendo os novos estatutos
    da Opera Nationale Montessori são
    aprovados por decreto, em 5 de março de
    1947.
Obras principais

   II Metodo della pedagogia Scientifica
    Applicato all’Educazione Infatille nelle Case
    dei Bambinni (1909) Consiste esta obra num
    conjunto de propostas para uma educação
    sistemática da criança, em pré-escolar,
    objetivandopermitir-lhe pleno
    desabrochamento de seu potencial.
    (MACHADO, 1986, p. 6)
   L’Autoeducazione nelle Scuole
    Elementari(1916): refere-se à educação para
    a escola de 1º grau, traz excelente contributo
    para a educação social e moral, dentro do
    Sistema.
Método Montessori
   O Método montessori ou pedagogia Montessoriana
    relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a
    interação de forças corporais e espirituais, corpo,
    inteligência e vontade).
   Os princípios fundamentais do sistema Montessori são:
    a atividade, a individualidade e a liberdade. Enfatizando
    os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é
    desenvolvimento, achava que era função da educação
    favorecer esse desenvolvimento.
   Os estímulos externos formariam o espírito da criança,
    precisando portanto, serem determinados. Assim, na
    sala de aula, a criança é livre para agir sobre os objetos
    sujeitos à sua ação, mas estes já estavam
    preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros
    materiais que desenvolveu.
Método Montessori
   A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das
    Escolas Novas. Tal como a pedagogia waldorf², o
    método João de Deus, o método montessori opõe-se
    aos métodos tradicionais que não respeitem as
    necessidades e os mecanismos evolutivos do
    desenvolvimento da criança. Ocupa um papel de
    destaque neste movimento pelas novas técnicas que
    apresentou para os jardins de infância e para as
    primeiras séries do ensino formal.
   O material criado por Montessori tem papel
    preponderante no seu trabalho educativo pois
    pressupõem a compreensão das coisas a partir delas
    mesmas, tendo como função a estimular e desenvolver
    na criança, um impulso interior que se manifesta no
    trabalho espontâneo do intelecto.
² Método cultivado paulatinamente, desde a imaginação incentivada por meio de contos, lendas e
mitos – no início da escolaridade –, até o pensar abstrato rigorosamente científico do Ensino
Médio (colegial).
A chave da pedagogia
   Saber reconhecer os instantes preciosos
    da concentração, a fim de utilizá-los no
    ensinamento da leitura, da escrita, das
    quatro operações e, mais tarde, da
    gramática, da aritmética, das línguas
    estrangeiras [...] A atenção tem
    necessidades de estímulos gradativos
    para concentrar-se.(GADOTTI, 1999, p.
    152)
Destaques do pensamento pedagógico
  Está na organização de um ambiente adequado e
  motivador, que possibilita à criança educar os
  sentidos, a despertar para a vida intelectual e se
  preparar para a vida prática. O desenvolvimento
  dos sentidos é visto como sendo a base para toda
  educação. É inegável a riqueza e a contribuição
  educacional deixada por Montessori, pois ela
  estabelece elementos, principalmente a respeito
  da criança, que devem ser utilizados para a
  elaboração de uma nova educação para as
  crianças pequenas.
Ideias presentes até hoje

   Montessori acreditava que a educação é uma
    conquista da criança, pois percebeu que já
    nascemos com a capacidade de ensinar a
    nós mesmos, se nos forem dadas as
    condições". Isto é, as crianças nascem com
    uma disposição para aprender sempre que
    as condições sejam adequadas para tanto.
    Desde que nascem tudo o que acontece ao
    seu redor é uma oportunidade para aprender.
O modelo de ensino com crianças espalhadas,
sozinhas ou em pequenos grupos, concentradas,
nos exercícios onde os professores estão
misturados a elas observando ou ajudando, não
se fazendo diferença entre o lazer e a atividade
didática, permitindo aos alunos movimentos livres
facilitando o desenvolvimento da independência e
da iniciativa pessoal.
Reflexão
   Sabemos que existem muitas escolas
    montessorianas nos cinco continentes
    trocando idéias entre si, inclusive no Brasil,
    porém essas escolas ainda fogem um pouco
    de nossa realidade deixando a desejar nesse
    contexto, pois apesar de haver esforços em
    busca de escolas públicas de qualidade,
    ainda existe muito do tradicional no nosso
    país.
Referências
   FERRARI, Márcio. Maria Montessori: a médica que valorizou o
    aluno. Disponível em: <
    http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/medica-va
    >. Acesso em: 11 abr. 2012.
   GADOTTI, Moacir. História das idéias pedagógicas. 7. ed.
    São Paulo: Ática, 1999. p. 151- 153.
   MACHADO, Izaltina de Lourdes. Educação Montessori: de um
    homem novo para um mundo novo. 4. ed. São Paulo: Pioneira,
    1986. (Coleção Pré-escola brasileira; Biblioteca pioneira de
    ciências sociais. Educação, Série Cadernos de Educação)
   WIKIPÉDIA. Método Montessori. Disponível em: <
    http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_montessori>. Acesso
    em: 10 abr. 2012.
   Ver ainda: montessori.edu

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Maria Montessori

  • 1. Maria Montessori Mestrado em Educação – Minter IFPI Seminário da Disciplina: Teoria e Fontes do Pensamento Educacional Prof. Dr. Telmo Adams Mestranda: Sônia Matos Moutinho
  • 2. Vida Alessandro Montessori e Renilde Filha de Stoppani, nasci em 31 de agosto de 1870 em Chiaravalle, Província de Ancona, Itália, na adolescência transferiu-se para Roma com a família.  Com grande inclinação para Matemática, forma-se em Ciências contábeis. Em vão procura ingressar na faculdade de Engenharia de Roma. Após grande relutância, consegue matricular-se na faculdade de Medicina, realizando o curso com brilhantismo, foi a primeira mulher a conseguir esse feito (ousadia, pioneirismo). Considerava-se em toda a Itália, na época, que a Medicina não era uma profissão que pudesse ser desempenhada por mulheres. Impôs-se com um gosto pelo estudo acadêmico tão sério, que mestres e discípulos passaram não só a respeitá-la como a louvar sua inteligência e sua coragem. Havia nela uma ânsia de servir a humanidade e um poder de iniciativa inigualáveis.  Morreu em 6 de maio de 1952, aos 82 anos.
  • 3. Influências e Iniciativas  Montessori afirma que teve influência das obras de Jean Itard: Des premiers développments du Jeune e Traitement Moral, Hygiène et Éducation des Idiots.  1907 - Criação da Case dei Bambini  1915-1918 - Pós-I Guerra sugere a criação da Croce Bianca dei Bambini (semelhante a Cruz Vermelha para os soldados feridos na guerra).¹  Em 1924 – Surge na Itália o Comitê Nacional Montessori.  Em 1929 - Nasce a Associação Montessori International.  Propõe em 1937 – a fundação de um Ministério pela Infância e do Partido Social da Criança, no Parlamento de Copenhague.¹ ¹ Estas iniciativas não chegaram a ser realizadas, talvez por terem sido julgadas utópicas. Demonstram, entretanto, todo o empenho de seu gênio e de sua generosidade pela Paz Mundial, através do atendimento preventivo da infância.
  • 4. II Guerra Mundial  Por implicações de ordem ideológicas, frente ao quadro político é fechada a escola estatal do Método Montessori, assim como a Opera Nationale Montessori em Roma.
  • 5. Fascismo e Exílio na Índia  O fascismo retira todo o apoio que o governo vinha proporcionando a Maria Montessori e ela é forçada a deixar a Itália indo para Índia. Distância de aproximadamente 9.000 Km, em rota de carro sugerida pelo Google Maps sendo 5 dias de viagem ininterrupta.
  • 6. Pós-II Guerra Mundial  Em 1946 Montessori retorna a Itália com anseios de reconstrução de um mundo novo pelo surgimento de um homem novo. Restaurando, a pedido do governo italiano, a Opera Montessori. Sendo os novos estatutos da Opera Nationale Montessori são aprovados por decreto, em 5 de março de 1947.
  • 7. Obras principais  II Metodo della pedagogia Scientifica Applicato all’Educazione Infatille nelle Case dei Bambinni (1909) Consiste esta obra num conjunto de propostas para uma educação sistemática da criança, em pré-escolar, objetivandopermitir-lhe pleno desabrochamento de seu potencial. (MACHADO, 1986, p. 6)
  • 8. L’Autoeducazione nelle Scuole Elementari(1916): refere-se à educação para a escola de 1º grau, traz excelente contributo para a educação social e moral, dentro do Sistema.
  • 9. Método Montessori  O Método montessori ou pedagogia Montessoriana relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo, inteligência e vontade).  Os princípios fundamentais do sistema Montessori são: a atividade, a individualidade e a liberdade. Enfatizando os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é desenvolvimento, achava que era função da educação favorecer esse desenvolvimento.  Os estímulos externos formariam o espírito da criança, precisando portanto, serem determinados. Assim, na sala de aula, a criança é livre para agir sobre os objetos sujeitos à sua ação, mas estes já estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu.
  • 10. Método Montessori  A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das Escolas Novas. Tal como a pedagogia waldorf², o método João de Deus, o método montessori opõe-se aos métodos tradicionais que não respeitem as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento da criança. Ocupa um papel de destaque neste movimento pelas novas técnicas que apresentou para os jardins de infância e para as primeiras séries do ensino formal.  O material criado por Montessori tem papel preponderante no seu trabalho educativo pois pressupõem a compreensão das coisas a partir delas mesmas, tendo como função a estimular e desenvolver na criança, um impulso interior que se manifesta no trabalho espontâneo do intelecto. ² Método cultivado paulatinamente, desde a imaginação incentivada por meio de contos, lendas e mitos – no início da escolaridade –, até o pensar abstrato rigorosamente científico do Ensino Médio (colegial).
  • 11. A chave da pedagogia  Saber reconhecer os instantes preciosos da concentração, a fim de utilizá-los no ensinamento da leitura, da escrita, das quatro operações e, mais tarde, da gramática, da aritmética, das línguas estrangeiras [...] A atenção tem necessidades de estímulos gradativos para concentrar-se.(GADOTTI, 1999, p. 152)
  • 12. Destaques do pensamento pedagógico Está na organização de um ambiente adequado e motivador, que possibilita à criança educar os sentidos, a despertar para a vida intelectual e se preparar para a vida prática. O desenvolvimento dos sentidos é visto como sendo a base para toda educação. É inegável a riqueza e a contribuição educacional deixada por Montessori, pois ela estabelece elementos, principalmente a respeito da criança, que devem ser utilizados para a elaboração de uma nova educação para as crianças pequenas.
  • 13. Ideias presentes até hoje  Montessori acreditava que a educação é uma conquista da criança, pois percebeu que já nascemos com a capacidade de ensinar a nós mesmos, se nos forem dadas as condições". Isto é, as crianças nascem com uma disposição para aprender sempre que as condições sejam adequadas para tanto. Desde que nascem tudo o que acontece ao seu redor é uma oportunidade para aprender.
  • 14. O modelo de ensino com crianças espalhadas, sozinhas ou em pequenos grupos, concentradas, nos exercícios onde os professores estão misturados a elas observando ou ajudando, não se fazendo diferença entre o lazer e a atividade didática, permitindo aos alunos movimentos livres facilitando o desenvolvimento da independência e da iniciativa pessoal.
  • 15. Reflexão  Sabemos que existem muitas escolas montessorianas nos cinco continentes trocando idéias entre si, inclusive no Brasil, porém essas escolas ainda fogem um pouco de nossa realidade deixando a desejar nesse contexto, pois apesar de haver esforços em busca de escolas públicas de qualidade, ainda existe muito do tradicional no nosso país.
  • 16. Referências  FERRARI, Márcio. Maria Montessori: a médica que valorizou o aluno. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/medica-va >. Acesso em: 11 abr. 2012.  GADOTTI, Moacir. História das idéias pedagógicas. 7. ed. São Paulo: Ática, 1999. p. 151- 153.  MACHADO, Izaltina de Lourdes. Educação Montessori: de um homem novo para um mundo novo. 4. ed. São Paulo: Pioneira, 1986. (Coleção Pré-escola brasileira; Biblioteca pioneira de ciências sociais. Educação, Série Cadernos de Educação)  WIKIPÉDIA. Método Montessori. Disponível em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_montessori>. Acesso em: 10 abr. 2012.  Ver ainda: montessori.edu