Romantismo: vozes de Narcisa Amália e Maria Firmina dos Reis

3o bimestre
Aula 02
Língua Portuguesa
Romantismo: vozes de Narcisa
Amália e Maria Firmina dos Reis
Ensino
Médio

● O abolicionismo na literatura
romântica brasileira;
● Mulheres na literatura romântica no
Brasil;
● A construção frasal e os recursos
linguísticos;
● Período simples e composto.
● Reconhecer o tema abolicionismo
em obras do Romantismo brasileiro;
● Discutir a produção literária de
Narcisa Amália e Maria Firmina dos
Reis;
● Analisar a construção frasal e os
recursos linguísticos característicos
do Romantismo.

1. Em sua opinião, é possível dizer que
ainda se fazem presentes aspectos do
trabalho escravo na atualidade?
Exemplifique.
2. De que modo se dá a denúncia contra
o preconceito de cor nos dias atuais?
A arte como
instrumento de denúncia
© Getty Images
Para começar
2 minutos
VIREM E CONVERSEM

Uma forte marca do Romantismo no Brasil
foi a defesa do abolicionismo.
Nomes como Castro Alves, o “poeta dos
escravos”; Luís Gama, ativista
abolicionista e escritor; e Francisco de
Paula Brito, editor e fundador do jornal O
homem de cor, foram de extrema
importância na luta pela abolição e nas
discussões sobre questões raciais no país.
Essa luta, no entanto, não se restringiu
aos escritores do sexo masculino: há
mulheres de destaque na literatura da
época que foram muito além dos enredos
de amor.
© Getty Images
O abolicionismo na literatura
romântica brasileira
Foco no conteúdo

Não menos importantes em sua época, mas vítimas do esquecimento, estão as pioneiras
Maria Firmina dos Reis e Narcisa Amália.
É de Maria Firmina dos Reis a obra Úrsula (1859), primeiro romance abolicionista de autoria
feminina da língua portuguesa.
Já Narcisa Amália foi a primeira mulher a se tornar jornalista profissional no Brasil. Escreveu
diversos artigos em defesa dos ideias abolicionistas e feministas, mas teve apenas um livro
publicado, Nebulosas, composto de 44 poemas.
Ambas foram resgatadas nas últimas décadas e são hoje inspiração para a continuidade da
luta pela igualdade racial e pelos direitos da mulher, tendo aberto caminho para outras
escritoras negras, como as contemporâneas Conceição Evaristo, Carolina Maria de Jesus,
Cidinha da Silva, Lélia González, Sueli Carneiro, entre tantas.
Mulheres na literatura romântica no Brasil
Foco no conteúdo

A história escrita por Maria Firmina do Reis tem
os elementos românticos convencionais: o amor
impossível de dois jovens (a jovem humilde
Úrsula e o bacharel em Direito Tancredo), a dor,
a separação, o ódio e a morte.
Mas, além disso, a autora dá voz aos negros,
em um contexto e uma época em que essas
vozes eram silenciadas.
Úrsula, de Maria Firmina dos Reis
Foco no conteúdo
Reprodução – BBC, [s.d.]. Disponível em:
https://ichef.bbci.co.uk/ace/ws/800/cpsprodpb/30B7/production/_101617421_firmina-
praweb.jpg.webp. Acesso em: 22 maio 2025.

Apesar de a heroína que dá título à obra ser branca, Úrsula tem entre suas personagens
uma tríade de escravizados que representam, cada um à sua maneira, a trajetória do
africano arrancado de sua terra e escravizado do outro lado do oceano:
● Túlio, um jovem de espírito bondoso que ainda criança foi privado da companhia da
mãe;
● Susana, uma velha separada do marido e dos filhos, que ficaram na África, e que fez
de Túlio um filho adotivo;
● Antero, um velho guardião marcado pelas lembranças da África e que encontrou no
trabalho duro e na bebida um modo de garantir a própria sobrevivência.
A presença das três personagens ganha força ao longo da história, seja para mostrar a
bondade e a integridade do negro (contrariando a crença amplamente difundida na
época de que o negro era “ruim por natureza”), seja para relatar as atrocidades sofridas
por um povo escravizado longe de sua terra natal.
Foco no conteúdo

Texto I
“Meteram-me a mim e a mais trezentos companheiros de infortúnio e de cativeiro no estreito
e infecto porão de um navio. Trinta dias de cruéis tormentos, e de falta absoluta de tudo
quanto é mais necessário à vida passamos nessa sepultura, até que abordamos às praias
brasileiras. Para caber a mercadoria humana no porão fomos amarrados em pé, e, para que
não houvesse receio de revolta, acorrentados como os animais ferozes das nossas matas,
que se levam para recreio dos potentados da Europa: davam-nos a água imunda, podre e
dada com mesquinhez, a comida má e ainda mais porca; vimos morrer ao nosso lado muitos
companheiros à falta de ar, de alimento e de água. É horrível lembrar que criaturas humanas
tratem a seus semelhantes assim, e que não lhes doa a consciência de levá-los à sepultura
asfixiados e famintos!”
(REIS, 2018. p. 88-89)
Leia os textos a seguir e depois responda às questões.
Na prática
10 minutos
Veja no livro!
Atividade 1 HORA DA LEITURA

Texto II
“Era um sonho dantesco... o tombadilho
Que das luzernas avermelha o brilho.
Em sangue a se banhar.
Tinir de ferros... estalar de açoite...
Legiões de homens negros como a noite,
Horrendos a dançar...
Negras mulheres, suspendendo às tetas
Magras crianças, cujas bocas pretas
Rega o sangue das mães:
Outras, moças, mas nuas, espantadas,
No turbilhão de espectros arrastadas,
Em ânsia e mágoa vãs.
E ri-se a orquestra, irônica, estridente...
E da ronda fantástica a serpente
Faz doudas espirais...
Se o velho arqueja... se no chão resvala,
Ouvem-se gritos... o chicote estala.
E voam mais e mais...
Presa nos elos de uma só cadeia,
A multidão faminta cambaleia,
E chora e dança ali!
Um de raiva delira, outro enlouquece...
Outro, que de martírios embrutece,
Cantando, geme e ri!”
(ALVES, 2013. p. 20-21)
Na prática Veja no livro!

1. Qual o tema dos textos 1 e 2?
2. Em Úrsula, a autora dá voz a uma personagem feminina negra, recurso pouco comum até
então na literatura. É essa personagem que descreve a própria experiência no texto 1.
Identifique dois elementos no texto que confirmem essas afirmações.
3. O poema “Navio negreiro” é considerado por muitos um manifesto abolicionista. Tendo em
vista que manifesto é um texto que tem como objetivo persuadir o interlocutor sobre um ponto
de vista ou uma ideia, explique por que motivo o poema de Castro Alves é visto como tal.
TODO MUNDO ESCREVE

1. Qual o tema dos textos 1 e 2?
As condições a que eram submetidos os negros escravizados a caminho do Brasil.
2. Em Úrsula, a autora dá voz a uma personagem feminina negra, recurso pouco comum até
então na literatura. É essa personagem que descreve a própria experiência no texto 1. Identifique
dois elementos no texto que confirmem essas afirmações.
Os pronomes “me” (meteram-me) e “nos” (deram-nos) e os verbos na primeira pessoa do
plural.
3. O poema “Navio negreiro” é considerado por muitos um manifesto abolicionista. Tendo em
vista que manifesto é um texto que tem como objetivo persuadir o interlocutor sobre um ponto de
vista ou uma ideia, explique por que motivo o poema de Castro Alves é visto como tal.
Em seu poema “Navio negreiro”, Castro Alves busca persuadir o leitor sobre as condições
desumanas a que eram submetidos os africanos quando trazidos como escravizados para
o então Brasil colônia. Condenava a escravidão e defendia o abolicionismo.
Na prática
Correção

Zacharias Wagner,
1650. Mercado de
escravos no Recife.
Reprodução – WIKIPÉDIA,
2021. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki
/História_do_povo_afro-
brasileiro#/media/Ficheiro:
Zacharias_Wagner_-
_Mercado_de_escravos_n
o_Recife.jpg. Acesso em:
22 maio 2025.
Foco no conteúdo

Conhecida como “a poeta dos livres” por tecer críticas
sociais abertamente, Narcisa Amália foi pioneira na
área do jornalismo e da tradução, cujo talento foi
reconhecido por Dom Pedro II e por Machado de Assis.
Teve seu único livro, Nebulosas, publicado pela mais
famosa editora à época, a Garnier. Recebeu dois
importantes prêmios pela obra: Lira de Ouro (1873) e a
pena de ouro da Mocidade Acadêmica do Rio de
Janeiro (1874).
Nebulosas, de Narcisa Amália
Foco no conteúdo
Reprodução – BIBLIOTECA NACIONAL, [s.d.]. Disponível em:
https://objdigital.bn.br/objdigital2/acervo_digital/div_iconografia/ico
n960829/icon960829_004.jpg. Acesso em: 22 maio 2025.

Leia trechos do poema “O africano e o poeta”, de Narcisa Amália, para
responder à questão a seguir.
“No canto tristonho
Do pobre cativo
Que elevo furtivo,
Da lua ao clarão;
Na lágrima ardente
Que escalda-me o rosto,
De imenso desgosto
Silente expressão;
Quem pensa? — O poeta
Que os carmes sentidos
Concerta os gemidos
De seu coração.
— Deixei bem criança
Meu pátrio valado,
Meu ninho embalado
Da Líbia no ardor;
Mas esta saudade
Que em túmulo anseio
Lacera-me o seio
Sulcado de dor,
Que sente? — O poeta
Que o elísio descerra;
Que vive na terra
De místico amor!
[...]
— Meu Deus! ao precito
Sem crenças na vida,
Sem pátria querida,
Só resta tombar!
Mas... Quem uma prece
Na campa do escravo
Que outrora foi bravo
Triste há de rezar?!...
— Quem há de?... O poeta
Que a lousa obscura,
Com lágrima pura
Vai sempre orvalhar!?”
(AMÁLIA, 2017. p. 130-132)
Na prática 5 minutos
Veja no livro!
Atividade 2

A
B
C
D
O africano escravizado é resiliente com seu destino e espera apenas retornar à terra natal,
mesmo que depois de morto.
O poeta não só desempenha um importante papel no poema, como porta-voz das
injustiças sociais de sua época e do lamento do africano escravizado, como também se
compadece da dor do outro.
O africano escravizado lamenta seu destino ao ser arrancado de sua terra natal, mas
espera encontrar uma nova pátria quando chegar a seu destino.
O poeta descreve a dor e os lamentos do africano escravizado sem se deixar comover
com o triste destino do povo arrancado de sua terra natal.
Indique a alternativa correta em relação ao poema.

A
B
C
D
O africano escravizado é resiliente com seu destino e espera apenas retornar à terra
natal, mesmo que depois de morto.
O poeta não só desempenha um importante papel no poema, como porta-voz das
injustiças sociais de sua época e do lamento do africano escravizado, como
também se compadece da dor do outro.
O africano escravizado lamenta seu destino ao ser arrancado de sua terra natal, mas
espera encontrar uma nova pátria quando chegar ao seu destino.
O poeta descreve a dor e os lamentos do africano escravizado sem se deixar
comover com o triste destino do povo arrancado de sua terra natal.
Correção
Na prática
Indique a alternativa correta em relação ao poema.

No trecho a seguir, a autora descreve o momento em que a personagem Úrsula entra no
cômodo onde se encontra o jovem Tancredo, que se debate de dor e febre.
Veja que o trecho apresenta características da linguagem romântica como sentimentalismo e
idealização amorosa, emotividade e uso de figuras de linguagem. Além disso, as orações são
por vezes usadas na ordem inversa, o que evidencia a emotividade e caracteriza um aspecto
sonoro à leitura.
A construção frasal e os recursos linguísticos no Romantismo
Foco no conteúdo
Bela como o primeiro raio de esperança, transpunha ela a essa hora mágica da noite o
lumiar da porta, em cuja câmara debatia-se entre dores e violenta febre o pobre enfermo.
Era ela tão caridosa... tão bela... E tanta compaixão lhe inspirava o sofrimento alheio, que
lágrimas de tristeza e de sincero pesar se lhe escaparam dos olhos, negros, formosos, e
melancólicos. Úrsula, com a timidez da corsa, vinha desempenhar à cabeceira desse
leito de dores os cuidados que exigia o penoso estado do desconhecido.”
Maria Firmina dos Reis
(REIS, 2018)

1. Com base no trecho apresentado do romance Úrsula, destaque:
a) uma metáfora;
b) um período na ordem inversa;
c) uma comparação.
2. Reescreva o período a seguir na ordem direta
“Túlio observava-o [Tancredo] com angústia: as dores do mancebo sentia-as ele no coração.”
3. Leia o trecho, observando a expressão em destaque. Identifique se ela foi usada em sentido
literal ou em sentido figurado. Justifique.
“Mais tarde um gemido saiu da câmara do doente; o coração doeu-lhe, porque se tinha
esquecido até do remédio do enfermo: levantou-se pois, correndo, e o foi levar.”
Atividade 3 10 minutos

1. Com base no trecho apresentado do romance Úrsula, destaque:
a) uma metáfora: “Úrsula, com a timidez da corsa.”
b) um período na ordem inversa: “transpunha ela a essa hora mágica da noite o lumiar da
porta, em cuja câmara debatia-se entre dores e violenta febre o pobre enfermo.”
c) uma comparação: “Bela como o primeiro raio de esperança.”
2. Reescreva o período a seguir na ordem direta.
“Túlio observava-o [Tancredo] com angústia: as dores do mancebo sentia-as ele no coração.”
“Túlio observava Tancredo com angústia: ele sentia as dores do mancebo no coração.”
3. Leia o trecho, observando a expressão em destaque. Identifique se ela foi usada em sentido
literal ou em sentido figurado. Justifique.
“Mais tarde um gemido saiu da câmara do doente; o coração doeu-lhe, porque se tinha
esquecido até do remédio do enfermo: levantou-se pois, correndo, e o foi levar.”
A expressão foi utilizada em sentido figurado: não se trata de uma dor no órgão coração,
mas de uma dor emocional.
Na prática
Correção

De acordo com o que foi estudado nesta
aula, converse com os colegas sobre as
seguintes questões:
● Qual a importância de escritoras como Maria Firmina
do Reis e Narcisa Amália para as autoras da
atualidade?
● De que modo a literatura abolicionista pode
promover a mudança da sociedade?
© Getty Images
Encerramento 3 minutos
VIREM E CONVERSEM

ALVES, C. O navio negreiro e Vozes d’África. Brasília: Edições Câmara, 2013.
AMÁLIA, N. Nebulosas. Rio de Janeiro: Gradiva, 2017.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2023.
REIS, M. F. dos. Úrsula. Jundiaí: Cadernos do Mundo Inteiro, 2018.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know. American
Educator, v. 36, n. 1, Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 22
maio 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-
etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 22 maio 2025.
TEIXEIRA, M. de L. Conheça Narcisa Amália, poeta e primeira jornalista brasileira. Folha de S. Paulo, 2 mar.
2020. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/folha-100-anos/2020/03/narcisa-amalia.shtml. Acesso em: 22
maio 2025.
TELLES, N. Rebeldes, escritoras, abolicionistas. Revista de História, n. 120, p. 73-83, 1989. Disponível em:
https://revistas.usp.br/revhistoria/article/view/18593. Acesso em: 22 maio 2025.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS). Vestibular 2019, 1o dia. Disponível em:
https://www.qconcursos.com/questoes-de-vestibular/questoes/1d514e5c-
b9?from_omniauth=true&provider=google_oauth2. Acesso em: 22 maio 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Referências

Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.

1. (UFRGS 2019) Sobre Úrsula, romance de Maria Firmina dos Reis, assinale com V
(verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações.
( ) O romance é narrado em primeira pessoa por Úrsula, jovem negra escravizada e depois
alforriada por Tancredo, senhor com quem a protagonista se casa.
( ) A linguagem apresenta variedade de registro: personagens negras comunicam-se de
forma coloquial, personagens brancas adotam a norma culta da língua.
( ) O enredo está centrado no amor fracassado entre Úrsula e Tancredo, embora
personagens como Túlio e mãe Susana sejam cruciais para o romance, especialmente na
definição de seu caráter antiescravista.
( ) O escravocrata comendador Fernando P., antagonista de Tancredo na disputa por Úrsula,
arrepende-se de seus crimes no final da vida e, recolhido em um convento, transforma-se no
frei Luís de Santa Úrsula.
Aprofundando Veja no livro!

B
C
D
E
A V – F – V – F.
V – V – F – V.
F – V – F – V.
F – F – V – V.
V – V – F – F.
(UFRGS 2019) A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para
baixo, é:

B
C
D
E
A
A obra Úrsula é narrada
em terceira pessoa, sem
distinção explícita de
registro linguístico entre
personagens, mas
explora o amor trágico
entre Úrsula e Tancredo
e inclui a redenção do
antagonista Fernando P.
Aprofundando
Correção
V – F – V – F.
V – V – F – F.
F – F – V – V.
F – V – F – V.
V – V – F – V.
(UFRGS 2019) A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para
baixo, é:

2. (ENEM 2024)
TEXTO I
Neta de Tomásia, uma escravizada alforriada, Chiquinha Gonzaga foi uma das primeiras
mulheres a se destacar na música popular brasileira. Entre suas obras mais famosas estão a
marcha Ó abre alas, sucesso nos blocos de Carnaval até hoje, e o tango Gaúcho, além de
inúmeras peças musicais para teatro e óperas. Chiquinha também teve uma atuação em
defesa dos direitos das mulheres e pelo fim da escravatura.
Disponível em: www.uol.com.br. Acesso em: 7 out. 2023 (adaptado).
TEXTO II
Depois da estreia de sua peça Gonzaga, em 1867, que tem como um de seus núcleos
dramáticos dois escravizados, pai e filha, separados há muitos anos, Castro Alves escreve
talvez o maior conjunto de poemas antiescravistas do Romantismo brasileiro, publicados em
1883 no livro Os escravos, doze anos após a sua morte. Os textos “Vozes d'África” e “Navio
negreiro”, por exemplo, publicados em folhetos, já em 1878, tiveram enorme repercussão
desde a sua circulação, a ponto de Afrânio Coutinho (um importante crítico brasileiro) afirmar
ter sido Castro Alves, no que diz respeito à poesia antiescravista, um dos primeiros que o Brasil
ouviu.
Disponível em: www.uol.com.br. Acesso em: 8 out. 2023 (adaptado).

B
C
D
E
A ação integralista.
nacionalismo desenvolvimentista.
política indigenista.
movimento abolicionista.
literatura realista.
(ENEM 2024) Os textos indicam a participação de artistas e intelectuais brasileiros
em defesa do(a):

B
C
D
E
A Os dois textos mostram
o engajamento de
Chiquinha Gonzaga e
Castro Alves em
atividades
antiescravistas,
evidenciado na obra
musical e na literatura,
respectivamente, ambas
em apoio à abolição da
escravidão no Brasil.
Aprofundando
ação integralista.
literatura realista.
movimento abolicionista.
política indigenista.
nacionalismo desenvolvimentista.
V – V – F – V.
Correção
(ENEM 2024) Os textos indicam a participação de artistas e intelectuais brasileiros
em defesa do(a):

Habilidades:
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as
línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso.
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e
povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em
ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou
outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de
produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos
estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente. (SÃO PAULO, 2020)

Expectativas de respostas:
1. Espera-se que os estudantes respondam que ainda hoje há denúncias de trabalho
análogo à escravidão no Brasil, comumente divulgadas pela imprensa. Como exemplo,
eles podem citar as condições nas quais alguns trabalhadores são encontrados, como
alojamento e alimentação inadequados.
2. As denúncias podem ser feitas por meio de manifestações artísticas como poemas,
músicas, peças de teatro, grafites, entre outras.

Slides 8 a 14
Dinâmica de condução:
● A leitura dos textos de Maria Firmina dos Reis, Narcisa Amália e Castro Alves pode ser
realizada individualmente ou em grupo. Nesse último caso, a leitura em grupo
proporciona a troca de ideias a respeito do significado de termos desconhecidos, entre
outras informações.

Apresente aos estudantes a ordem direta da resposta sugerida e de outro trecho que pode
ser apontado por eles:
“Ela transpunha, bela como o primeiro raio de esperança, a essa hora mágica da noite o
lumiar da porta em cuja câmara o pobre enfermo debatia-se entre dores e violenta febre.”
“O sofrimento alheio inspirava-lhe tanta compaixão que lágrimas de tristeza e de sincero
pesar escaparam-se lhe dos olhos negros, formosos e melancólicos.”
Você pode pedir para os estudantes identificarem, no trecho original e no trecho reescrito,
quais são os sujeitos, verbos e objetos, checando, assim, a compreensão das diferentes
ordens sintáticas.

● Maria Firmina do Reis e Narcisa Amália foram precursoras na literatura abolicionista,
abrindo caminho para outras vozes femininas. Ambas acreditavam na escrita como
ferramenta na luta contra a escravidão e contra o papel de submissão da mulher em uma
sociedade dominada por homens, mostrando assim às autoras que as sucederam a
importância da escrita na promoção da reflexão e da transformação.
● A literatura abolicionista do Romantismo do Brasil reflete várias questões vigentes no
período, permitindo aos leitores e estudiosos de diversas áreas conhecer os meandros da
sociedade do século XIX, entendê-la e promover ações para as mudanças necessárias
em prol de uma sociedade mais justa e igualitária.

Aprofundamento:
Para saber mais sobre Maria Firmina dos Reis e Narcisa Amália, sugere-se a leitura dos
seguintes documentos:
TEIXEIRA, M. de L. Conheça Narcisa Amália, poeta e primeira jornalista brasileira. Folha de
S.Paulo, 2 mar. 2020. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/folha-100-
anos/2020/03/narcisa-amalia.shtml. Acesso em: 22 maio 2025.
TELLES, N. Rebeldes, escritoras, abolicionistas. Revista de História, n. 120, p. 73-83, 1989.
Disponível em: https://revistas.usp.br/revhistoria/article/view/18593. Acesso em: 22 maio 2025.

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