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Intervenção Psicopedagógica na População Idosa



        Análise do filme “Gran Torino”
         Perspectiva Psicopedagógica




                        Docente:
                        Prof. Doutora Diana de Vallescar P.

                        Discentes:
                        Claudia Garcia, n.º 20063012
                        Susana Ferreira, n.º 20061566




              Porto, 9 de Junho de 2009
Índice


1. Introdução ..................................................................................................................... 3
2. Curiosidades e premiações ........................................................................................... 3
3. Ficha técnica do filme................................................................................................... 3
4. Orientação/Intervenção Psicopedagógica ..................................................................... 5
   4.1 Conceito de Orientação ........................................................................................... 5
   4.2 Conceito de Intervenção ......................................................................................... 5
   4.3 Diferença entre Orientação e Intervenção............................................................... 6
   4.4 Cruzamento entre Orientação e Intervenção ........................................................... 7
5. Agentes ......................................................................................................................... 8
6. Contextos ...................................................................................................................... 9
7. Onde ............................................................................................................................. 9
8. Quando ....................................................................................................................... 10
9. Para quem ................................................................................................................... 10
10. Porquê ....................................................................................................................... 10
11. Modelos .................................................................................................................... 11
12. Psicoterapias ............................................................................................................. 12
13. Conclusão ................................................................................................................. 13
14. Webgrafia ................................................................................................................. 14
15. Anexos ...................................................................................................................... 14
Intervenção Psicopedagógica na População Idosa                        Análise do Filme “Gran Torino”


1. Introdução


   Este trabalho foi realizado no âmbito da disciplina de Intervenção Psicopedagógica
na População Idosa, do curso de Psicopedagogia Clínica.
   De seguida, iremos abordar diversos pontos-chave do filme “Gran Torino”, através
de uma perspectiva psicopedagógica. Desta forma, nestes pontos teremos em
consideração: curiosidades, premiações e a ficha técnica do filme, os conceitos de
orientação e de intervenção, a diferença e o cruzamento entre estes dois conceitos, os
agentes que fazem parte da acção, os modelos de intervenção e tipo de psicoterapia a
utilizar com uma pessoa específica, os contextos em que o filme se desenrola, os
espaços físico e temporal, a personagem para quem é dirigida a intervenção e a razão
desta intervenção. Finalmente, iremos fazer uma breve conclusão do trabalho, referindo
ainda um pequeno glossário de términos fundamentais da disciplina e a respectiva
webgrafia.


2. Curiosidades e premiações


   Os actores hmong foram seleccionados em comunidades de Detroit (Michigan), Saint
Paul (Minnesota) e Fresno (Califórnia). Nenhum deles, com excepção de Doua Moua, já
havia actuado num filme. Foi um dos primeiros filmes a utilizar a nova lei de incentivos
fiscais aplicada pelo estado de Michigan, de forma a atrair para o local novas produções.
A música “Gran Torino” é apresentada nos créditos finais, sendo cantada por Clint
Eastwood e Jamie Cullum. Esta versão consta apenas no filme, já que na trilha sonora
Eastwood foi substituído por Don Runner. O orçamento de “Gran Torino” foi de 35
milhões de dólares.
   Recebeu uma indicação ao Globo de Ouro de Melhor Canção Original – “Gran
Torino”.


3. Ficha técnica do filme


           Título Original      Gran Torino
                   Género       Drama
       Tempo de Duração         116 minutos
Ano e País de Lançamento        2008, EUA/Austrália
               Site Oficial     www.thegrantorino.com


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                  Estúdio Warner Bros./Village Roadshow Productions/Gerber
                          Pictures/Media Magik Entertainment/Matten
                          Productions/Double NickelEntertainment/Malpaso
                          Productions
             Distribuição Warner Bros.
                Direcção Clint Eastwood
                  Roteiro Nick Schenk, baseado em estória de Dave Johannson e Nick
                          Schenk
                Produção Bill Gerber, Clint Eastwood e Robert Lorenz
                  Música Kyle Eastwood e Michael Stevens
               Fotografia Tom Stern
    Desenho de Produção James J. Murakami
        Direcção de Arte John Wamke
                 Figurino Deborah Hopper
                   Edição Joel Cox e Gary Roach
        Efeitos Especiais Pacific Title and Art Studio
                   Elenco o Clint Eastwood (Walt Kowalski)
                          o Christopher Carley (Padre Janovich)
                          o Bee Vang (Thao Vang Lor)
                          o Ahney Her (Sue Lor)
                          o Brian Haley (Mitch Kowalski)
                          o Geraldine Hughes (Karen Kowalski)
                          o Dreama Walker (Ashley Kowalski)
                          o Brian Howe (Steve Kowalski)
                          o William Hill (Tim Kennedy)
                          o John Carroll Lynch (Martin)
                          o Brooke Chia Thao (Vu)
                          o Scott Eastwood (Trey)
                  Sinopse Walt Kowalski (Clint Eastwood) é um inflexível veterano da
                          Guerra da Coréia, que está agora aposentado. Para passar o
                          tempo ele faz consertos em casa, bebe cerveja e vai
                          mensalmente ao barbeiro (John Carroll Lynch). Sua vida é
                          alterada quando passa a ter como vizinhos imigrantes
                          hmong, vindos do Laos, os quais Walt despreza. Ressentido
                          e desconfiando de todos, Walt apenas deseja passar o tempo
                          que lhe resta de vida. Até que Thao (Bee Vang), seu tímido
                          vizinho adolescente, é obrigado por um gang a roubar o
                          carro de Walt, um Gran Torino retirado da linha de
                          montagem pelo próprio. Walt consegue impedir o roubo, o
                          que faz com que se torne uma espécie de herói local.
                          Especialmente para Sue (Ahney Her), mãe de Thao, que
                          insiste que deve trabalhar para Walt como forma de
                          recompensá-lo.




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4. Orientação/Intervenção Psicopedagógica


   4.1 Conceito de Orientação


   A Orientação é para todos, em todas as idades. Aplica-se a todos os aspectos do
desenvolvimento humano e estimula a descoberta e o desenvolvimento pessoal. Trata-se
de uma tarefa cooperativa, que deve considerar-se como parte principal do processo
total da educação e deve ser responsável perante o indivíduo e a sociedade. Tem como
objectivos desenvolver ao máximo a personalidade, conseguir auto-orientação, auto-
compreensão e aceitação própria, atingir a maturidade para a tomada de decisões
educativas e vocacionais, conseguir adaptação, ajustamento e aprendizagem óptima no
percurso educativo e combinar os aspectos anteriores.
   Segundo Echeverría (1933), a Orientação é um processo contínuo, sistemático e
intencional de mediação, que tende a desenvolver a capacidade de auto-determinação
das pessoas para que, com base em critérios que são contrastados, sejam capazes de
identificar, eleger e reconduzir, se for necessário, as alternativas oferecidas pelo seu
meio até assumir as mais conformes ao seu potencial e trajectória vital.
   Já para Martínez Clares (2002), é um processo de acção contínuo, dinâmico, integral
e integrador, dirigido a todas as pessoas, em todos os âmbitos, fases e contextos ao
longo de todo o seu ciclo vital e com um carácter fundamentalmente social e educativo.
Parte de uma postura holística, compreensiva, ecológica, crítica e reflexiva. Não só deve
ajudar, mas também mediar, inter-relacionar e facilitar distintos processos de
transformação e/ou mudança social.


   4.2 Conceito de Intervenção


   Partindo da ideia de De Charms (1971), intervir é entrar dentro de um sistema de
indivíduos em progresso e participar, de forma cooperativa, para os ajudar a planificar,
conseguir e/ou mudar os seus objectivos, em que “entrar” designa um modelo da
procura vs modelo da espera, “dentro de um sistema” refere-se a perspectivas de
investigação sócio-ecológicas e sistémicas, uma metodologia qualitativa, “em
progresso” determina o seu carácter dinâmico e de perspectiva longitudinal, proactiva e
de transformação social, “participar de forma cooperativa” sublinha o papel facilitador-
mediador, o agente de mudança vs expert técnico, “para os ajudar a planificar,


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Intervenção Psicopedagógica na População Idosa                        Análise do Filme “Gran Torino”


conseguir” diz respeito a um processo estruturado nas diferentes fases e coordenadas
espácio-temporais e “mudar os seus objectivos” relaciona-se com o carácter
contextualizado às necessidades e objectivos das pessoas – colaboração e transformação
social.
   “Intervir” (do latim, interventio) significa “vir entre”, “interpor-se”, por vezes
sinónimo de “intromissões”, “meter-se em”, “intercessão”, “ajuda”, “apoio”,
“consenso”,      “imiscuir-se”,     “influência”,      “intrusão”,     “coacção”,      “repressão”,
“restabelecimento da ordem estabelecida” (Ardoino, 1980).
   A Intervenção refere-se a diversas actividades realizadas dentro e fora da Escola e
consiste na interferência de um profissional (educador ou terapeuta) sobre o processo de
desenvolvimento e/ou aprendizagem do sujeito que apresenta problemas, bem como
introduzir novos elementos para o sujeito pensar e para que possa quebrar padrões de
relações com o mundo das pessoas e ideias. Interfere-se no processo para compreender,
explicitar e corrigi-lo.
   A Intervenção compreende quatro princípios básicos: o antropológico, o de
prevenção primária, o de desenvolvimento e o da Intervenção social. O princípio
antropológico: deriva da filosofia e antropologia, sublinha a liberdade condicionada e o
desenvolvimento – contexto e as necessidades humanas são o seu fundamento. O
princípio de prevenção primária deriva do campo da saúde mental, significa evitar que
algo aconteça e implica reduzir o número de novos casos; supõe actuar antes da entrada
na Escola e no ambiente social e opera sobre grupos grandes de sujeitos. O princípio de
desenvolvimento propõe o máximo desenvolvimento de capacidades, habilidades,
potencialidades – desenvolvimento da carreira e considera o sujeito em crescimento ao
longo da vida; assume os contributos da developmental counseling, da educação
psicológica, da educação para a carreira, da activação do desenvolvimento vocacional e
pessoal e da educação emocional. Por último, o princípio da Intervenção social deve
considerar sempre o contexto social (meio envolvente), considera o orientador como
agente de mudança (adaptação e postura crítica) e está relacionado com os modelos
ecológicos (as relações harmoniosas da pessoa com o meio envolvente).


   4.3 Diferença entre Orientação e Intervenção


   Esta distinção aparece por volta dos anos 50/60. A Intervenção possui uma conotação
de “casos problema”, sejam eles de aprendizagem, de adaptação, etc… Remete para a


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produção de um problema e para a procura de soluções mediante processos
especializados, diz respeito a programas de prevenção e desenvolvimento (diferencia-se
da simples Intervenção) e, recentemente, utiliza-se não num sentido terapêutico, mas
preventivo (cresce, então, a coincidência com a prática da Orientação).
   Na prática, dedica-se às funções similares de psicólogos e pedagogos: diagnóstico,
Orientação profissional, atenção a NEE, técnicas de estudo, etc… assim os psicólogos
utilizam expressões como “Intervenção” e “assessoria” e os pedagogos estão mais
voltados para a Orientação em si. Existe então um ponto de convergência entre estas
duas áreas, a Psicopedagogia, que dirige a formação a ambos os profissionais sob o
desafio de desenvolver um enquadramento conceptual e uma linguagem comum.
   Assim como a Orientação é iminentemente um trabalho de equipa, a Intervenção
Psicopedagógica pode-se entender melhor como um trabalho realizado por um
especialista.


   4.4 Cruzamento entre Orientação e Intervenção


   Orientação e Intervenção têm muitos elementos em comum, mas não coincidem
totalmente. A Intervenção tem um desvio face à atenção às Necessidades Educativas
Especiais, mas não se limita a elas; também há intervenções para a prevenção e
desenvolvimento.
   Na Orientação podem colaborar profissionais e para profissionais que não realizem
uma Intervenção Psicopedagógica propriamente dita, por isso, podemos considerar que
a Intervenção é um trabalho de carácter preferencialmente especializado que, em grande
medida, coincide com o subconjunto da Orientação (a dimensão prática).




                                 Orientação           Intervenção




                 Intervenção em saúde e comportamentos menos saudáveis


   A Orientação é entendida em sentido amplo, a qual inclui uma dimensão teórica e
uma dimensão prática. A esta última, por vezes, denomina-se Intervenção.


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5. Agentes


        Dorothy: a esposa falecida por quem Walt sentia um grande apreço e amor, era
        aquela com quem partilhou a sua vida e a razão pela qual os filhos ainda
        mantinham algum respeito por ele.
        Ashley Kowalsky: a neta que vai ao funeral da avó com roupa desapropriada e
        que, no decorrer deste, joga com o telemóvel, não nutrindo qualquer tipo de
        sentimento e consideração pela dor da perda do avô; além disso, aproxima-se do
        avô para que ele lhe deixe o carro e um sofá “muito retro” como herança.
        Jake (Padre): criou uma relação de proximidade com a esposa de Walt alguns
        meses antes de esta falecer, a qual lhe pediu para que olhasse por Walt e que
        fizesse com que este se confessasse, pois era esse o seu desejo; devido à
        juventude do padre e por não dar importância à igreja, Walt tratava-o de forma
        rude e preconceituosa, contudo, ao longo do filme, estas duas personagens
        quebram a “parede” que os separa, gradualmente: a persistência do padre em
        cumprir a promessa que tinha feito a Dorothy e as pequenas conversas que
        mantinha com Walt fizeram com que se fosse criando uma relação de confiança
        que levou mesmo a que Walt se confessasse.
        Thao: a personagem mais importante no que toca à mudança de comportamentos
        de Walt: grande parte do filme desenrola-se em torno destas duas personagens;
        Thao é um rapaz da família vizinha (de origem oriental, pela qual Walt sente
        desprezo e tem um grande preconceito devido ao trauma de guerra que possui)
        que se havia mudado há pouco tempo. A personagem de Thao pode ser
        interpretada por dois lados: por um lado, apresenta-se frágil, incapaz de se
        defender dos primos que o maltratam por não se juntar ao gang, por outro lado, e
        apesar desta fragilidade, é capaz de criar e desenvolver uma relação que Walt
        afirma ser mais próxima do que aquela que mantém com os próprios filhos. No
        desenrolar da história, Walt protege Thao dos primos e ao mesmo tempo ajuda-o
        a ser uma pessoa mais forte e destemida que é capaz de lutar pela vida,
        deixando-lhe o seu valioso “Gran Torino” como herança, ao mesmo tempo que
        Thao ajuda Walt a superar o preconceito e a mudar de atitudes face à sua cultura
        (oriental), criando uma relação de amizade que é benéfica, nomeadamente no




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Intervenção Psicopedagógica na População Idosa                        Análise do Filme “Gran Torino”


        que diz respeito à superação da morte da sua esposa e que quebra em, certa
        medida, a solidão que esta situação poderia vir a desencadear.
        Sue: é irmã de Thao e, como tal, também é protegida por Walt, acabando por ser
        uma ponte entre a sua família e esta personagem; é um importante agente que
        influencia Walt e o rumo da história – é para a vingar que Walt morre.
        Filhos: mantêm uma relação distante, despreocupada e sem afecto para com o
        pai, tentam descartar-se dele, querendo a todo o custo que ele aceite ir para um
        lar.
        “Spider” e o seu gang: “Spider” é o líder de um gang e primo de Thao, é deles
        que Walt o protege, a ele e à Sue e são eles que acabam por matá-lo.


6. Contextos


        Igreja: é o contexto em que se inicia a história, com o acontecimento do funeral
        da esposa de Walt e onde se percebe claramente da relação entre este e a família.
        Casa: é o seu refúgio, onde vive sozinho e onde, muito raramente, os filhos o
        visitam; é um dos poucos bens que ele possui, além do carro.
        Bairro/Vizinhança: mantém com a vizinhança uma relação distante; é o contexto
        principal do filme, pois é onde decorrem os conflitos com os gangs e onde ele
        tenta, mais tarde, defender Thao e a sua irmã. É onde acaba também por ser
        morto.
        Casa dos Lor: é a família que mora mesmo do seu lado e é deles que sente maior
        desprezo, pois, devido ao seu trauma de guerra, não os aceita (chama-os de
        “pilantras”, “ratazanas do pântano”, “chineses”, “chinocas”…).


7. Onde


   Midwest (Estados Unidos da América) é a região onde se localiza o bairro e onde se
desenvolve toda a história.




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8. Quando


   Não há referência a nenhuma data concreta, embora nos seja possível ter uma ideia
em que década decorre o filme. Sabendo que a Guerra do Vietname ocorreu entre 1959
e 1975, isto é, terminou há 44 anos e supondo que a personagem principal tem cerca de
70 anos, podemos conjecturar que a acção decorre na década de 90.


9. Para quem


   A orientação é para todas as pessoas ao longo da sua vida, não somente as que têm
problemas.
   Para um homem polaco do sexo masculino, idoso, activo, intransigente, agressivo,
racista, preconceituoso, rude, protector, orgulhoso, auto-suficiente que vive sozinho e
isolado da família com quem mantém uma relação unidireccional, pois os filhos apenas
sentem interesse pelo que é do pai, nomeadamente o “Gran Torino”. Apesar das suas
características mais adversas, Walt dá a sua vida para salvar Sue e Thao. Sabendo que já
não lhe restaria muito tempo de vida, sacrifica-se para que o gang de “Spider” fosse
preso.


10. Porquê


   A finalidade da orientação psicopedagógica é o desenvolvimento integral da pessoa,
o que remete para a necessidade de uma orientação para a prevenção e para o
desenvolvimento Humano.
   Porque é importante viver e conviver em sociedade, a intervenção dirigir-se-á em
grande parte à vertente social, pois foi esta dimensão que o trauma de guerra o afectou.
Também é importante uma intervenção direccionada para a saúde, porque, apesar da
preocupação da médica e dos sintomas prováveis de cancro/tuberculose, ele não deixa
de fumar e de beber, pelo que é relevante e prioritária uma mudança no comportamento.




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11. Modelos


   Um modelo é uma estratégia que serve de guia no desenvolvimento do processo de
Orientação/Intervenção que pretende alcançar os resultados propostos.
   Segundo Rodriguez Espinar e outros (1993), um modelo é “a representação da
realidade sobre a qual se vai intervir, e que vai influir nos propósitos, nos métodos e nos
agentes da dita Intervenção”.
   Os modelos baseiam-se em teorias que se baseiam em ideologias e servem para
clarificar a nossa mente e melhorar as nossas capacidades de tomar decisões. “A
característica mais importante requerida pelo profissionalismo é a posse de um corpo
teórico sólido, juntamente com o código de conduta associado à autonomia dada às
profissões.” (Tones, 1990). Segundo este autor, existem quatro razões para a
fundamentação teórica da promoção da saúde: 1) poder contestar e justificar formas de
promoção da saúde – dado que a promoção da saúde é uma iniciativa política com
raízes nas preferências e preconceitos humanos, há o risco de, para aqueles promotores
de saúde que partilhem dos mesmos preconceitos, qualquer forma de promoção de
saúde parecer aceitável; 2) impor limites às intervenções – a promoção da saúde é
muitas vezes efectuada sem o conhecimento ou permissão dos indivíduos ou das
comunidades; 3) obrigar à explicitação – ao fazê-lo, o promotor de saúde submete-se à
discussão pública, à análise, às sugestões de melhorias; 4) para fins de avaliação.
   Os modelos têm a vantagem de clarificar a nossa mente e melhorar as nossas
capacidades de tomar decisões. É importante trabalhar também com as crenças da
pessoa idosa: pode-se utilizar os modelos como um enquadramento para a prática e
adoptá-los a várias situações e a pessoas idosas diferentes. Podem ser utilizados
individualmente, onde os promotores de saúde observam os seus objectivos, propósitos
valores e aplicação prática na promoção da saúde das pessoas idosas, ou combinados.
Os modelos são um corpo teórico concebido para ser adaptado a diversos problemas.
   No caso de Walt, a intervenção teria que se debruçar em características de vários
modelos para que fosse bem sucedida. É necessário adaptar os modelos às necessidades
de cada indivíduo. Deste modo, seriam seleccionadas características dos seguintes
modelos: Abordagem Educacional, Modelo Centrado no Utente, Abordagem da
Mudança Comportamental e Modelo de Etapas de Mudança.
   A Abordagem Educacional visa conceder à pessoa idosa informação, conhecimentos
e compreensão sobre as questões de saúde, possibilitando-lhe a tomada de decisões


Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano         11
Intervenção Psicopedagógica na População Idosa                        Análise do Filme “Gran Torino”


informadas. Por esta razão, seria útil para começar a intervenção com Walt, para que
este pudesse fazer as suas escolhas de saúde baseando-se na informação que lhe seria
dada e desenvolver as capacidades para explorar os seus valores e atitudes.
   O Modelo Centrado no Utente seria uma boa aproximação a Walt devido à sua
personalidade, pois este modelo visa ajudar as pessoas idosas a identificar as suas
próprias preocupações e a potenciar o controlo sobre a sua saúde, ou seja, o idoso
assume o controlo sobre si mesmo. Como Walt é independente e dificilmente seguiria
algo que lhe fosse prescrito e sugerido se não concordasse, este modelo faz uso da
autonomia do idoso para que este se aperceba das suas necessidades e da melhor
maneira de as ultrapassar, tendo em conta as suas crenças, conhecimentos, capacidades
e habilitações para melhorar a sua própria saúde.
   Através da Abordagem da Mudança Comportamental é possível alterar as atitudes e
comportamentos dos indivíduos e encorajar um estilo de vida saudável. No sujeito em
questão seria necessário fazer uma mudança nos hábitos alimentares, pelo que este
modelo poderia ser bem sucedido se Walt estivesse disposto a aceitá-lo.
   O Modelo de Etapas de Mudança seria utilizado para modificar o comportamento de
risco que Walt tinha, que era fumar. Com os sintomas que apresentava, de que tinha
alguma doença grave que lhe afectava os pulmões, este modelo seria muito importante
no que toca à sua saúde, pois poderia impedir que a doença agravasse.


12. Psicoterapias


   Devido aos traços e características mais visíveis da personalidade da personagem
central do filme, Walt, a psicoterapia mais adequada seria a terapia individual, que
consiste numa intervenção holística, fundamentalmente não verbal, que envolve
modalidades e actividades sensoriais, entre elas a música, a dança ou a arte, além de
ajudar na descoberta do self, retratar as forças do passado e do presente e manter ou
promover a socialização. Este tipo de terapia baseia-se nas actividades criativas e
expressivas que permitem a cada indivíduo redescobrir-se e expressar-se a si próprio,
adicionando um novo sentido à vida, criando uma sensação de bem-estar. É impensável
este idoso aceitar uma terapia que passasse pela música ou pela dança, mas, tendo em
consideração que Walt dedica parte do seu tempo à oficina que tem na garagem de casa,
onde existem inúmeras ferramentas e materiais, estes poderiam ser úteis num tipo de



Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano         12
Intervenção Psicopedagógica na População Idosa                        Análise do Filme “Gran Torino”


actividades que envolvessem os trabalhos manuais, numa vertente de construção e
utilização das ferramentas.
   Nesta abordagem, são trabalhados os problemas individuais mais imediatos, ajuda-se
na descoberta do significado da vida pessoal e social de cada um, promove-se a
interacção e a comunicação com os outros, desenvolvem-se num sentido saudável as
forças do ego, a auto-estima e a dignidade, promove-se o desenvolvimento das
faculdades intelectuais, físicas e emocionais. Cada um terá a sua própria actividade
terapêutica de eleição, a partir da qual terá mais facilidade em se expressar, que, neste
caso, seria o trabalho manual.
   Mas esta forma de terapia enfrenta também alguns obstáculos. No caso específico de
Walt, este terá sérias dificuldades em expressar abertamente os seus sentimentos e
emoções, por razoes de personalidade, educacionais, culturais, etc… Este é um processo
por vezes muito demorado e indirecto, que se baseia numa descoberta individual.


13. Conclusão


   Este filme chama a atenção para temas importantes como o racismo/discriminação
racial, os traumas de guerra (stress pós-traumático), a autonomia na terceira idade e a
importância da família para o idoso. Mostra-nos que o racismo é um preconceito que
nem sempre é difícil de ultrapassar, pois é possível reconhecer neste filme que aqueles
que Walt mais desprezava acabam por ser mais importantes na sua vida do que a sua
própria família, como aliás ele comenta no filme. Podemos também verificar como a
guerra e os traumas que advêm dela podem exercer um poder negativo sobre a vida e a
personalidade de uma pessoa. Na terceira idade, assim como em todas as outras
camadas etárias, é importante manter a autonomia e tentar contrariar esta capacidade
pode ser sinónimo de revolta e frustração, como acontece neste filme, quando um dos
filhos e a respectiva esposa tentam convencer Walt a ir para um lar e este se revolta
contra eles, expulsando-os da sua casa no dia do seu aniversário. Relativamente à
importância da família na vida do idoso, constatamos que Walt não pode contar com
mais ninguém da sua família, pois tanto os filhos como os netos não se interessam por
ele, mantendo apenas uma proximidade por causa dos seus bens que irá deixar quando
morrer. Como já fora referido anteriormente, ele apenas pode contar com aqueles que
sempre desprezou e que agora são a sua “família”.



Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano         13
Intervenção Psicopedagógica na População Idosa                        Análise do Filme “Gran Torino”


14. Webgrafia


    @ http://www.adorocinema.com/filmes/gran-torino/gran-torino.asp#Elenco

15. Anexos


    I. Glossário de términos fundamentais




Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano         14
Anexo I – Glossário de términos fundamentais


Autonomia
Significa o exercício do auto-governo, auto-regulação, livre escolha, privacidade,
liberdade individual e independência moral. Refere-se à liberdade de experienciar os
eventos de vida com harmonia com os próprios sentimentos e necessidades.


Envelhecimento
Não se trata somente de um “momento na vida do indivíduo, mas um processo
extremamente complexo e pouco conhecido, com implicações tanto para quem o
vivencia como para a sociedade que o suporta ou assiste a ele” (Fraiman, 1995, p.19).
Segundo Bacelar (1999), trata-se de um conjunto de alterações psicofísicas do
organismo da pessoa e da sua maneira de interagir com o meio social, no qual está
inserida.


Idoso
É um termo que indica uma pessoa com uma vivência traduzida em muitos anos. Em
geral, a literatura classifica as pessoas acima dos 60 anos como idosos, embora tenha
passado, recentemente para os 65 anos.


Intervenção
Entrar dentro de um sistema de indivíduos em progresso e participar, de forma
cooperativa, para os ajudar a planificar, conseguir e/ou mudar os seus objectivos.


Orientação
Processo de acção contínuo, dinâmico, integral e integrador, dirigido a todas as pessoas,
em todos os âmbitos, fases e contextos ao longo de todo o seu ciclo vital e com um
carácter fundamentalmente social e educativo.


Preconceito
É um juízo preconcebido, manifestado geralmente na forma de uma atitude
discriminatória perante pessoas, lugares ou tradições considerados diferentes ou
“estranhos”. Costuma indicar desconhecimento pejorativo de alguém ao que lhe é
diferente. As formas mais comuns de preconceito são: social, racial e sexual. De um
modo geral, o ponto de partida do preconceito é uma generalização superficial, chamada
estereótipo.
Anexo I – Glossário de términos fundamentais


Projecto de Orientação/Intervenção
O termo “projecto de orientação/intervenção” tem várias conotações e é usado em
sentidos diferentes. Por vezes, associamo-lo a um propósito, uma intenção ou mesmo
um desígnio. Noutras situações, conotamo-lo com um esquema, um plano ou um
programa. Em geral, os dois aspectos estão presentes, em maior ou menor grau e de
modo mais ou menos explícito, naquilo a que chamamos um projecto.


Racismo
O racismo é a tendência do pensamento ou do modo de pensar em que se dá grande
importância à noção da existência de raças humanas distintas e superiores umas às
outras, onde existe a convicção de que alguns indivíduos e a sua relação entre
características físicas hereditárias e determinados traços de carácter e inteligência ou
manifestações culturais são superiores a outros.


Stress Pós-Traumático
O stress pós-traumático é uma forma de ansiedade, que se segue à experiência de um
acontecimento particularmente traumático sobre o plano psicológico.


Terapia
Do grego: θεραπεία – “servir a deus”, significa o tratamento para uma determinada
doença pela medicina tradicional, ou através de terapias complementares ou
alternativas.

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Trabalho "Gran Torino"

  • 1. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do filme “Gran Torino” Perspectiva Psicopedagógica Docente: Prof. Doutora Diana de Vallescar P. Discentes: Claudia Garcia, n.º 20063012 Susana Ferreira, n.º 20061566 Porto, 9 de Junho de 2009
  • 2. Índice 1. Introdução ..................................................................................................................... 3 2. Curiosidades e premiações ........................................................................................... 3 3. Ficha técnica do filme................................................................................................... 3 4. Orientação/Intervenção Psicopedagógica ..................................................................... 5 4.1 Conceito de Orientação ........................................................................................... 5 4.2 Conceito de Intervenção ......................................................................................... 5 4.3 Diferença entre Orientação e Intervenção............................................................... 6 4.4 Cruzamento entre Orientação e Intervenção ........................................................... 7 5. Agentes ......................................................................................................................... 8 6. Contextos ...................................................................................................................... 9 7. Onde ............................................................................................................................. 9 8. Quando ....................................................................................................................... 10 9. Para quem ................................................................................................................... 10 10. Porquê ....................................................................................................................... 10 11. Modelos .................................................................................................................... 11 12. Psicoterapias ............................................................................................................. 12 13. Conclusão ................................................................................................................. 13 14. Webgrafia ................................................................................................................. 14 15. Anexos ...................................................................................................................... 14
  • 3. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” 1. Introdução Este trabalho foi realizado no âmbito da disciplina de Intervenção Psicopedagógica na População Idosa, do curso de Psicopedagogia Clínica. De seguida, iremos abordar diversos pontos-chave do filme “Gran Torino”, através de uma perspectiva psicopedagógica. Desta forma, nestes pontos teremos em consideração: curiosidades, premiações e a ficha técnica do filme, os conceitos de orientação e de intervenção, a diferença e o cruzamento entre estes dois conceitos, os agentes que fazem parte da acção, os modelos de intervenção e tipo de psicoterapia a utilizar com uma pessoa específica, os contextos em que o filme se desenrola, os espaços físico e temporal, a personagem para quem é dirigida a intervenção e a razão desta intervenção. Finalmente, iremos fazer uma breve conclusão do trabalho, referindo ainda um pequeno glossário de términos fundamentais da disciplina e a respectiva webgrafia. 2. Curiosidades e premiações Os actores hmong foram seleccionados em comunidades de Detroit (Michigan), Saint Paul (Minnesota) e Fresno (Califórnia). Nenhum deles, com excepção de Doua Moua, já havia actuado num filme. Foi um dos primeiros filmes a utilizar a nova lei de incentivos fiscais aplicada pelo estado de Michigan, de forma a atrair para o local novas produções. A música “Gran Torino” é apresentada nos créditos finais, sendo cantada por Clint Eastwood e Jamie Cullum. Esta versão consta apenas no filme, já que na trilha sonora Eastwood foi substituído por Don Runner. O orçamento de “Gran Torino” foi de 35 milhões de dólares. Recebeu uma indicação ao Globo de Ouro de Melhor Canção Original – “Gran Torino”. 3. Ficha técnica do filme Título Original Gran Torino Género Drama Tempo de Duração 116 minutos Ano e País de Lançamento 2008, EUA/Austrália Site Oficial www.thegrantorino.com Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 3
  • 4. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” Estúdio Warner Bros./Village Roadshow Productions/Gerber Pictures/Media Magik Entertainment/Matten Productions/Double NickelEntertainment/Malpaso Productions Distribuição Warner Bros. Direcção Clint Eastwood Roteiro Nick Schenk, baseado em estória de Dave Johannson e Nick Schenk Produção Bill Gerber, Clint Eastwood e Robert Lorenz Música Kyle Eastwood e Michael Stevens Fotografia Tom Stern Desenho de Produção James J. Murakami Direcção de Arte John Wamke Figurino Deborah Hopper Edição Joel Cox e Gary Roach Efeitos Especiais Pacific Title and Art Studio Elenco o Clint Eastwood (Walt Kowalski) o Christopher Carley (Padre Janovich) o Bee Vang (Thao Vang Lor) o Ahney Her (Sue Lor) o Brian Haley (Mitch Kowalski) o Geraldine Hughes (Karen Kowalski) o Dreama Walker (Ashley Kowalski) o Brian Howe (Steve Kowalski) o William Hill (Tim Kennedy) o John Carroll Lynch (Martin) o Brooke Chia Thao (Vu) o Scott Eastwood (Trey) Sinopse Walt Kowalski (Clint Eastwood) é um inflexível veterano da Guerra da Coréia, que está agora aposentado. Para passar o tempo ele faz consertos em casa, bebe cerveja e vai mensalmente ao barbeiro (John Carroll Lynch). Sua vida é alterada quando passa a ter como vizinhos imigrantes hmong, vindos do Laos, os quais Walt despreza. Ressentido e desconfiando de todos, Walt apenas deseja passar o tempo que lhe resta de vida. Até que Thao (Bee Vang), seu tímido vizinho adolescente, é obrigado por um gang a roubar o carro de Walt, um Gran Torino retirado da linha de montagem pelo próprio. Walt consegue impedir o roubo, o que faz com que se torne uma espécie de herói local. Especialmente para Sue (Ahney Her), mãe de Thao, que insiste que deve trabalhar para Walt como forma de recompensá-lo. Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 4
  • 5. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” 4. Orientação/Intervenção Psicopedagógica 4.1 Conceito de Orientação A Orientação é para todos, em todas as idades. Aplica-se a todos os aspectos do desenvolvimento humano e estimula a descoberta e o desenvolvimento pessoal. Trata-se de uma tarefa cooperativa, que deve considerar-se como parte principal do processo total da educação e deve ser responsável perante o indivíduo e a sociedade. Tem como objectivos desenvolver ao máximo a personalidade, conseguir auto-orientação, auto- compreensão e aceitação própria, atingir a maturidade para a tomada de decisões educativas e vocacionais, conseguir adaptação, ajustamento e aprendizagem óptima no percurso educativo e combinar os aspectos anteriores. Segundo Echeverría (1933), a Orientação é um processo contínuo, sistemático e intencional de mediação, que tende a desenvolver a capacidade de auto-determinação das pessoas para que, com base em critérios que são contrastados, sejam capazes de identificar, eleger e reconduzir, se for necessário, as alternativas oferecidas pelo seu meio até assumir as mais conformes ao seu potencial e trajectória vital. Já para Martínez Clares (2002), é um processo de acção contínuo, dinâmico, integral e integrador, dirigido a todas as pessoas, em todos os âmbitos, fases e contextos ao longo de todo o seu ciclo vital e com um carácter fundamentalmente social e educativo. Parte de uma postura holística, compreensiva, ecológica, crítica e reflexiva. Não só deve ajudar, mas também mediar, inter-relacionar e facilitar distintos processos de transformação e/ou mudança social. 4.2 Conceito de Intervenção Partindo da ideia de De Charms (1971), intervir é entrar dentro de um sistema de indivíduos em progresso e participar, de forma cooperativa, para os ajudar a planificar, conseguir e/ou mudar os seus objectivos, em que “entrar” designa um modelo da procura vs modelo da espera, “dentro de um sistema” refere-se a perspectivas de investigação sócio-ecológicas e sistémicas, uma metodologia qualitativa, “em progresso” determina o seu carácter dinâmico e de perspectiva longitudinal, proactiva e de transformação social, “participar de forma cooperativa” sublinha o papel facilitador- mediador, o agente de mudança vs expert técnico, “para os ajudar a planificar, Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 5
  • 6. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” conseguir” diz respeito a um processo estruturado nas diferentes fases e coordenadas espácio-temporais e “mudar os seus objectivos” relaciona-se com o carácter contextualizado às necessidades e objectivos das pessoas – colaboração e transformação social. “Intervir” (do latim, interventio) significa “vir entre”, “interpor-se”, por vezes sinónimo de “intromissões”, “meter-se em”, “intercessão”, “ajuda”, “apoio”, “consenso”, “imiscuir-se”, “influência”, “intrusão”, “coacção”, “repressão”, “restabelecimento da ordem estabelecida” (Ardoino, 1980). A Intervenção refere-se a diversas actividades realizadas dentro e fora da Escola e consiste na interferência de um profissional (educador ou terapeuta) sobre o processo de desenvolvimento e/ou aprendizagem do sujeito que apresenta problemas, bem como introduzir novos elementos para o sujeito pensar e para que possa quebrar padrões de relações com o mundo das pessoas e ideias. Interfere-se no processo para compreender, explicitar e corrigi-lo. A Intervenção compreende quatro princípios básicos: o antropológico, o de prevenção primária, o de desenvolvimento e o da Intervenção social. O princípio antropológico: deriva da filosofia e antropologia, sublinha a liberdade condicionada e o desenvolvimento – contexto e as necessidades humanas são o seu fundamento. O princípio de prevenção primária deriva do campo da saúde mental, significa evitar que algo aconteça e implica reduzir o número de novos casos; supõe actuar antes da entrada na Escola e no ambiente social e opera sobre grupos grandes de sujeitos. O princípio de desenvolvimento propõe o máximo desenvolvimento de capacidades, habilidades, potencialidades – desenvolvimento da carreira e considera o sujeito em crescimento ao longo da vida; assume os contributos da developmental counseling, da educação psicológica, da educação para a carreira, da activação do desenvolvimento vocacional e pessoal e da educação emocional. Por último, o princípio da Intervenção social deve considerar sempre o contexto social (meio envolvente), considera o orientador como agente de mudança (adaptação e postura crítica) e está relacionado com os modelos ecológicos (as relações harmoniosas da pessoa com o meio envolvente). 4.3 Diferença entre Orientação e Intervenção Esta distinção aparece por volta dos anos 50/60. A Intervenção possui uma conotação de “casos problema”, sejam eles de aprendizagem, de adaptação, etc… Remete para a Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 6
  • 7. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” produção de um problema e para a procura de soluções mediante processos especializados, diz respeito a programas de prevenção e desenvolvimento (diferencia-se da simples Intervenção) e, recentemente, utiliza-se não num sentido terapêutico, mas preventivo (cresce, então, a coincidência com a prática da Orientação). Na prática, dedica-se às funções similares de psicólogos e pedagogos: diagnóstico, Orientação profissional, atenção a NEE, técnicas de estudo, etc… assim os psicólogos utilizam expressões como “Intervenção” e “assessoria” e os pedagogos estão mais voltados para a Orientação em si. Existe então um ponto de convergência entre estas duas áreas, a Psicopedagogia, que dirige a formação a ambos os profissionais sob o desafio de desenvolver um enquadramento conceptual e uma linguagem comum. Assim como a Orientação é iminentemente um trabalho de equipa, a Intervenção Psicopedagógica pode-se entender melhor como um trabalho realizado por um especialista. 4.4 Cruzamento entre Orientação e Intervenção Orientação e Intervenção têm muitos elementos em comum, mas não coincidem totalmente. A Intervenção tem um desvio face à atenção às Necessidades Educativas Especiais, mas não se limita a elas; também há intervenções para a prevenção e desenvolvimento. Na Orientação podem colaborar profissionais e para profissionais que não realizem uma Intervenção Psicopedagógica propriamente dita, por isso, podemos considerar que a Intervenção é um trabalho de carácter preferencialmente especializado que, em grande medida, coincide com o subconjunto da Orientação (a dimensão prática). Orientação Intervenção Intervenção em saúde e comportamentos menos saudáveis A Orientação é entendida em sentido amplo, a qual inclui uma dimensão teórica e uma dimensão prática. A esta última, por vezes, denomina-se Intervenção. Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 7
  • 8. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” 5. Agentes Dorothy: a esposa falecida por quem Walt sentia um grande apreço e amor, era aquela com quem partilhou a sua vida e a razão pela qual os filhos ainda mantinham algum respeito por ele. Ashley Kowalsky: a neta que vai ao funeral da avó com roupa desapropriada e que, no decorrer deste, joga com o telemóvel, não nutrindo qualquer tipo de sentimento e consideração pela dor da perda do avô; além disso, aproxima-se do avô para que ele lhe deixe o carro e um sofá “muito retro” como herança. Jake (Padre): criou uma relação de proximidade com a esposa de Walt alguns meses antes de esta falecer, a qual lhe pediu para que olhasse por Walt e que fizesse com que este se confessasse, pois era esse o seu desejo; devido à juventude do padre e por não dar importância à igreja, Walt tratava-o de forma rude e preconceituosa, contudo, ao longo do filme, estas duas personagens quebram a “parede” que os separa, gradualmente: a persistência do padre em cumprir a promessa que tinha feito a Dorothy e as pequenas conversas que mantinha com Walt fizeram com que se fosse criando uma relação de confiança que levou mesmo a que Walt se confessasse. Thao: a personagem mais importante no que toca à mudança de comportamentos de Walt: grande parte do filme desenrola-se em torno destas duas personagens; Thao é um rapaz da família vizinha (de origem oriental, pela qual Walt sente desprezo e tem um grande preconceito devido ao trauma de guerra que possui) que se havia mudado há pouco tempo. A personagem de Thao pode ser interpretada por dois lados: por um lado, apresenta-se frágil, incapaz de se defender dos primos que o maltratam por não se juntar ao gang, por outro lado, e apesar desta fragilidade, é capaz de criar e desenvolver uma relação que Walt afirma ser mais próxima do que aquela que mantém com os próprios filhos. No desenrolar da história, Walt protege Thao dos primos e ao mesmo tempo ajuda-o a ser uma pessoa mais forte e destemida que é capaz de lutar pela vida, deixando-lhe o seu valioso “Gran Torino” como herança, ao mesmo tempo que Thao ajuda Walt a superar o preconceito e a mudar de atitudes face à sua cultura (oriental), criando uma relação de amizade que é benéfica, nomeadamente no Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 8
  • 9. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” que diz respeito à superação da morte da sua esposa e que quebra em, certa medida, a solidão que esta situação poderia vir a desencadear. Sue: é irmã de Thao e, como tal, também é protegida por Walt, acabando por ser uma ponte entre a sua família e esta personagem; é um importante agente que influencia Walt e o rumo da história – é para a vingar que Walt morre. Filhos: mantêm uma relação distante, despreocupada e sem afecto para com o pai, tentam descartar-se dele, querendo a todo o custo que ele aceite ir para um lar. “Spider” e o seu gang: “Spider” é o líder de um gang e primo de Thao, é deles que Walt o protege, a ele e à Sue e são eles que acabam por matá-lo. 6. Contextos Igreja: é o contexto em que se inicia a história, com o acontecimento do funeral da esposa de Walt e onde se percebe claramente da relação entre este e a família. Casa: é o seu refúgio, onde vive sozinho e onde, muito raramente, os filhos o visitam; é um dos poucos bens que ele possui, além do carro. Bairro/Vizinhança: mantém com a vizinhança uma relação distante; é o contexto principal do filme, pois é onde decorrem os conflitos com os gangs e onde ele tenta, mais tarde, defender Thao e a sua irmã. É onde acaba também por ser morto. Casa dos Lor: é a família que mora mesmo do seu lado e é deles que sente maior desprezo, pois, devido ao seu trauma de guerra, não os aceita (chama-os de “pilantras”, “ratazanas do pântano”, “chineses”, “chinocas”…). 7. Onde Midwest (Estados Unidos da América) é a região onde se localiza o bairro e onde se desenvolve toda a história. Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 9
  • 10. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” 8. Quando Não há referência a nenhuma data concreta, embora nos seja possível ter uma ideia em que década decorre o filme. Sabendo que a Guerra do Vietname ocorreu entre 1959 e 1975, isto é, terminou há 44 anos e supondo que a personagem principal tem cerca de 70 anos, podemos conjecturar que a acção decorre na década de 90. 9. Para quem A orientação é para todas as pessoas ao longo da sua vida, não somente as que têm problemas. Para um homem polaco do sexo masculino, idoso, activo, intransigente, agressivo, racista, preconceituoso, rude, protector, orgulhoso, auto-suficiente que vive sozinho e isolado da família com quem mantém uma relação unidireccional, pois os filhos apenas sentem interesse pelo que é do pai, nomeadamente o “Gran Torino”. Apesar das suas características mais adversas, Walt dá a sua vida para salvar Sue e Thao. Sabendo que já não lhe restaria muito tempo de vida, sacrifica-se para que o gang de “Spider” fosse preso. 10. Porquê A finalidade da orientação psicopedagógica é o desenvolvimento integral da pessoa, o que remete para a necessidade de uma orientação para a prevenção e para o desenvolvimento Humano. Porque é importante viver e conviver em sociedade, a intervenção dirigir-se-á em grande parte à vertente social, pois foi esta dimensão que o trauma de guerra o afectou. Também é importante uma intervenção direccionada para a saúde, porque, apesar da preocupação da médica e dos sintomas prováveis de cancro/tuberculose, ele não deixa de fumar e de beber, pelo que é relevante e prioritária uma mudança no comportamento. Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 10
  • 11. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” 11. Modelos Um modelo é uma estratégia que serve de guia no desenvolvimento do processo de Orientação/Intervenção que pretende alcançar os resultados propostos. Segundo Rodriguez Espinar e outros (1993), um modelo é “a representação da realidade sobre a qual se vai intervir, e que vai influir nos propósitos, nos métodos e nos agentes da dita Intervenção”. Os modelos baseiam-se em teorias que se baseiam em ideologias e servem para clarificar a nossa mente e melhorar as nossas capacidades de tomar decisões. “A característica mais importante requerida pelo profissionalismo é a posse de um corpo teórico sólido, juntamente com o código de conduta associado à autonomia dada às profissões.” (Tones, 1990). Segundo este autor, existem quatro razões para a fundamentação teórica da promoção da saúde: 1) poder contestar e justificar formas de promoção da saúde – dado que a promoção da saúde é uma iniciativa política com raízes nas preferências e preconceitos humanos, há o risco de, para aqueles promotores de saúde que partilhem dos mesmos preconceitos, qualquer forma de promoção de saúde parecer aceitável; 2) impor limites às intervenções – a promoção da saúde é muitas vezes efectuada sem o conhecimento ou permissão dos indivíduos ou das comunidades; 3) obrigar à explicitação – ao fazê-lo, o promotor de saúde submete-se à discussão pública, à análise, às sugestões de melhorias; 4) para fins de avaliação. Os modelos têm a vantagem de clarificar a nossa mente e melhorar as nossas capacidades de tomar decisões. É importante trabalhar também com as crenças da pessoa idosa: pode-se utilizar os modelos como um enquadramento para a prática e adoptá-los a várias situações e a pessoas idosas diferentes. Podem ser utilizados individualmente, onde os promotores de saúde observam os seus objectivos, propósitos valores e aplicação prática na promoção da saúde das pessoas idosas, ou combinados. Os modelos são um corpo teórico concebido para ser adaptado a diversos problemas. No caso de Walt, a intervenção teria que se debruçar em características de vários modelos para que fosse bem sucedida. É necessário adaptar os modelos às necessidades de cada indivíduo. Deste modo, seriam seleccionadas características dos seguintes modelos: Abordagem Educacional, Modelo Centrado no Utente, Abordagem da Mudança Comportamental e Modelo de Etapas de Mudança. A Abordagem Educacional visa conceder à pessoa idosa informação, conhecimentos e compreensão sobre as questões de saúde, possibilitando-lhe a tomada de decisões Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 11
  • 12. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” informadas. Por esta razão, seria útil para começar a intervenção com Walt, para que este pudesse fazer as suas escolhas de saúde baseando-se na informação que lhe seria dada e desenvolver as capacidades para explorar os seus valores e atitudes. O Modelo Centrado no Utente seria uma boa aproximação a Walt devido à sua personalidade, pois este modelo visa ajudar as pessoas idosas a identificar as suas próprias preocupações e a potenciar o controlo sobre a sua saúde, ou seja, o idoso assume o controlo sobre si mesmo. Como Walt é independente e dificilmente seguiria algo que lhe fosse prescrito e sugerido se não concordasse, este modelo faz uso da autonomia do idoso para que este se aperceba das suas necessidades e da melhor maneira de as ultrapassar, tendo em conta as suas crenças, conhecimentos, capacidades e habilitações para melhorar a sua própria saúde. Através da Abordagem da Mudança Comportamental é possível alterar as atitudes e comportamentos dos indivíduos e encorajar um estilo de vida saudável. No sujeito em questão seria necessário fazer uma mudança nos hábitos alimentares, pelo que este modelo poderia ser bem sucedido se Walt estivesse disposto a aceitá-lo. O Modelo de Etapas de Mudança seria utilizado para modificar o comportamento de risco que Walt tinha, que era fumar. Com os sintomas que apresentava, de que tinha alguma doença grave que lhe afectava os pulmões, este modelo seria muito importante no que toca à sua saúde, pois poderia impedir que a doença agravasse. 12. Psicoterapias Devido aos traços e características mais visíveis da personalidade da personagem central do filme, Walt, a psicoterapia mais adequada seria a terapia individual, que consiste numa intervenção holística, fundamentalmente não verbal, que envolve modalidades e actividades sensoriais, entre elas a música, a dança ou a arte, além de ajudar na descoberta do self, retratar as forças do passado e do presente e manter ou promover a socialização. Este tipo de terapia baseia-se nas actividades criativas e expressivas que permitem a cada indivíduo redescobrir-se e expressar-se a si próprio, adicionando um novo sentido à vida, criando uma sensação de bem-estar. É impensável este idoso aceitar uma terapia que passasse pela música ou pela dança, mas, tendo em consideração que Walt dedica parte do seu tempo à oficina que tem na garagem de casa, onde existem inúmeras ferramentas e materiais, estes poderiam ser úteis num tipo de Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 12
  • 13. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” actividades que envolvessem os trabalhos manuais, numa vertente de construção e utilização das ferramentas. Nesta abordagem, são trabalhados os problemas individuais mais imediatos, ajuda-se na descoberta do significado da vida pessoal e social de cada um, promove-se a interacção e a comunicação com os outros, desenvolvem-se num sentido saudável as forças do ego, a auto-estima e a dignidade, promove-se o desenvolvimento das faculdades intelectuais, físicas e emocionais. Cada um terá a sua própria actividade terapêutica de eleição, a partir da qual terá mais facilidade em se expressar, que, neste caso, seria o trabalho manual. Mas esta forma de terapia enfrenta também alguns obstáculos. No caso específico de Walt, este terá sérias dificuldades em expressar abertamente os seus sentimentos e emoções, por razoes de personalidade, educacionais, culturais, etc… Este é um processo por vezes muito demorado e indirecto, que se baseia numa descoberta individual. 13. Conclusão Este filme chama a atenção para temas importantes como o racismo/discriminação racial, os traumas de guerra (stress pós-traumático), a autonomia na terceira idade e a importância da família para o idoso. Mostra-nos que o racismo é um preconceito que nem sempre é difícil de ultrapassar, pois é possível reconhecer neste filme que aqueles que Walt mais desprezava acabam por ser mais importantes na sua vida do que a sua própria família, como aliás ele comenta no filme. Podemos também verificar como a guerra e os traumas que advêm dela podem exercer um poder negativo sobre a vida e a personalidade de uma pessoa. Na terceira idade, assim como em todas as outras camadas etárias, é importante manter a autonomia e tentar contrariar esta capacidade pode ser sinónimo de revolta e frustração, como acontece neste filme, quando um dos filhos e a respectiva esposa tentam convencer Walt a ir para um lar e este se revolta contra eles, expulsando-os da sua casa no dia do seu aniversário. Relativamente à importância da família na vida do idoso, constatamos que Walt não pode contar com mais ninguém da sua família, pois tanto os filhos como os netos não se interessam por ele, mantendo apenas uma proximidade por causa dos seus bens que irá deixar quando morrer. Como já fora referido anteriormente, ele apenas pode contar com aqueles que sempre desprezou e que agora são a sua “família”. Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 13
  • 14. Intervenção Psicopedagógica na População Idosa Análise do Filme “Gran Torino” 14. Webgrafia @ http://www.adorocinema.com/filmes/gran-torino/gran-torino.asp#Elenco 15. Anexos I. Glossário de términos fundamentais Claudia Garcia (20063012) e Susana Ferreira (20061566) – Psicopedagogia Clínica, 3.º Ano 14
  • 15. Anexo I – Glossário de términos fundamentais Autonomia Significa o exercício do auto-governo, auto-regulação, livre escolha, privacidade, liberdade individual e independência moral. Refere-se à liberdade de experienciar os eventos de vida com harmonia com os próprios sentimentos e necessidades. Envelhecimento Não se trata somente de um “momento na vida do indivíduo, mas um processo extremamente complexo e pouco conhecido, com implicações tanto para quem o vivencia como para a sociedade que o suporta ou assiste a ele” (Fraiman, 1995, p.19). Segundo Bacelar (1999), trata-se de um conjunto de alterações psicofísicas do organismo da pessoa e da sua maneira de interagir com o meio social, no qual está inserida. Idoso É um termo que indica uma pessoa com uma vivência traduzida em muitos anos. Em geral, a literatura classifica as pessoas acima dos 60 anos como idosos, embora tenha passado, recentemente para os 65 anos. Intervenção Entrar dentro de um sistema de indivíduos em progresso e participar, de forma cooperativa, para os ajudar a planificar, conseguir e/ou mudar os seus objectivos. Orientação Processo de acção contínuo, dinâmico, integral e integrador, dirigido a todas as pessoas, em todos os âmbitos, fases e contextos ao longo de todo o seu ciclo vital e com um carácter fundamentalmente social e educativo. Preconceito É um juízo preconcebido, manifestado geralmente na forma de uma atitude discriminatória perante pessoas, lugares ou tradições considerados diferentes ou “estranhos”. Costuma indicar desconhecimento pejorativo de alguém ao que lhe é diferente. As formas mais comuns de preconceito são: social, racial e sexual. De um modo geral, o ponto de partida do preconceito é uma generalização superficial, chamada estereótipo.
  • 16. Anexo I – Glossário de términos fundamentais Projecto de Orientação/Intervenção O termo “projecto de orientação/intervenção” tem várias conotações e é usado em sentidos diferentes. Por vezes, associamo-lo a um propósito, uma intenção ou mesmo um desígnio. Noutras situações, conotamo-lo com um esquema, um plano ou um programa. Em geral, os dois aspectos estão presentes, em maior ou menor grau e de modo mais ou menos explícito, naquilo a que chamamos um projecto. Racismo O racismo é a tendência do pensamento ou do modo de pensar em que se dá grande importância à noção da existência de raças humanas distintas e superiores umas às outras, onde existe a convicção de que alguns indivíduos e a sua relação entre características físicas hereditárias e determinados traços de carácter e inteligência ou manifestações culturais são superiores a outros. Stress Pós-Traumático O stress pós-traumático é uma forma de ansiedade, que se segue à experiência de um acontecimento particularmente traumático sobre o plano psicológico. Terapia Do grego: θεραπεία – “servir a deus”, significa o tratamento para uma determinada doença pela medicina tradicional, ou através de terapias complementares ou alternativas.