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Atividade 5 – conclusão e projeção

  • 1. Atividade  5  –  Conclusão  e  Projeção   Itana  Gimenes     Reflexão  sobre  as  atividades     As  evidências  da  minha  prática  docente  em  Computação  mostram  que:     1. os  alunos  não  gostam  de  comprar  livros;     2. os  livros  textos  em  português  não  são  suficientes  para  cobrir  os  conteúdos;     3. os  conteúdos  são  dinâmicos  de  modo  que  o  modo  tradicional  de  publicação   de  livros  não  atende  os  alunos  em  tempo  hábil.   4. os  alunos  têm  familiaridade  com  tecnologia  o  que  facilita  a  busca  de   conteúdos.   Dado  este  cenário,  nesta  área  específica,  o  uso  e  a  produção  de  REA  encontra   um  campo  propício.  Nas  outras  áreas  de  conhecimento  da  Universidade,  o   caminho  de  introdução  de  REA  será  mais  longo,  pois  exige  uma  conscientização   dos  docentes  bem  como  o  planejamento  e  a  construção  de  plataformas   institucionais  que  facilitem  o  trabalho  dos  professores.   Na  universidade  brasileira  existe  um  fator  que  dificulta  a  introdução  de  REA   que  é  intensidade  do  trabalho  docente,  em  particular  devido  ao  seu  foco  em   avaliação  da  produtividade  em  pesquisa.  O  uso  e  adoção  de  REA  é  uma  aplicação   e  não  necessariamente  uma  investigação  inovadora.  A  adoção  de  REA  envolve   primordialmente  a  valorização  do  ensino  e  aprendizagem.   Com  relação  a  TICs  e  REA,  um  fator  que  dificulta  sua  adoção  é  a  dificuldade   de  encontrar  REA,  pois  os  mecanismos  de  busca  existentes  são  ineficientes.  O   Google  é  o  mecanismo  mais  popular  e  mais  usado  amplamente  para  buscas  em   geral,  e  os  resultados  das  buscas  de  REA  não  são  satisfatórios,  é  necessário   conhecimento  e  disponibilidade  para  buscar  REAs.  Os  professores  em  geral  não   possuem,  conhecimento  e  tempo  disponível  para  encontrar  REAs  e  aplicar  em   suas  aulas.  Quando  se  encontra  o  REA  é  preciso  conhecimento  para  identificar  o   tipo  de  licença  e  a  qualidade  do  material.  Assim,  há  ainda  um  caminho  a   percorrer  para  que  uma  infraestrutura  que  facilite  a  identificação  e  adoção  de   REA  seja  colocada  em  prática.   A  atividade  3  do  curso  foi  para  mim  a  mais  importante,  pois  permitiu  que   tentasse  realizar  um  exemplo  de  produção  ou  adoção  de  REA  e  fez  com  que  as   evidencias  apontadas  acima  fossem  confirmadas.       Processo  de  aprendizagem  do  curso     A  forma  que  executei  o  curso  foi  peculiar  e  adaptada  para  minha   disponibilidade  de  tempo.  Antes  de  iniciar  o  curso  já  possuía  conhecimento  de   REA  de  pesquisas  e  cursos  ministrados  em  várias  instituições,  3  cursos  em  2013.   Assim,  usei  muito  pouco  o  material  indicado,  na  maioria  dos  casos  já  os  conhecia.   Porém,  observei  que  houve  um  alto  número  de  indicações  de  materiais  em   espanhol,  o  que  para  mim  não  é  fácil,  prefiro  inglês  ou  português.     Achei  difícil  pensar  nas  perspectivas  administrativas,  pois  na  minha   instituição  apesar  de  existir  interesse  administrativo  explicitamente   manifestado,  ações  efetivas  ainda  precisam  ser  realizadas  e  isto  envolve  questões   políticas  importantes  na  área  de  ensino.        
  • 2. Sugestão  para  ações  futuras   • Fomentar  a  indicação  de  REA  na  bibliografia  de  disciplinas  (simples);   • Formação  de  comunidades  de  prática  de  REA  em  áreas  específicas  para   dar  sustentabilidade  a  produção  e  atualização  de  conteúdo;   • Envidar  esforços  para  que  as  redes  institucionais  federais  e  estaduais   construam  plataformas  de  REA;   • Apesar  de  ser  fora  do  contexto  de  REA,  é  necessário  a  valorização  do   ensino/aprendizagem  para  formação  de  recursos  humanos  no  país,  em   paralelo  as  ações  de  pesquisa,  do  contrário  estamos  caminhando  para  que   universidades  brasileiras  sejam  institutos  de  pesquisa  que  entre  suas   atividades  menos  privilegiadas  executemm  atividades  de  ensino.