1. Metodologías de la Enseñanza Escuela Normal Superior "Profr. Moisés Sáenz Garza” Sistematización de la Enseñanza Profesora: Nancy Zambrano Chávez Verónica I. Picón Angeles Montes Equipo de trabajo integrado por:

2. Índice Introducción Mapa Conceptual Aprendizaje Basado en Problemas Mapa Conceptual Estudios de Caso Mapa Conceptual Dilemas Éticos y Morales y su pauta . pág 4 pág 5 pág 6

4. ABP Estrategia de enseñanza- aprendizaje Utilizado en todos los niveles de Cuba busca Que su aprendizaje sea duradero Construya su propio conocimiento Su base el constructivismo Incluye el pensamiento critico analitico reflexivo creativo Se elabora Maestro - Tutor proporciona pretende Trasmitir conocimientos acerca realiza Tener en cuenta Guiar y facilitar el aprendizaje Que los alumnos logren cumplir con los objetivos de aprendizaje Los roles del ABP, de diferente estrategias y métodos de E-A, del trabajo colaborativo asi como la evaluación Preguntas para verificar que haya aprendizaje Al alumno responsable de su propio aprendizaje Se evalua con:examén escrito, práctico, mapas conceptuales, coevaluación, autoevaluación, presentacion en gpo. Grupos de 6 a 8 alumnos Que cuenten con actitud positiva al aprendizaje, disposición para trabajar en gpo., habilidad para la interacción personal, habilidades para el pensamiento critico y reflexivo. Son el centro del ABP y definen sus propias tareas de aprendizaje. Y evalúa al Tutor. Pretende el desarrollo integral de los alumnos Se basa en problemas o temas Diferentes áreas del conocimiento Los que surgen en la vida diaria Los planteados por el maestro Que son la clave para que los alumnos cubran los objetivos del curso cambia La orientación del currículo Se fundamenta Aprendizaje activo y en un autoaprendizaje

5. Estudio de caso Se define Resumenes escritos o sintesis de casos Se utiliza Como herramienta en la educación formal Aprendan nuevas formas de pensar Tomen papel activo en el aprendizaje Desarrollen habilidades Retengan mas conocimientos pretende Se trabaja Con un maestro o facilitador Grupos pequeños de cinco personas Tiene claro lo que quiere lograr Se estudian por tutorias o por asignacion individual Aprenden nuevas formas de pensar Se basa en datos e investigación Existen diferentes formas Dictado de clase: aquí el maestro hace suyo el tema a tratar. Discución a nivel de clase: existe interacción entre maestro alumno con interacción ocasinal de los estudiantes. Para que sea un buen caso debe: ser corto, contranersial, existir dialogo, personajes interesantes, ser relevante a los estudiantes, un dilema a ser resuelto, contemporaneo, realy con objetivos de aprendizaje. Casos abiertos: existen varias soluciones de plausibles gente razonable puede diferir en el caso. Casos cerrados: no tienen respuestas correctas o erróneas, gran valor a hechos principales y difiniciones. Grupos pequeños: Enseñanza basada en problemas Se le conoce PBL Produce estudiantes con habilidades analíticas superiores, mejor trabajo en equipo y aprendizaje independiente Se trabaja con una docena de estudiantes y un facilitador Rompecabezas: setrabaja con grupos pequeños que reciben pierzas de información y se reta a ponerse de acuerdo sobre un problema.

6. Uso de los Dilemas Morales Metodología dialéctica Contexto teórico Obra de L. Kohlberg Teoría cognitiva De Jean Piaget Desarrollo lógico Reversibilidad Equilibrio Desarrollo de la Inteligencia moral Posconvencional Convencional Preconvencional basado inspirada punto de partida procesos comprende los niveles Niños de temprana edad y adolescentes, moralidad rudimentaria lo que lo bueno se identifica con la obediencia. Perteneciente al de la mayoría de los adultos, aceptación e integración a la sociedad con la que se identifica el individuo Se extiende al ámbito profesional, se expresa en principios de justicia universal ,derechos fundamentales de las personas. se identifica Se percibe desde más ángulos y puede ser aceptado los actores afectados. Papel del profesor que es fomentar el espíritu crítico Fases Técnicas y Recomendaciones Plantea problemas Éticos y un plan de discusión Reelaboración de perspectiva y conclusiones Debate en el gran grupo y plan de discusión Diálogo en grupos y síntesis de argumentos Presentación del dilema y formación de grupos de discusión comprendida por consisten