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INTRODUÇÃO
Edgar Morin, pesquisador emérito do CNSR,
nasceu em Paris em 1921. Formado em História,
Geografia e Direito, migrou para a Filosofia, a
Sociologia e a Epistemologia, depois de ter
participado da Resistência ao nazismo na França
ocupada, durante a Segunda Guerra Mundial.
Autor de mais de 50 livros, tornou-se um dos
pensadores mais importantes do Século 20.
Reconhecimento
Internacional
Edgar Morin
"Não há nada que seja maior evidência
de insanidade do que fazer a mesma
coisa dia após dia e esperar resultados
diferentes.”
Albert Einstein
(1889-1955)
PENSAMENTO DE
ABERTURA
1º SABER - ERRO E ILUSÃO
A educação deve demonstrar que não há
conhecimento sem erro ou ilusão.
•Erros Mentais
•Erros Intelectuais
•Erros da Razão
O conhecimento em forma de palavra, ideia ou
teoria, é fruto de uma tradução/reconstrução
mediada pela linguagem e pelo pensamento; assim
conhece o risco de erro .
Cegueiras Paradigmáticas
CONSTRUÇÃO CULTURAL
• A percepção é uma tradução, mas as próprias palavras são
traduções, de traduções e de reconstruções, discursos, teorias
do mesmo.
• Desde o nascimento, as crianças sofrem esse “imprinting”, por
intermédio das prescrições e proibições dos pais.
• Nas sociedades autoritárias, religiosas, o desviante é liquidado
fisicamente. Giordano Bruno (1548 - 1600)
..."O sol não gira em torno da terra,nem a terra é o
centro do universo.
O universo não está submetido a um destino rígido,
mas se encontra em permanente evolução, seguindo
uma ordem fixa, desde a eternidade.
O superior e o inferior estão ligados por uma só e
mesma vida, que é infinita e inesgotável. Se bem os
indivíduos sejam inumeráveis, o todo é Uno e
conhecer esta unidade é o objetivo de toda a filosofia e
toda a contemplação humana.
Campo de Fiore, Roma
PARADIGMA DA DISJUNÇÃO
• Eliminar o homem biológico em favor do homem cultural é
uma visão igualmente mutilada.
• Mundo da Ciência, que se consagra aos fenômenos materiais
• Mundo do Espírito, que se consagra à liberdade e não
obedece ao determinismo.
• Separação entre a cultura científica e a cultura de
humanidades. Faz-se necessário, então, mostrar todos os
pressupostos que regem o conhecimento.
• É necessário ensinar que o conhecimento comporta sempre
riscos de erros e ilusões e tentar mostrar quais são suas
causas.
• Fatos e Idéias
2º SABER - O CONHECIMENTO PERTINENTE
Juntar as mais variadas áreas de conhecimento,
contra a fragmentação. Para que o conhecimento
seja pertinente, a educação deverá tornar evidentes:
O contexto
O global
O multidimensional – o ser humano é
multidimensional: é biológico, psíquico, social e
afetivo. A sociedade contém dimensões históricas,
econômica, sociológica, religiosa.
O complexo – ligação entre a unidade e a
multiplicidade.
Antinomia
Redução e disjunção (hiperespecialização)
Falsa racionalidade
A situação atual
Os raios solares penetram a
atmosfera da terra, aquecendo sua
superfície, que reflete o calor de
volta para a atmosfera e para o
espaço.
Perigo futuro
A combustão de carvão, óleo e gás
aumenta a quantidade de dióxido de
carbono (CO2) e de outros gases na
atmosfera.
Estas reduzem a radiação de Calor
para o espaço, aquecendo a terra
Concentração Natural
de gases na atmosfera
Aumento da concentração de
gases na atmosfera
EFEITO ESTUFA
7 Milhões de Carros na Cidade de São Paulo
População: 12.004.000 habitantes
grandes temas globais
As cidades crescem
Crescimento Populacional
Tornam-se mais
densamente
povoadas
Exercem maior
pressão sobre os
bens naturais
QUAL CONHECIMENTO QUE PERDEMOS
NA INFORMAÇÃO?
Outubro/2011 - atingiremos 7 Bilhões de Habitantes
2050 – 9,1 Bilhões de Habitantes
2050 - A população do Paquistão aumentará de 181 a 335 milhões de
pessoas.
O Paquistão dividirá o 5º lugar no ranking com a Indonésia em
aumento da população.
3º SABER - ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA
O ser humano é complexo e traz em si de forma bi
polarizada os caracteres antagônicos:
racional e delirante;
trabalhador e jogador;
empírico e imaginário;
econômico e dilapidador;
prosaico e poético da mesma maneira a educação
deveria mostrar e ilustrar o destino de múltiplas
faces do humano.
O destino social, o destino histórico,
todos os destinos entrelaçados e
inseparáveis. Uma das vocações
essenciais da educação do futuro
será o exame e o estudo da
complexidade humana.
Quem somos nós?
4º SABER - IDENTIDADE TERRENA
Saber que a Terra é um pequeno
planeta, que precisa ser sustentado a
qualquer custo. Idéia da
sustentabilidade terra-pátria.
5º SABER - ENFRENTAR AS INCERTEZAS
Princípio da incerteza. Ensinar que a
ciência deve trabalhar com a idéia de
que existem coisas incertas.
Chernobil - 1986
6º SABER - ENSINAR A COMPREENSÃO
A comunicação humana deve ser
voltada para a compreensão.
Introduzir a compreensão;
compreensão entre departamentos
de uma escola, entre alunos e
professores, etc.
7º SABER - ÉTICA DO GÊNERO HUMANO
É a antropo-ética: não desejar para
os outros, aquilo que não quer para
você. A antropo-ética está ancorada
em três elementos:
Indivíduo
Sociedade
Espécie
Morin, defende a interligação destes
três elementos desde O paradigma
perdido: a natureza humana.
In-sustentabilidade
CONSUMISMO
Desenvolvimento capaz de suprir as
necessidades da geração atual, sem
comprometer a capacidade de
atender as necessidades das futuras
gerações.
(Relatório Brundtland)*
CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL
*Relatório Brundtland é o documento intitulado Nosso Futuro
Comum (Our Common Future), publicado em 1987. Neste documento
o desenvolvimento sustentável.
Gro Harlem Brundtland
Primeira Ministra da Noruega
ECONOMICAMENTE VIÁVEIS SOCIALMENTE
JUSTAS
ECOLOGICAMENTE
CORRETAS
PARTICIPATIVAS
E CONSENSUAIS
CULTURALMENTE
ADMISSÍVEIS/TOLERÁVEIS
POLITICAMENTE
ACEITÁVEIS
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Biodiversidade
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Odores
Poluição do Ar
Chuva Ácida
Redução da
Camada de
Ozônio
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de Resíduos
Escassez de
Recursos Naturais
Efeito EstufaCrescimento
Demográfico
Redução
de Áreas
Agricultáveis
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Poluição dos Solos Poluição das
Águas
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ambiental
Conceitos atuais de Gestão Ambiental
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Pressões Internas
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Ocupacional
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Político e
Econômicas
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roupas substitui o
detergente por
sabão de nozes
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com energia solar
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Utilitário para cozinha
que vaporiza as louças
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reaproveita a água
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água num banho de
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sapatos
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durante o dia
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“Quem quer progredir não pode
repetir a história, tem que fazer uma
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Apresentação Sete Saberes para Educação Corporativa do Futuro

  • 1.
  • 2. INTRODUÇÃO Edgar Morin, pesquisador emérito do CNSR, nasceu em Paris em 1921. Formado em História, Geografia e Direito, migrou para a Filosofia, a Sociologia e a Epistemologia, depois de ter participado da Resistência ao nazismo na França ocupada, durante a Segunda Guerra Mundial. Autor de mais de 50 livros, tornou-se um dos pensadores mais importantes do Século 20.
  • 4. "Não há nada que seja maior evidência de insanidade do que fazer a mesma coisa dia após dia e esperar resultados diferentes.” Albert Einstein (1889-1955) PENSAMENTO DE ABERTURA
  • 5. 1º SABER - ERRO E ILUSÃO A educação deve demonstrar que não há conhecimento sem erro ou ilusão. •Erros Mentais •Erros Intelectuais •Erros da Razão O conhecimento em forma de palavra, ideia ou teoria, é fruto de uma tradução/reconstrução mediada pela linguagem e pelo pensamento; assim conhece o risco de erro . Cegueiras Paradigmáticas
  • 6. CONSTRUÇÃO CULTURAL • A percepção é uma tradução, mas as próprias palavras são traduções, de traduções e de reconstruções, discursos, teorias do mesmo. • Desde o nascimento, as crianças sofrem esse “imprinting”, por intermédio das prescrições e proibições dos pais. • Nas sociedades autoritárias, religiosas, o desviante é liquidado fisicamente. Giordano Bruno (1548 - 1600) ..."O sol não gira em torno da terra,nem a terra é o centro do universo. O universo não está submetido a um destino rígido, mas se encontra em permanente evolução, seguindo uma ordem fixa, desde a eternidade. O superior e o inferior estão ligados por uma só e mesma vida, que é infinita e inesgotável. Se bem os indivíduos sejam inumeráveis, o todo é Uno e conhecer esta unidade é o objetivo de toda a filosofia e toda a contemplação humana. Campo de Fiore, Roma
  • 7. PARADIGMA DA DISJUNÇÃO • Eliminar o homem biológico em favor do homem cultural é uma visão igualmente mutilada. • Mundo da Ciência, que se consagra aos fenômenos materiais • Mundo do Espírito, que se consagra à liberdade e não obedece ao determinismo. • Separação entre a cultura científica e a cultura de humanidades. Faz-se necessário, então, mostrar todos os pressupostos que regem o conhecimento. • É necessário ensinar que o conhecimento comporta sempre riscos de erros e ilusões e tentar mostrar quais são suas causas. • Fatos e Idéias
  • 8. 2º SABER - O CONHECIMENTO PERTINENTE Juntar as mais variadas áreas de conhecimento, contra a fragmentação. Para que o conhecimento seja pertinente, a educação deverá tornar evidentes: O contexto O global O multidimensional – o ser humano é multidimensional: é biológico, psíquico, social e afetivo. A sociedade contém dimensões históricas, econômica, sociológica, religiosa. O complexo – ligação entre a unidade e a multiplicidade. Antinomia Redução e disjunção (hiperespecialização) Falsa racionalidade
  • 9. A situação atual Os raios solares penetram a atmosfera da terra, aquecendo sua superfície, que reflete o calor de volta para a atmosfera e para o espaço. Perigo futuro A combustão de carvão, óleo e gás aumenta a quantidade de dióxido de carbono (CO2) e de outros gases na atmosfera. Estas reduzem a radiação de Calor para o espaço, aquecendo a terra Concentração Natural de gases na atmosfera Aumento da concentração de gases na atmosfera EFEITO ESTUFA
  • 10. 7 Milhões de Carros na Cidade de São Paulo População: 12.004.000 habitantes
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16. grandes temas globais As cidades crescem Crescimento Populacional Tornam-se mais densamente povoadas Exercem maior pressão sobre os bens naturais
  • 17. QUAL CONHECIMENTO QUE PERDEMOS NA INFORMAÇÃO? Outubro/2011 - atingiremos 7 Bilhões de Habitantes 2050 – 9,1 Bilhões de Habitantes
  • 18. 2050 - A população do Paquistão aumentará de 181 a 335 milhões de pessoas. O Paquistão dividirá o 5º lugar no ranking com a Indonésia em aumento da população.
  • 19. 3º SABER - ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA O ser humano é complexo e traz em si de forma bi polarizada os caracteres antagônicos: racional e delirante; trabalhador e jogador; empírico e imaginário; econômico e dilapidador; prosaico e poético da mesma maneira a educação deveria mostrar e ilustrar o destino de múltiplas faces do humano.
  • 20. O destino social, o destino histórico, todos os destinos entrelaçados e inseparáveis. Uma das vocações essenciais da educação do futuro será o exame e o estudo da complexidade humana.
  • 22. 4º SABER - IDENTIDADE TERRENA Saber que a Terra é um pequeno planeta, que precisa ser sustentado a qualquer custo. Idéia da sustentabilidade terra-pátria.
  • 23. 5º SABER - ENFRENTAR AS INCERTEZAS Princípio da incerteza. Ensinar que a ciência deve trabalhar com a idéia de que existem coisas incertas. Chernobil - 1986
  • 24. 6º SABER - ENSINAR A COMPREENSÃO A comunicação humana deve ser voltada para a compreensão. Introduzir a compreensão; compreensão entre departamentos de uma escola, entre alunos e professores, etc.
  • 25. 7º SABER - ÉTICA DO GÊNERO HUMANO É a antropo-ética: não desejar para os outros, aquilo que não quer para você. A antropo-ética está ancorada em três elementos: Indivíduo Sociedade Espécie Morin, defende a interligação destes três elementos desde O paradigma perdido: a natureza humana.
  • 28. Desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras gerações. (Relatório Brundtland)* CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL *Relatório Brundtland é o documento intitulado Nosso Futuro Comum (Our Common Future), publicado em 1987. Neste documento o desenvolvimento sustentável. Gro Harlem Brundtland Primeira Ministra da Noruega
  • 29. ECONOMICAMENTE VIÁVEIS SOCIALMENTE JUSTAS ECOLOGICAMENTE CORRETAS PARTICIPATIVAS E CONSENSUAIS CULTURALMENTE ADMISSÍVEIS/TOLERÁVEIS POLITICAMENTE ACEITÁVEIS DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
  • 30. Biodiversidade Saúde Odores Poluição do Ar Chuva Ácida Redução da Camada de Ozônio Disposição Final de Resíduos Escassez de Recursos Naturais Efeito EstufaCrescimento Demográfico Redução de Áreas Agricultáveis Ruídos Poluição dos Solos Poluição das Águas gerenciamento ambiental Conceitos atuais de Gestão Ambiental Pressões Externas Pressões Internas Segurança e Saúde Ocupacional Competitividade Mudanças Político e Econômicas Opinião Pública Consumidores Fornecedores Mudanças Sociais e Tecnológicas Legislação Indústria
  • 31. Carro Solar - Protótipo BUSCA INCESSANTE DE TÉCNOLOGIAS LIMPAS
  • 34. Máquina de lavar roupas substitui o detergente por sabão de nozes Electrolux Design Lab
  • 35. Panela funciona com energia solar Electrolux Design Lab
  • 36. Utilitário para cozinha que vaporiza as louças para lavá-las e reaproveita a água para esta função em ciclos de filtragem Electrolux Design Lab
  • 37. Chuveiro gasta apenas 2 litros de água num banho de 5 minutos? nossos atuais chuveiros gastam 10 vezes mais Electrolux Design Lab
  • 38. Purificador de ar movido pela luz do sol Electrolux Design Lab
  • 39. Estufa O que acha de ter um equipamento portátil que transforma restos de alimentos em adubo orgânico? Electrolux Design Lab
  • 40. Cabide com mecanismo iônico, que elimina odores de cigarro e fumaça automotiva Electrolux Design Lab
  • 41. Aparelho que higieniza os tênis e sapatos usados durante o dia Electrolux Design Lab
  • 44. Para lembrar “Quem quer progredir não pode repetir a história, tem que fazer uma nova”. Mahatma Ghandi (1869-1948)