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Colégio Estadual Brasilino Viegas - Ano letivo: 2008
Curso: Formação Geral
Componente Curricular : Biologia
Série / Turma / Turno: 9 M 2 (1º Ano)
Regente: Cristiane Souza
Estagiária: Claudenice Rosário
Data: 10 de abril de 2008
Plano de Aula
Tempo previsto: 100 minutos (02 aulas)
Técnica pedagógica: Exposição oral
Tema: “Vida e energia”
Objetivo Geral:
Reconhecer a importância dos fenômenos biológicos,nas suas variadas
manifestações, observando que os mesmos se processam mantendo sempre o sistema em
organização e integração, interagindo com o meio físico-químico, por meio de um ciclo de
matéria e de um fluxo de energia.
Conteúdos Conceituais:
 Conhecimento das interações entre os seres vivos e os seres não vivos, formando
cadeias e teias alimentares.
 Conhecimento do fluxo de energia crescente e unidirecional
 Conceito dos termos: autótrofos, produtores fotossintetizantes ou
quimiosintetizante; heterótrofos ou consumidores; metabolismo; catabolismo
 Identificação de pirâmides ecológicas: de energia, de biomassa e de número
 Conhecimento do processo da fotossíntese através da sua fórmula.
 Identificação de cadeias alimentares
Conteúdos Procedimentais:
 Resolução de um problema de lógica biológica
 Participação da exposição oral
 Observação e descrição dos efeitos da energia sobre a produção de atividades
físicas
 Elaboração de texto sobre as transformações da energia no organismo
 Comparação de cadeias alimentares
 Observação, cópia e leitura de esquemas sobre cadeia e teia alimentares
Conteúdos Atitudinais:
 Valorização dos fenômenos biológicos que são utilizados para a conservação da
vida na Terra
 Reconhecimento da importância dos componentes vivos responsáveis pelo
fornecimento e renovação do oxigênio no planeta
 Valorização dos fenômenos responsáveis pela transferência e transformação de
energia do meio ambiente para o mundo físico.
Procedimentos Metodológicos:
Iniciarei a aula perguntando sobre a participação dos alunos na Micareta; depois
perguntarei se trouxeram a atividade que deixei para ser complementada e entregue nessa
aula. Recolherei a levarei para correção e avaliação.
Em seguida, escreverei no quadro de giz, um problema de lógica biológica
envolvendo conhecimento de cadeia alimentar, para convida-los a raciocinar na busca da
solução do problema, `a medida que aproveitarei para iniciar a exposição do assunto.
Fazendo uma exposição oral e, utilizando fichas de papel , organizarei esquemas
representativos de cadeias e teias alimentares, destacando os seus componentes e a
importância da fotossíntese no trabalho dos produtores.
Ao longo da exposição farei perguntas sobre o tema para incita-los à participação.
Mostrarei esquemas dos tipos de teias alimentares, descrevendo sobre cada um
deles, para que o aluno possa depois associa-los e perceber as diferenças que existem de um
para outro tipo.
Finalizando, pedirei aos alunos que redijam um pequeno texto, falando sobre as
transformações de energia no organismo, bem como sobre a sua utilidade para o
desempenho das atividades físicas.
Recursos:
Quadro de giz, giz, fichas de papel, material de papelaria, fita adesiva
Avaliação:
O processo avaliativo se dará durante toda a exposição, através da observação da
participação dos alunos, da elaboração do texto que será solicitado, além da demonstração
de entendimento do assunto através das respostas às questões que serão formuladas por
mim ao longo e no final da exposição.

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  • 1. Colégio Estadual Brasilino Viegas - Ano letivo: 2008 Curso: Formação Geral Componente Curricular : Biologia Série / Turma / Turno: 9 M 2 (1º Ano) Regente: Cristiane Souza Estagiária: Claudenice Rosário Data: 10 de abril de 2008 Plano de Aula Tempo previsto: 100 minutos (02 aulas) Técnica pedagógica: Exposição oral Tema: “Vida e energia” Objetivo Geral: Reconhecer a importância dos fenômenos biológicos,nas suas variadas manifestações, observando que os mesmos se processam mantendo sempre o sistema em organização e integração, interagindo com o meio físico-químico, por meio de um ciclo de matéria e de um fluxo de energia. Conteúdos Conceituais:  Conhecimento das interações entre os seres vivos e os seres não vivos, formando cadeias e teias alimentares.  Conhecimento do fluxo de energia crescente e unidirecional  Conceito dos termos: autótrofos, produtores fotossintetizantes ou quimiosintetizante; heterótrofos ou consumidores; metabolismo; catabolismo  Identificação de pirâmides ecológicas: de energia, de biomassa e de número  Conhecimento do processo da fotossíntese através da sua fórmula.  Identificação de cadeias alimentares Conteúdos Procedimentais:  Resolução de um problema de lógica biológica  Participação da exposição oral  Observação e descrição dos efeitos da energia sobre a produção de atividades físicas
  • 2.  Elaboração de texto sobre as transformações da energia no organismo  Comparação de cadeias alimentares  Observação, cópia e leitura de esquemas sobre cadeia e teia alimentares Conteúdos Atitudinais:  Valorização dos fenômenos biológicos que são utilizados para a conservação da vida na Terra  Reconhecimento da importância dos componentes vivos responsáveis pelo fornecimento e renovação do oxigênio no planeta  Valorização dos fenômenos responsáveis pela transferência e transformação de energia do meio ambiente para o mundo físico. Procedimentos Metodológicos: Iniciarei a aula perguntando sobre a participação dos alunos na Micareta; depois perguntarei se trouxeram a atividade que deixei para ser complementada e entregue nessa aula. Recolherei a levarei para correção e avaliação. Em seguida, escreverei no quadro de giz, um problema de lógica biológica envolvendo conhecimento de cadeia alimentar, para convida-los a raciocinar na busca da solução do problema, `a medida que aproveitarei para iniciar a exposição do assunto. Fazendo uma exposição oral e, utilizando fichas de papel , organizarei esquemas representativos de cadeias e teias alimentares, destacando os seus componentes e a importância da fotossíntese no trabalho dos produtores. Ao longo da exposição farei perguntas sobre o tema para incita-los à participação. Mostrarei esquemas dos tipos de teias alimentares, descrevendo sobre cada um deles, para que o aluno possa depois associa-los e perceber as diferenças que existem de um para outro tipo. Finalizando, pedirei aos alunos que redijam um pequeno texto, falando sobre as transformações de energia no organismo, bem como sobre a sua utilidade para o desempenho das atividades físicas. Recursos: Quadro de giz, giz, fichas de papel, material de papelaria, fita adesiva Avaliação: O processo avaliativo se dará durante toda a exposição, através da observação da participação dos alunos, da elaboração do texto que será solicitado, além da demonstração de entendimento do assunto através das respostas às questões que serão formuladas por mim ao longo e no final da exposição.