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Politicas educativas na Sociedade contemporanea

resumo politicas educativas

Educação◦
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Educação em Mudança
Como reduzir as desigualdades educativas na era da digitalização? • Garantir infraestrutura e conectividade • Reconhecer a internet como direito educativo • Reduzir as desigualdades no acesso digital ACESSO E EQUIDADE DIGITAL • Apoiar alunos em risco de exclusão • Criar equipas multidisciplinares de apoio • Reforçar a ligação escola–comunidade ESCOLA COMO INCLUSÃO SOCIAL • Integrar digital no ensino presencial • Usar metodologias mais ativas • Valorizar diferentes ritmos de aprendizagem TRANSFORMAÇÃO PEDAGÓGICA • Desenvolver pensamento crítico • Combater a desinformação • Promover autonomia do aluno LITERACIA DIGITAL • Apoiar a personalização da aprendizagem • IA como apoio à inclusão dos alunos • Assegurar supervisão humana INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL • Valorizar a avaliação formativa • Centrar a avaliação no progresso dos alunos • Reduzir a influência do mercado na educação AVALIAÇÃO "Nunca haverá escola inclusiva enquanto não existir inclusão da escola na comunidade, pois é aí mesmo onde mora a exclusão que têm de morar os trabalhos conjuntos da inclusão" (Azevedo & Trindade, 2020)
Como a digitalização influencia o papel dos professores? • Passa de transmissor a mediador da aprendizagem • Orienta os alunos na leitura crítica da informação • Reforça a dimensão humana e relacional do ensino O NOVO PAPEL DOS PROFESSORES • Permite personalizar percursos de aprendizagem • Automatiza as tarefas repetitivas e administrativas • Potencia metodologias mais ativas e participativas APOIO AO ENSINO E APRENDIZAGEM • Possível desvalorização do papel do professor • Dependência excessiva de ferramentas digitais • Diminuição da interação pedagógica direta RISCOS E DESAFIOS • Desenvolver literacia digital • Desenvolver pensamento crítico sobre as tecnologias • Promover cidadania digital responsável NOVAS COMPETÊNCIAS DOCENTES “Os professores em ação mudaram de crenças (...), mudaram de práticas (...), mudaram de cultura profissional (...)” (Alves & Cabral, 2017)
• Espaço comum entre universidade e escola • Colaboração entre académicos e professores • Partilha de responsabilidades na formação CRIAR UM LUGAR HIBRIDO Como atenuar o distanciamento entre a universidade e a escola? • Investigação-ação em conjunto • Escola como espaço de aprendizagem e investigação • Valorização da experiência dos professores PRÁTICAS COLABORATIVAS • Experiência prática na formação • Valorização do professor orientador • Facilitar acesso dos estudantes às escolas FORMAÇÃO EM CONTEXTO REAL • Superar a visão universidade teoria / escola prática • Reconhecer académicos e professores como formadores • Promover diálogo contínuo entre universidade e escola SUPERAÇÃO DA HIERARQUIA • Criação de redes entre universidade e escola • Instituições não formais como mediadoras • Interação regular e aprendizagem conjunta PARCERIA ENTRE INSTITUIÇÕES “é necessário construir um novo lugar institucional.(...) um “lugar híbrido”, de encontro (...) É necessário construir um novo arranjo institucional” (Nóvoa, 2017, citado em Campos & Moreira, 2021)
Como preparar os alunos para lidar com a desinformação? • Desenvolver pensamento crítico • Distinguir factos, opiniões e desinformação • Avaliar a credibilidade da informação PENSAMENTO CRÍTICO E INFORMAÇÃO • Compreender algoritmos e redes sociais • Reconhecer bots e estratégias de atenção • Impacto das emoções na partilha de conteúdo AMBIENTE DIGITAL • Uso da literatura literal para confirmar fontes • Identificação do clickbait • Estratégias de prebunking e de debunking VERIFICAÇÃO DA INFORMAÇÃO • Debates sobre a atualidade • Exercicios de verificação de factos • Produção de conteúdos pelos alunos METODOLOGIAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS “precisam muitas vezes de alguém que os ajude a navegar, tendo em conta a abundância de informações com que se deparam regularmente” (Comissão Europeia, 2022)
Como integrar a Inteligência Artificial na educação? • IA como apoio ao professor • Proteção de dados, equidade e inclusão • Transparência no uso da IA PRINCIPIOS ÉTICOS • Automatizar tarefas administrativas • Apoio à personalização da aprendizagem • Uso de assistentes virtuais APOIO AO ENSINO E APRENDIZAGEM • Metodologias ativas e ensino invertido • Uso crítico e responsável da IA • Valorização de Competências humanas TRANSFORMAÇÃO PEDAGÓGICA • Risco de uniformização cultural • Riscos de plágio e ética académica • Uso excessivo e acrítico CUIDADOS NO USO DA IA “Não é a IA que transforma a Escola; é a Escola que se transforma mais rapidamente, na direção que quiser, com o apoio da IA.” (Moran, 2024)
Reflexão final Estes temas fazem sentido para mim, pois mostram como a educação está a mudar e como isso exige uma forma mais consciente e crítica de olhar para o ensino. A ideia de que a pedagogia se constrói através da interação faz-me valorizar ainda mais o trabalho com as crianças. No meu dia-a-dia em AEC, campos de férias e apoio ao estudo, tento equilibrar o uso das tecnologias com momentos de dialogo e aprendizagem mais próxima. Estes temas ajudam-me também a pensar de forma mais crítica sobre a informação e dar um melhor apoio às crianças num mundo cada vez mais digital.
Referências Alves, J. M., & Cabral, I. (2017). Uma outra escola é possível: Mudar as regras da gramática escolar e os modos de trabalho pedagógico . Faculdade de Educação e Psicologia. Azevedo, J., & Trindade, A. R. (2020). Somos todos responsáveis, não adianta assobiar para o lado. Educação Inclusiva, 11(1), 4–5. Campos, R., & Moreira, S. de L. (2021). Diálogos com António Nóvoa: Reflexões sobre modelos de formação de professores/as e redes colaborativas entre escolas e universidades em Portugal e no Brasil (No. 28; CES Contexto – Debates). Centro de Estudos Sociais, Universidade de Coimbra. https://www.ces.uc.pt/publicacoes/cescontexto/ficheiros/cescontexto_debates_xxviii.pdf Comissão Europeia. (2022a). Orientações éticas para educadores sobre a utilização de inteligência artificial (IA) e de dados no ensino e na aprendizagem. https://doi.org/10.2766/204453 Comissão Europeia. (2022b). Orientações para professores e educadores sobre o combate à desinformação e a promoção da literacia digital através da educação e da formação (NC-09-22-371-PT-N). https://doi.org/10.2766/218432 Giraffa, L., & Kohls-Santos, P. (2017). Inteligência artificial e educação: Conceitos, aplicações e implicações no fazer docente . Educação em Análise, 2(1), 116–134. Lima, L., & Cosme, A. (2018). Desafios da formação de professores num contexto de mudança paradigmática na educação. Revista Intersaberes, 13(28), 70–76. https://doi.org/10.22169/revint.v13i28.1406 Moran, J. (2024a). Impactos da Inteligência Artificial na Educação. Educação transformadora. https://moran10.blogspot.com/2024/02/impactos-da-inteligencia-artificial- na.html Moran, J. (2024b). O uso equilibrado da Inteligência Artificial na Educação. Educação transformadora. https://moran10.blogspot.com/2024/06/o-uso-equilibrado-da- inteligencia.html Observatorio de Prácticas Educativas Digitales. (2020, julho 6). Webinar IIPE «Políticas Digitales en Educación» [Gravação de vídeo]. https://youtu.be/4t1zeIwUA6w? si=QmOx8M7N4oEq1nj_ Osório, N. S. (2024). A realidade artificial: O papel da inteligência artificial na educação. Público. Renascença. (2021, fevereiro 18). A digitalização vai ficar como ferramenta para um ensino presencial mais ativo [Gravação de vídeo]. https://www.youtube.com/watch? v=LFJPs03Mds0