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UtilizaçãodeTecnologiasImersivas
no LetramentoFinanceiroe
FormaçãodeFuturosInvestidores
Bruno Silva de Oliveira
Orientador: RomeroTori
Projeto de Pesquisa – Mestrado em Engenharia Elétrica com
ênfase em Engenharia da Computação (Poli-USP)
Conceitos
 Letramento Financeiro: diferentes definições na literatura (2008 a 2013):
 Conhecimento Financeiro
 Habilidades Financeiras (aplicação do conhecimento)
 Comportamento Financeiro (tomada de decisão)
 Experiência Financeira (participação na vida econômica)
 Combinação de uma ou mais dessas definições
 Para a OECD/INFE (2015): “conhecimento e o entendimento de conceitos de
finanças e riscos e a capacidade, motivação e segurança para aplicar esse
conhecimento para tomar decisões em diferentes contextos financeiros, para
melhorar a qualidade de vida dos indivíduos e da sociedade e para permitir a
participação na vida econômica”
 Educação Financeira: processo educacional que provê o letramento financeiro.
Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências
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 O brasileiro não entende como o letramento financeiro poderia melhorar a sua
qualidade de vida. Em pesquisas da Ilumeo (2018):
Mas a mesma
pesquisa indica
que apenas 25%
dos entrevistados
conhecem a
rentabilidade
anual da poupança
Ou seja, não sabe
quanto pode
ganhar e quanto já
está perdendo
A maioria dos
brasileiros não
sabem quanto
pagam de juros
Motivação
 O futuro não é promissor!
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Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências
Mais da metade dos estudantes (53,3%) está abaixo
do nível mínimo aceitável de letramento financeiro
Eles sabem no máximo diferenciar um boleto de um
outro documento não-financeiro
Apenas 2,6% dos
alunos atingiram
o nível máximo
Apenas eles
seriam capazes de
entender os
custos ou ganhos
de uma operação
Objetivos
 Tecnologias imersivas podem contribuir com o aumento do nível de
letramento financeiro dos brasileiros?
 A) Levantar o que já existe, o que está funcionando e os gaps que podem
ser explorados
 B) Propor a utilização de tecnologias imersivas que se mostrem eficazes
para serem usadas em iniciativas de Educação Financeira
 C) Aferir o nível de aprendizado e experiência dos alunos após as iniciativas
de educação financeira com tecnologias imersivas
 Foco: alunos de ensino básico
Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências
Os resultados
das
intervenções
que existem
hoje
 (Mandell, 2009) As intervenções de educação financeira, não aumentam o nível
de letramento financeiro dos indivíduos (ex: resultados da Jump$tart Coalition
nos EUA) – o foco normalmente é em fornecer apenas conhecimento;
 (Lusardi e Mitchell, 2011) Fatores demográficos (sexo, raça, idade, região) e
socioeconômicos influenciam diretamente o letramento financeiro dos
indivíduos daquela demografia.
 (Clark, 2013) O ambiente em que vive influencia diretamente as experiências e
comportamentos financeiros do individuo.
 (Moore, 2003) A hipótese é inverter a lógica: primeiro providenciar experiência
financeira e depois e/ou paralelamente fornecer o conhecimento.
Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências
Características
das
tecnologias
imersivas úteis
para a
Educação
Financeira
 (Freeman, 2014) Metodologias ativas funcionam bem para prover experiência
 (Mikropoulos e Natsis, 2011) Revisões sistemáticas apontam forte relação entre
MetodologiasAtivas eTecnologias Imersivas
Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências
Características das
Tecnologias Imersivas
Características das MetodologiasAtivas
(Jonassen apud Mikropoulos, 2011)
Necessidades da Educação Financeira que
podem ser endereçadas
Experiências de Primeira
Ordem
Providenciar múltiplas representações da
realidade
Fatores demográficos
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Motivação e experiência financeira
xxxx
 xxxxxx
Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências
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Letramento financeiro
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Atividades
1° Ano 2° Ano 3°Ano
1°Q 2°Q 3°Q 1°Q 2°Q 3°Q 1°Q 2°Q 3°Q
1. Aulas
2. Revisão da Literatura
3. Eventos, conferências
4. Modelagem Problema
5. Requisitos e Benchmarking
6. Desenvolver a solução
7. Demonstrar a solução
8. Avaliar os resultados
9. Qualificação
10. Escrita e defesa
 Atividades baseados nos quadrimestres da Escola Politécnica da USP, para ser
concluído em dois anos: um como alunos especial e depois como aluno regular
Referências
 CLARK, G. L. Mapping financial literacy: cognition and the environment. Geograska Annaler:
Series B, Human Geography, Elsevier, v. 95, n. 2, p. Corrected Proof, November 2013.
 FREEMAN, S. et al. Active learning increases student performance in science, engineering,
and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences of the USA, PNAS, v. 111,
n. 23,April 2014.
 KOZMA, R. B. Will Media Influence Learning?. Educational Technology Research and
Development, Springer, v. 42, n. 2, p. 7{19, June 1994. Disponvel
em:<https://link.springer.com/article/10.1007/BF02299087>.
 LUSARDI, A.; MITCHELL, O. Financial literacy around the world: an overview. Journal of
Pension Economics and Finance, Cambridge University Press, v. 10, n. 4, p. 497 - 508, October
2011.
 MANDELL, L. The Impact of Financial Education in High School and College On Financial
Literacy and Subsequent Financial Decision Making. American Economic Association
Meetings, 2009.
 MIKROPOULOS, T. A.; NATSIS, A. Educational virtual environments: A ten-year review of
empirical research (1999-2009). Computers and Education, Elsevier, v. 56, n. 3, p. 769 - 780,
April 2017.
 MOORE, D. Survey of financial literacy in Washington State : knowledge, behavior,
attitudes, and experiences. Technical Report, Social and Economic Sciences Research Center,
Washington State Dept. of Financial Institutions, p. 3{39, December 2003.
 OECD/INFE. Core Competencies Framework on Financial Literacy for Youth. OECD, 2015.
Disponvel em: <https://www.oecd.org/daf/n/nancialeducation/Core-Competencies-
Framework-Youth.pdf>.
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Projeto de pesquisa - Tecnologias imersivas e letramento financeiro

  • 1. UtilizaçãodeTecnologiasImersivas no LetramentoFinanceiroe FormaçãodeFuturosInvestidores Bruno Silva de Oliveira Orientador: RomeroTori Projeto de Pesquisa – Mestrado em Engenharia Elétrica com ênfase em Engenharia da Computação (Poli-USP)
  • 2. Conceitos  Letramento Financeiro: diferentes definições na literatura (2008 a 2013):  Conhecimento Financeiro  Habilidades Financeiras (aplicação do conhecimento)  Comportamento Financeiro (tomada de decisão)  Experiência Financeira (participação na vida econômica)  Combinação de uma ou mais dessas definições  Para a OECD/INFE (2015): “conhecimento e o entendimento de conceitos de finanças e riscos e a capacidade, motivação e segurança para aplicar esse conhecimento para tomar decisões em diferentes contextos financeiros, para melhorar a qualidade de vida dos indivíduos e da sociedade e para permitir a participação na vida econômica”  Educação Financeira: processo educacional que provê o letramento financeiro. Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências
  • 3. Motivação Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências  O brasileiro não entende como o letramento financeiro poderia melhorar a sua qualidade de vida. Em pesquisas da Ilumeo (2018): Mas a mesma pesquisa indica que apenas 25% dos entrevistados conhecem a rentabilidade anual da poupança Ou seja, não sabe quanto pode ganhar e quanto já está perdendo A maioria dos brasileiros não sabem quanto pagam de juros
  • 4. Motivação  O futuro não é promissor!  Brasil possui o pior resultado em letramento financeiro no PISA 2015 Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências Mais da metade dos estudantes (53,3%) está abaixo do nível mínimo aceitável de letramento financeiro Eles sabem no máximo diferenciar um boleto de um outro documento não-financeiro Apenas 2,6% dos alunos atingiram o nível máximo Apenas eles seriam capazes de entender os custos ou ganhos de uma operação
  • 5. Objetivos  Tecnologias imersivas podem contribuir com o aumento do nível de letramento financeiro dos brasileiros?  A) Levantar o que já existe, o que está funcionando e os gaps que podem ser explorados  B) Propor a utilização de tecnologias imersivas que se mostrem eficazes para serem usadas em iniciativas de Educação Financeira  C) Aferir o nível de aprendizado e experiência dos alunos após as iniciativas de educação financeira com tecnologias imersivas  Foco: alunos de ensino básico Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências
  • 6. Os resultados das intervenções que existem hoje  (Mandell, 2009) As intervenções de educação financeira, não aumentam o nível de letramento financeiro dos indivíduos (ex: resultados da Jump$tart Coalition nos EUA) – o foco normalmente é em fornecer apenas conhecimento;  (Lusardi e Mitchell, 2011) Fatores demográficos (sexo, raça, idade, região) e socioeconômicos influenciam diretamente o letramento financeiro dos indivíduos daquela demografia.  (Clark, 2013) O ambiente em que vive influencia diretamente as experiências e comportamentos financeiros do individuo.  (Moore, 2003) A hipótese é inverter a lógica: primeiro providenciar experiência financeira e depois e/ou paralelamente fornecer o conhecimento. Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências
  • 7. Características das tecnologias imersivas úteis para a Educação Financeira  (Freeman, 2014) Metodologias ativas funcionam bem para prover experiência  (Mikropoulos e Natsis, 2011) Revisões sistemáticas apontam forte relação entre MetodologiasAtivas eTecnologias Imersivas Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências Características das Tecnologias Imersivas Características das MetodologiasAtivas (Jonassen apud Mikropoulos, 2011) Necessidades da Educação Financeira que podem ser endereçadas Experiências de Primeira Ordem Providenciar múltiplas representações da realidade Fatores demográficos Fatores sócioeconômicos Senso de presença Suportar construção colaborativa de conhecimento através de negociação social Aprender com recompensas e sanções Fatores socioeconômicos Transdução e Adaptação de tamanho/escala Habilitar contexto e conteúdo Reificação Contextualizar ao invés de instruções abstratas Traduzir o “economês” para a realidade de cada indivíduo Semântica natural Prover o mundo real ao invés de instruções sequenciais Autonomia Foco em construir conhecimento, não em reproduzir Motivação e experiência financeira
  • 8. xxxx  xxxxxx Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências Nível de letramento baixo Iniciativas não funcionam Letramento financeiro impacta a qualidade de vida das pessoas Experiência precede conhecimento Desenvolver solução de experiência financeira- Tecnologias imersivas podem endereçar Pensar em métodos e tecnologias que possam ser úteis Dissertação de Mestrado Artigos publicados Divulgações para órgãos responsáveis (CVM, B3, Anbima etc) Aplicar em grupos de alunos do Básico Alunos com intervenções de tecnologia imersiva e sem tecnologia Avaliação da autopercepção dos alunos Observação dos instrutores
  • 9. Relação de atividades durante o mestrado Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências Atividades 1° Ano 2° Ano 3°Ano 1°Q 2°Q 3°Q 1°Q 2°Q 3°Q 1°Q 2°Q 3°Q 1. Aulas 2. Revisão da Literatura 3. Eventos, conferências 4. Modelagem Problema 5. Requisitos e Benchmarking 6. Desenvolver a solução 7. Demonstrar a solução 8. Avaliar os resultados 9. Qualificação 10. Escrita e defesa  Atividades baseados nos quadrimestres da Escola Politécnica da USP, para ser concluído em dois anos: um como alunos especial e depois como aluno regular
  • 10. Referências  CLARK, G. L. Mapping financial literacy: cognition and the environment. Geograska Annaler: Series B, Human Geography, Elsevier, v. 95, n. 2, p. Corrected Proof, November 2013.  FREEMAN, S. et al. Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences of the USA, PNAS, v. 111, n. 23,April 2014.  KOZMA, R. B. Will Media Influence Learning?. Educational Technology Research and Development, Springer, v. 42, n. 2, p. 7{19, June 1994. Disponvel em:<https://link.springer.com/article/10.1007/BF02299087>.  LUSARDI, A.; MITCHELL, O. Financial literacy around the world: an overview. Journal of Pension Economics and Finance, Cambridge University Press, v. 10, n. 4, p. 497 - 508, October 2011.  MANDELL, L. The Impact of Financial Education in High School and College On Financial Literacy and Subsequent Financial Decision Making. American Economic Association Meetings, 2009.  MIKROPOULOS, T. A.; NATSIS, A. Educational virtual environments: A ten-year review of empirical research (1999-2009). Computers and Education, Elsevier, v. 56, n. 3, p. 769 - 780, April 2017.  MOORE, D. Survey of financial literacy in Washington State : knowledge, behavior, attitudes, and experiences. Technical Report, Social and Economic Sciences Research Center, Washington State Dept. of Financial Institutions, p. 3{39, December 2003.  OECD/INFE. Core Competencies Framework on Financial Literacy for Youth. OECD, 2015. Disponvel em: <https://www.oecd.org/daf/n/nancialeducation/Core-Competencies- Framework-Youth.pdf>. Introdução > Trabalhos Relacionados > Metodologia > Cronograma > Referências