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A ARTE DA CONTAÇÃO DE
HISTÓRIAS NO FOCO DA CENA:
discussão inicial sobre uma proposição e-
arte/educativa
Maria Cecília Silva de Amorim (UFG/SMEL)
22 de agosto de 2019.
Objetivos
Socializar a proposta de pesquisa acadêmica
sobre contação de histórias aprovada no
Programa de Pós-graduação Strictu Sensu em
Artes da Cena: teatro, dança e direção de arte na
linha transversal diálogos com outras áreas.
Estudar a arte da contação de histórias (in)cena
no viés da teatralidade pedagógica como uma
proposição e-arte/educativa para o
desenvolvimento da cognição perceptiva crítica de
alunos do Ensino Fundamental I.
Metodologia/problema
A pesquisa-ação poderá ser a metodologia
utilizada e a pergunta problema é como a
contação de histórias, como performance arte-
educativa e e-arte/educativa, pode contribuir
para o desenvolvimento do pensamento crítico
de alunos do Ensino Fundamental I?
Referencial Teórico
Machado (2002)
Café (2015)
Vicente (2015)
Cunha (2008, 2012)
Dentre outros.
A contação de histórias como teoria e prática arte-
educativa caracteriza um estudo necessário ao campo
das Artes da Cena. Faz-se necessária esta pesquisa
neste campo de estudos para fundamentar as práticas
pedagógicas já existentes e interligá-las numa análise
crítica e-arte/ educativa, passando ao termo “práxis”,
utilizado por Vásquez (1968, in SAVIANI, 2008) o qual
corresponde à indissociabilidade da teoria e da prática
na ação docente.
“A arte é a prova viva e concreta de que o homem é
capaz de restabelecer, conscientemente e, portanto, no
plano do significado, a união entre sentido,
necessidade, impulso e ação que é característica do
ser vivo.” (DEWEY, 2010, p.93)
Resultados esperados
Artigos científicos e dissertação.
As análise dar-se-ão no contexto cyber e no chão
da escola com público-alvo composto por
docentes do Ensino Fundamental I, cujas práticas
corroboram com a e-arte/educação e as práticas
de contação de histórias como proposta de apoio
à aprendizagem possibilitando desdobramentos
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Considerações
Assim, espera-se contribuir com a formação de
professores, alunos e com as Artes da Cena
mostrando que o professor possui uma competência
hibrida na utilização da contação de histórias usando
recursos tecnológicos. Os caminhos e abordagens
sugerem muitas construções para a educação
podendo utilizar-se de vários campos e estudos que
certamente contribuirão para a formação humana
por meio das histórias.
Referências
AZEVEDO, Fernando. Depoimentos provocativos - Fundamentos da Arte/Educação. Ciar
–UFG, 2014. Disponível em: https://youtu.be/HBrQWDtuFes. Acesso em 20 abril de
2019.
BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Teoria e Prática da educação artística. São Paulo:
Cultrix, 1975.
CAFÉ, Ângela Barcellos. Os contadores de histórias na contemporaneidade: da prática à
teoria, em busca de princípios e fundamentos. Tese de doutorado. Disponível em:
repositorio.unb.br/bitstream/10482/19310/1/2015_ÂngelaBarcellosCoelhoCafé.pdf.
Acesso
em 20 de abril de 2019.
CANDA, Cilene Nascimento. Teatro-fórum: Propósitos e procedimentos. Disponível em
www.revistas.udesc.br/index.php/urdimento/article/download/3227/2349 . Acesso em
07
de maio de 2019.
CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. Bauru, Edusc, 1999.
CRUZ, Shirleide Pereira da Silva. Professor Polivalente: Profissionalidade Docente
em Análise. Curitiba:Aprris, 2017.
CUNHA, Fernanda Pereira da. E-arte/Educação: educação digital crítica. São Paulo:
Annablume; Brasília: CAPES, 2012.
CUNHA, Fernanda. Performances culturais intermidiáticas, você tem fome de quê?
Consumo de sinais. EMAC/UFG: 2008. Disponível em:
http://www.anpap.org.br/anais/2012/pdf/simposio3/fernanda_cunha.pdf. Acesso em
20 de
abril de 2019.
DALLAGO, Saulo Germano Sales. Hibridismo e Fragmentação: a junção de linguagens
artísticas na montagem do espetáculo Enquanto Dure. Revista Urdimento, v.3, n. 30,
UDESC: Santa Catarina, 2017. Disponível em:
http://www.revistas.udesc.br/index.php/urdimento/article/view/141457310330201709
0.
Acesso em: 21 de junho, 2018.
DEWEY, John. Arte como Experiência. Jo Ann Boydston (Org). Trad. Vera Ribeiro. São
Paulo: Martins Fontes, 2010.
FAZENDA, Ivani (org.). Práticas Interdisciplinares na Escola. São Paulo: Cortez, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, Editora Atlas, 2002.
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e
profissão docente. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
MACHADO, Regina Stela Barcelos. Acordais: fundamentos teórico poéticos da arte de
contar histórias. 2002.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Trad. Patrícia Chittoni
Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
PROSSER, Elisabeth Seraphim. Ensino de Artes. Curitiba-PR: IESDE, 2012.
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Edição Comemorativa. Campinas: Autores
Associados, 2008.
SOUZA, Renata Junqueira e FEBA, Berta Lúcia Tagliari (Orgs). Leitura literária na escola: reflexões e
propostas na perspectiva do letramento. Campinas, SP: Mercado das letras, 2011.
Obrigada!
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A ARTE DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NO FOCO DA CENA: DISCUSSÃO INICIAL SOBRE UMA PROPOSIÇÃO E-ARTE/EDUCATIVA

  • 1.
  • 2. A ARTE DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NO FOCO DA CENA: discussão inicial sobre uma proposição e- arte/educativa Maria Cecília Silva de Amorim (UFG/SMEL) 22 de agosto de 2019.
  • 3.
  • 4. Objetivos Socializar a proposta de pesquisa acadêmica sobre contação de histórias aprovada no Programa de Pós-graduação Strictu Sensu em Artes da Cena: teatro, dança e direção de arte na linha transversal diálogos com outras áreas. Estudar a arte da contação de histórias (in)cena no viés da teatralidade pedagógica como uma proposição e-arte/educativa para o desenvolvimento da cognição perceptiva crítica de alunos do Ensino Fundamental I.
  • 5. Metodologia/problema A pesquisa-ação poderá ser a metodologia utilizada e a pergunta problema é como a contação de histórias, como performance arte- educativa e e-arte/educativa, pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico de alunos do Ensino Fundamental I?
  • 6. Referencial Teórico Machado (2002) Café (2015) Vicente (2015) Cunha (2008, 2012) Dentre outros.
  • 7. A contação de histórias como teoria e prática arte- educativa caracteriza um estudo necessário ao campo das Artes da Cena. Faz-se necessária esta pesquisa neste campo de estudos para fundamentar as práticas pedagógicas já existentes e interligá-las numa análise crítica e-arte/ educativa, passando ao termo “práxis”, utilizado por Vásquez (1968, in SAVIANI, 2008) o qual corresponde à indissociabilidade da teoria e da prática na ação docente. “A arte é a prova viva e concreta de que o homem é capaz de restabelecer, conscientemente e, portanto, no plano do significado, a união entre sentido, necessidade, impulso e ação que é característica do ser vivo.” (DEWEY, 2010, p.93)
  • 8. Resultados esperados Artigos científicos e dissertação. As análise dar-se-ão no contexto cyber e no chão da escola com público-alvo composto por docentes do Ensino Fundamental I, cujas práticas corroboram com a e-arte/educação e as práticas de contação de histórias como proposta de apoio à aprendizagem possibilitando desdobramentos de trabalho interdisciplinar.
  • 9. Considerações Assim, espera-se contribuir com a formação de professores, alunos e com as Artes da Cena mostrando que o professor possui uma competência hibrida na utilização da contação de histórias usando recursos tecnológicos. Os caminhos e abordagens sugerem muitas construções para a educação podendo utilizar-se de vários campos e estudos que certamente contribuirão para a formação humana por meio das histórias.
  • 10. Referências AZEVEDO, Fernando. Depoimentos provocativos - Fundamentos da Arte/Educação. Ciar –UFG, 2014. Disponível em: https://youtu.be/HBrQWDtuFes. Acesso em 20 abril de 2019. BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Teoria e Prática da educação artística. São Paulo: Cultrix, 1975. CAFÉ, Ângela Barcellos. Os contadores de histórias na contemporaneidade: da prática à teoria, em busca de princípios e fundamentos. Tese de doutorado. Disponível em: repositorio.unb.br/bitstream/10482/19310/1/2015_ÂngelaBarcellosCoelhoCafé.pdf. Acesso em 20 de abril de 2019. CANDA, Cilene Nascimento. Teatro-fórum: Propósitos e procedimentos. Disponível em www.revistas.udesc.br/index.php/urdimento/article/download/3227/2349 . Acesso em 07 de maio de 2019.
  • 11. CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. Bauru, Edusc, 1999. CRUZ, Shirleide Pereira da Silva. Professor Polivalente: Profissionalidade Docente em Análise. Curitiba:Aprris, 2017. CUNHA, Fernanda Pereira da. E-arte/Educação: educação digital crítica. São Paulo: Annablume; Brasília: CAPES, 2012. CUNHA, Fernanda. Performances culturais intermidiáticas, você tem fome de quê? Consumo de sinais. EMAC/UFG: 2008. Disponível em: http://www.anpap.org.br/anais/2012/pdf/simposio3/fernanda_cunha.pdf. Acesso em 20 de abril de 2019. DALLAGO, Saulo Germano Sales. Hibridismo e Fragmentação: a junção de linguagens artísticas na montagem do espetáculo Enquanto Dure. Revista Urdimento, v.3, n. 30, UDESC: Santa Catarina, 2017. Disponível em: http://www.revistas.udesc.br/index.php/urdimento/article/view/141457310330201709 0. Acesso em: 21 de junho, 2018.
  • 12. DEWEY, John. Arte como Experiência. Jo Ann Boydston (Org). Trad. Vera Ribeiro. São Paulo: Martins Fontes, 2010. FAZENDA, Ivani (org.). Práticas Interdisciplinares na Escola. São Paulo: Cortez, 2001. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, Editora Atlas, 2002. LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2003. MACHADO, Regina Stela Barcelos. Acordais: fundamentos teórico poéticos da arte de contar histórias. 2002.Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002. PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. PROSSER, Elisabeth Seraphim. Ensino de Artes. Curitiba-PR: IESDE, 2012. SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Edição Comemorativa. Campinas: Autores Associados, 2008. SOUZA, Renata Junqueira e FEBA, Berta Lúcia Tagliari (Orgs). Leitura literária na escola: reflexões e propostas na perspectiva do letramento. Campinas, SP: Mercado das letras, 2011.