SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 12
GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS
UNIDADE 5
Função
Gêneros textuais para organização do trabalho pedagógico, para que os alunos possam ampliar os
conhecimentos sobre a organização textual, recursos linguísticos, apresentação gráfica e função social.
Estão elencados, no quadro a seguir, alguns gêneros textuais de diferentes esferas sociais para estudos
sistematizados ao longo dos anos iniciais. Isto não significa que esses mesmos gêneros não possam ser
apreciados ou lidos em outros anos dos ciclos, já que, a cada nova interação com um certo gênero,
surgem novas explorações e descobertas. Além disso, os gêneros que não foram elencados como objeto
de estudo sistematizado também devem circular na escola para busca de informação, apreciação,
comunicação, entretenimento entre outros propósitos sociais.
1º Ano Tradição Oral (cantiga, trava-língua,parlenda, adivinha).
Cotidiana (aviso, bilhete, convite, legenda de foto, lista).
Literária (poema, conto de fada, conto de assombramento, conto acumulativo).
2º Ano Cotidiana (lista, carta e textos instrucionais: receita, regra de jogo).
Divulgação científica (ficha técnica, verbetes: de curiosidade, de dicionário,
de enciclopédia infantil).
Literária (poema, fábula e contos: populares, de fada, de assombramento,).
3º Ano Jornalística (manchete, notícia).
Cotidiana (diário e textos de entretenimento: história em quadrinhos, tirinhas).
Literária (poema, narrativas de aventura, contos, canção).
4º Ano Jornalística (manchete, notícia, reportagem, charge, cartum, telejornal).
Divulgação científica (verbete de enciclopédia infantil, artigo de divulgação científica para crianças,
notícia de popularização da ciência, relato de pesquisa).
Literária ( “hai-kai”, poema concreto, literatura de cordel, canção).
5º Ano Publicitária (propaganda institucional e comercial, anúncio, panfleto, outdoor e slogan).
Cidadania (Estatuto e leis, debate, carta do leitor, carta de reclamação e de solicitação).
Literária (texto teatral, narrativa fantástica, lenda, conto maravilhoso e de terror).
OS GÊNEROS TEXTUAIS EM FOCO: PENSANDO NA
SELEÇÃO E NA PROGRESSÃO DOS ALUNOS



Parte Histórica
* Gênero textual introduzido na 2ª metade do séc. XX;
* Necessidade de entender a língua como ação entre os
sujeitos;
* Autores defendem que assim a escola facilitará a
apropriação do uso da língua;

O QUE FAZER:
- A escola não tem condições de ensinar todos;
- Professores tem dúvidas;
- Aprendizagem em espiral.
AÇÕES:
- Diagnosticar;
- Garantir exploração da diversidade.
GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS

Tipos Textuais
Sequências teoricamente definidas pela natureza linguística da
sua composição:
- narração,
- exposição,
- argumentação,
- descrição,
- Injunção (Texto procedimental).
Não são textos com funções sociais definidas.
São categorias teóricas determinadas pela organização dos
elementos lexicais, sintáticos e relações lógicas presentes nos
conteúdos a serem falados ou escritos, distinguindo-se
capacidades de linguagem requeridas para a produção de
diferentes gêneros textuais. (MARCUSCHI, 2005; MENDONÇA
2005; SANTOS, MENDONÇA E CAVALCANTE 2006).
GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS

Gêneros Textuais
Os gêneros textuais, segundo Schneuwly e Dolz (2004), são instrumentos
culturais disponíveis nas interações sociais. São historicamente mutáveis
e, consequentemente, relativamente estáveis. Emergem em diferentes
domínios discursivos e se concretizam em textos, que são singulares.
* Distribuição dos gêneros num contínuo: dos mais informais aos
mais formais em todos os contextos e situações da vida cotidiana.
* Existência da relação entre alguns aspectos para a produção de
um gênero textual.
Natureza da informação ou do conteúdo vinculado.
Nível da linguagem (formal, informal, dialetal, culta, etc.)
Tipos de situação em que o gênero se situa
(pública, privada, corriqueira, solene, etc.)






* Relação entre os participantes (conhecidos, desconhecidos, nível
social, formação, etc.)
* Natureza dos objetivos das atividades desenvolvidas.
* Sala de aula: levar os alunos a produzirem ou analisarem eventos
linguísticos os mais diversos, tanto escritos quanto orais e
identificarem as características de gênero em cada um.

* Oportunidade de se lidar com a língua em seus usos.
Cuidados ao criar situações de ensino para alfabetizar
letrando
1ª Escolher os textos a serem lidos;
2ª Propor situações de leitura e produção de textos com
finalidades claras e diversificadas;
3ª Escolher os gêneros considerando os conhecimentos e
habilidades a serem ensinados.
4º Considerar tanto os aspectos composicionais e estilísticos
como sócio-discursivos.
* Cada área de conhecimento há o predomínio de
determinados gêneros.
* Sugestão de trabalhar com determinados agrupamentos:
- Diferentes finalidades sociais de leitura e escrita;
- Proporcionar determinadas operações de linguagem;
- Oportunizar o trabalho com as diferenças.
Gêneros textuais e tipos textuais
•Notícia: podemos perfeitamente identificar características narrativas,
o fato ocorrido que se deu em um determinado momento e em um
determinado
lugar,
envolvendo
determinadas
personagens.
Características do lugar, bem como dos personagens envolvidos são,
muitas vezes, minuciosamente descritos.
•Reportagem: é um gênero textual jornalístico de caráter dissertativoexpositivo. A reportagem tem, por objetivo, informar e levar os fatos ao
leitor de uma maneira clara, com linguagem direta.
•Carta ao leitor: é um gênero do tipo dissertativo-argumentativo que
possui uma linguagem mais pessoal e leve, em que se escreve aos
leitores.
•Propaganda: é um gênero textual dissertativo-expositivo onde há o
intuito de propagar informações sobre algo, buscando sempre atingir e
influenciar o leitor apresentando, na maioria das vezes, mensagens
que despertam as emoções e a sensibilidade do mesmo.
•Bula de remédio: é um gênero textual descritivo, dissertativoexpositivo e injuntivo que tem por obrigação fornecer as informações
necessárias para o correto uso do medicamento.
•Receita: é um gênero textual descritivo e injuntivo que tem por
objetivo informar a fórmula para preparar tal comida, descrevendo os
ingredientes e o preparo destes, além disso, com verbos no
imperativo, dando o sentido de ordem, para que o leitor siga
corretamente as instruções.
•Editorial: é um gênero textual dissertativo-argumentativo que
expressa o posicionamento da empresa sobre determinado
assunto, sem a obrigação da presença da objetividade.
Tutorial: é um gênero injuntivo que consiste num guia que tem por
finalidade explicar ao leitor, passo a passo e de maneira
simplificada, como fazer algo.
Entrevista: é um gênero textual dialogal e dissertativo-expositivo que é
representado pela conversação de duas ou mais pessoas, o
entrevistador e o(s) entrevistado(s), para obter informações sobre ou
do entrevistado ou de algum outro assunto.
História em quadrinhos: é um gênero narrativo que consiste em
enredos contados em pequenos quadros através de diálogos diretos
entre seus personagens, gerando uma espécie de conversação.
Charge: é um gênero textual narrativo onde se faz uma espécie de
ilustração cômica, através de caricaturas, com o objetivo de realizar
uma sátira, crítica ou comentário sobre algum acontecimento atual, em
sua grande maioria.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
Ðouglas Rocha
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º anoSEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano
Iolanda Sá
 
Aula 04 variacao linguistica
Aula 04   variacao linguisticaAula 04   variacao linguistica
Aula 04 variacao linguistica
Marcia Simone
 
Sequência didática: O Leão e o Ratinho
Sequência didática: O Leão e o RatinhoSequência didática: O Leão e o Ratinho
Sequência didática: O Leão e o Ratinho
Shirley Lauria
 
Sequencia didatica _fabulas
Sequencia didatica _fabulasSequencia didatica _fabulas
Sequencia didatica _fabulas
Professora Cida
 

Mais procurados (20)

Oficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aulaOficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aula
 
Oficina de descritores português 9º ano
Oficina de descritores português 9º anoOficina de descritores português 9º ano
Oficina de descritores português 9º ano
 
Planejamento ii bimestre do 6º ano a e b.docx
Planejamento ii bimestre do 6º ano a e b.docxPlanejamento ii bimestre do 6º ano a e b.docx
Planejamento ii bimestre do 6º ano a e b.docx
 
Sequencia didatica poesia
Sequencia didatica poesiaSequencia didatica poesia
Sequencia didatica poesia
 
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
 
Autobiografia: proposta de produção textual
Autobiografia: proposta de produção textualAutobiografia: proposta de produção textual
Autobiografia: proposta de produção textual
 
Plano de Aula Tarsila do Amaral
Plano de Aula Tarsila  do AmaralPlano de Aula Tarsila  do Amaral
Plano de Aula Tarsila do Amaral
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º anoSEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO 1º 2º 3º ano
 
Atividade avaliativa sobre o filme Mãos Talentosas
Atividade avaliativa sobre o filme Mãos TalentosasAtividade avaliativa sobre o filme Mãos Talentosas
Atividade avaliativa sobre o filme Mãos Talentosas
 
Língua Portuguesa - Literatura de Cordel (6º ano)
Língua Portuguesa - Literatura de Cordel (6º ano)Língua Portuguesa - Literatura de Cordel (6º ano)
Língua Portuguesa - Literatura de Cordel (6º ano)
 
Plano de ação 2011
Plano de ação 2011Plano de ação 2011
Plano de ação 2011
 
Descritores spaece - língua portuguesa
Descritores   spaece - língua portuguesaDescritores   spaece - língua portuguesa
Descritores spaece - língua portuguesa
 
Jogos de-lingua-portuguesa
Jogos de-lingua-portuguesaJogos de-lingua-portuguesa
Jogos de-lingua-portuguesa
 
Atividade ortográfica - Caçada aos erros
Atividade ortográfica - Caçada aos errosAtividade ortográfica - Caçada aos erros
Atividade ortográfica - Caçada aos erros
 
Aula 04 variacao linguistica
Aula 04   variacao linguisticaAula 04   variacao linguistica
Aula 04 variacao linguistica
 
Projeto jornal escolar
Projeto jornal escolarProjeto jornal escolar
Projeto jornal escolar
 
Texto excelente para refletir
Texto excelente para refletirTexto excelente para refletir
Texto excelente para refletir
 
Sequência didática: O Leão e o Ratinho
Sequência didática: O Leão e o RatinhoSequência didática: O Leão e o Ratinho
Sequência didática: O Leão e o Ratinho
 
Sequencia didatica _fabulas
Sequencia didatica _fabulasSequencia didatica _fabulas
Sequencia didatica _fabulas
 
Pena religião 5 ano
Pena religião 5 anoPena religião 5 ano
Pena religião 5 ano
 

Destaque (13)

Apostila gêneros textuais 4º ano
Apostila gêneros textuais  4º anoApostila gêneros textuais  4º ano
Apostila gêneros textuais 4º ano
 
Tp3
Tp3Tp3
Tp3
 
Gêneros textuais do 1ª ao 5ª ano ensino fundamental
Gêneros textuais do 1ª ao 5ª ano   ensino fundamentalGêneros textuais do 1ª ao 5ª ano   ensino fundamental
Gêneros textuais do 1ª ao 5ª ano ensino fundamental
 
O Menino Maluquinho
O Menino MaluquinhoO Menino Maluquinho
O Menino Maluquinho
 
Estabelecendo relações entre diferentes unidades de medidas
Estabelecendo relações entre diferentes unidades de medidasEstabelecendo relações entre diferentes unidades de medidas
Estabelecendo relações entre diferentes unidades de medidas
 
PNAIC - Matemática - Atividade tratamento da informação - direito de aprendiz...
PNAIC - Matemática - Atividade tratamento da informação - direito de aprendiz...PNAIC - Matemática - Atividade tratamento da informação - direito de aprendiz...
PNAIC - Matemática - Atividade tratamento da informação - direito de aprendiz...
 
Vários tipos de textos
Vários tipos de textosVários tipos de textos
Vários tipos de textos
 
Os tipos de textos
Os tipos de textosOs tipos de textos
Os tipos de textos
 
Notícias 5º ano
Notícias 5º anoNotícias 5º ano
Notícias 5º ano
 
Texto narrativo
Texto narrativoTexto narrativo
Texto narrativo
 
Unidade 5 - PNAIC - Gêneros Textuais
Unidade 5 - PNAIC - Gêneros TextuaisUnidade 5 - PNAIC - Gêneros Textuais
Unidade 5 - PNAIC - Gêneros Textuais
 
Ppt tipos texto[1]
Ppt tipos texto[1]Ppt tipos texto[1]
Ppt tipos texto[1]
 
Banda Desenhada
Banda DesenhadaBanda Desenhada
Banda Desenhada
 

Semelhante a Pnaic unidade 5 gêneros e tipos textuais

PNAIC - Porque ensinar gêneros textuais na escola
PNAIC - Porque ensinar gêneros textuais na escolaPNAIC - Porque ensinar gêneros textuais na escola
PNAIC - Porque ensinar gêneros textuais na escola
ElieneDias
 
Pnaic unidade 5 gêneros reformulado - sevane
Pnaic unidade 5  gêneros reformulado - sevanePnaic unidade 5  gêneros reformulado - sevane
Pnaic unidade 5 gêneros reformulado - sevane
tlfleite
 
Grupo 06 generos textuais grupo 06
Grupo 06 generos textuais  grupo 06Grupo 06 generos textuais  grupo 06
Grupo 06 generos textuais grupo 06
silvia-9616
 
Gêneros textuais.1doc
Gêneros textuais.1docGêneros textuais.1doc
Gêneros textuais.1doc
elannialins
 
Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02
Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02
Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02
Jhosyrene Oliveira
 
Generostextuais 1227649741760018-9
Generostextuais 1227649741760018-9Generostextuais 1227649741760018-9
Generostextuais 1227649741760018-9
Éric Santos
 
PNAIC - Educação do Campo - unidade 5
PNAIC - Educação do Campo - unidade 5PNAIC - Educação do Campo - unidade 5
PNAIC - Educação do Campo - unidade 5
ElieneDias
 

Semelhante a Pnaic unidade 5 gêneros e tipos textuais (20)

PNAIC - Porque ensinar gêneros textuais na escola
PNAIC - Porque ensinar gêneros textuais na escolaPNAIC - Porque ensinar gêneros textuais na escola
PNAIC - Porque ensinar gêneros textuais na escola
 
Generos textuais
Generos textuais Generos textuais
Generos textuais
 
Unidade 5 - parte 2
Unidade 5 - parte 2Unidade 5 - parte 2
Unidade 5 - parte 2
 
Unidade 5 parte 1
Unidade 5    parte 1Unidade 5    parte 1
Unidade 5 parte 1
 
Pnaic unidade 5 gêneros reformulado - sevane
Pnaic unidade 5  gêneros reformulado - sevanePnaic unidade 5  gêneros reformulado - sevane
Pnaic unidade 5 gêneros reformulado - sevane
 
Grupo 06 generos textuais grupo 06
Grupo 06 generos textuais  grupo 06Grupo 06 generos textuais  grupo 06
Grupo 06 generos textuais grupo 06
 
Gêneros textuais.1doc
Gêneros textuais.1docGêneros textuais.1doc
Gêneros textuais.1doc
 
Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1
 
Pnaic producao textos_orais_escritos
Pnaic producao textos_orais_escritosPnaic producao textos_orais_escritos
Pnaic producao textos_orais_escritos
 
Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02
Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02
Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02
 
Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02
Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02
Generostextuaisparte1 130731201208-phpapp02
 
Pauta
PautaPauta
Pauta
 
Generostextuais 1227649741760018-9
Generostextuais 1227649741760018-9Generostextuais 1227649741760018-9
Generostextuais 1227649741760018-9
 
Plano aula modelo gasparim genero textual
Plano aula modelo gasparim  genero textualPlano aula modelo gasparim  genero textual
Plano aula modelo gasparim genero textual
 
Leitura e escrita em História
Leitura e escrita em HistóriaLeitura e escrita em História
Leitura e escrita em História
 
Tp3
Tp3Tp3
Tp3
 
Tp3
Tp3Tp3
Tp3
 
Gt tae
Gt taeGt tae
Gt tae
 
un-5-anos-1-2-e-3.ppt
un-5-anos-1-2-e-3.pptun-5-anos-1-2-e-3.ppt
un-5-anos-1-2-e-3.ppt
 
PNAIC - Educação do Campo - unidade 5
PNAIC - Educação do Campo - unidade 5PNAIC - Educação do Campo - unidade 5
PNAIC - Educação do Campo - unidade 5
 

Mais de tlfleite

Pnaic unidade 8 sintesep
Pnaic unidade 8 sintesepPnaic unidade 8 sintesep
Pnaic unidade 8 sintesep
tlfleite
 
Pnaic unidade 6 projeto e sequencia didatica final
Pnaic unidade 6 projeto e sequencia didatica  finalPnaic unidade 6 projeto e sequencia didatica  final
Pnaic unidade 6 projeto e sequencia didatica final
tlfleite
 
Pnaic unidade 6 sintese
Pnaic unidade 6   sintesePnaic unidade 6   sintese
Pnaic unidade 6 sintese
tlfleite
 
Pnaic unidade 6 sintese
Pnaic unidade 6   sintesePnaic unidade 6   sintese
Pnaic unidade 6 sintese
tlfleite
 
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos anos 1, 2 e 3 com alterações
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos anos 1, 2 e 3 com alteraçõesPnaic unidade 5 sintese dos cadernos anos 1, 2 e 3 com alterações
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos anos 1, 2 e 3 com alterações
tlfleite
 
Pnaic unidade 5 diversidade textual generos_ler_cap_2
Pnaic unidade 5 diversidade textual generos_ler_cap_2Pnaic unidade 5 diversidade textual generos_ler_cap_2
Pnaic unidade 5 diversidade textual generos_ler_cap_2
tlfleite
 
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernosPnaic unidade 5 sintese dos cadernos
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos
tlfleite
 
As três partes
As três partesAs três partes
As três partes
tlfleite
 
Alice viaja nas histórias
Alice viaja nas históriasAlice viaja nas histórias
Alice viaja nas histórias
tlfleite
 
A verdadeira história dos três porquinhos
A verdadeira  história dos três porquinhosA verdadeira  história dos três porquinhos
A verdadeira história dos três porquinhos
tlfleite
 
A reinvencao da alfabetizacao
A reinvencao da alfabetizacaoA reinvencao da alfabetizacao
A reinvencao da alfabetizacao
tlfleite
 
A colcha de retalhos
A colcha de retalhosA colcha de retalhos
A colcha de retalhos
tlfleite
 
A casa que pedro fez
A casa que pedro fezA casa que pedro fez
A casa que pedro fez
tlfleite
 
Livro o coelhinho que não era da páscoa
Livro o coelhinho que não era da páscoaLivro o coelhinho que não era da páscoa
Livro o coelhinho que não era da páscoa
tlfleite
 
364 ameninaeossaroencantado-rubemalves-090723142839-phpapp02
364 ameninaeossaroencantado-rubemalves-090723142839-phpapp02364 ameninaeossaroencantado-rubemalves-090723142839-phpapp02
364 ameninaeossaroencantado-rubemalves-090723142839-phpapp02
tlfleite
 
4 menino poti
4 menino poti4 menino poti
4 menino poti
tlfleite
 
2. voce troca livro. (1)
2. voce troca livro. (1)2. voce troca livro. (1)
2. voce troca livro. (1)
tlfleite
 
Orelha de limão
Orelha de limãoOrelha de limão
Orelha de limão
tlfleite
 
Olha o olho da menina
Olha o olho da meninaOlha o olho da menina
Olha o olho da menina
tlfleite
 
O sapato que miava (1)
O sapato que miava (1)O sapato que miava (1)
O sapato que miava (1)
tlfleite
 

Mais de tlfleite (20)

Pnaic unidade 8 sintesep
Pnaic unidade 8 sintesepPnaic unidade 8 sintesep
Pnaic unidade 8 sintesep
 
Pnaic unidade 6 projeto e sequencia didatica final
Pnaic unidade 6 projeto e sequencia didatica  finalPnaic unidade 6 projeto e sequencia didatica  final
Pnaic unidade 6 projeto e sequencia didatica final
 
Pnaic unidade 6 sintese
Pnaic unidade 6   sintesePnaic unidade 6   sintese
Pnaic unidade 6 sintese
 
Pnaic unidade 6 sintese
Pnaic unidade 6   sintesePnaic unidade 6   sintese
Pnaic unidade 6 sintese
 
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos anos 1, 2 e 3 com alterações
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos anos 1, 2 e 3 com alteraçõesPnaic unidade 5 sintese dos cadernos anos 1, 2 e 3 com alterações
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos anos 1, 2 e 3 com alterações
 
Pnaic unidade 5 diversidade textual generos_ler_cap_2
Pnaic unidade 5 diversidade textual generos_ler_cap_2Pnaic unidade 5 diversidade textual generos_ler_cap_2
Pnaic unidade 5 diversidade textual generos_ler_cap_2
 
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernosPnaic unidade 5 sintese dos cadernos
Pnaic unidade 5 sintese dos cadernos
 
As três partes
As três partesAs três partes
As três partes
 
Alice viaja nas histórias
Alice viaja nas históriasAlice viaja nas histórias
Alice viaja nas histórias
 
A verdadeira história dos três porquinhos
A verdadeira  história dos três porquinhosA verdadeira  história dos três porquinhos
A verdadeira história dos três porquinhos
 
A reinvencao da alfabetizacao
A reinvencao da alfabetizacaoA reinvencao da alfabetizacao
A reinvencao da alfabetizacao
 
A colcha de retalhos
A colcha de retalhosA colcha de retalhos
A colcha de retalhos
 
A casa que pedro fez
A casa que pedro fezA casa que pedro fez
A casa que pedro fez
 
Livro o coelhinho que não era da páscoa
Livro o coelhinho que não era da páscoaLivro o coelhinho que não era da páscoa
Livro o coelhinho que não era da páscoa
 
364 ameninaeossaroencantado-rubemalves-090723142839-phpapp02
364 ameninaeossaroencantado-rubemalves-090723142839-phpapp02364 ameninaeossaroencantado-rubemalves-090723142839-phpapp02
364 ameninaeossaroencantado-rubemalves-090723142839-phpapp02
 
4 menino poti
4 menino poti4 menino poti
4 menino poti
 
2. voce troca livro. (1)
2. voce troca livro. (1)2. voce troca livro. (1)
2. voce troca livro. (1)
 
Orelha de limão
Orelha de limãoOrelha de limão
Orelha de limão
 
Olha o olho da menina
Olha o olho da meninaOlha o olho da menina
Olha o olho da menina
 
O sapato que miava (1)
O sapato que miava (1)O sapato que miava (1)
O sapato que miava (1)
 

Pnaic unidade 5 gêneros e tipos textuais

  • 1. GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS UNIDADE 5
  • 2. Função Gêneros textuais para organização do trabalho pedagógico, para que os alunos possam ampliar os conhecimentos sobre a organização textual, recursos linguísticos, apresentação gráfica e função social. Estão elencados, no quadro a seguir, alguns gêneros textuais de diferentes esferas sociais para estudos sistematizados ao longo dos anos iniciais. Isto não significa que esses mesmos gêneros não possam ser apreciados ou lidos em outros anos dos ciclos, já que, a cada nova interação com um certo gênero, surgem novas explorações e descobertas. Além disso, os gêneros que não foram elencados como objeto de estudo sistematizado também devem circular na escola para busca de informação, apreciação, comunicação, entretenimento entre outros propósitos sociais. 1º Ano Tradição Oral (cantiga, trava-língua,parlenda, adivinha). Cotidiana (aviso, bilhete, convite, legenda de foto, lista). Literária (poema, conto de fada, conto de assombramento, conto acumulativo). 2º Ano Cotidiana (lista, carta e textos instrucionais: receita, regra de jogo). Divulgação científica (ficha técnica, verbetes: de curiosidade, de dicionário, de enciclopédia infantil). Literária (poema, fábula e contos: populares, de fada, de assombramento,). 3º Ano Jornalística (manchete, notícia). Cotidiana (diário e textos de entretenimento: história em quadrinhos, tirinhas). Literária (poema, narrativas de aventura, contos, canção). 4º Ano Jornalística (manchete, notícia, reportagem, charge, cartum, telejornal). Divulgação científica (verbete de enciclopédia infantil, artigo de divulgação científica para crianças, notícia de popularização da ciência, relato de pesquisa). Literária ( “hai-kai”, poema concreto, literatura de cordel, canção). 5º Ano Publicitária (propaganda institucional e comercial, anúncio, panfleto, outdoor e slogan). Cidadania (Estatuto e leis, debate, carta do leitor, carta de reclamação e de solicitação). Literária (texto teatral, narrativa fantástica, lenda, conto maravilhoso e de terror).
  • 3. OS GÊNEROS TEXTUAIS EM FOCO: PENSANDO NA SELEÇÃO E NA PROGRESSÃO DOS ALUNOS  Parte Histórica * Gênero textual introduzido na 2ª metade do séc. XX; * Necessidade de entender a língua como ação entre os sujeitos; * Autores defendem que assim a escola facilitará a apropriação do uso da língua; O QUE FAZER: - A escola não tem condições de ensinar todos; - Professores tem dúvidas; - Aprendizagem em espiral. AÇÕES: - Diagnosticar; - Garantir exploração da diversidade.
  • 4. GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS Tipos Textuais Sequências teoricamente definidas pela natureza linguística da sua composição: - narração, - exposição, - argumentação, - descrição, - Injunção (Texto procedimental). Não são textos com funções sociais definidas. São categorias teóricas determinadas pela organização dos elementos lexicais, sintáticos e relações lógicas presentes nos conteúdos a serem falados ou escritos, distinguindo-se capacidades de linguagem requeridas para a produção de diferentes gêneros textuais. (MARCUSCHI, 2005; MENDONÇA 2005; SANTOS, MENDONÇA E CAVALCANTE 2006).
  • 5. GÊNEROS TEXTUAIS E TIPOS TEXTUAIS Gêneros Textuais Os gêneros textuais, segundo Schneuwly e Dolz (2004), são instrumentos culturais disponíveis nas interações sociais. São historicamente mutáveis e, consequentemente, relativamente estáveis. Emergem em diferentes domínios discursivos e se concretizam em textos, que são singulares.
  • 6. * Distribuição dos gêneros num contínuo: dos mais informais aos mais formais em todos os contextos e situações da vida cotidiana. * Existência da relação entre alguns aspectos para a produção de um gênero textual. Natureza da informação ou do conteúdo vinculado. Nível da linguagem (formal, informal, dialetal, culta, etc.) Tipos de situação em que o gênero se situa (pública, privada, corriqueira, solene, etc.)    * Relação entre os participantes (conhecidos, desconhecidos, nível social, formação, etc.) * Natureza dos objetivos das atividades desenvolvidas.
  • 7. * Sala de aula: levar os alunos a produzirem ou analisarem eventos linguísticos os mais diversos, tanto escritos quanto orais e identificarem as características de gênero em cada um. * Oportunidade de se lidar com a língua em seus usos.
  • 8. Cuidados ao criar situações de ensino para alfabetizar letrando 1ª Escolher os textos a serem lidos; 2ª Propor situações de leitura e produção de textos com finalidades claras e diversificadas; 3ª Escolher os gêneros considerando os conhecimentos e habilidades a serem ensinados. 4º Considerar tanto os aspectos composicionais e estilísticos como sócio-discursivos.
  • 9. * Cada área de conhecimento há o predomínio de determinados gêneros. * Sugestão de trabalhar com determinados agrupamentos: - Diferentes finalidades sociais de leitura e escrita; - Proporcionar determinadas operações de linguagem; - Oportunizar o trabalho com as diferenças.
  • 10. Gêneros textuais e tipos textuais •Notícia: podemos perfeitamente identificar características narrativas, o fato ocorrido que se deu em um determinado momento e em um determinado lugar, envolvendo determinadas personagens. Características do lugar, bem como dos personagens envolvidos são, muitas vezes, minuciosamente descritos. •Reportagem: é um gênero textual jornalístico de caráter dissertativoexpositivo. A reportagem tem, por objetivo, informar e levar os fatos ao leitor de uma maneira clara, com linguagem direta. •Carta ao leitor: é um gênero do tipo dissertativo-argumentativo que possui uma linguagem mais pessoal e leve, em que se escreve aos leitores.
  • 11. •Propaganda: é um gênero textual dissertativo-expositivo onde há o intuito de propagar informações sobre algo, buscando sempre atingir e influenciar o leitor apresentando, na maioria das vezes, mensagens que despertam as emoções e a sensibilidade do mesmo. •Bula de remédio: é um gênero textual descritivo, dissertativoexpositivo e injuntivo que tem por obrigação fornecer as informações necessárias para o correto uso do medicamento. •Receita: é um gênero textual descritivo e injuntivo que tem por objetivo informar a fórmula para preparar tal comida, descrevendo os ingredientes e o preparo destes, além disso, com verbos no imperativo, dando o sentido de ordem, para que o leitor siga corretamente as instruções. •Editorial: é um gênero textual dissertativo-argumentativo que expressa o posicionamento da empresa sobre determinado assunto, sem a obrigação da presença da objetividade.
  • 12. Tutorial: é um gênero injuntivo que consiste num guia que tem por finalidade explicar ao leitor, passo a passo e de maneira simplificada, como fazer algo. Entrevista: é um gênero textual dialogal e dissertativo-expositivo que é representado pela conversação de duas ou mais pessoas, o entrevistador e o(s) entrevistado(s), para obter informações sobre ou do entrevistado ou de algum outro assunto. História em quadrinhos: é um gênero narrativo que consiste em enredos contados em pequenos quadros através de diálogos diretos entre seus personagens, gerando uma espécie de conversação. Charge: é um gênero textual narrativo onde se faz uma espécie de ilustração cômica, através de caricaturas, com o objetivo de realizar uma sátira, crítica ou comentário sobre algum acontecimento atual, em sua grande maioria.