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Gestión básica de la información (1)
El documento proporciona instrucciones sobre varios temas relacionados con la gestión básica de la información de un estudiante universitario, incluyendo cómo acceder a la misión y visión de la universidad, el reglamento estudiantil, fallas académicas, cambiar la contraseña en el sistema Genesis, ver el horario de clases, consultar notas parciales y finales, inscribir asignaturas nuevas y navegar la plataforma virtual de la universidad.
Tabla de indice
This document lists terms related to blogging and sharing content online in a numbered list. It includes the terms "Blog", "Blogger", "Plantilla", and "slideshare" with associated numbers that may represent a ranking or order of some kind. The document also contains the terms "Blog" and "Blogger" listed separately below the main numbered list.
Proceso de liquidacion sicad bcv
Este documento establece el proceso de pago para importaciones utilizando divisas adjudicadas a través del Sistema Complementario de Administración de Divisas (SICAD) en Venezuela. Las empresas participantes deben abrir una cuenta en el Banco Central de Venezuela y solicitar una carta de crédito dentro de los 15 días posteriores a la adjudicación. Una vez recibida la documentación, el Banco Central asigna las divisas a la cuenta del agente financiero para emitir la carta de crédito. Una vez recibida la mercancía, la empresa presenta
Presentacion de protocolo
Este documento analiza la importancia de la mercadotecnia en Facebook. Señala que Facebook es la red social más usada por los jóvenes, que son posibles consumidores. El objetivo es demostrar el impacto de la mercadotecnia en Facebook y distinguir el tipo de publicidad y productos más efectivos para esta plataforma.
Unidad 5.1.3
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje de una unidad sobre el uso social de Internet. Los estudiantes aprenderán a reflexionar sobre el uso social de Internet, conocer herramientas sociales como redes sociales y blogs, y reflexionar sobre cómo usar estas herramientas para su desarrollo personal. El documento también describe cómo las redes sociales fomentan la interacción y generan redes a través de plataformas como Facebook y Twitter.
Lizelle anne
This document provides a name - Lizelle Anne. No other context or details are given about this person. The single word "Lizelle Anne" is the only information contained within the document.
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Lizelle anne
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Instrucciones actividad 3
Este documento proporciona instrucciones para que los estudiantes creen una presentación de PowerPoint sobre un personaje histórico asignado. Los pasos incluyen elegir un personaje, investigarlo en varios sitios web, identificar aspectos clave como su biografía y obras, crear diapositivas que resuman la información con no más de 5 líneas cada una, guardar y nombrar el archivo correctamente y enviarlo por correo electrónico al profesor.
Organización de la democracia ateniense
La democracia ateniense se basaba en tres instituciones principales: la asamblea de ciudadanos (Ecclesia), el consejo (Bulé) y los tribunales. La asamblea era soberana y decidía sobre leyes, política exterior, asuntos religiosos y juicios. El consejo, formado por 500 ciudadanos elegidos por sorteo, preparaba los asuntos a debatir. Había varios tribunales como los éfetas, la Heliea y el Areópago, que juzgaban diferentes tipos de crímenes y delitos.
Guerra civil 1829 batalla de lircay
El documento describe la guerra civil chilena de 1829-1830, en la que los liberales y conservadores tuvieron un enfrentamiento político que culminó en la batalla de Lircay. Los liberales estaban a favor del gobierno de Francisco Antonio Pinto, mientras que los conservadores se oponían y estaban liderados por Diego Portales. En abril de 1830, las tropas conservadoras de José Joaquín Prieto, con el apoyo de Portales y otros, derrotaron a las fuerzas liberales de Ramón Freire en la batalla de Lircay.
Evolucion del hombre
La evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años que comenzó con especies como Austrolopitecus que caminaban erguidos y fabricaban herramientas simples. Luego aparecieron Homo habilis, Homo erectus y Homo neanderthalensis, cada uno más inteligente y adaptado que el anterior. Finalmente, Homo sapiens sapiens evolucionó hace unos 120,000 años y se dispersó por todo el planeta, siendo los antecesores de la humanidad moderna.
7
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre cómo concretar un proyecto de radioteatro sobre el rol del indio amigo en batallas durante la conquista de Chile en el siglo XVI. Instruye a los estudiantes en grabar y editar el guion de radioteatro usando el programa Audacity, incluyendo agregar efectos de sonido y guardar el archivo final en formato MP3.
6
Este documento presenta una guía para la creación de un guión histórico para un radioteatro. Explica que el guión debe incluir el contexto, los personajes y su descripción, y la secuencia lógica de la historia basada en una batalla del siglo XVI en Chile. Además, presenta un ejemplo de guión sobre el desastre de Curalaba para ilustrar los elementos requeridos. El objetivo es que los estudiantes construyan su propio guión histórico para el radioteatro.
5
Este documento presenta una guía para que estudiantes construyan un radioteatro sobre las relaciones entre los indígenas y españoles durante la conquista de Chile en el siglo XVI. La guía incluye actividades para que los estudiantes revisen conceptos clave y valoren el rol del indio amigo en las batallas contra los indígenas rebelados, a fin de prepararlos para la construcción del radioteatro.
4
El documento presenta una guía sobre el aporte indígena al proceso de conquista española en Chile, enfocándose específicamente en los denominados "indios amigos". Explica que los indios amigos cumplieron un rol fundamental al colaborar militarmente con los españoles, lo que les permitió obtener beneficios como una mejor condición jurídica y retribución por su trabajo. Su colaboración fue clave para que los españoles, en menor número, lograran dominar gran parte del territorio chileno.
3
Este documento presenta una guía sobre las relaciones entre los españoles e indígenas durante la conquista española en Chile. Se analizan conceptos como el choque cultural, las relaciones de sometimiento y colaboración, y la resistencia indígena. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo estas interacciones influyeron en la construcción histórica del país.
2
El documento presenta información sobre las relaciones jurídicas entre los indígenas y españoles en Chile. Explica que los españoles utilizaron a los indígenas como mano de obra a través del sistema de encomienda y que se crearon tasas para regular el trabajo indígena. También señala que los indígenas jugaron un rol importante en la conquista de Chile apoyando a los españoles en la extracción de recursos, construcción y como guías y aliados en batalla.
1
Las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia dieron paso a la conquista del Reino de Chile en el siglo XVI. La expedición de Almagro fracasó pero sirvió para reconocer el territorio, mientras que la expedición de Valdivia logró establecerse en el valle de Mapocho y fundar Santiago de la Nueva Extremadura en 1541, dando inicio a la colonización española. Ambas expediciones dependieron del apoyo de los indígenas, especialmente los yanaconas del Perú, quienes guiaron a los espa
8
Este documento presenta una guía para el cierre de un proyecto de bloque en un curso de Historia y Ciencias Sociales. El objetivo es presentar y evaluar los proyectos de los estudiantes mediante la exposición de un radio teatro, para evaluar el aprendizaje de los alumnos. El documento incluye una introducción, instrucciones, una sección de revisión y una rúbrica de evaluación.
Guion 1
Este documento presenta la guía para la unidad 1 sobre la persistencia de los pueblos y culturas indígenas en 2do medio. La unidad contrasta la destrucción de las sociedades indígenas con la pervivencia de sus culturas dentro de las estructuras coloniales. El objetivo es valorar la persistencia de las culturas indígenas y el legado hispano, y comprender la importancia del mestizaje en América Latina. La guía propone actividades para identificar conocimientos sobre los viajes de Almagro y Valdivia y el a
Guion 7
Este documento presenta las instrucciones para una guía de estudiantes de 2do medio sobre la unidad de persistencia y resistencia de los pueblos indígenas. El objetivo es valorar la cultura indígena y el mestizaje en la formación de las sociedades latinoamericanas. Las instrucciones guían a los estudiantes en la grabación y edición de un radioteatro usando el programa Audacity, donde practican roles como locutor, actores, y edición de audio y efectos de sonido.
Guion 6
Este documento presenta las instrucciones para el desarrollo de una guía educativa sobre la creación de un guión para un radioteatro histórico. El objetivo es valorar la persistencia de las culturas indígenas y el mestizaje en América Latina. El docente organizará grupos de estudiantes, revisará su investigación previa sobre una batalla con indios amigos, enseñará a crear un guión con argumento, personajes y locutor, y supervisará la creación de un guión histórico sustentado. Luego reflexionar
Guion 5
Este documento presenta instrucciones para un docente sobre cómo desarrollar una unidad didáctica sobre la persistencia de las culturas indígenas en América Latina. El docente debe realizar actividades como una lluvia de ideas y reconocimiento de conocimientos previos con los estudiantes. Luego, profundiza en el concepto de radioteatro y sus elementos para que los estudiantes construyan un guion histórico sobre el rol del indio amigo durante la conquista española en Chile. Finalmente, el docente forma grupos para que los estudiantes realicen
Guion 4
Este documento presenta las instrucciones para el docente sobre la unidad didáctica N°4 "El aporte indígena al proceso de conquista, el surgimiento del indio amigo" para el curso 2do medio de Historia. La clase comienza con una pregunta para introducir el tema y contextualizarlo a partir de un esquema. Luego, el docente explica el contenido utilizando guías y tiene libertad para profundizar en las temáticas. Se realizan dos actividades para identificar los conocimientos de los estudiantes, incluyendo un
Guion 3
Este documento presenta las instrucciones para el desarrollo de una clase sobre la conquista española y el sometimiento indígena en Latinoamérica. La clase comienza con una pregunta para introducir el tema, seguida de una contextualización del tema general. Luego, el contenido se explica a través de guías, enfocándose en las grandes temáticas. Finalmente, la clase incluye actividades para evaluar los conocimientos de los estudiantes y un resumen esquemático de los puntos clave.
Guion 2
Este documento presenta instrucciones para un docente sobre una guía para estudiantes de 2do medio sobre las relaciones entre los indígenas y españoles durante la conquista de Chile. La clase introduce el tema, incluyendo una pregunta para los estudiantes. Luego, el docente explica los nuevos contenidos sobre las relaciones de colaboración o sometimiento durante la conquista. La actividad principal es un cuadro comparativo y comentario personal sobre la regulación y tributos de los indígenas. Al final, el docente explica un proyecto de bloque para cre
Guion 1
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