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BIBLIOTECA E AFETIVIDADE:
REFLEXOS DE AÇÕES NO AMBIENTE ESCOLAR
Autor(a): Gisele Araujo de Lima
c2017, XXI EREBD
PROFISSIONAL DA INFORMAÇÃO
 Caráter investigativo
 Comprometimento com a
interdisciplinaridade
 Envolvimento com questões
pedagógicas
 Busca estabelecer experiências
de troca com os usuários
INTRODUÇÃO
Este estudo pretende reforçar o papel do bibliotecário como agente transformador e a
importância de suas competências educacionais para contribuir com o aprendizado e
crescimento coletivo dentro do ambiente escolar.
c2017, XXI EREBD
COMPETÊNCIASEDUCACIONAIS DO BIBLIOTECÁRIO
Competência: “capacidade de combinar e mobilizar conhecimentos, habilidades,
atitudes e recursos (tangíveis e intangíveis), orientando-os à ação que visa
provocar uma mudança, tomar uma decisão ou atingir um ou mais resultados
previstos ou emergentes, agregando valor à organização e/ou à sociedade.”
(DUDZIAK, 2009, p. 2) Mediador de
informação
Contribuir para
a melhoria
educacional
Aumento do
conhecimento
multicultural do público
Integração
com o papel
pedagógico
Ser proativo e
comunicativo
PROFISSIONAL DA
INFORMAÇÃO
Auxiliar o público
com as habilidades
adquiridas
Ter flexibilidade com
diferentes processos
de aprendizado
c2017, XXI EREBD
PEDAGOGIADO AFETO
Não é possível separar a afetividade da aprendizagem, visto que ambas
encontram-se plenamente misturadas e ligadas (DANTAS, 1992).
Biblioteca: espaço com grande potencial humano a
explorar.
 Ligada ao processo de ensino-
aprendizagem;
 Enaltece o respeito e empatia no
processo educacional por meio do
diálogo;
 Busca causar alegria e satisfação no
aluno e fazendo o processo de troca
experiências, sentimentos e emoções
ser natural.
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BIBLIOTECAESCOLARCOMOESPAÇODE AFETOACADÊMICO
Projeto realizado no Colégio de Aplicação da UFRJ
(CAp/UFRJ) no período de março de 2016 a
fevereiro de 2017.
Teve como objetivos:
 Estimular uma relação aprofundada entre alunos
e o ambiente da biblioteca;
 Analisar a influência deste projeto no processo
de formação do público leitor;
 Explorar abordagens e atividades de cunho
cultural, dinâmico e intimista dentro do
ambiente da biblioteca escolar;
 Estimular a participação e contribuição dos
alunos na elaboração de atividades e ações
culturais;
nome do pesquisador – email do pesquisador
ATIVIDADES REALIZADAS
c2017, XXI EREBD
CONFECÇÃODE MATERIAISDECORATIVOS CONCURSOSCULTURAISE SORTEIOS
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O GRANDEHALL DOS LIVROSDANIFICADOS OFICINADE MARCADORES DEPÁGINA
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“EURECOMENDO”: DIVULGAÇÃODE LEITOR
PARALEITOR VOLUNTÁRIOSDA BIBLIOTECA
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FRUTOSDO AFETO ACADÊMICO
 Mais ações pensadas coletivamente;
 Estreitamento de laços entre alunos e
funcionários da biblioteca;
 Estímulo do caráter observatório dos
profissionais da informação;
 Participantes com senso criativo e artístico
aflorado;
 Aumento do fluxo de novos usuários sendo
trazidos à biblioteca;
 Mudança no modo que a biblioteca é
enxergada por seu público;
 Ganho de competências pelos alunos e
demais participantes;
 Empoderamento dos usuários: papel de ator
cultural reforçado.
c2017, XXI EREBD
CONSIDERAÇÕES FINAIS
“[...] sem o afeto nada se constrói, porque tudo desmorona. É como se a
mente fosse o tijolo e o afeto o cimento que os une. O afeto aqui não significa
carinho, afago, mas a manifestação sincera para ajudar o outro ser. Ele é o
princípio fixador porque cria o vínculo entre os seres” (PADUA, 2010, p. 57).
c2017, XXI EREBD
REFERÊNCIAS
DANTAS, H. A afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: LA TAILLE, Y.;
OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São
Paulo: Summus, 1992.
DUDZIAK, E. Formação do profissional da informação baseada na ligação entre competências,
conteúdos de aprendizagem e currículo. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E
DOCUMENTAÇÃO, 2009, Bonito, MS. Anais... São Paulo: FEBAB, 2009. V. 1. P. 1-12. Disponível em:
<http://eprints.rclis.org/13974/1/CBBD-352.pdf>. Acesso em: 16 out. 2017.
PADUA, I. Pedagogia do afeto: a pedagogia logosófica na sala de aula. Rio de Janeiro: Wak Editora,
2010.
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Biblioteca e afetividade: reflexos de ações no ambiente escolar

  • 1. BIBLIOTECA E AFETIVIDADE: REFLEXOS DE AÇÕES NO AMBIENTE ESCOLAR Autor(a): Gisele Araujo de Lima
  • 2. c2017, XXI EREBD PROFISSIONAL DA INFORMAÇÃO  Caráter investigativo  Comprometimento com a interdisciplinaridade  Envolvimento com questões pedagógicas  Busca estabelecer experiências de troca com os usuários INTRODUÇÃO Este estudo pretende reforçar o papel do bibliotecário como agente transformador e a importância de suas competências educacionais para contribuir com o aprendizado e crescimento coletivo dentro do ambiente escolar.
  • 3. c2017, XXI EREBD COMPETÊNCIASEDUCACIONAIS DO BIBLIOTECÁRIO Competência: “capacidade de combinar e mobilizar conhecimentos, habilidades, atitudes e recursos (tangíveis e intangíveis), orientando-os à ação que visa provocar uma mudança, tomar uma decisão ou atingir um ou mais resultados previstos ou emergentes, agregando valor à organização e/ou à sociedade.” (DUDZIAK, 2009, p. 2) Mediador de informação Contribuir para a melhoria educacional Aumento do conhecimento multicultural do público Integração com o papel pedagógico Ser proativo e comunicativo PROFISSIONAL DA INFORMAÇÃO Auxiliar o público com as habilidades adquiridas Ter flexibilidade com diferentes processos de aprendizado
  • 4. c2017, XXI EREBD PEDAGOGIADO AFETO Não é possível separar a afetividade da aprendizagem, visto que ambas encontram-se plenamente misturadas e ligadas (DANTAS, 1992). Biblioteca: espaço com grande potencial humano a explorar.  Ligada ao processo de ensino- aprendizagem;  Enaltece o respeito e empatia no processo educacional por meio do diálogo;  Busca causar alegria e satisfação no aluno e fazendo o processo de troca experiências, sentimentos e emoções ser natural.
  • 5. c2017, XXI EREBD BIBLIOTECAESCOLARCOMOESPAÇODE AFETOACADÊMICO Projeto realizado no Colégio de Aplicação da UFRJ (CAp/UFRJ) no período de março de 2016 a fevereiro de 2017. Teve como objetivos:  Estimular uma relação aprofundada entre alunos e o ambiente da biblioteca;  Analisar a influência deste projeto no processo de formação do público leitor;  Explorar abordagens e atividades de cunho cultural, dinâmico e intimista dentro do ambiente da biblioteca escolar;  Estimular a participação e contribuição dos alunos na elaboração de atividades e ações culturais;
  • 6. nome do pesquisador – email do pesquisador ATIVIDADES REALIZADAS
  • 7. c2017, XXI EREBD CONFECÇÃODE MATERIAISDECORATIVOS CONCURSOSCULTURAISE SORTEIOS
  • 8. c2017, XXI EREBD O GRANDEHALL DOS LIVROSDANIFICADOS OFICINADE MARCADORES DEPÁGINA
  • 9. c2017, XXI EREBD “EURECOMENDO”: DIVULGAÇÃODE LEITOR PARALEITOR VOLUNTÁRIOSDA BIBLIOTECA
  • 10. c2017, XXI EREBD FRUTOSDO AFETO ACADÊMICO  Mais ações pensadas coletivamente;  Estreitamento de laços entre alunos e funcionários da biblioteca;  Estímulo do caráter observatório dos profissionais da informação;  Participantes com senso criativo e artístico aflorado;  Aumento do fluxo de novos usuários sendo trazidos à biblioteca;  Mudança no modo que a biblioteca é enxergada por seu público;  Ganho de competências pelos alunos e demais participantes;  Empoderamento dos usuários: papel de ator cultural reforçado.
  • 11. c2017, XXI EREBD CONSIDERAÇÕES FINAIS “[...] sem o afeto nada se constrói, porque tudo desmorona. É como se a mente fosse o tijolo e o afeto o cimento que os une. O afeto aqui não significa carinho, afago, mas a manifestação sincera para ajudar o outro ser. Ele é o princípio fixador porque cria o vínculo entre os seres” (PADUA, 2010, p. 57).
  • 12. c2017, XXI EREBD REFERÊNCIAS DANTAS, H. A afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. DUDZIAK, E. Formação do profissional da informação baseada na ligação entre competências, conteúdos de aprendizagem e currículo. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 2009, Bonito, MS. Anais... São Paulo: FEBAB, 2009. V. 1. P. 1-12. Disponível em: <http://eprints.rclis.org/13974/1/CBBD-352.pdf>. Acesso em: 16 out. 2017. PADUA, I. Pedagogia do afeto: a pedagogia logosófica na sala de aula. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2010.