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O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA REFERE-SE AOS “STATUS
QUO” BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E EMOCIONAIS COM
MUDANÇAS QUE OCORREM NOS SERES HUMANOS ENTRE O
NASCIMENTO E O FIM DA ADOLESCÊNCIA (PUBERDADE), COMO
O INDIVÍDUO PROGRIDE DA DEPENDÊNCIA PARA O AUMENTO
DA AUTONOMIA. É UM PROCESSO CONTÍNUO, COM UMA
SEQUÊNCIA PREVISÍVEL AINDA COM UM CURSO ÚNICO PARA
CADA CRIANÇA. ELE NÃO PROGRIDE À MESMA TAXA E CADA
FASE É AFETADA PELOS TIPOS ANTERIORES DE
DESENVOLVIMENTO.
Crescer – infantil – juvenil – pré – púbere – púberes e adultos; Também
chamado de "desenvolvimento no contexto" ou teoria da"ecologia
humana", a teoria dos
sistemas ecológicos,
originalmente formulados
por Urie Bronfenbrenner
especifica quatro tipos de
sistemas ambientais
aninhados, com influências
bidirecionais dentro e entre
os sistemas. Os quatro
sistemas são microssistema,
mesossistema, exossistema e
macrossistema. Cada sistema
contém papéis, normas e regras que podem poderosamente e moldam o
desenvolvimento. Desde a sua publicação em 1979, a maior declaração
de Bronfenbrenner desta teoria, a ecologia do Desenvolvimento
Humano teve ampla influência sobre a maneira como psicólogos,
endocrinologistas, pesquisadores e outros abordaram o estudo dos seres
humanos e seus ambientes. Como resultado desta conceituação
influente de desenvolvimento, esses ambientes - desde a família para
estruturas econômicas e políticas - passaram a ser vistos como parte do
curso de vida, desde a infância até a idade adulta. Vygotsky era um
teórico russo, que propôs a teoria sociocultural. Durante as décadas de
1920 e 1930, enquanto Piaget estava desenvolvendo sua própria teoria,
Vygotsky foi um estudioso ativo e naquele tempo a sua teoria foi dita ser
"recente", porque foi traduzida da língua russa e começou a influenciar o
pensamento ocidental. Ele postulou que as crianças aprendem com a
experiência hands-on, como Piaget sugeriu. No entanto, ao contrário de
Piaget, ele afirmou que a intervenção atentada e sensível por adultos
quando uma criança está à beira de aprender uma nova tarefa
(chamada), de zona de desenvolvimento proximal ) pode ajudar as
crianças a aprender novas tarefas. Essa técnica é chamada de
"andaime", porque se baseia no conhecimento das crianças que já têm
como novos conhecimentos os que os adultos podem ajudar a criança a
aprender. Um exemplo disto pode ser quando um pai "ajuda" um
aplauso para crianças ou rolar as mãos para a rima, até que ela possa
bater palmas e rolar suas mãos por si mesma.
Vygotsky foi fortemente focado no papel da cultura na determinação
padrão da criança em desenvolvimento. Ele argumentou que “Cada
função no desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes:
primeiro, no nível social, e, mais tarde, no nível individual; primeiro,
entre pessoas (interpsicológico) e depois no interior da criança
(intrapsicológica)”. Isso se aplica igualmente para a atenção voluntária,
para a memória lógica e para a formação de conceitos. Todas as funções
superiores se originam como relações reais entre indivíduos. “Vygotsky
sentiu que o desenvolvimento era um processo e viu os períodos de crise
no desenvolvimento da criança durante o qual houve uma
transformação qualitativa no funcionamento mental da criança”.
Levando em consideração os aspectos biológicos já não existem mais
dúvidas que não se trate apenas de um locus e sim loci. Locus (do latim
"lugar”, no plural loci) é o local fixo num cromossomo onde está
localizado determinado gene ou marcador genético. A lista organizada
de loci conhecidos para um cromossomo é chamada de mapa genético.
Mapeamento genético é o processo de determinação do locus para um
determinado caráter fenotípico. O crescimento estatural ou altura é uma
característica poligênica clássica, refletindo a influência combinada de
múltiplos como-ainda-não descoberto fatores genéticos. Foi realizada
um meta-análise dos dados do estudo de associação do genoma de
altura de 15.821 indivíduos em 2,2 milhões de SNPs (Polimorfismo) de
nucleotídeo único ou polimorfismo de nucleotídeo simples (em inglês =
single nucleotide polymorphism - SNP) é uma variação na sequência de
DNA que afeta somente uma base (adenina (A), timina (T), citosina (C)
ou guanina (G)) na sequência do genoma. No entanto, alguns autores
consideram a troca de poucos nucleotídeos, assim como pequenas
inserções ou deleções (indel) como SNPs (nestes casos, o termo
polimorfismo de nucleotídeo simples é mais adequado), e seguiram-se
os resultados mais fortes em mais de 10.000 indivíduos.
Recentemente identificada e dois loci previamente relatados foram
fortemente associados com a variação de altura (valores de P a partir de
4 x 10 (-7) para 8 x 10 (-22)). Juntos, estes 12 loci são responsáveis por
aproximadamente 2% da variação da população em altura. Os indivíduos
com <ou = 8 alelos de aumento de altura e> ou = 16 alelos de aumento
de altura diferem em altura por aproximadamente 3,5 cm. O recém-loci
identificado, juntamente com vários loci adicionais com as associações
fortemente sugestivas, englobam tanto fortes candidatos biológicos e
genes inesperados, e destacam várias vias (let-7 metas, remodelação
protêicas da cromatina e de
sinalização Hedgehog) como
importantes reguladores da
estatura humana. Estes
resultados expandem a
imagem da regulação
biológica da altura humana e
da arquitetura genética desta
característica complexa
clássica. Olhe para qualquer
imagem de classe de seus
filhos, e você vai ver as
crianças da mesma idade, em
todas as formas e tamanhos. Algumas crianças parecem pequenas ao
lado de seus pares, enquanto outros literalmente levantam a cabeça e
ombros acima de seus colegas de classe. Tão fácil como é fazer essas
comparações e tirar conclusões sobre o que você vê, a realidade é que as
crianças crescem em seu próprio ritmo. Grandes, pequenos, altos, baixos
- há uma grande variedade de formas e tamanhos saudáveis entre as
crianças. Genéticas, sexo (gênero), nutrição, atividade física, problemas
de saúde, meio ambiente, hormônios e fatores de estilo de vida como
alimentação e atividade física influenciam na altura e o peso de uma
criança. E muitos desses fatores podem variar muito de família para
família. Então como é que um médico endocrinologista pode descobrir
se peso e altura de uma criança é "normal"? Se ele ou ela está se
desenvolvendo no caminho certo? Se quaisquer problemas de saúde
estão afetando o crescimento? Vamos dizer que uma criança foi
crescendo ao longo do mesmo padrão até que ele tinha 2 anos, e de
repente começou a crescer a um ritmo muito mais lento do que outras
crianças. Isso pode indicar um problema de saúde.
Os médicos endocrinologistas e neuroendocrinologistas poderiam ao
olhar para um gráfico de crescimento ser induzidos a uma conclusão
mais adequada. Será que um padrão diferente indica um problema? Não
necessariamente. O médico endócrino irá interpretar os gráficos de
crescimento no contexto do bem-estar geral, o ambiente da criança, e o
fundo genético. A criança está conhecendo outros marcos de
desenvolvimento? Existem outros sinais de que uma criança não é
saudável? Quão alto ou pesado são os pais e os irmãos da criança? Foi a
criança ao nascer uma prematura? A criança começou a puberdade mais
cedo ou mais tarde do que a média? Estes são todos os fatores que o
médico endócrino irá usar para ajudar a entender os números no gráfico
de crescimento, além de todos os fatores descritos acima. O fato é que
quanto mais próximo do perfil genético e de todos os fatores positivos
que uma criança, infantil, juvenil, adolescente estiver do alvo ambiental
adequado é um sinal saudável de que será um adulto com saúde em
geral será mais próximo do estado desejável para humanos.
Dr. João Santos Caio Jr.
Endocrinologia – Neuroendocrinologista
CRM 20611
Dra. Henriqueta V. Caio
Endocrinologista – Medicina Interna
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Como saber mais:
1. Ainda mais, a pouca especificidade destes testes, a falta de
padronização e os valores diagnósticos aceitos, além da extrema
variabilidade entre os testes laboratoriais para a dosagem do GH faz com
que estes testes tenham baixa efetividade, para uma grande
percentagem de pacientes...
http://hormoniocrescimentoadultos.blogspot.com.
2. Medidas apropriadas do eixo IGF podem refletir, mesmo que de forma
indireta, uma melhor avaliação do que a dosagem isolada o GH ou seus
testes de estímulo...
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3. Concentrações séricas do IGF–1 insulin-like growth factor-1 e IGF-2
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por seu turno são os intermediários de muitas ações mitogênicas e
metabólicas do GH...
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AUTORIZADO O USO DOS DIREITOS AUTORAIS COM CITAÇÃO
DOS AUTORES PROSPECTIVOS ET REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA.
Referências Bibliográficas:
Caio Jr, João Santos, Dr.; Endocrinologista, Neuroendocrinologista, Caio,H. V., Dra. Endocrinologista, Medicina Interna – Van Der
Häägen Brazil, São Paulo, Brasil; Morrow, Deana (Jan–March 2004). "Social work practice with gay, lesbian, bisexual, and
transgender adolescents". Families in Society 85 (1): 91–99. doi:10.1606/1044-3894.246; D'Augelli, Anthony; Scott Hershberger
(1993). "Lesbian, gay, and bisexual youth in community settings: Personal challenges and mental health problems". American
journal of community psychology 21 (4): 421–448. doi:10.1007/BF00942151; "Gay, Lesbian, Bisexual, Transgender and
Questioning Teen Suicide Statistics - Gay Teen Suicide Statistics". Gaylife.about.com. 2012-04-09. Retrieved 2012-09-15;
Marmot, M. (2003) Self-Esteem and Health: Autonomy, Self-Esteem, and Health are Linked Together". British Medical Journal
(327) pp. 574-575; Steinberg, L. (2008). Adolescence, 8th ed. 270. New York, NY: McGraw-Hill; Rosenberg, M. (1986). Self-
concept from middle childhood through adolescence. In J. Suls & A. Greenwald (Eds.), Psychological perspectives on the self,
Vol. 3. Hillsdale, NJ: Erlbaum; Steinberg, L. (2008). Adolescence, 8th ed. 273. New York, NY: McGraw-Hill; "Psychology: The
Science of Behaviour" 3rd Canadian Edition; Osvelia Deeds, Jeannette Delgado, Miguel Diego, Tiffany Field, and Martha Pelaez
(2009). "Adolescence"; "Adolescents and Peer Pressure". sitemaker.umich.edu/University of Michigan. Retrieved November 6,
2012; Barenboim, Carl (1 March 1981). "The Development of Person Perception in Childhood and Adolescence: From Behavioral
Comparisons to Psychological Constructs to Psychological Comparisons". Child Development (52): 129–144. Retrieved 8
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Communication, Third Canadian Edition" Oxford University Press. pp. 42-45; Grotevant, H. (1997). Adolescent development in
family contexts. In N. Eisenberg (Ed.),Handbook of child psychology (5th ed.), Vol. 3: Social, emotional, and personality
development, pp. 1097–1149. New York: Wiley.
Site Van Der Häägen Brazil
www.vanderhaagenbrazil.com.br
www.clinicavanderhaagen.com.br
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www.obesidadeinfoco.com.br
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Crescer estatural adequado tem um mote de saúde com implicações durante toda a vida

  • 1. O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA REFERE-SE AOS “STATUS QUO” BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E EMOCIONAIS COM MUDANÇAS QUE OCORREM NOS SERES HUMANOS ENTRE O NASCIMENTO E O FIM DA ADOLESCÊNCIA (PUBERDADE), COMO O INDIVÍDUO PROGRIDE DA DEPENDÊNCIA PARA O AUMENTO DA AUTONOMIA. É UM PROCESSO CONTÍNUO, COM UMA SEQUÊNCIA PREVISÍVEL AINDA COM UM CURSO ÚNICO PARA CADA CRIANÇA. ELE NÃO PROGRIDE À MESMA TAXA E CADA FASE É AFETADA PELOS TIPOS ANTERIORES DE DESENVOLVIMENTO. Crescer – infantil – juvenil – pré – púbere – púberes e adultos; Também chamado de "desenvolvimento no contexto" ou teoria da"ecologia humana", a teoria dos sistemas ecológicos, originalmente formulados por Urie Bronfenbrenner especifica quatro tipos de sistemas ambientais aninhados, com influências bidirecionais dentro e entre os sistemas. Os quatro sistemas são microssistema, mesossistema, exossistema e macrossistema. Cada sistema contém papéis, normas e regras que podem poderosamente e moldam o desenvolvimento. Desde a sua publicação em 1979, a maior declaração de Bronfenbrenner desta teoria, a ecologia do Desenvolvimento Humano teve ampla influência sobre a maneira como psicólogos, endocrinologistas, pesquisadores e outros abordaram o estudo dos seres humanos e seus ambientes. Como resultado desta conceituação influente de desenvolvimento, esses ambientes - desde a família para
  • 2. estruturas econômicas e políticas - passaram a ser vistos como parte do curso de vida, desde a infância até a idade adulta. Vygotsky era um teórico russo, que propôs a teoria sociocultural. Durante as décadas de 1920 e 1930, enquanto Piaget estava desenvolvendo sua própria teoria, Vygotsky foi um estudioso ativo e naquele tempo a sua teoria foi dita ser "recente", porque foi traduzida da língua russa e começou a influenciar o pensamento ocidental. Ele postulou que as crianças aprendem com a experiência hands-on, como Piaget sugeriu. No entanto, ao contrário de Piaget, ele afirmou que a intervenção atentada e sensível por adultos quando uma criança está à beira de aprender uma nova tarefa (chamada), de zona de desenvolvimento proximal ) pode ajudar as crianças a aprender novas tarefas. Essa técnica é chamada de "andaime", porque se baseia no conhecimento das crianças que já têm como novos conhecimentos os que os adultos podem ajudar a criança a aprender. Um exemplo disto pode ser quando um pai "ajuda" um aplauso para crianças ou rolar as mãos para a rima, até que ela possa bater palmas e rolar suas mãos por si mesma. Vygotsky foi fortemente focado no papel da cultura na determinação padrão da criança em desenvolvimento. Ele argumentou que “Cada função no desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes: primeiro, no nível social, e, mais tarde, no nível individual; primeiro,
  • 3. entre pessoas (interpsicológico) e depois no interior da criança (intrapsicológica)”. Isso se aplica igualmente para a atenção voluntária, para a memória lógica e para a formação de conceitos. Todas as funções superiores se originam como relações reais entre indivíduos. “Vygotsky sentiu que o desenvolvimento era um processo e viu os períodos de crise no desenvolvimento da criança durante o qual houve uma transformação qualitativa no funcionamento mental da criança”. Levando em consideração os aspectos biológicos já não existem mais dúvidas que não se trate apenas de um locus e sim loci. Locus (do latim "lugar”, no plural loci) é o local fixo num cromossomo onde está localizado determinado gene ou marcador genético. A lista organizada de loci conhecidos para um cromossomo é chamada de mapa genético. Mapeamento genético é o processo de determinação do locus para um determinado caráter fenotípico. O crescimento estatural ou altura é uma característica poligênica clássica, refletindo a influência combinada de múltiplos como-ainda-não descoberto fatores genéticos. Foi realizada um meta-análise dos dados do estudo de associação do genoma de altura de 15.821 indivíduos em 2,2 milhões de SNPs (Polimorfismo) de nucleotídeo único ou polimorfismo de nucleotídeo simples (em inglês = single nucleotide polymorphism - SNP) é uma variação na sequência de DNA que afeta somente uma base (adenina (A), timina (T), citosina (C) ou guanina (G)) na sequência do genoma. No entanto, alguns autores consideram a troca de poucos nucleotídeos, assim como pequenas inserções ou deleções (indel) como SNPs (nestes casos, o termo polimorfismo de nucleotídeo simples é mais adequado), e seguiram-se os resultados mais fortes em mais de 10.000 indivíduos.
  • 4. Recentemente identificada e dois loci previamente relatados foram fortemente associados com a variação de altura (valores de P a partir de 4 x 10 (-7) para 8 x 10 (-22)). Juntos, estes 12 loci são responsáveis por aproximadamente 2% da variação da população em altura. Os indivíduos com <ou = 8 alelos de aumento de altura e> ou = 16 alelos de aumento de altura diferem em altura por aproximadamente 3,5 cm. O recém-loci identificado, juntamente com vários loci adicionais com as associações fortemente sugestivas, englobam tanto fortes candidatos biológicos e genes inesperados, e destacam várias vias (let-7 metas, remodelação protêicas da cromatina e de sinalização Hedgehog) como importantes reguladores da estatura humana. Estes resultados expandem a imagem da regulação biológica da altura humana e da arquitetura genética desta característica complexa clássica. Olhe para qualquer imagem de classe de seus filhos, e você vai ver as crianças da mesma idade, em todas as formas e tamanhos. Algumas crianças parecem pequenas ao lado de seus pares, enquanto outros literalmente levantam a cabeça e ombros acima de seus colegas de classe. Tão fácil como é fazer essas comparações e tirar conclusões sobre o que você vê, a realidade é que as crianças crescem em seu próprio ritmo. Grandes, pequenos, altos, baixos - há uma grande variedade de formas e tamanhos saudáveis entre as crianças. Genéticas, sexo (gênero), nutrição, atividade física, problemas de saúde, meio ambiente, hormônios e fatores de estilo de vida como alimentação e atividade física influenciam na altura e o peso de uma criança. E muitos desses fatores podem variar muito de família para
  • 5. família. Então como é que um médico endocrinologista pode descobrir se peso e altura de uma criança é "normal"? Se ele ou ela está se desenvolvendo no caminho certo? Se quaisquer problemas de saúde estão afetando o crescimento? Vamos dizer que uma criança foi crescendo ao longo do mesmo padrão até que ele tinha 2 anos, e de repente começou a crescer a um ritmo muito mais lento do que outras crianças. Isso pode indicar um problema de saúde. Os médicos endocrinologistas e neuroendocrinologistas poderiam ao olhar para um gráfico de crescimento ser induzidos a uma conclusão mais adequada. Será que um padrão diferente indica um problema? Não necessariamente. O médico endócrino irá interpretar os gráficos de crescimento no contexto do bem-estar geral, o ambiente da criança, e o fundo genético. A criança está conhecendo outros marcos de desenvolvimento? Existem outros sinais de que uma criança não é saudável? Quão alto ou pesado são os pais e os irmãos da criança? Foi a criança ao nascer uma prematura? A criança começou a puberdade mais cedo ou mais tarde do que a média? Estes são todos os fatores que o médico endócrino irá usar para ajudar a entender os números no gráfico de crescimento, além de todos os fatores descritos acima. O fato é que quanto mais próximo do perfil genético e de todos os fatores positivos que uma criança, infantil, juvenil, adolescente estiver do alvo ambiental
  • 6. adequado é um sinal saudável de que será um adulto com saúde em geral será mais próximo do estado desejável para humanos. Dr. João Santos Caio Jr. Endocrinologia – Neuroendocrinologista CRM 20611 Dra. Henriqueta V. Caio Endocrinologista – Medicina Interna CRM 28930 Como saber mais: 1. Ainda mais, a pouca especificidade destes testes, a falta de padronização e os valores diagnósticos aceitos, além da extrema variabilidade entre os testes laboratoriais para a dosagem do GH faz com que estes testes tenham baixa efetividade, para uma grande percentagem de pacientes... http://hormoniocrescimentoadultos.blogspot.com. 2. Medidas apropriadas do eixo IGF podem refletir, mesmo que de forma indireta, uma melhor avaliação do que a dosagem isolada o GH ou seus testes de estímulo... http://longevidadefutura.blogspot.com 3. Concentrações séricas do IGF–1 insulin-like growth factor-1 e IGF-2 insulin-like growth factor-2 são dependentes da secreção do GH e as IGFs por seu turno são os intermediários de muitas ações mitogênicas e metabólicas do GH... http://imcobesidade.blogspot.com AUTORIZADO O USO DOS DIREITOS AUTORAIS COM CITAÇÃO DOS AUTORES PROSPECTIVOS ET REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA. Referências Bibliográficas: Caio Jr, João Santos, Dr.; Endocrinologista, Neuroendocrinologista, Caio,H. V., Dra. Endocrinologista, Medicina Interna – Van Der
  • 7. Häägen Brazil, São Paulo, Brasil; Morrow, Deana (Jan–March 2004). "Social work practice with gay, lesbian, bisexual, and transgender adolescents". Families in Society 85 (1): 91–99. doi:10.1606/1044-3894.246; D'Augelli, Anthony; Scott Hershberger (1993). "Lesbian, gay, and bisexual youth in community settings: Personal challenges and mental health problems". American journal of community psychology 21 (4): 421–448. doi:10.1007/BF00942151; "Gay, Lesbian, Bisexual, Transgender and Questioning Teen Suicide Statistics - Gay Teen Suicide Statistics". Gaylife.about.com. 2012-04-09. Retrieved 2012-09-15; Marmot, M. (2003) Self-Esteem and Health: Autonomy, Self-Esteem, and Health are Linked Together". British Medical Journal (327) pp. 574-575; Steinberg, L. (2008). Adolescence, 8th ed. 270. New York, NY: McGraw-Hill; Rosenberg, M. (1986). Self- concept from middle childhood through adolescence. In J. Suls & A. Greenwald (Eds.), Psychological perspectives on the self, Vol. 3. Hillsdale, NJ: Erlbaum; Steinberg, L. (2008). Adolescence, 8th ed. 273. New York, NY: McGraw-Hill; "Psychology: The Science of Behaviour" 3rd Canadian Edition; Osvelia Deeds, Jeannette Delgado, Miguel Diego, Tiffany Field, and Martha Pelaez (2009). "Adolescence"; "Adolescents and Peer Pressure". sitemaker.umich.edu/University of Michigan. Retrieved November 6, 2012; Barenboim, Carl (1 March 1981). "The Development of Person Perception in Childhood and Adolescence: From Behavioral Comparisons to Psychological Constructs to Psychological Comparisons". Child Development (52): 129–144. Retrieved 8 November2012; Adler, R.B., Rosenfeld, L.B., Proctor, R.F., & Winder, C. (2012). "Interplay: The Process of Interpersonal Communication, Third Canadian Edition" Oxford University Press. pp. 42-45; Grotevant, H. (1997). Adolescent development in family contexts. In N. Eisenberg (Ed.),Handbook of child psychology (5th ed.), Vol. 3: Social, emotional, and personality development, pp. 1097–1149. New York: Wiley. Site Van Der Häägen Brazil www.vanderhaagenbrazil.com.br www.clinicavanderhaagen.com.br www.crescimentoinfoco.com www.obesidadeinfoco.com.br http://drcaiojr.site.med.br http://dracaio.site.med.br Joao Santos Caio Jr http://google.com/+JoaoSantosCaioJr google.com/+JoãoSantosCaioJrvdh google.com/+VANDERHAAGENBRAZILvdh Video http://youtu.be/woonaiFJQwY VAN DER HAAGEN BRAZI Instagram https://instagram.com/clinicascaio/ Google Maps: http://maps.google.com.br/maps/place?cid=5099901339000351730&q=Van+Der+Haagen+Brasil&hl=pt&sll=- 23.578256,46.645653&sspn=0.005074,0.009645&ie =UTF8&ll=-23.575591,-46.650481&spn=0,0&t = h&z=17