PPT DIA 03- EO.pptx A "Prosa do Integral" (ou Prosa com o Integral) refere-se a programas de formação continuada e escuta ativa, como a Prosa do Integral 2.0 da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG)

Notas do Editor

• #1 Consultor/Consultora, Apresente-se como Consultor do ICE e comunique ao grupo da alegria de poder trabalhar neste estado. Agradeça ao representante do Governo local que porventura esteja presente e aos gestores e as equipes escolares por se somarem aos que buscam construir uma nova forma de fazer educação para a juventude brasileira. Agradeça ao representante da Equipe de Implantação pela mobilização e organização para que a Prosa pudesse ser realizada. Agradeça em nome da equipe do ICE a oportunidade de estarem juntos. Aproveite para apresentar os demais membros da equipe que estejam com você. Com o número de 40 educadores por sala e somente 2 horas de aprofundamento/esclarecimento de aspectos do Modelo da Escola da Escolha, sugerimos uma das 2 estratégias: (i) chame a escola e/ou Regional e que os presentes deem um oi no chat, escrevendo seus nomes e função que ocupam ou (ii) convide o gestor da escola a se apresentar no chat e dizer os nomes das pessoas de sua equipe que estão presentes, bem como a função que ocupam. Neste momento, enfoque que este reencontro entre ICE com os educadores mineiros pode ser considerado uma “prosa” com a finalidade de esclarecer alguns aspectos da prática educativa da Escola da Escolha que ainda precisam ser “conversados” para apoiar as equipes de MG no trabalho educativo que desenvolvem.
• #2 Formador/Formadora, destaque, neste slide, que a Prosa do Integral tem a corresponsabilidade como motor do aperfeiçoamento da EMTI mineiro, por meio da vontade institucional da Secretaria da Educação do estado de Minas Gerais, do ICE, do Instituto o Sonho Grande a serviço da educação integral dos estudantes mineiros, na direção de que os estudantes atribuam à escola, sentido e significado para suas vidas. Reforçar que cada um dos participantes da Prosa do Integral é convidado a corresponsabilizar-se pelo aperfeiçoamento da prática pedagógica junto aos demais educadores da escola onde atua, nos temas que serão aprofundados na Prosa do Integral.
• #3 Formador/Formadora, o slide é autoexplicativo. Cabe ressaltar que, sendo o instituto que concebeu o Modelo da Escola da Escolha e tendo sido este o modelo adaptado para o contexto educacional de MG, em 2029, o ICE foi convidado para este reencontro com os educadores mineiros para aprofundar temas que são muito importantes para MG avançar no EMTI.
• #4 Formador/Formadora, importante destacar que os educadores mineiros encontrarão as pesquisas e estudos de avaliação dos resultados da educação integral na aprendizagem dos jovens e na redução das desigualdades socioeconômicas do país, no site do ISG e, em especial, na pesquisa sobre os egressos da escola integral de Pernambuco https://www.sonhogrande.org/storage/estudo-sobre-a-trajetoria-dos-egressos-da-rede-estadual-de-ensino-de-pernambuco.pdf
• #5 Formador/Formadora, o slide é autoexplicativo. Cabe ressaltar que, sendo o instituto que concebeu o Modelo da Escola da Escolha e tendo sido este o modelo adaptado para o contexto educacional de MG, em 2029, o ICE foi convidado para este reencontro com os educadores mineiros para aprofundar temas que são muito importantes para MG avançar no EMTI.
• #6 Formador/Formadora, fazer os combinados com o grupo considerando as 2 horas de cada prosa. Importante destacar que o foco de todos deve ser a conexão dos temas da prosa com a prática pedagógica da escola. Reforce o o compromisso de todos de que esse será nosso foco (queremos demarcar que os temas com SEE sobre questões funcionais e estruturais não serão temas da Prosa do Integral). Esteja atento a relembrar este combinado específico, caso sejam abordados temas alheios. Acolha a fala, na direção de que acolhemos o que o professor traz, mas pedimos que, na prosa, o foco seja a conexão do tema à prática pedagógica.
• #7 Formador/Formadora, apresente o tema da Prosa do Integral e sinalize que EO será abordado a partir do entendimento de que ensinar o estudante a estudar é parte da atribuição do Tutor e de que é preciso existir sentido e significado na realização dos seus estudos.
• #8 Formador/Formadora, após apresentação dos objetivos da Prosa, dizer o quanto é importante os educadores conectarem os objetivos da prosa ao conteúdo do que será “proseado” a partir de agora, tanto para que possam avançar em suas práticas educativas quanto para que possam fazer a mediação formativa junto aos demais educadores da escola.
• #9 Formador/Formadora, destacar o quanto é importante fazerem uso do Caderno Prosa do Integral, durante as próximas 2h.
• #10 Formador/Formadora, propomos que esta pergunta de aquecimento possa instigar os educadores mineiros a se envolverem com o tema da prosa. Essa atividade será realizada por meio de Quiz. Peça que cada um registre em seu Caderno Prosa do Integral, se concorda com cada afirmativa sobre o componente curricular Estudos Orientados, O segundo consultor tem papel importante no sentido de ir dialogando com os registros dos educadores, Sugerimos abrir o microfone para 2 ou 3 falas. Importante que os consultores definam como capturar os registros das falas dos educadores para que o conteúdo seja dialogado durante a prosa. As falas dos educadores nos permitirá analisar como está o entendimento do grupo sobre EO e, em alguma medida, como está o trabalho do grupo com esta Metodologia de Êxito/Atividade Integradora (nomenclatura usada, em MG).
• #11 Durante a abertura das respostas, com entusiasmo, celebre os acertos do grupo. Dialogue com o grupo que no decorrer da prosa, constatarão que EO contribui com a formação do estudante autônomo, solidário e competente. Ao problematizar cada ponto apresentado, retome com os educadores que o foco do EMTI mineiro deve ser o jovem e suas circunstâncias. Siga dizendo que, não poucas vezes, a escola não ensinou o que é estudar e que suas circunstâncias familiares não têm ou possuem condições mínimas para estudar, como mesa, ambiente sem barulho ou com pouca interferência em seu roteiro de estudo e, ainda, não possuem um mediador qualificado de estudos.
• #12 Formador/Formadora, desenvolva o conteúdo do slide, conectando com a ideia de que, assim como as demais Metodologias de Êxito/Atividades Integradoras desenvolvidas pelo ICE, os temas referentes a Estudos Orientados são de muita importância para o processo de desenvolvimento do protagonismo dos estudantes. Destaque que: Não apenas na escola! Ele  desenvolve a responsabilidade pessoal em torno dos estudos em qualquer ambiente e para a vida toda. Enfatize que esta Metodologia de Êxito/Atividade Integradora estimula o desenvolvimento de competências cognitivas, a exemplo da capacidade de compreensão, análise e síntese e da capacidade de trabalho metódico e sistematizado. Pode ser ilustrada nas aprendizagens do Pilar Aprender a Aprender e suas habilidades metacognitivas. Aprender a aprender (autodidatismo): As habilidades cognitivas como a capacidade de compreensão, análise e síntese e da capacidade de trabalho metódico e sistematizado é  ilustrada nas habilidades metacognitivas do Pilar do Aprender a Aprender. Aprender a ensinar (didatismo): Refere-se à busca permanente e insaciável de conhecimento pelo homem. Relaciona-se com a aprendizagem para, pelo e no trabalho. Relaciona-se com as habilidades didáticas e com a capacidade de desenvolver continuamente os próprios potenciais ao longo da vida. Conhecer o conhecer (construtivismo): Trata-se de preparar o ser humano para produzir conhecimento e não apenas para assimilá-lo. Siga refletindo que desenvolver a competência cognitiva é uma das tarefas fundamentais da escola e que este desenvolvimento está atrelada a uma aprendizagem potencialmente reflexiva e menos reprodutivista e que, para tanto, o estudante deve estar envolvido em todas as etapas do processo de estudar, entendendo porque as aulas de EO são importantes para a sua formação. Ainda que o foco seja a competência cognitiva, ao atuar nesta perspectiva, a escola atua, também, de forma interdimensional junto ao estudante. Como a proposta da Escola da Escolha é formar um estudante autônomo, solidário e competente, EO também é um importante espaço de desenvolvimento de compet6encias para o século XXI e de formação de valores que serão necessários para que o estudante empreenda o seu Projeto de Vida. - Demarque que EO não deve ser confundido com tempo para fazer tarefas, mas para realizar quaisquer atividades relativas às necessidades exigidas pelos estudos, incluindo as próprias tarefas.
• #13 Formador/Formadora, continua a dialogar sobre o tema, dizendo que slide conecta, na prática, a prosa do slide anterior com a ideia de que em EO, os estudantes são estimulados a serem solidários, cooperativos e colaborativos. Destacar que esta prosa tem a finalidade de fazer MG avançar no desenvolvimento de sua prática pedagógica, estudando cada tema da prosa conectado com a prática. Dedique tempo na exemplificação de cada tópico.
• #14 Formador/Formadora, seguir com a argumentação construída até aqui, conectando como Estudos Orientados articula-se com o PV de cada estudante, uma vez que EO possibilita o desenvolvimento de competências de ordem cognitiva, pessoal e social. Enfatizar que EO apoia o PV porque potencializa competências que permitem ao estudante fazer escolhas, priorizar ou direcionar sua aprendizagem de acordo om os seus interesses e necessidades, e que este é um movimento fundamental para se caminhar na direção do que se busca alcançar. Estas competências do século XXI apoiam bastante a busca pela excelência acadêmica dos estudantes ainda que o foco seja estudar o currículo específico da FGB. Esse mecanismo de desenvolver outras competências será fundamental para o “fazer-se estudante” e pela busca por seu Projeto de Vida. Fazer referência de EO para o estudante se conhecer e se ver como um ser potencial, que também reconhece suas dificuldades para que, junto com a equipe escolar, busque caminhos para superá-las. Trabalhar com EO potencializa que o estudante se conheça melhor, não somente do ponto de vista cognitivo, mas também, suas emoções. -
• #15 Formador/Formadora, apresente para os professores algumas habilidades socioemocionais que são desenvolvidas nas aulas de Estudos Orientados e que devem estar presentes na prática pedagógica como um todo. A seguir, retome a reflexão sobre HSE, feita na Prosa de PV: - HSE são importantes em si e também afetam uma grande parte dos resultados da vida pessoal e profissional: ajudam tanto no aprendizado dos componentes curriculares e são ferramentas necessárias para o futuro, para atingir objetivos de curto e longo prazo; - Lidar com as emoções nos ajuda a gerenciar melhor o fracasso, as fragilidades e possíveis perdas, de maneira a nos tornar resilientes ao enfrentar obstáculos e dificuldades. Algumas habilidades postas em contexto para dá mais visibilidade e melhor compreensão de sua importância e aplicação (reforçar que estas e outras são desenvolvidas nas aulas de EO). Explore as habilidades socioemocionais do infográfico, associando-as aos Estudos Orientados.
• #16 Consultor/Consultora, inicie a abordagem das aulas de EO, a partir da reflexão de que trabalhar com EO pressupõe a organização dos estudantes, mas para isso, é fundamental que a equipe escolar se organize primeiramente. Siga dialogando com o conteúdo do slide, conectando-o com algumas reflexões: O objetivo final de EO é que o estudante aprenda a estudar com autonomia e o seu objeto é o desenvolvimento da responsabilidade e organização pessoal, do aprendizado e domínio de técnicas de estudos; de competências cognitivas e de habilidades sociais e emocionais. Durante o desenvolvimento do material de EO, na 1ª série, os professores, sob a coordenação do Coord. Geral do EMTI devem trabakhar de forma bem articulada para criar condições para que os estudantes saibam porque precisam estudar mais este assunto e não outro. Mais uma vez, reforce que o trabalho com EO se dá pela contínua articulação dos 3 Eixos Formativos. Os conceitos e fundamentos das aulas devem ser aplicados no cotidiano dos estudantes. E que uma das finalidades de EO é criar uma rotina na escola que contribua para a melhoria da aprendizagem.
• #17 Consultor/Consultora, inicie a abordagem das aulas de EO, a partir da reflexão de que trabalhar com EO pressupõe a organização dos estudantes, mas para isso, é fundamental que a equipe escolar se organize primeiramente. Siga dialogando com o conteúdo do slide, conectando-o com algumas reflexões: O objetivo final de EO é que o estudante aprenda a estudar com autonomia e o seu objeto é o desenvolvimento da responsabilidade e organização pessoal, do aprendizado e domínio de técnicas de estudos; de competências cognitivas e de habilidades sociais e emocionais. Durante o desenvolvimento do material de EO, na 1ª série, os professores, sob a coordenação do Coord. Geral do EMTI devem trabakhar de forma bem articulada para criar condições para que os estudantes saibam porque precisam estudar mais este assunto e não outro. Mais uma vez, reforce que o trabalho com EO se dá pela contínua articulação dos 3 Eixos Formativos. Os conceitos e fundamentos das aulas devem ser aplicados no cotidiano dos estudantes. E que uma das finalidades de EO é criar uma rotina na escola que contribua para a melhoria da aprendizagem.
• #18 Seguir o diálogo com a apresentação do conteúdo do slide. Lembrar que as diferentes ofertas de EMTI de Minas possui número diferente de aulas de EO. Para não entrarmos nesta discussão, o 1º slide demarca que o número de aulas de EO está indicada na matriz curricular de cada oferta de EMTI.
• #19 Aqui, apresente as aulas, dedicando-se a articular com os fundamentos de EO, estabelecendo conexão com: os conceitos já desenvolvidos até o momento da prosa; O ideal formativo da Escola da Escolha; Com cada um dos Princípios Educativos e os Eixos Formativos. Finalize com o estabelecimento da relação entre as aulas de EO como desenvolvem a autonomia intelectual dos estudantes, abrindo caminho para
• #20 Formador/Formadora, a partir deste slide, apresente que, em Minas Gerais, as atribuições do professor de EO têm estreita relação com a Tutoria, considerando a integralidade da ação educativa presente no ensinar o estudante a estudar. - Ser professor de EO envolve a disposição do professor de entender cada estudante em suas necessidades, o que aproxima esta Atividade Integradora do Princípio Pedagogia da Presença ao exercer papel determinante no engajamento necessário que os jovens precisam ter para estudar. Para movimentar esse processo de engajamento e deliberação do estudante é necessário, fundamental e imprescindível que o EO seja desenvolvido sob a mediação do Tutor. Retomar que ensinar o estudante a estudar perpassa por atuar de forma interdimensional no estudante, por meio do desenvolvimento de suas competências pessoais, sociais e produtivas, que é o que caracteriza a ação tutorial. Assim, o professor de EO, também denominado de Tutor, faz-se presente com abertura, sensibilidade e compromisso com o estudante na questão de se trabalhar com o sentido do ato de estudar para o estudante, da sua relação pessoal com o saber e do significado para o seu Projeto de Vida.
• #21 Formador/Formadora, a partir do desenvolvimento do conteúdo do slide, dialogue sobre o que é exercer a Tutoria como professor de EO. Algumas referências para apoiar o diálogo: - Este é o conceito com o qual a Escola da Escolha trabalha ao desenvolver a Tutoria e é, no EMTI de Minas, o conceito que apoia a atuação do professor de EO. Dizer que a forma como vemos a atuação de EO mediada pela Tutoria se assemelha às estacas usadas na agricultura para, por exemplo, acompanhar o crescimento dos vinhedos, mas não interfere diretamente no seu desenvolvimento. A Tutoria exercida pelo professor de EO é uma prática sistemática semanal e se realiza de forma planejada no apoio ao desenvolvimento do engajamento e domínios diversos que requeridos que o estudante precisa ter para estudar. O EO, mediado pelo Tutor, incorpora o conceito de interação, de presença e de apoio necessários para tornar possível o desenvolvimento de conhecimentos, e competências de autonomia de estudo. Conecte o conteúdo com o convite para assistirem Thereza Barreto, Diretora Pedagógica do ICE. Mais uma vez, reforce a necessidade de fazerem apontamentos no Caderno Prosa do Integral.
• #23 Formador/Formadora, dedique-se a cada uma das 10 ilustrações práticas de como acontece a Tutoria nas aulas de EO, estabelecendo, em cada prática, a relação com os Princípios Educativos, Eixos Formativos e ideal formativo do estudante mineiro do EMTI. Dialogue com os educadores, indagando-os se fazem sentido. Importante pedir que os educadores façam apontamentos no seu Caderno Prosa do Integral sobre as práticas mais próximas do que sua escola já realiza, bem como as que ainda estão mais distantes do contexto escolar onde atua.
• #24 Prossiga com o mesmo racional orientado no slide anterior.
• #25 Prossiga com o mesmo racional orientado no slide anterior.
• #26 Prossiga com o mesmo racional orientado no slide anterior.
• #27 Prossiga com o mesmo racional orientado no slide anterior.
• #28 Prossiga com o mesmo racional orientado no slide anterior.
• #29 Prossiga com o mesmo racional orientado no slide anterior.
• #30 Prossiga com o mesmo racional orientado no slide anterior.
• #31 Prossiga com o mesmo racional orientado no slide anterior.
• #33 Algumas referências para orientar o diálogo com o conteúdo do slide: - Somente é possível a Tutoria do professor de EO se for baseada na Pedagogia da Presença e ancorada da Educação Interdimensional. Ensinar o estudante a estudar abre caminho para o autoconhecimento do estudante, e desenvolve competências que permitem ao estudante conhecer melhor suas dificuldades e encontrar apoio para a realização de seus ideais; abre caminho para o protagonismo, exercita a capacidade de iniciativa e determinação, entre outras competências e habilidades que ampliam a visão que o jovem tem de si mesmo; Ao demonstrar o que aprendeu por experiências próprias, o professor de EO na atuação como Tutor, oferece suporte didático para a compreensão do conteúdo e para a progressão dos estudos dos estudantes e se coloca na condição de quem caminha ao lado do estudante. Em síntese, o professor de EO na atuação como Tutor, se coloca como um bom modelo humano, tem disponibilidade para ouvir e compartilhar experiências, sabe identificar os pequenos nadas e celebrar as conquistas dos estudantes; sabe chamar a atenção para retomada de pontos da jornada do estudante. É este o trabalho do professor de EO, como Tutor, na formação integral dos jovens.
• #34 Formador/Formadora, o slide é autoexplicativo e é possível que alguns professores tragam dúvidas operacionais.
• #35 Formador/Formadora, é bem importante apresentar detalhadamente o conteúdo deste slide, ressaltando que a 1a semana inicia na semana seguinte a esta Prosa. Lembrem que o Caderno Tutoria: apoio para jovens sonhadores será suporte imprescindível para
• #36 O material se propõe a oferecer ao professor um conjunto de possibilidades, alternativas para construir juntamente aos estudantes os conhecimentos necessários para refletir sobre a tomada de decisão, amadurecimento de seus conhecimentos, valores e compreensão de quem são e a construção de seus Projetos de Vida que dá sentido e justifica sua jornada. No caderno de Rotinas e Práticas tem a apresentação da tutoria enquanto conceito  Seu conteúdo pode ser desenvolvido sob diferentes perspectivas: para que compreendam os desafios inerentes à etapa de ensino; à  importância de se manterem firmes diante das dificuldades e ao estabelecerem desafios, objetivos à curto prazo; e acompanhá-los para compreender em que medida estão cumprindo aquilo que se propõem a fazer.
• #37 Reforçar a mensagem de que é imprescindível a rotina de estudos dos Cadernos de Formação para que os educadores do EMTI de Minas sintam-se Preparados para estabelecer conexão concreta entre Estudos Orientados sob a mediação do Tutor, Projeto de Vida e a prática pedagógica cotidiana. Fortalecidos para realizar os ajustes necessários em sua prática pedagógica com a finalidade de assegurar os Estudos Orientados sob medição do Tutor no desenvolvimento do currículo. Com domínio sobre o conceito de Estudos Orientados mediado pelo Tutor e o desenvolvimento do autodidatismo, Quatro Pilares da Educação e Projeto de Vida.
• #38 Importante destacar a perspectiva inclusiva de educação da Escola da Escolha.
• #39 Mais uma vez, trazer a refer6encia de ACGC no Modelo da Escola da Escolha, em especial com a Pedagogia da Presença, que é o fundamento da relação entre quem educa e quem é educado.
• #40 Consultor, apresente as redes sociais em que o ICE está presente, estimulando que acompanhem e que compartilhem as experiências e ações do EMTI de Minas.
• #42 Formador/Formadora. anuncie que neste slide, os profissionais da SEE e SRE conhecerão o conteúdo da mensagem que os educadores das escolares receberão para a replicação da Prosa do Integral. Reforce a mensagem, neste e nas próximas prosas, de que, apesar de os profissionais da SRE não terem essa tarefa de replicação, eles/elas- da SRE têm a importante atribuição de acompanhar a replicação da Prosa, assegurando comunicação durante a preparação e desenvolvimento das Prosas do Integral na escola, até a data de 07/junho.
• #43 Formador/Formadora, assegure a mensagem de fortalecimento e valorização das equipes escolares na importante tarefa de replicar a formação. Explique que há orientações para cada slide desenvolvido nesta formação, como mais um apoio para o pleno desenvolvimento da replicação da Prosa. Reforce a mensagem de que há altas expectativas no potencial de cada um e a de que eles estão apoiados pelos estudos dos Cadernos de Formação e por todas as referências compartilhadas nesta Prosa.