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MESTRADO EM EDUCAÇÃO




            Tatiana Stofella Sodré Rossini
          Orientador: Prof. Dr. Marco Silva
Moodle e Second Life: potencialidades
comunicacionais para a educação online
Problemática
Objetivo Geral
Questões de Estudo
Referencial Teórico – Eixos Temáticos




                  Educação online
Referencial Teórico - Autores
Metodologia e coleta de dados
Perspectiva qualitativa
Observação participante
Coleta de dados
 ◦   Diário de campo
 ◦   Entrevistas informais
 ◦   Questionários abertos e fechados
 ◦   Diálogos dos participantes
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 ◦ Análise de conteúdo
Descrição do Campo - Moodle
 Estruturado linearmente
  em tópicos
 Exploração das interfaces
  comunicacionais
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   - Fórum
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  cursistas
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Resultados – Mediação e Interatividade
               Second Life
  Proporcionou a construção coletiva do
  sentimento de pertencimento e da
  participação dos cursistas;

 O desenho didático e a mediação docente
  utilizaram o Second Life como ambiente de
  expressão, comunicação e colaboração.
Resultados – Mediação e Interatividade
                       Moodle
    O desenho didático e a mediação docente
    utilizaram o Moodle como ambiente de proposição
    da aprendizagem e repositório de conteúdo;

A    atuação discente expressou mais contribuições
    desconexas e interações fragmentadas nas
    interfaces assíncronas de comunicação e
    colaboração.
Resultados – Integração

                  Sloodle

A  integração dos ambientes virtuais Moodle e
 Second Life ocorreu nos encontros síncronos
 via chat de texto.
Resultados – Exploração das interfaces

                         Moodle
   As interfaces assíncronas de comunicação e
    colaboração do Moodle utilizadas no curso foram
    pouco exploradas pelo desenho didático e pela
    docência:

    - Diário, Fórum e Wiki
Resultados – Exploração das interfaces

                  Second Life
  As atividades que mais mobilizaram a comunicação e
  a colaboração dos cursistas e docentes envolveram
  áudio, animação, representação gráfica de objetos
  em 3D e criação de avatares:

  - Chat de texto e chat de voz, construção de objetos,
   plataforma de construção do avatar e notecard.
Conclusão

A   articulação eficiente do Moodle e do
 Second Life para promover a construção
 coletiva do conhecimento requer:
  - Mediação docente provocadora
  - Interatividade
  - Exploração das potencialidades comunicacionais e
    colaborativas das interfaces
Prospecções
 Hibridismo tecnológico
  - Interfaces Web 2.0
  - Novas práticas pedagógicas;
  - Conteúdos de aprendizagem diversificados.

 Formação        de    professores       para    docência
 online
  -   Ambientação com tecnologias inovadoras;
  -   Aprendizagem por experiência;
  -   Cursos de atualização constantes;
  -   Atualização das práticas e concepções epistemológicas;
  -   Sintonizado com o espírito do tempo.
Sugestões
Para articulação e/ou integração de ambientes virtuais:

Relacionar as proposições docentes às interfaces
comunicacionais de maneira complementar;

Elaborar o desenho didático em percursos
labirínticos   hipertextuais    e    hipermidiáticos
articulados   e/ou    integrados    às    interfaces
comunicacionais e/ou recursos escolhidos;

Atentar-se à qualidade das interações e construções
dos participantes;
Sugestões

 Intervir
         sempre que possível nas proposições em
 curso nas interfaces comunicacionais síncronas e
 assíncronas;

 Cuidar para que as potencialidades reais de cada
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Moodle e second life: potencialidades comunicacionais para a educação online

  • 1. UNESA MESTRADO EM EDUCAÇÃO Tatiana Stofella Sodré Rossini Orientador: Prof. Dr. Marco Silva
  • 2. Moodle e Second Life: potencialidades comunicacionais para a educação online
  • 6. Referencial Teórico – Eixos Temáticos Educação online
  • 8. Metodologia e coleta de dados Perspectiva qualitativa Observação participante Coleta de dados ◦ Diário de campo ◦ Entrevistas informais ◦ Questionários abertos e fechados ◦ Diálogos dos participantes Tratamento do dados ◦ Análise de conteúdo
  • 9. Descrição do Campo - Moodle  Estruturado linearmente em tópicos  Exploração das interfaces comunicacionais - Chat de texto - Diário - Fórum - Wiki  Conteúdos de aprendizagem  Proposição e formalização de atividades
  • 10. Descrição do Campo - Moodle Tópico do curso
  • 11. Descrição do Campo – Second Life  Espaço aberto e dinâmico  Exploração das interfaces: - Chat de texto - Chat de voz - Notecard - Construção de objetos  Representação de conceitos em objetos 3D
  • 12. Descrição do Campo – Second Life Avatares do curso
  • 13. Descrição do Campo – Sloodle  Integração do Moodle e Second Life - Mashup  Interface de comunicação integrada: - Chat de texto  Ambientação dos cursistas  Flexibilidade de acesso
  • 14. Resultados – Mediação e Interatividade Second Life  Proporcionou a construção coletiva do sentimento de pertencimento e da participação dos cursistas; O desenho didático e a mediação docente utilizaram o Second Life como ambiente de expressão, comunicação e colaboração.
  • 15. Resultados – Mediação e Interatividade Moodle  O desenho didático e a mediação docente utilizaram o Moodle como ambiente de proposição da aprendizagem e repositório de conteúdo; A atuação discente expressou mais contribuições desconexas e interações fragmentadas nas interfaces assíncronas de comunicação e colaboração.
  • 16. Resultados – Integração Sloodle A integração dos ambientes virtuais Moodle e Second Life ocorreu nos encontros síncronos via chat de texto.
  • 17. Resultados – Exploração das interfaces Moodle  As interfaces assíncronas de comunicação e colaboração do Moodle utilizadas no curso foram pouco exploradas pelo desenho didático e pela docência: - Diário, Fórum e Wiki
  • 18. Resultados – Exploração das interfaces Second Life  As atividades que mais mobilizaram a comunicação e a colaboração dos cursistas e docentes envolveram áudio, animação, representação gráfica de objetos em 3D e criação de avatares: - Chat de texto e chat de voz, construção de objetos, plataforma de construção do avatar e notecard.
  • 19. Conclusão A articulação eficiente do Moodle e do Second Life para promover a construção coletiva do conhecimento requer: - Mediação docente provocadora - Interatividade - Exploração das potencialidades comunicacionais e colaborativas das interfaces
  • 20. Prospecções  Hibridismo tecnológico - Interfaces Web 2.0 - Novas práticas pedagógicas; - Conteúdos de aprendizagem diversificados.  Formação de professores para docência online - Ambientação com tecnologias inovadoras; - Aprendizagem por experiência; - Cursos de atualização constantes; - Atualização das práticas e concepções epistemológicas; - Sintonizado com o espírito do tempo.
  • 21. Sugestões Para articulação e/ou integração de ambientes virtuais: Relacionar as proposições docentes às interfaces comunicacionais de maneira complementar; Elaborar o desenho didático em percursos labirínticos hipertextuais e hipermidiáticos articulados e/ou integrados às interfaces comunicacionais e/ou recursos escolhidos; Atentar-se à qualidade das interações e construções dos participantes;
  • 22. Sugestões  Intervir sempre que possível nas proposições em curso nas interfaces comunicacionais síncronas e assíncronas;  Cuidar para que as potencialidades reais de cada interface comunicacional sejam exploradas e explicadas;  Promover a ambientação e a flexibilidade do acesso.