Introdução
O Material doProfessor é um instrumento que oferece o
suporte e o embasamento necessários para a condução dos
estudantes nesta jornada de aprendizagem.
1
Aqui, você encontrará orientações
pedagógicas para o trabalho com cada
unidade, bem como os objetivos de
aprendizagem, os conteúdos e habilidades,
as estratégias didáticas utilizadas na
construção da unidade e, por fim, materiais
aula a aula que servirão de apoio ao seu
planejamento e durante o processo
avaliativo dos estudantes. Utilize o Material
do Professor como guia durante o
planejamento das aulas, adaptando as
estratégias de acordo com as
necessidades e interesses dos seus
estudantes.
Este material é digital e pode sofrer atualizações periódicas. Certifique-se
de verificar regularmente a plataforma para baixar as versões mais
recentes e garantir que você tenha acesso às informações mais
atualizadas e relevantes para suas aulas.
01
3.
Olá, professor(a)!
Esta unidadefoi criada para auxiliar os estudantes a entender e utilizar a
Inteligência Artificial (IA) de maneira prática e responsável. Ao longo das aulas,
eles aprenderão como a IA pode ser aplicada para resolver problemas reais do dia
a dia, como a a escolha de um tema, a organização de um trabalho e até a
apresentação de um projeto. Além disso, os estudantes serão incentivados a
refletir sobre a ética e a confiabilidade das informações geradas pela IA,
promovendo um uso mais crítico e consciente dessas tecnologias.
Linguagem de programação: -
Formato do projeto: Inteligência artificial para resolução de problemas
Quantidade de aulas: 09
Utilizar a IA como ferramenta de auxílio na ideação, planejamento e
elaboração de um projeto;
1.
Praticar a comunicação em grupo por meio de uma apresentação de slides;
2.
Refletir sobre a precisão dos resultados obtidos pela IA, identificando
relevâncias e possíveis limitações;
3.
Compreender o objetivo da disseminação da informação e o impacto ao
divulgar notícias falsas (fake news) no ambiente digital;
4.
Elaborar uma apresentação para o projeto utilizando as ferramentas Google
Documentos e Google Apresentações.
5.
Objetivos de aprendizagem:
02
Habilidades:
BNCC - Formação Geral Básica
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de
diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e
culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
BNCC - Computação
(EF69CO03) Descrever com precisão a solução de um problema, construindo o
programa que implementa a solução descrita.
(EF09CO10) Avaliar a veracidade, credibilidade e relevância da informação em
seus diferentes formatos, sendo capaz de identificar o propósito pelo qual foi
disseminada.
2 Conteúdo programático
4.
1
O que éIA?;
Recursos do dia a dia
que utilizam IA;
Impacto e importância
da IA na sociedade.
Entender o que é IA e o seu
funcionamento;
1.
Conhecer diferentes exemplos e
funcionalidades da IA;
2.
Refletir sobre a importância da IA e seu
contexto na sociedade.
3.
2
Solicitação de
sugestões da IA para o
projeto com base nos
objetivos principais;
Análise de resultados
separando o que é
relevante;
Recolhimento de
informações relevantes
e registro delas um
documento (Google
Docs).
Relatar interesses e objetivos com a
IA, criando uma solicitação;
1.
Analisar os resultados obtidos,
identificando também as limitações da
IA;
2.
Idear um projeto com base em um
tema escolhido por sugestão da IA.
3.
3
Decomposição de um
problema em partes
menores;
Recolhimento de
resultados relevantes
obtidos pela IA;
Definição de um plano
de ação do projeto no
documento criado.
Identificar o problema ou objetivo
principal, decompondo-o em partes
pequenas;
1.
Comparar os resultados da IA,
entendendo o que se adequa ao tema
do projeto;
2.
Elaborar um algoritmo a partir do
plano de ação que que foi traçado no
documento.
3.
AULA CONTEÚDO OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
2 Conteúdo programático
5.
4
Solicitação de sugestões
defontes confiáveis para
a IA;
Pesquisa das fontes
citadas em outros sites de
busca, avaliando a
precisão da IA;
Definição de uma fonte
confiável para o projeto e
de uma licença de uso
para as imagens.
Identificar fontes confiáveis de
informação, explorando opções
sugeridas pela IA;
1.
Avaliar a veracidade e a credibilidade da
IA em relação às fontes fornecidas;
2.
Escolher uma fonte e uma licença de uso
para o seu projeto.
3.
5
Análise do código em
linguagem de blocos do
projeto;
Solicitação de correção
de bugs a partir da
descrição do código;
Teste e avaliação da
precisão das soluções
fornecidas pela IA,
implementando-as no
projeto.
Analisar o código do projeto
desenvolvido;
1.
Identificar bugs (erros) de código e
solicitar ajuda da IA;
2.
Avaliar caminhos e soluções fornecidos
pela IA, verificando a veracidade das
informações.
3.
6
Solicitação de um roteiro
de apresentação;
Análise de resultados;
Criação de um roteiro
autoral com base nas
sugestões fornecidas
pela IA.
Descrever um objetivo de
apresentação em sala, solicitando um
roteiro de fala para IA;
1.
Analisar os resultados obtidos pela IA;
2.
Determinar uma ordem de
apresentação, adicionando os
resultados relevantes no documento do
projeto.
3.
AULA CONTEÚDO OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
6.
AULA CONTEÚDO OBJETIVODE APRENDIZAGEM
7
Criação de um documento
no Google Apresentações
com capa e slides;
Exploração de diferentes
tipos de slides e
organização do conteúdo
escrito;
Personalização do visual
do projeto.
Elaborar uma apresentação visual em
slides;
1.
Explorar ferramentas do Google
Apresentações inserindo novos slides,
conteúdos e design;
2.
Organizar o roteiro de escrita dentro dos
slides, definindo uma ordem de
apresentação.
3.
8
Solicitação à IA de
possíveis perguntas e
dúvidas que possam
surgir na apresentação;
Treino de respostas
recebendo feedbacks da
IA;
Aprimoramento de
respostas implementando
os feedbacks da IA.
Identificar possíveis perguntas que
podem ser feitas a partir do projeto
apresentado com base em sugestões da
IA;
1.
Praticar a comunicação treinando
respostas com a IA;
2.
Planejar melhores respostas a partir de
feedbacks fornecidos pela IA.
3.
9
Solicitação à IA de uma
frase de impacto para o
título do projeto;
Verificação de
informações falsas,
observando o que a IA
retorna;
Entendimento do impacto
da disseminação de
informações por meio de
fake news.
Avaliar a precisão da IA ao transmitir
informações como dados estatísticos;
1.
Conferir a veracidade de um resultado
da IA, observando sua resposta a partir
do fornecimento de notícias falsas (fake
news);
2.
Compreender o objetivo da
disseminação da informação.
3.
7.
Pensando em prepará-lo(a)para a condução das aulas, construímos uma
formação sobre esta unidade com o objetivo de fornecer mais insumos para sua
prática docente. Você pode acessá-la na plataforma da Start clicando aqui.
Para apoiar o desenvolvimento desta unidade, é fundamental adotar estratégias
didáticas que incentivem a reflexão e a autonomia dos estudantes. Inicialmente,
recomenda-se a exploração das concepções prévias sobre Inteligência Artificial
(IA) por meio da dinâmica “Antes eu pensava, agora eu sei”, permitindo
acompanhar a evolução do entendimento ao longo do processo. Além disso, a
abordagem híbrida, combinando atividades individuais e colaborativas, favorece a
construção do conhecimento e o desenvolvimento de projetos significativos.
Durante as primeiras etapas, o uso de um mapa de decisões é indicado para
registrar o raciocínio dos estudantes na escolha e aplicação da IA na resolução de
problemas. Ferramentas colaborativas, como Padlet ou Google Jamboard, auxiliam
na troca de ideias sobre temas e objetivos dos projetos. O debate sobre ética
digital e o uso responsável da tecnologia também deve ser incentivado, abordando
questões como direitos autorais e possíveis vieses da IA, enriquecendo a análise
crítica dos estudantes.
Na fase intermediária, a ênfase deve estar na depuração do código e na
experiência do usuário, garantindo que as soluções desenvolvidas sejam intuitivas
e eficazes. Atividades como a votação de emojis para expressar sentimentos
sobre os desafios enfrentados tornam o processo mais dinâmico e envolvente. O
uso de checklists e perguntas norteadoras auxilia os estudantes na revisão e
aprimoramento de suas soluções computacionais, promovendo autonomia na
resolução de problemas.
Por fim, a sistematização do aprendizado ocorre com a construção e apresentação
dos projetos, utilizando a IA para ajudá-los a desenvolver suas apresentações e
melhorar sua capacidade de oratória. Além disso, os estudantes também terão a
oportunidade de testar o comportamento da IA em relação às fake news,
buscando perceber os perigos de divulgar informações falsas. Durante todo o
percurso, o professor atua como mediador, orientando os estudantes na análise
das potencialidades e limitações da IA.
06
3 Orientações pedagógicas
8.
4.1 Professores
O guiado professor possui o passo a passo descritivo da aula, bem como os
comandos necessários para a construção do projeto. Ele pode ser utilizado para o
planejamento e preparação da aula, contando com direcionamentos pedagógicos,
dicas para condução das aulas, explicação de conceitos de programação e
soluções para possíveis dificuldades que os estudantes possam ter. Ao final de
cada guia, há uma explicação para o desafio da aula, contando com a expectativa
de resolução por parte dos estudantes.
O gabarito do professor possui a resolução comentada dos exercícios que os
estudantes devem realizar em cada aula. Essas atividades funcionam como um
complemento à prática de programação pela construção de projetos, fornecendo
uma devolutiva rápida ao professor sobre a proficiência dos estudantes.
Para auxiliar na condução das aulas desta unidade, disponibilizamos materiais de
apoio aula a aula para professores e estudantes. Esses materiais podem ser
acessados na plataforma, no campo “Material de Apoio”, localizado no menu
lateral esquerdo de suas respectivas aulas.
07
4.2 Estudantes
Os slides dos estudantes contêm um passo a passo descritivo, aula a aula, dos
comandos que os estudantes deverão realizar para a construção do projeto da
unidade. Por se tratar de um direcionamento da aula, ele pode ser disponibilizado
individualmente ou projetado para a turma. Ao final de cada slide, há um desafio
para aprofundar os conteúdos que foram trabalhados naquela aula, sendo uma
ferramenta importante para a prática da programação e para fornecer uma
atividade extra para aqueles estudantes que finalizarem mais rapidamente a
construção dos códigos.
As listas de exercícios dos estudantes são um conjunto de atividades de fixação
dos conteúdos que foram trabalhados em aula. É esperado que, a cada aula, os
estudantes realizem os exercícios e tirem eventuais dúvidas sobre eles com o
professor.
4 Materiais de apoio
9.
4.3 Rubrica deavaliação
Por fim, a rubrica é uma valiosa ferramenta para auxiliar na correção dos projetos
que são submetidos pelos estudantes. Elas possuem quatro características a serem
avaliadas de acordo com cada projeto da unidade e, para cada característica, há a
descrição de quatro níveis de proficiência em que o estudante pode se encaixar.
Dessa forma, ao avaliar um projeto, o professor consegue analisar o que é esperado
em cada nível, fazendo com que sua correção seja baseada em critérios claros e
que o feedback de desenvolvimento para o estudante seja melhor direcionado.
Essas rubricas também podem ser acessadas no painel de gestão.
Acesse aqui a rubrica dos projetos:
Projeto - Solucionando problemas com IA
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Materiais de apoio
4
