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V SEMINÁRIO DE PESQUISA E I JORNADA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
DA UNESA- 2013

Titulo:
Privação cultural: interferências no desenvolvimento cognitivo.
Participantes:
Andréa Goldani (docente), Carla Andréa da Rosa (discente), Stella Pereira (discente) e
Michele Del Fava Carvalho (discente).

Resumo
Como responsável pela disciplina de Psicodiagnóstico nesta unidade de ensino há 13
anos, vimos acompanhando inúmeros casos que chegam ao Serviço de Psicologia
Aplicada encaminhados pelas escolas municipais, estaduais e privadas da região. Nove
entre dez sujeitos que chegam, trazem queixas associadas à dificuldades de acompanhar
os conteúdos escolares, desatenção, agitação, agressividade, impulsividade dentre
outras. Mas o fato é que a maior queixa diz respeito à incapacidade para aprender.
Nosso desafio é entender o porquê disto, em alguns casos detectamos transtornos de
aprendizagem, tais como transtorno de linguagem, transtorno nas habilidades
matemáticas, transtorno de atenção e de memória; porém existem outros que não se
encaixam nestas ou em alguma categoria conhecida.
São identificados por Reuven Feuerstein como privados culturais e privação cultural é a
impossibilidade vivenciada pelos sujeitos de interação com aspectos da sua cultura.
A partir do contato com retornados dos campos de concentração, vítimas do holocausto,
o referido Autor pôde perceber que estas pessoas apresentavam déficit cognitivo e todos
tinham em comum o fato de terem ficado privados das suas culturas, distantes dos seus
familiares, dos hábitos e das atitudes relativos aos seus grupos sociais.
A síndrome da privação cultural é o estado de reduzida modificabilidade cognitiva de
um sujeito em resposta à exposição direta às fontes de informação (Feuerstein et al,
2006).
Como auxiliar estes sujeitos a progredirem na sua vida escolar? Como auxilia-los no
aprimoramento das suas capacidades cognitivas?
Estudar o tema privação cultural e sua interferência no desenvolvimento cognitivo e
pensar em instrumentos e métodos para supressão da mesma nos sujeitos, pode indicar
um caminho consistente na reversão desses casos.
Sendo assim a projeto de pesquisa Privação cultural: interferências no desenvolvimento
cognitivo, teve como objetivos iniciais, identificar os psicodiagnósticos referentes a
privados culturais, na sequencia, elaborar programa de desenvolvimento cognitivo para
privados culturais, a fim de reduzir os problemas de aprendizagem; capacitar os
docentes das unidades escolares onde o projeto teve inicio, com a metodologia da
mediação (experiência de aprendizagem mediada) a fim de aumentar a eficácia do
programa de desenvolvimento cognitivo e finalmente avaliar as funções cognitivas e
operações mentais dos alunos antes e depois da intervenção com o programa de
desenvolvimento cognitivo para verificar a validade do mesmo.
Para tal vimos utilizando a seguinte metodologia, seleção dos psicodiagnósticos feitos
no SPA nos últimos três anos separando aqueles nos quais foi identificada privação
cultural, elaboração do programa de desenvolvimento cognitivo a partir de estudos
sobre outros programas já existentes e a elaboração da metodologia de uso do mesmo.
Os docentes e equipe técnico-pedagógica das escolas onde o projeto teve início têm sido
capacitados com a metodologia da mediação e orientados de como utilizá-la. O pré-teste
tem sido feito com os alunos que participarão do programa de desenvolvimento e com
aqueles que não participarão, com instrumentos psicológicos (ATENÇÃO, MEMÓRIA,
NÍVEL INTELECTUAL E LINGUAGEM). Posteriormente a intervenção com o
programa de desenvolvimento será feita a pós-avaliação a fim de confirmar ou não a
validade do mesmo a partir da comparação de resultados inter e intragrupos.
Os resultados observados até o momento são que dos 70 (setenta) psicodiagnósticos
consultados, 29 (vinte e nove) representavam crianças com dificuldades de
aprendizagem e 16 (dezesseis) com problemas de aprendizagem ocasionados por
privação cultural.
Na capacitação de 10 docentes e 4 técnicos, observou-se grande interesse na proposta
metodológica onde vários questionamentos foram feitos assim como a solicitação da
continuidade do trabalho.
No que se refere à elaboração do programa foi possível selecionar aproximadamente 50
atividades que foram descritas em seus objetivos, funções e operações que pretendem
desenvolver, assim como, sugestões de possíveis desdobramentos a partir das mesmas.
A pré-avaliação vem sendo feita em duas escolas, com 10 alunos em cada uma. Foram
divididos em grupo controle e grupo experimental. Somente os do grupo experimental
passarão pela intervenção com o programa de desenvolvimento cognitivo, porém todos
serão avaliados no início e no final, dessa forma poder-se-á avaliar os resultados
intergrupos e intragrupos também.
Podemos concluir que até o momento o projeto vem transcorrendo dentro do esperado e
acreditamos que em breve teremos a nossa hipótese inicial, que em casos de privação
cultural pode-se desenvolver o potencial cognitivo a partir de programas específicos,
comprovada.

Andréa Goldani
Coordenadora do SPA-UNESA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PARCERIA 2013
SPA / PSICOLOGIA / UNESA – NOVA FRIBURGO & CAPPE
PESQUISA E INICIAÇÃO CIENTÍFICA
PSICODIAGÓSTICO

Tema: Desenvolvimento cognitivo.
Participantes:
Supervisora do SPA, professora Andréa Goldani, discentes do curso de Psicologia da
referida Instituição e Coordenadora do CAPPE, psicóloga Kelly da Guia Fernandes
Moreira.
Atribuição do CAPPE: Estabelecer parcerias com Universidades e Centros de
pesquisa que atendam as necessidades da equipe.

Resumo
Como idealizadora-fundadora e coordenadora do CAPPE / SME / Duas Barras,
venho acompanhando junto às equipes, com muita inquietude, o quantitativo de casos
de alunos com “dificuldades de aprendizagem” que chegam aos consultórios
encaminhados pelas unidades escolares.
O CAPPE, nestes 13 anos de trabalho, através das visitas às escolas, dos
atendimentos realizados ou das palestras desenvolvidas, conheceu a complexidade das
relações ensino-aprendizagem da rede municipal de educação, em seus mais diferentes
aspectos: seja através da política educacional, das organizações institucionais, da
formação de professores, das histórias individuais e profissionais, das relações
estabelecidas entre escola e pais e destes com a escola, ou através da relação face a face
dentro da sala de aula, porém, sobretudo, através do grande número de casos que
chegaram aos consultórios encaminhados pelas escolas municipais trazendo queixas
associadas à incapacidade para aprender.
E o que se sabe hoje a respeito das dificuldades de aprendizagem apresentadas
pelos alunos da Rede Municipal de Ensino de Duas Barras?
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

O CAPPE acredita que a construção da história escolar deve levar em conta a
complexidade dos interlocutores e dos fenômenos que coexistem, ou seja, a instituição,
o professor, a família e o aluno. Porém, a experiência mostrou que, em algumas
situações, a dificuldade apresentada pela criança se desloca dos problemas de
escolarização para os problemas de aprendizagem propriamente ditos e, como Alícia
Fernandez bem coloca (A Inteligência Aprisionada, 1990) quando o fracasso escolar se
instala, profissionais (fonoaudiólogos, psicólogos, pedagogos, psicopedagogos) devem
intervir, ajudando através de indicações adequadas.
Assim, considerando que em alguns casos foram são realmente detectados
transtornos de aprendizagem - tais como transtorno de linguagem, transtorno nas
habilidades matemáticas, transtorno de atenção e de memória, além de prejuízos na
capacidade cognitiva - a intenção do CAPPE de buscar a parceria com o SPA, através
da realização do PSICODIAGNÓSTICO, configura-se como mais uma estratégia para
subsidiar este grupo de alunos para que consigam progredir em sua vida escolar.
Para que possamos alcançar o objetivo pretendido - o aprimoramento das
capacidades cognitivas dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem - o
CAPPE, através da parceria com O PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, traçou
as seguintes metas:
1) Buscar nos resultados obtidos a partir dos psicodiagnósticos novas
possibilidades de intervenção sobre esses casos;
2) A partir dos resultados encontrados propor programas de desenvolvimento
cognitivo para este grupo específico de crianças contribuindo para a redução dos
problemas de aprendizagem,
3) Capacitar os docentes das unidades escolares a fim de orientá-los sobre
dificuldades de aprendizagem, de um modo geral.
4) Manter parceria com a equipe do SPA / UNESA para garantir que o trabalho
possa se estender a mais alunos da Rede Municipal de Ensino.
5) Solicitar à Coordenadora do PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA
cursos de capacitação sobre estratégias de aplicação da metodologia da mediação
(experiência de aprendizagem mediada), através do CAPPE, para os professores da rede
municipal de ensino.
Andréa Goldani – Supervisora do SPA / Universidade Estácio de Sá – Nova Friburgo
Kelly Moreira – Coordenadora do CAPPE/Secretaria de Educação de Duas Barras

Fabíola Werly, Michele Del Fava, Thaís Quintão, Raphaela Procópio e Vanessa Pereira
(da esquerda para a direita): Estagiárias do SPA envolvidas no atendimento aos alunos
da Rede Municipal de Educação de Duas Barras e Kelly Moreira, Coordenadora do
CAPPE – Duas Barras.
Thaís Quintão – Entrevista com a mãe no SPA.
Fabíola Werly em entrevista no SPA.

Estagiárias e mães no SPA.
Mães aguardando a entrevista de anamnese após reunião de recepção com a supervisora
do SPA e equipe de estagiárias.
Mães aguardando a entrevista de anamnese após reunião de recepção com a supervisora
do SPA e equipe de estagiárias.
Fabíola Werly, Michele Del Fava, Thaís Quintão, Raphaela Procópio e Vanessa Pereira:
Estagiárias do SPA envolvidas no atendimento aos alunos da Rede Municipal de
Educação de Duas Barras.

O CAPPE agradece pela recepção respeitosa e acolhedora da equipe do SPA. Agradece,
de forma especial, à supervisora Andrea Goldani pela presteza com a qual atendeu à
demanda da Secretaria Municipal de Educação de Duas Barras.
Reconhece, ainda, a gentileza no atendimento prestado pela Carla na recepção do SPA,
e aproveita a oportunidade para agradecer, igualmente, à Coordenadora do SPA, a
psicóloga Angela Moreira Utchitel e ao Coordenador do Curso de Psicologia do
Campus Nova Friburgo, o psicólogo Raymundo Reis de Oliveira Neto.

Kelly da Guia Fernandes Moreira
Psicóloga CRP 05/27897
Especialista em Educação Infantil - UCB
Especialista em Neurociências Aplicada à Aprendizagem – IPUB/UFRJ
Gestora em Educação Inclusiva - MEC
Coordenadora Geral do CAPPE-SME/Duas Barras/RJ

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Parceria CAPPE Universidade Estácio de Sá 2013 - 2014

  • 1. V SEMINÁRIO DE PESQUISA E I JORNADA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UNESA- 2013 Titulo: Privação cultural: interferências no desenvolvimento cognitivo. Participantes: Andréa Goldani (docente), Carla Andréa da Rosa (discente), Stella Pereira (discente) e Michele Del Fava Carvalho (discente). Resumo Como responsável pela disciplina de Psicodiagnóstico nesta unidade de ensino há 13 anos, vimos acompanhando inúmeros casos que chegam ao Serviço de Psicologia Aplicada encaminhados pelas escolas municipais, estaduais e privadas da região. Nove entre dez sujeitos que chegam, trazem queixas associadas à dificuldades de acompanhar os conteúdos escolares, desatenção, agitação, agressividade, impulsividade dentre outras. Mas o fato é que a maior queixa diz respeito à incapacidade para aprender. Nosso desafio é entender o porquê disto, em alguns casos detectamos transtornos de aprendizagem, tais como transtorno de linguagem, transtorno nas habilidades matemáticas, transtorno de atenção e de memória; porém existem outros que não se encaixam nestas ou em alguma categoria conhecida. São identificados por Reuven Feuerstein como privados culturais e privação cultural é a impossibilidade vivenciada pelos sujeitos de interação com aspectos da sua cultura. A partir do contato com retornados dos campos de concentração, vítimas do holocausto, o referido Autor pôde perceber que estas pessoas apresentavam déficit cognitivo e todos tinham em comum o fato de terem ficado privados das suas culturas, distantes dos seus familiares, dos hábitos e das atitudes relativos aos seus grupos sociais. A síndrome da privação cultural é o estado de reduzida modificabilidade cognitiva de um sujeito em resposta à exposição direta às fontes de informação (Feuerstein et al, 2006).
  • 2. Como auxiliar estes sujeitos a progredirem na sua vida escolar? Como auxilia-los no aprimoramento das suas capacidades cognitivas? Estudar o tema privação cultural e sua interferência no desenvolvimento cognitivo e pensar em instrumentos e métodos para supressão da mesma nos sujeitos, pode indicar um caminho consistente na reversão desses casos. Sendo assim a projeto de pesquisa Privação cultural: interferências no desenvolvimento cognitivo, teve como objetivos iniciais, identificar os psicodiagnósticos referentes a privados culturais, na sequencia, elaborar programa de desenvolvimento cognitivo para privados culturais, a fim de reduzir os problemas de aprendizagem; capacitar os docentes das unidades escolares onde o projeto teve inicio, com a metodologia da mediação (experiência de aprendizagem mediada) a fim de aumentar a eficácia do programa de desenvolvimento cognitivo e finalmente avaliar as funções cognitivas e operações mentais dos alunos antes e depois da intervenção com o programa de desenvolvimento cognitivo para verificar a validade do mesmo. Para tal vimos utilizando a seguinte metodologia, seleção dos psicodiagnósticos feitos no SPA nos últimos três anos separando aqueles nos quais foi identificada privação cultural, elaboração do programa de desenvolvimento cognitivo a partir de estudos sobre outros programas já existentes e a elaboração da metodologia de uso do mesmo. Os docentes e equipe técnico-pedagógica das escolas onde o projeto teve início têm sido capacitados com a metodologia da mediação e orientados de como utilizá-la. O pré-teste tem sido feito com os alunos que participarão do programa de desenvolvimento e com aqueles que não participarão, com instrumentos psicológicos (ATENÇÃO, MEMÓRIA, NÍVEL INTELECTUAL E LINGUAGEM). Posteriormente a intervenção com o programa de desenvolvimento será feita a pós-avaliação a fim de confirmar ou não a validade do mesmo a partir da comparação de resultados inter e intragrupos. Os resultados observados até o momento são que dos 70 (setenta) psicodiagnósticos consultados, 29 (vinte e nove) representavam crianças com dificuldades de aprendizagem e 16 (dezesseis) com problemas de aprendizagem ocasionados por privação cultural. Na capacitação de 10 docentes e 4 técnicos, observou-se grande interesse na proposta metodológica onde vários questionamentos foram feitos assim como a solicitação da continuidade do trabalho. No que se refere à elaboração do programa foi possível selecionar aproximadamente 50 atividades que foram descritas em seus objetivos, funções e operações que pretendem desenvolver, assim como, sugestões de possíveis desdobramentos a partir das mesmas.
  • 3. A pré-avaliação vem sendo feita em duas escolas, com 10 alunos em cada uma. Foram divididos em grupo controle e grupo experimental. Somente os do grupo experimental passarão pela intervenção com o programa de desenvolvimento cognitivo, porém todos serão avaliados no início e no final, dessa forma poder-se-á avaliar os resultados intergrupos e intragrupos também. Podemos concluir que até o momento o projeto vem transcorrendo dentro do esperado e acreditamos que em breve teremos a nossa hipótese inicial, que em casos de privação cultural pode-se desenvolver o potencial cognitivo a partir de programas específicos, comprovada. Andréa Goldani Coordenadora do SPA-UNESA
  • 4. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO PARCERIA 2013 SPA / PSICOLOGIA / UNESA – NOVA FRIBURGO & CAPPE PESQUISA E INICIAÇÃO CIENTÍFICA PSICODIAGÓSTICO Tema: Desenvolvimento cognitivo. Participantes: Supervisora do SPA, professora Andréa Goldani, discentes do curso de Psicologia da referida Instituição e Coordenadora do CAPPE, psicóloga Kelly da Guia Fernandes Moreira. Atribuição do CAPPE: Estabelecer parcerias com Universidades e Centros de pesquisa que atendam as necessidades da equipe. Resumo Como idealizadora-fundadora e coordenadora do CAPPE / SME / Duas Barras, venho acompanhando junto às equipes, com muita inquietude, o quantitativo de casos de alunos com “dificuldades de aprendizagem” que chegam aos consultórios encaminhados pelas unidades escolares. O CAPPE, nestes 13 anos de trabalho, através das visitas às escolas, dos atendimentos realizados ou das palestras desenvolvidas, conheceu a complexidade das relações ensino-aprendizagem da rede municipal de educação, em seus mais diferentes aspectos: seja através da política educacional, das organizações institucionais, da formação de professores, das histórias individuais e profissionais, das relações estabelecidas entre escola e pais e destes com a escola, ou através da relação face a face dentro da sala de aula, porém, sobretudo, através do grande número de casos que chegaram aos consultórios encaminhados pelas escolas municipais trazendo queixas associadas à incapacidade para aprender. E o que se sabe hoje a respeito das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos da Rede Municipal de Ensino de Duas Barras?
  • 5. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO O CAPPE acredita que a construção da história escolar deve levar em conta a complexidade dos interlocutores e dos fenômenos que coexistem, ou seja, a instituição, o professor, a família e o aluno. Porém, a experiência mostrou que, em algumas situações, a dificuldade apresentada pela criança se desloca dos problemas de escolarização para os problemas de aprendizagem propriamente ditos e, como Alícia Fernandez bem coloca (A Inteligência Aprisionada, 1990) quando o fracasso escolar se instala, profissionais (fonoaudiólogos, psicólogos, pedagogos, psicopedagogos) devem intervir, ajudando através de indicações adequadas. Assim, considerando que em alguns casos foram são realmente detectados transtornos de aprendizagem - tais como transtorno de linguagem, transtorno nas habilidades matemáticas, transtorno de atenção e de memória, além de prejuízos na capacidade cognitiva - a intenção do CAPPE de buscar a parceria com o SPA, através da realização do PSICODIAGNÓSTICO, configura-se como mais uma estratégia para subsidiar este grupo de alunos para que consigam progredir em sua vida escolar. Para que possamos alcançar o objetivo pretendido - o aprimoramento das capacidades cognitivas dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem - o CAPPE, através da parceria com O PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, traçou as seguintes metas: 1) Buscar nos resultados obtidos a partir dos psicodiagnósticos novas possibilidades de intervenção sobre esses casos; 2) A partir dos resultados encontrados propor programas de desenvolvimento cognitivo para este grupo específico de crianças contribuindo para a redução dos problemas de aprendizagem, 3) Capacitar os docentes das unidades escolares a fim de orientá-los sobre dificuldades de aprendizagem, de um modo geral. 4) Manter parceria com a equipe do SPA / UNESA para garantir que o trabalho possa se estender a mais alunos da Rede Municipal de Ensino. 5) Solicitar à Coordenadora do PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA cursos de capacitação sobre estratégias de aplicação da metodologia da mediação (experiência de aprendizagem mediada), através do CAPPE, para os professores da rede municipal de ensino.
  • 6. Andréa Goldani – Supervisora do SPA / Universidade Estácio de Sá – Nova Friburgo Kelly Moreira – Coordenadora do CAPPE/Secretaria de Educação de Duas Barras Fabíola Werly, Michele Del Fava, Thaís Quintão, Raphaela Procópio e Vanessa Pereira (da esquerda para a direita): Estagiárias do SPA envolvidas no atendimento aos alunos da Rede Municipal de Educação de Duas Barras e Kelly Moreira, Coordenadora do CAPPE – Duas Barras.
  • 7. Thaís Quintão – Entrevista com a mãe no SPA.
  • 8. Fabíola Werly em entrevista no SPA. Estagiárias e mães no SPA.
  • 9. Mães aguardando a entrevista de anamnese após reunião de recepção com a supervisora do SPA e equipe de estagiárias.
  • 10. Mães aguardando a entrevista de anamnese após reunião de recepção com a supervisora do SPA e equipe de estagiárias.
  • 11. Fabíola Werly, Michele Del Fava, Thaís Quintão, Raphaela Procópio e Vanessa Pereira: Estagiárias do SPA envolvidas no atendimento aos alunos da Rede Municipal de Educação de Duas Barras. O CAPPE agradece pela recepção respeitosa e acolhedora da equipe do SPA. Agradece, de forma especial, à supervisora Andrea Goldani pela presteza com a qual atendeu à demanda da Secretaria Municipal de Educação de Duas Barras.
  • 12. Reconhece, ainda, a gentileza no atendimento prestado pela Carla na recepção do SPA, e aproveita a oportunidade para agradecer, igualmente, à Coordenadora do SPA, a psicóloga Angela Moreira Utchitel e ao Coordenador do Curso de Psicologia do Campus Nova Friburgo, o psicólogo Raymundo Reis de Oliveira Neto. Kelly da Guia Fernandes Moreira Psicóloga CRP 05/27897 Especialista em Educação Infantil - UCB Especialista em Neurociências Aplicada à Aprendizagem – IPUB/UFRJ Gestora em Educação Inclusiva - MEC Coordenadora Geral do CAPPE-SME/Duas Barras/RJ