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EDUARDA, SOFIA LASMAR E
JULAIANA MELO.
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Teoria de vygotsky - Aprendizagem

  • 1. TEORIA VYGOTSKY POR KELLEN FONSECA, JÚLIA EDUARDA, SOFIA LASMAR E JULAIANA MELO. A L F A B E T I Z A Ç Ã O M A T E M Á T I C A V Y G O T S K Y
  • 2. E M 1 9 2 4 I N I C I A S E U T R A B A L H O S I S T E M Á T I C O C O M A U X Í L I O D E E S T U D A N T E S E C O L A B O R A D O R E S , C O M U M A S É R I E D E P E S Q U I S A S E M P S I C O L O G I A D O D E S E N V O L V I M E N T O , E D U C A Ç Ã O E P S I C O P A T O L O G I A . P A R T I C I P O U D O I I C O N G R E S S O D E P S I C O N E U R O L O G I A ( E S T U D O D A S I N T E R A Ç Õ E S E N T R E C É R E B R O E M E N T E ) E M L E N I N G R A D O , O N D E E X P Õ E C O M U M A C L A R E Z A I M P R E S S I O N A N T E P A R A U M J O V E M D E 2 8 A N O S , O T E M A D A R E L A Ç Ã O E N T R E R E F L E X O S C O N D I C I O N A D O S E C O M P O R T A M E N T O C O N S C I E N T E D O H O M E M . D E 1 9 2 5 A 1 9 3 4 L E C I O N O U P S I C O L O G I A E P E D A G O G I A E M M O S C O U E L E N I N G R A D O . P A R A V Y G O T S K Y , O D E S E N V O L V I M E N T O M E N T A L D A C R I A N Ç A É U M P R O C E S S O C O N T Í N U O D E A Q U I S I Ç Ã O D E C O N T R O L E A T I V O S O B R E F U N Ç Õ E S I N I C I A L M E N T E P A S S I V A S . P A R A E L E O B R I N Q U E D O É O M U N D O I M A G I N Á R I O O N D E A C R I A N Ç A P O D E R E A L I Z A R S E U S D E S E J O S . E L E F O I U M D O S P R I M E I R O S D E F E N S O R E S D A A S S O C I A Ç Ã O D A P S I C O L O G I A C O G N I T I V A E X P E R I M E N T A L C O M A N E U R O L O G I A E A F I S I O L O G I A , A O I N S I S T I R Q U E A S F U N Ç Õ E S P S I C O L Ó G I C A S S Ã O P R O D U T O S D A A T I V I D A D E C E R E B R A L . O S P R O C E S S O S M E N T A I S D E V E M S E R E N T E N D I D O S H I S T O R I C A M E N T E . F O I U M D O S F U N D A D O R E S D O I N S T I T U T O D E E S T U D O S D A S D E F I C I Ê N C I A S , E M M O S C O U . L E C I O N O U E E S C R E V E U E X T E N S A M E N T E S O B R E P R O B L E M A S D A E D U C A Ç Ã O . U T I L I Z A V A O T E R M O P E D O L O G I A ( D O G R . P A I S , P A I D Ó S , C R I A N Ç A + L O G O S , T R A T A D O ) , Q U E P O D E , G R O S S E I R A M E N T E , S E R T R A D U Z I D O P O R P S I C O L O G I A E D U C A C I O N A L . L E V S E M E N O V I C H V Y G O T S K Y F O I U M P S I C Ó L O G O B I E L O - R U S S O , D E S C O B E R T O N O S M E I O S A C A D Ê M I C O S O C I D E N T A I S D E P O I S D A S U A M O R T E , A O S 3 8 A N O S . P E N S A D O R I M P O R T A N T E F O I P I O N E I R O N A N O Ç Ã O D E Q U E O D E S E N V O L V I M E N T O I N T E L E C T U A L D A S C R I A N Ç A S O C O R R E E M F U N Ç Ã O D A S I N T E R A Ç Õ E S S O C I A I S E C O N D I Ç Õ E S D E V I D A . QUEM FOI VYGOTSKY? V Y G O T S K Y
  • 3. ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL - ZDP VALORIZAÇÃO DO PAPEL DA ESCOLA – INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL O BOM ‘‘ENSINO’’ É O QUE SE ADIANTA AO DESENVOLVIMENTO O PAPEL DO OUTRO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO O PAPEL DA IMITAÇÃO NO APRENDIZADO O PAPEL MEDIADOR DO PROFESSOR AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DE VYGOTSKY PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA V Y G O T S K Y
  • 4. SOCIOCONSTRUTIVISMO "NA AUSÊNCIA DO OUTRO, O HOMEM NÃO SE CONSTRÓI HOMEM" A APRENDIZAGEM É UM PROCESSO DE OBSERVAÇÃO COM OUTRO. É A INTERAÇÃO SOCIAL QUE PERMITE QUE O SUJEITO POSSA RACIOCINAR CADA VEZ MAIS DE UMA MANEIRA COMPLEXA. A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO V Y G O T S K Y FERRAMENTAS EXTERNAS FERRAMENTAS PSICOLÓGICA SIMBOLOGIA DOS SIGNOS - LINGUAGEM FERRAMENTAS QUE MODIFICA O MEIO CONHECIMENTO - COMPORTAMENTO - VALORES INTERNALIZAÇÃO DO SUJEITO INTERPRETAÇÃO E A TRANSFORMAÇÃO EM PROPRIEDADE MEDIAÇÃO SEMIÓTICA AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO CULTURA SISTEMAS SIMBÓLICOS ALUNO PROTAGONISTA NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
  • 5. " RACIOCÍNIO LÓGICO- MATEMÁTICO O RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO É UMA OPERAÇÃO DE PENSAMENTO QUE AUXILIA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS LÓGICOS. CONTRIBUI PARA O DESENVOLVIMENTO DE FUNÇÕES EXECUTIVAS, COMO ATENÇÃO, HABILIDADES VISUOCONSTRUTIVAS E VISUOESPACIAIS, ORGANIZAÇÃO E MEMÓRIA. DEVE COMEÇAR A SER TRABALHADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL ATRAVÉS DE JOGOS E BRINCADEIRAS. * A EDUCAÇÃO INFANTIL TEM O OBJETIVO DE PROPORCIONAR VIVÊNCIAS QUE POSSIBILITEM A CONSTRUÇÃO DE EXPERIÊNCIAS ATRAVÉS DA BRINCADEIRA E DA INTERAÇÃO, POSSIBILITANDO O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. A PARTICIPAÇÃO ATIVA DAS CRIANÇAS EM JOGOS E EM ATIVIDADES LÚDICAS OPORTUNIZAM O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO NA CRIANÇA ANTES DA INTRODUÇÃO DA MATEMÁTICA EM SI. O PAPEL DO PROFESSOR É BUSCAR, DE ALGUMA FORMA, LIGAR OS CONCEITOS MATEMÁTICOS COM OS JOGOS E BRINCADEIRAS, PARA QUE A CRIANÇA ABSORVA COM EFICÁCIA. SEGUNDO VYGOTSKY, POR MEIO DO ATO DE BRINCAR, A CRIANÇA APRENDE A AGIR DE FORMA COGNITIVA, DESENVOLVENDO A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO. V Y G O T S K Y