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ATIVIDADE 1 - PRÁTICA DE ENSINO:
ETNOMATEMÁTICA E HISTÓRIA DA MATEMÁTICA -
51/2024
Assessoria nos seus TRABALHOS entre em contato com a DL ASSESSORIA
E-mail: assessoriaacademicadl@gmail.com
(15) 99143-3322
QUESTÃO 1
De acordo com Mendes (2009, p. 76) “O apoio da história como um recurso pedagógico tem
como principal finalidade promover um ensino-aprendizagem da Matemática que busque dar
uma ressignificação ao conhecimento matemático produzido pela sociedade ao longo dos
tempos. Com essa prática, considero ser possível imprimir maior motivação e criatividade
cognitiva às atividades de sala de aula durante nossa ação docente, pois esse modo de
conceber o ensino da Matemática pode constituir-se em um dos agentes provocadores de
ruptura na prática tradicional educativa vivida até hoje nas aulas de Matemática”.
Essa reflexão evidencia uma das justificativas para inserir a História da Matemática no
processo de ensino e de aprendizagem da Matemática, em todos os níveis de ensino. Segundo
o autor,por meio da História da Matemática é possível que haja motivação, criatividade, além
do rompimento com práticas tradicionais de ensino.
Com base nessa reflexão, sobre a inserção da História da Matemática como agente
provocador de ruptura na prática tradicional educativa, propomos a seguinte questão: Como
você, como futuro(a) professor(a) de Matemática, poderia integrar a História da Matemática
de forma efetiva em suas aulas para promover a ressignificação do conhecimento matemático
e estimular a motivação, criatividade cognitiva e a superação de práticas tradicionais?
Sua resposta deve conter de 15 a 30 linhas, confira todo seu texto antes de finalizar a
atividade, pois não é possível reenviá-la.
Referências:
MENDES, Iran Abreu. Investigação histórica no ensino da matemática. Rio de Janeiro:
Editora Ciência Moderna LTDA, 2009.

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  • 2. Referências: MENDES, Iran Abreu. Investigação histórica no ensino da matemática. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna LTDA, 2009.