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Ferramentas digitais na didática da Filosofia
Ficha técnica:
Autor/a: Sérgio Lagoa
Título: Ferramentas digitais na didática da Filosofia
Licença de utilização
Creative Commons BY-NC-ND. Atribuição + NãoComercial + SemDerivações
Ferramentas digitais para lecionar filosofia? Porquê?
• Michel Serres: o neo-indívíduo /
homo informaticus
• Tendência de hibridização do
ensino
• Sociedade em Rede / Sociedade
da Informação (ou do
Entretenimento informativo?)
Competências
filosóficas
Problematização
Conceptualização
Argumentação
Interpretação
e análise
Conhecimento
filosófico
Comunicação
Articulação do Perfil do Aluno com Filosofia (competências)
Linguagens e
textos
Pensamento
Crítico e criativo
Raciocínio e
resolução de
problemas
Conceptualização
Argumentação
Problematização
Articulação do Perfil do Aluno com Filosofia (conteúdos)
Relacionamento
interpessoal
Sensibilidade
estética e artística
Saber científico,
técnico e
tecnológico
Ética
Estética
Epistemologia
Articulação dos novos CNEBS com Filosofia (DAC no 10.º ano)
Matemática
Português
Inglês, Francês, Espanhol
História B, Economia
Economia, Física e Química,
Geografia B, História A, …
Formas de inferência válida
Principais falácias informais
O problema do critério ético
da moralidade de uma ação
O problema da organização
de uma sociedade justa
Temas / problemas do
mundo contemporâneo
Competências filosóficas: problematização
 identificação e formulação dos problemas filosóficos,
 identificação das disciplinas filosóficas que lhes são
correspondentes
 distinção entre problemas filosóficos e não-filosóficos
 capacidade de apresentar a importância desses mesmos
problemas
Problematização – mapas mentais
Problematização – mapas mentais
Versão gratuita
número limitado de dispositivos
adicionar links
salvar os trabalhos como
imagem (formato png) ou em
formato html
partilhá-los através de email.
Versão avançada
trabalho colaborativo online
entre os vários utilizadores
a consulta do histórico de
edições
utilização de imagens e
ficheiros.
Mapas mentais - alternativas
importação e conversão de
ficheiros áudio e vídeo para
incorporação no projeto
 modelos (templates) pré-
definidos
exportação para outros
formatos, como png, ppt ou pdf
 códigos de acesso para
trabalhos, turmas ou escolas
 introdução de notas e
comentários
registo de avaliação
freemind
Competências filosóficas: conceptualização
A competência de conceptualização implica:
 Definir um termo
 Utilizar um conceito para representar a realidade
 Confronto de conceitos
 Interligação de conceitos (pensamento complexo)
 Desenvolver um conceito (“depuração” da linguagem)
Conceptualização: mapas conceptuais
“sistemas facilitadores das aprendizagens pelo apoio que constituem em
processos de análise e de compreensão de ideias e conteúdos”
(Marques, 2008)
“permitem motivar os alunos a aprenderem e a relacionarem os conceitos
(…) e testar uma estratégia de ensino e aprendizagem que facilite a
construção de conhecimento e a promoção de competências”
(Miranda e Morais, 2009)
“facilitam a interligação das matérias, tornam o ensino da Filosofia mais
apelativo, permitindo aos alunos visualizar os conteúdos meramente
expostos ou reproduzidos através da leitura de textos filosóficos clássicos.
(Aires, 2014)
Mapas conceptuais: alternativas
• Partilha e edição com outros
utilizadores
• Publicação na internet,
• Links para outros mapas
• Histórico de edições
• …
Competências filosóficas: argumentação
As competências relativas à argumentação consistem em:
 Identificar argumentos
 Avaliar argumentos
 Comparar argumentos
 Propor novos argumentos (criatividade)
Argumentação: mapas de argumentos
 representação visual da estrutura de um argumento ou conjunto
de argumentos;
 Implica a identificação de teses, premissas, conclusões, objeções
para a sua construção;
 Esta ferramenta é muito útil para o desenvolvimento do
pensamento crítico (Perfil do Aluno) e, por inerência, do
pensamento filosófico.
 Estudos empíricos (Ortiz, Melbourne University) que demonstram
a relevância pedagógica dos mapas de argumentos.
Mapas de argumentos: alternativas
• Análise e visualização de debates
complexos
• Reconstrução da estrutura lógica e
argumentativa.
• Análise da validade do argumento.
• Planificação de um ensaio filosófico
• Exportação do mapa para outros
ficheiros; impressão e partilha dos
mapas).
• Rationale tem o apoio institucional
da Universidade de Princeton.
Outras ferramentas digitais: LMS
Outras ferramentas digitais: Wordpress como LMS
• Templates específicos para revistas
e jornais, portefólios, projetos ou
sites dedicados especificamente à
educação.
• Vários níveis de utilizador, cada um
com diferentes permissões no
acesso à página
 blogue de turma
Outras ferramentas digitais: plugins no Wordpress
• fóruns de discussão, grupos
de trabalho, trocar
mensagens diretas dentro
do site, etc.
• Wordpress como LMS:
gestão de aprendizagens,
cursos com estrutura
semelhante à que podemos
encontrar nos MOOC
(Coursera ou Udemy).
Outras ferramentas digitais
Ideias para trabalhos
colaborativos
“Jornal de Filosofia”
pertencente a uma turma
Publicação em e-book:
Beacon, Bloxp, Zinepal, etc.
Notas finais
1. A introdução das tecnologias deve ser devidamente
ponderada, estabelecendo criteriosamente objetivos de
aprendizagem, metodologias de trabalho, ferramentas
digitais necessárias, meios e estruturas disponíveis, literacia
digital dos alunos (e dos docentes), etc.
2. A sua introdução, naturalmente, também é exequível em
filosofia: “o ensino de filosofia, num curso online, encorajou
a reflexão crítica e o pensamento filosófico de forma
semelhante ao que acontece com os cursos presenciais”.
(Isidori, 2014)
www.paginasdefilosofia.net
Sérgio Lagoa

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  • 1. Ferramentas digitais na didática da Filosofia
  • 2. Ficha técnica: Autor/a: Sérgio Lagoa Título: Ferramentas digitais na didática da Filosofia Licença de utilização Creative Commons BY-NC-ND. Atribuição + NãoComercial + SemDerivações
  • 3.
  • 4. Ferramentas digitais para lecionar filosofia? Porquê? • Michel Serres: o neo-indívíduo / homo informaticus • Tendência de hibridização do ensino • Sociedade em Rede / Sociedade da Informação (ou do Entretenimento informativo?) Competências filosóficas Problematização Conceptualização Argumentação Interpretação e análise Conhecimento filosófico Comunicação
  • 5. Articulação do Perfil do Aluno com Filosofia (competências) Linguagens e textos Pensamento Crítico e criativo Raciocínio e resolução de problemas Conceptualização Argumentação Problematização
  • 6. Articulação do Perfil do Aluno com Filosofia (conteúdos) Relacionamento interpessoal Sensibilidade estética e artística Saber científico, técnico e tecnológico Ética Estética Epistemologia
  • 7. Articulação dos novos CNEBS com Filosofia (DAC no 10.º ano) Matemática Português Inglês, Francês, Espanhol História B, Economia Economia, Física e Química, Geografia B, História A, … Formas de inferência válida Principais falácias informais O problema do critério ético da moralidade de uma ação O problema da organização de uma sociedade justa Temas / problemas do mundo contemporâneo
  • 8. Competências filosóficas: problematização  identificação e formulação dos problemas filosóficos,  identificação das disciplinas filosóficas que lhes são correspondentes  distinção entre problemas filosóficos e não-filosóficos  capacidade de apresentar a importância desses mesmos problemas
  • 10. Problematização – mapas mentais Versão gratuita número limitado de dispositivos adicionar links salvar os trabalhos como imagem (formato png) ou em formato html partilhá-los através de email. Versão avançada trabalho colaborativo online entre os vários utilizadores a consulta do histórico de edições utilização de imagens e ficheiros.
  • 11. Mapas mentais - alternativas importação e conversão de ficheiros áudio e vídeo para incorporação no projeto  modelos (templates) pré- definidos exportação para outros formatos, como png, ppt ou pdf  códigos de acesso para trabalhos, turmas ou escolas  introdução de notas e comentários registo de avaliação freemind
  • 12. Competências filosóficas: conceptualização A competência de conceptualização implica:  Definir um termo  Utilizar um conceito para representar a realidade  Confronto de conceitos  Interligação de conceitos (pensamento complexo)  Desenvolver um conceito (“depuração” da linguagem)
  • 13. Conceptualização: mapas conceptuais “sistemas facilitadores das aprendizagens pelo apoio que constituem em processos de análise e de compreensão de ideias e conteúdos” (Marques, 2008) “permitem motivar os alunos a aprenderem e a relacionarem os conceitos (…) e testar uma estratégia de ensino e aprendizagem que facilite a construção de conhecimento e a promoção de competências” (Miranda e Morais, 2009) “facilitam a interligação das matérias, tornam o ensino da Filosofia mais apelativo, permitindo aos alunos visualizar os conteúdos meramente expostos ou reproduzidos através da leitura de textos filosóficos clássicos. (Aires, 2014)
  • 14.
  • 15. Mapas conceptuais: alternativas • Partilha e edição com outros utilizadores • Publicação na internet, • Links para outros mapas • Histórico de edições • …
  • 16. Competências filosóficas: argumentação As competências relativas à argumentação consistem em:  Identificar argumentos  Avaliar argumentos  Comparar argumentos  Propor novos argumentos (criatividade)
  • 17.
  • 18. Argumentação: mapas de argumentos  representação visual da estrutura de um argumento ou conjunto de argumentos;  Implica a identificação de teses, premissas, conclusões, objeções para a sua construção;  Esta ferramenta é muito útil para o desenvolvimento do pensamento crítico (Perfil do Aluno) e, por inerência, do pensamento filosófico.  Estudos empíricos (Ortiz, Melbourne University) que demonstram a relevância pedagógica dos mapas de argumentos.
  • 19. Mapas de argumentos: alternativas • Análise e visualização de debates complexos • Reconstrução da estrutura lógica e argumentativa. • Análise da validade do argumento. • Planificação de um ensaio filosófico • Exportação do mapa para outros ficheiros; impressão e partilha dos mapas). • Rationale tem o apoio institucional da Universidade de Princeton.
  • 21. Outras ferramentas digitais: Wordpress como LMS • Templates específicos para revistas e jornais, portefólios, projetos ou sites dedicados especificamente à educação. • Vários níveis de utilizador, cada um com diferentes permissões no acesso à página  blogue de turma
  • 22. Outras ferramentas digitais: plugins no Wordpress • fóruns de discussão, grupos de trabalho, trocar mensagens diretas dentro do site, etc. • Wordpress como LMS: gestão de aprendizagens, cursos com estrutura semelhante à que podemos encontrar nos MOOC (Coursera ou Udemy).
  • 23. Outras ferramentas digitais Ideias para trabalhos colaborativos “Jornal de Filosofia” pertencente a uma turma Publicação em e-book: Beacon, Bloxp, Zinepal, etc.
  • 24. Notas finais 1. A introdução das tecnologias deve ser devidamente ponderada, estabelecendo criteriosamente objetivos de aprendizagem, metodologias de trabalho, ferramentas digitais necessárias, meios e estruturas disponíveis, literacia digital dos alunos (e dos docentes), etc. 2. A sua introdução, naturalmente, também é exequível em filosofia: “o ensino de filosofia, num curso online, encorajou a reflexão crítica e o pensamento filosófico de forma semelhante ao que acontece com os cursos presenciais”. (Isidori, 2014)