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ESCOLA MUNICIPAL GOV. PEDRO IVO CAMPOS
A IMPORTÂNCIA DE ESCRITORES AFRO-DESCENDENTES
PARA A LITERATURA PORTUGUESA
Diretor(a): Anelise Terezinha Poffo
Supervisor(a): Elisabete Regina T. Sell
Alunos envolvidos: 9º Ano A, B e C
Disciplina: Lingua Portuguesa
Professora Responsável: Luciana Vieira
Professora Informática Educacional: Lourdes Grasel Barbosa
Período de realização: Setembro e Outubro/2010
Joinville
2010
INTRODUÇÃO
Contextualização:
Em virtude da Copa Mundial de Futebol este ano ser na África do Sul, a
Escola Municipal Gov. Pedro Ivo Campos propôs aos professores das diversas
áreas de ensino trabalhar o Projeto “Herança Afro-cultural”.
Em Lingua Portuguesa a proposta foi conhecer alguns escritores afro-
descendentes e a importância de suas produções literárias para a Língua
Portuguesa. Dos escritores pesquisados Ney Lopes, Cruz e Souza e Machado de
Assis decidiu-se pelo último por ser um dos melhores contistas e romancistas da
nossa literatura e apresentando textos complexos, questionadores e ricos em ironia
que podem e devem ser trabalhados pelos professores do Ensino Fundamental.
http://sites.google.com/site/herancaculturalafro/9-anos
Trabalhos publicados: http://infoeducacionalpedroivocampos.blogspot.com/
Justificativa:
Ler clássicos de nossa literatura, para a maioria dos alunos do ensino
fundamental, é tarefa árdua, pois muitos deles não estão acostumados com uma
linguagem mais sofisticada, precisam ter outras leituras, conhecimento histórico,
motivar-se para ler e reler. Sendo assim, se faz necessário, desde já, incentivá-los a
ler obras de ilustres escritores. Por isso para que se apropriem desses textos e
aprendam a apreciar a literatura de qualidade foi apresentado a eles: Machado, um
clássico para todos.
Objetivos:
Geral – Conhecer a biografia do escritor afro-descendente Machado de Assis e os
traços que seus contos deixaram na cultura ou culturas que atravessaram .
Específicos
• Pesquisar os prováveis criadores;
• Ampliar a capacidade de análise literária;
• Conhecer o gênero literário conto e os elementos que o compõe: Concisão, a
unidade dramática;
• Conhecer os recursos linguísticos da obra Machadiana;
• Esclarecer o contexto histórico em que os contos foram produzidos;
• Realizar síntese da biografia do autor a partir de um Mapa Conceitual
(Informática Educacional)
• Transformar de gênero prosa para teatro. (Informática Educacional)
• Dramatizar, filmar e publicar os contos lidos. (Informática Educacional)
• Elabaorar uma historia em quadrinhos (HQ) a partir da biografia do autor
(Informática Educacional)
DESENVOLVIMENTO
1. ETAPAS:
• 1ª Etapa - Construção de uma WEBQUEST com a proposição das tarefas:
Autobiografia em HQ , Mapa Conceitual e Transformação de textos em prosa
para peça de teatro de alguns contos.(Informática Educacional)
• 2ª Etapa - Preparatório para leitura do conto “Uns Braços” (Informática
Educacional). Pesquisar sobre a cidade do Rio de Janeiro em 1870
contextualização histórica, econômica e social.
2. Após leitura na sala informatizada, o conto foi novamente lido em sala, para
realização da análise literária; assunto, tema, tipo de narrador, enredo,
personagens(caracterização), linguagem(elementos temporais, espaciais,
recursos expressivos...)
3. Pesquisa de outros contos machadianos
-Leitura do conto escolhido pela equipe
-Distribuição pela professora de peças de teatro para leitura e análise
-Características do texto de peça de teatro(atividade oral)
- Transformação do conto( em prosa) para peça de teatro (Informática
Educacional)
- Ensaios, filmagem e publicação - Informática educacional – 9 Ano B
− Transformação do texto dissertativo-informativo (autobiografia do Machado)
para História em Quadrinhos (linguagem verbal e não verbal) -9º Ano C
- Organização do texto expositivo-informativo em mapa conceitual (9º Ano A)
Descriçao e fundamentação teorica
O projeto Machado, o clássico para todos foi idealizado a partir da proposta
pedagógica anual da escola Herança Afro-Cultural; Machado era descendente de
um negro e uma portuguesa, nasceu em pleno período escravocrata e em seus
textos ora de forma direta, ora dissimulada, mas não utilizando uma crítica feroz e
sim lançando mão de todos os recursos literários que muito bem sabia usar
apresenta uma sociedade(colonial), escravocrata e clientelista) em que a condição
econômica do indivíduop determinará sua exclusão ou aceitação.
Diante disso apresentar Machado aos alunos é passo importante para levá-
los a perceber o importante legado que este escritor deixou para enterdermos
melhor as relações humanas na sociedade, o ser humano e sua interioridade
psicológica e social.
Para motivá-los a ler textos de Machado que a princípio podem parecer
difíceis e muito refinados, iniciei com um bate-papo sobre o amor entre adolescentes
sejam meninos ou meninas por mulheres ou homens mais velhos, solicitei exemplos
da ficção ou da realidade. Feito isso criei uma expectativa em torno do conto “Uns
Braços” contando pontos do enredo e mostrando a ambiguidade da personagem
Severina e Inácio. Os alunos queriam logo ler a obra, mas antes disso solicitei
pesquisa sobre o período histórico em que a história é contada, para que pudessem
contextualizar melhor a obra. Divididos em equipe de até e (quatro) elementos
buscaram outros contos e iniciaram a leitura ora em casa ora em sala. Finalizada a
leitura os grupos apresentaram o texto para os demais colegas tecendo comentários
sobre o assunto, tema, fizeram análise psicológica dos personagens.
Terminada esta etapa e tendo já aproximado os pequenos jovens leitores do
nosso escritor propus às turmas de 9º ano que preparassem algo a partir dos contos
lidos ou da biografia já estudada do autor. Foi então que decidiram:
9º Ano A Elaboração do Mapa Conceitual a partir da autobiografia do autor.
9º Ano B Transformação dos contos para peça de teatro, dramatização e filmagem
9º Ano C Criação de História em Quadrinhos ressaltando vida e obra do autor.
Considerações finais
A partir dos trabalhos realizados os alunos puderam:
• Ampliar a capacidade de análise literária;
• Adquirir o gosto pela leitura de textos considerados difíceis e refinados;
• Ler buscando marcas das leituras que procederam a nosssa e as marcas que
deixaram na cultura ou culturas que atravessaram;
• Exercitar o trabalho em equipe (comprometimento, responsabilidade e
organização);
• Pesquisar a partir de diferentes mídias: Internet, vídeos, livros, textos e
revistas;
• Diferenciar texto em prosa para de peça de teatro;
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Machado de Assis

  • 1. ESCOLA MUNICIPAL GOV. PEDRO IVO CAMPOS A IMPORTÂNCIA DE ESCRITORES AFRO-DESCENDENTES PARA A LITERATURA PORTUGUESA Diretor(a): Anelise Terezinha Poffo Supervisor(a): Elisabete Regina T. Sell Alunos envolvidos: 9º Ano A, B e C Disciplina: Lingua Portuguesa Professora Responsável: Luciana Vieira Professora Informática Educacional: Lourdes Grasel Barbosa Período de realização: Setembro e Outubro/2010 Joinville 2010
  • 2. INTRODUÇÃO Contextualização: Em virtude da Copa Mundial de Futebol este ano ser na África do Sul, a Escola Municipal Gov. Pedro Ivo Campos propôs aos professores das diversas áreas de ensino trabalhar o Projeto “Herança Afro-cultural”. Em Lingua Portuguesa a proposta foi conhecer alguns escritores afro- descendentes e a importância de suas produções literárias para a Língua Portuguesa. Dos escritores pesquisados Ney Lopes, Cruz e Souza e Machado de Assis decidiu-se pelo último por ser um dos melhores contistas e romancistas da nossa literatura e apresentando textos complexos, questionadores e ricos em ironia que podem e devem ser trabalhados pelos professores do Ensino Fundamental. http://sites.google.com/site/herancaculturalafro/9-anos Trabalhos publicados: http://infoeducacionalpedroivocampos.blogspot.com/ Justificativa: Ler clássicos de nossa literatura, para a maioria dos alunos do ensino fundamental, é tarefa árdua, pois muitos deles não estão acostumados com uma linguagem mais sofisticada, precisam ter outras leituras, conhecimento histórico, motivar-se para ler e reler. Sendo assim, se faz necessário, desde já, incentivá-los a ler obras de ilustres escritores. Por isso para que se apropriem desses textos e aprendam a apreciar a literatura de qualidade foi apresentado a eles: Machado, um clássico para todos. Objetivos: Geral – Conhecer a biografia do escritor afro-descendente Machado de Assis e os traços que seus contos deixaram na cultura ou culturas que atravessaram . Específicos • Pesquisar os prováveis criadores;
  • 3. • Ampliar a capacidade de análise literária; • Conhecer o gênero literário conto e os elementos que o compõe: Concisão, a unidade dramática; • Conhecer os recursos linguísticos da obra Machadiana; • Esclarecer o contexto histórico em que os contos foram produzidos; • Realizar síntese da biografia do autor a partir de um Mapa Conceitual (Informática Educacional) • Transformar de gênero prosa para teatro. (Informática Educacional) • Dramatizar, filmar e publicar os contos lidos. (Informática Educacional) • Elabaorar uma historia em quadrinhos (HQ) a partir da biografia do autor (Informática Educacional)
  • 4. DESENVOLVIMENTO 1. ETAPAS: • 1ª Etapa - Construção de uma WEBQUEST com a proposição das tarefas: Autobiografia em HQ , Mapa Conceitual e Transformação de textos em prosa para peça de teatro de alguns contos.(Informática Educacional) • 2ª Etapa - Preparatório para leitura do conto “Uns Braços” (Informática Educacional). Pesquisar sobre a cidade do Rio de Janeiro em 1870 contextualização histórica, econômica e social. 2. Após leitura na sala informatizada, o conto foi novamente lido em sala, para realização da análise literária; assunto, tema, tipo de narrador, enredo, personagens(caracterização), linguagem(elementos temporais, espaciais, recursos expressivos...) 3. Pesquisa de outros contos machadianos -Leitura do conto escolhido pela equipe -Distribuição pela professora de peças de teatro para leitura e análise -Características do texto de peça de teatro(atividade oral) - Transformação do conto( em prosa) para peça de teatro (Informática Educacional) - Ensaios, filmagem e publicação - Informática educacional – 9 Ano B
  • 5. − Transformação do texto dissertativo-informativo (autobiografia do Machado) para História em Quadrinhos (linguagem verbal e não verbal) -9º Ano C
  • 6. - Organização do texto expositivo-informativo em mapa conceitual (9º Ano A)
  • 7. Descriçao e fundamentação teorica O projeto Machado, o clássico para todos foi idealizado a partir da proposta pedagógica anual da escola Herança Afro-Cultural; Machado era descendente de um negro e uma portuguesa, nasceu em pleno período escravocrata e em seus textos ora de forma direta, ora dissimulada, mas não utilizando uma crítica feroz e sim lançando mão de todos os recursos literários que muito bem sabia usar apresenta uma sociedade(colonial), escravocrata e clientelista) em que a condição econômica do indivíduop determinará sua exclusão ou aceitação. Diante disso apresentar Machado aos alunos é passo importante para levá- los a perceber o importante legado que este escritor deixou para enterdermos melhor as relações humanas na sociedade, o ser humano e sua interioridade psicológica e social. Para motivá-los a ler textos de Machado que a princípio podem parecer difíceis e muito refinados, iniciei com um bate-papo sobre o amor entre adolescentes sejam meninos ou meninas por mulheres ou homens mais velhos, solicitei exemplos da ficção ou da realidade. Feito isso criei uma expectativa em torno do conto “Uns Braços” contando pontos do enredo e mostrando a ambiguidade da personagem Severina e Inácio. Os alunos queriam logo ler a obra, mas antes disso solicitei pesquisa sobre o período histórico em que a história é contada, para que pudessem contextualizar melhor a obra. Divididos em equipe de até e (quatro) elementos buscaram outros contos e iniciaram a leitura ora em casa ora em sala. Finalizada a leitura os grupos apresentaram o texto para os demais colegas tecendo comentários sobre o assunto, tema, fizeram análise psicológica dos personagens. Terminada esta etapa e tendo já aproximado os pequenos jovens leitores do nosso escritor propus às turmas de 9º ano que preparassem algo a partir dos contos lidos ou da biografia já estudada do autor. Foi então que decidiram: 9º Ano A Elaboração do Mapa Conceitual a partir da autobiografia do autor. 9º Ano B Transformação dos contos para peça de teatro, dramatização e filmagem 9º Ano C Criação de História em Quadrinhos ressaltando vida e obra do autor.
  • 8. Considerações finais A partir dos trabalhos realizados os alunos puderam: • Ampliar a capacidade de análise literária; • Adquirir o gosto pela leitura de textos considerados difíceis e refinados; • Ler buscando marcas das leituras que procederam a nosssa e as marcas que deixaram na cultura ou culturas que atravessaram; • Exercitar o trabalho em equipe (comprometimento, responsabilidade e organização); • Pesquisar a partir de diferentes mídias: Internet, vídeos, livros, textos e revistas; • Diferenciar texto em prosa para de peça de teatro; • Produzir textos diversos; • Exercitar postura e expressividade adequada para narrar oralmente os contos; • Exercitar a desinibição, memória, expressividade ao dramatizarrem os contos; • Revisar textos buscando utilizar a pontuação correta, ortografia, legibilidade; • Usar e ampliar o uso de tecnologias; Computador, máquina digital, montar vídeos no movie maker; • Aprender a produzir e publicar seus próprios trabalhos em programas da Internet como a das Histórias em Quadrinhos ( www. Toondoo.com)