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  1. 1. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO 1. PROCESSOS VITAIS COMUNS AOS SERES VIVOS 1.1 TROCAS NUTRICIONAIS ENTRE O ORGANISMO E O MEIO O que são nutrientes? - Quais são as funções dos nutrientes? - Como reage o organismo à carência ou ao excesso de nutrientes? -Como é que devemos escolher os nossos alimentos? - Como fazer para ter uma alimentação saudável? - Como se pode assegurar a qualidade e a segurança dos alimentos? • Compreender a importância de uma alimentação saudável. • Conhecer a constituição dos alimentos. • Relacionar os nutrientes com a sua função no organismo. • Conhecer perturbações causadas pelo excesso ou carência de nutrientes. • Interpretar a nova roda dos alimentos e a pirâmide alimentar. • Escolher alimentos para uma alimentação equilibrada. • Adoptar comportamentos alimentares saudáveis. • Usar metodologias investigativas • Reconhecer a importância da higiene e conservação dos alimentos. - Diálogo com os alunos, com recurso a imagens, sobre a necessidade do ser humano se alimentar. - Aproveitar o conhecimento dos alunos sobre alguns nutrientes para a introdução dos restantes. - Explorar e analisar a roda dos alimentos e a pirâmide alimentar mediterrânica. - Elaboração de ementas saudáveis. - Leitura e análise de rótulos de produtos alimentares. - Alimento - Nutriente - Proteínas - Lípidos - Glícidos - Minerais - Vitaminas - Água. - Roda dos alimentos - Pirâmide mediterrânica - Avitaminose - Obesidade 6 BLOCOS - Avaliação diagnóstica. - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação. 1
  2. 2. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO - O sistema digestivo do Homem e de outros animais - Como é constituído o sistema digestivo do Homem? - Como são transformados os alimentos na boca? - Como é transformado o bolo alimentar? - Como é transformado o quimo? - O que é que acontece ao quilo? - Quais são os cuidados a ter com o sistema digestivo? - Como é o sistema digestivo de outros animais? -Identificar os diferentes órgãos do sistema digestivo. - Compreender o fenómeno da digestão e explicar a necessidade de os alimentos serem transformados. - Compreender a importância da saúde do sistema digestivo. - Descrever a constituição do sistema digestivo de um ruminante e de uma ave granívora. - Relacionar características do sistema digestivo com o regime alimentar de alguns animais. - Usar metodologias investigativas. - Sensibilização dos alunos para a função a realizar pelo sistema digestivo. - Interpretação de esquemas, quadros e imagens legendadas, para identificação dos órgãos do sistema digestivo, e inferir o processo de digestão dos alimentos. - Debate sobre a importância da higiene oral, e do sistema digestivo em geral. - Procura de informações em imagens e textos para comparar o sistema digestivo humano com o dos herbívoros ruminantes e com o das aves granívoras. - Digestão. - Tubo digestivo. - Glândulas anexas. - Deglutição. - Bolo alimentar. - Quimo. - Quilo. - Absorção intestinal. - Assimilação. - Cárie dentária -Estômago composto. - Papo 6 BLOCOS - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação. 2
  3. 3. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO • Sistema respiratório do Homem - Circulação do ar - Como é constituído o sistema respiratório do Homem? - Para que servem e como ocorrem os movimentos respiratórios? - Quais são as diferenças entre o ar inspirado e o ar expirado? - Como se faz a circulação do ar? - Quais são os cuidados a ter com o sistema respiratório? - Como respiram os peixes? - Descrever a constituição do sistema respiratório humano. - Distinguir, pelas suas características e composição, o ar inspirado do ar expirado. - Usar correctamente os termos: inspiração, expiração, hematose e vias respiratórias. - Compreender a hematose pulmonar. - Promover a higiene do sistema respiratório. - Descrever o sistema respiratório de um peixe. - Compreender a hematose branquial. - Sensibilização dos alunos para a função a realizar pelo sistema respiratório. - Observação de imagens do corpo humano para identificação dos órgãos do sistema respiratório. - Realização de actividades experimentais que ajudem a compreender o mecanismo da inspiração e da expiração, e a distinguir o ar inspirado do ar expirado. - Diálogo sobre o fenómeno hematose com o apoio de imagens. - Elaboração de normas comportamentais para a promoção da higiene do sistema respiratório. - Observação dos órgãos do sistema respiratório de um peixe - Discussão sobre o significado de hematose branquial - Inspiração. - Expiração. - Ar inspirado. -Ar expirado. - Vias respiratórias. - Pulmões - Hematose. - Brânquias -Câmara branquial. - Opérculo 5 BLOCOS - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação. 3
  4. 4. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO • Transporte de nutrientes e oxigénio até às células • Como é constituído o sangue? • Quais são as funções do sangue? • Como é constituído o sistema circulatório? • Como circula o sangue no organismo? • Como «trabalha» o coração? • Quais são os cuidados a ter com o sistema circulatório? - Identificar os diferentes constituintes do sangue. - Explicar a função dos diferentes constituintes do sangue. - Usar correctamente os seguintes termos: sangue, leucócitos, hemácias, plaquetas e plasma. - Reconhecer a importância da dádiva de sangue. - Identificar os órgãos do sistema circulatório. - Relacionar a morfologia dos órgãos com a função que desempenham. - Distinguir artérias de veias - Descrever a circulação do sangue no coração e o seu funcionamento. - Explicar em que consiste a pequena e a grande circulação. - Compreender a relação entre os sistemas digestivo e respiratório com o sistema circulatório. - Indicar as regras de higiene do sistema circulatório. - Observação de imagens do sangue para identificar e distinguir os seus diferentes constituintes. - Interpretação de imagens para inferir as funções dos constituintes do sangue. - Montagem de uma preparação de sangue e sua observação ao microscópio. - Análise de dados para recolher informação sobre a constituição do sistema circulatório e a morfologia dos diferentes vasos sanguíneos. - Leitura e interpretação orientada de imagens do coração para inferir a sua acção na circulação do sangue. - Alertar para os problemas de saúde do sistema circulatório relacionados com a alimentação e estilo de vida. - Sensibilização para a dádiva de sangue – debate. - Sangue. - Leucócitos. - Hemácias. - Plaquetas. - Plasma. - Sangue venoso. - Sangue arterial. - Artérias. - Veias - Capilares. - Pequena circulação - Grande circulação 7 BLOCOS - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação. 4
  5. 5. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO • Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da actividade celular • Como retira o organismo a energia contida nos alimentos? • Que relação existe entre a actividade física e o consumo de nutrientes? - Compreender o fenómeno da respiração celular como sendo um processo de produção de energia. - Relacionar o consumo de nutrientes e oxigénio com a actividade física. - Relacionar a composição dos alimentos com o seu valor energético. - Seleccionar os alimentos tendo em consideração o seu valor energético. - Análise do esquema de trabalhos experimentais para concluir acerca da respiração celular e do local onde se realiza. - Elaboração de um diagrama da respiração celular. - Analisar gráficos e procurar informações sobre actividades que envolvem maior ou menor gasto de energia. Relacionar o valor energético dos alimentos com a sua composição. - Análise do consumo de oxigénio numa actividade física. - Consulta de rótulos alimentares para analisar o valor energético dos alimentos. - Respiração celular. 4 BLOCOS - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação. 5
  6. 6. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO • Como se faz a eliminação dos produtos da actividade celular? • Quais são os cuidados a ter com o sistema urinário e a pele? - Reconhecer a necessidade vital de eliminar os resíduos da actividade celular - Indicar os produtos de excreção. - Conhecer a morfologia do sistema urinário e da pele. - Explicar a formação da urina e do suor. - Relacionar a actividade dos sistemas digestivo, circulatório e excretor com a respiração celular. - Elaboração de normas de higiene do sistema excretor. - Diálogo sobre as necessidades de eliminação de produtos tóxicos produzidos pela actividade celular. - Interpretação de informações de quadros, textos e imagens para explicar o que é e como se forma a urina e o suor. - Observação de imagens do corpo humano para identificação dos órgãos do sistema urinário e constituição da pele. - Elaboração de normas de higiene do sistema excretor. - excreção. - urina. - suor. - glândulas sudoríparas. - rins. -ureteres. -bexiga. - uretra. - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação. 6
  7. 7. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO 1.2) TRANSMISSÃO DA VIDA • Reprodução humana e crescimento • - Educação sexual e dos afectos (Promoção da Educação para a Saúde – Programa de Intervenção a nível da Educação Sexual e dos Afectos) - Como começa a vida? - Como são os sistemas reprodutores humanos? - Como se forma e desenvolve o novo ser? - Como nasce um bebé? - Que cuidados se devem ter durante a gravidez? - Como cuidar da saúde da criança nos primeiros anos de vida? - Como se modifica o corpo durante o crescimento? - Compreender o fenómeno da reprodução e sua relação com a continuidade da vida. - Identificar os diferentes órgãos dos sistemas reprodutores masculino e feminino. - Comparar o espermatozóide com o óvulo. - Conhecer a função dos diferentes órgãos do sistema reprodutor masculino e feminino. - Identificar e descrever os fenómenos ovulação, fecundação e nidação. - Distinguir as várias etapas do desenvolvimento embrionário e do parto. - Referir cuidados que a grávida deve ter durante a gestação. - Indicar cuidados a ter com os recem nascidos. - Distinguir caracteres sexuais primários de caracteres sexuais secundários. - Identificar as modificações do corpo que ocorrem na puberdade. - Reconhecer que a sexualidade envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros. - Manifestação de uma atitude responsável face à protecção da saúde. - Detecção de aprendizagens já adquiridas e levantamento de situações-problema. - Análise de informação de imagens e quadros para inferir a constituição e as funções dos diferentes órgãos dos sistemas reprodutores masculino e feminino. - Retirar informações e interpretar textos e imagens sobre os fenómenos naturais associados à origem do novo ser humano. - Análise de textos e interpretação de sequências de imagens para acompanhar o novo ser até ao nascimento. - Análise de textos e interpretação de imagens sobre os cuidados que a grávida deve ter antes e depois do nascimento. - Recolha e tratamento de informação sobre as transformações que ocorrem na adolescência. - Organização de um debate sobre o comportamento dos adolescentes e consequências de relações prematuras e gravidez na adolescência. - Órgãos sexuais masculinos e femininos. - Espermatozóide - Óvulo - Ovulação. - Fecundação. - Ovo. - Mórula. - Nidação. - Embrião. - Feto. - Cordão Umbilical. - Placenta. - Saco amniótico. -Líquido amniótico - Gestação. - Parto. - Bebé. - Caracteres sexuais primários. - Caracteres sexuais primários 8 BLOCOS - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação 7
  8. 8. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO • Alimentação nas plantas e importância das plantas para o mundo vivo - Como se alimentam as plantas? - Onde elaboram as plantas o seu alimento? - Que substâncias de reserva acumulam as plantas? - Como se fazem as trocas gasosas nas plantas? - Como é que as plantas modificam a qualidade do ar? - Como é que o Homem utiliza as plantas? - Compreender as necessidades alimentares das plantas. - Conhecer a constituição da seiva bruta e o seu trajecto. - Explicar em que consiste a fotossíntese. - Distinguir a seiva bruta da seiva elaborada. - Conhecer o trajecto da seiva elaborada e enumerar órgãos de plantas onde se acumulam reservas. -Explicar em que consiste a transpiração e a respiração nas plantas. - Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida. - Reconhecer da utilidade das plantas. - Análise e debate de experiências e descobertas científicas sobre a forma como se alimentam as plantas e exploração de esquemas. - Verificação experimental da transpiração nas plantas. - Esquema sobre a respiração das plantas. - Construção de um esquema global sobre a fotossíntese, respiração e transpiração. - Diálogo sobre a importância das plantas na manutenção da vida. - Debate sobre a Importância das plantas como fonte de alimento e de matérias- primas. - absorção. - seiva bruta. - seiva elaborada. - fotossíntese. - transpiração. - respiração. - celulose 4 BLOCOS - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação. 8
  9. 9. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO • Reprodução nas plantas - Como se reproduzem as plantas com flor? - Como se formam as sementes? - Como é que uma semente origina uma nova planta? - Como se faz a disseminação das sementes? - Como se reproduzem as plantas sem flor? - Compreender o fenómeno da reprodução nas plantas e a sua relação com a continuidade da vida. - Conhecer a constituição dos órgãos reprodutores das plantas. - Compreender os fenómenos de polinização, frutificação e germinação nas plantas com flor. - Explicar como uma semente dá origem a uma planta. - Conhecer a reprodução das plantas sem flor - Detecção de ideias prévias dos alunos. - Levantamento de situações - problema. - Observação da constituição dos órgãos reprodutores numa flor. - Retirar informações de textos e imagens sobre polinização directa e polinização cruzada. - Retirar informações de textos e imagens sobre fecundação, frutificação, constituição, germinação e disseminação das sementes. - Realização e/ou análise de experiências sobre germinação das sementes. - Retirar informações de textos e imagens sobre a reprodução de plantas sem flor. - Observação de esporos. - Estame - Carpelo. - Grão de pólen. - Óvulo. - Polinização. - Frutificação. - Pericarpo. - Semente. - Tegumento. - Embrião. - Disseminação - Germinação. - Esporângio. - Esporo. 4 BLOCOS - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação 9
  10. 10. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO 2) AGRESSÕES DO MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO 2.1) MICRÓBIOS • O que são micróbios? • Quais são os micróbios que causam doenças? • Qual é a utilidade dos micróbios? • Quais são as defesas do organismo no combate aos micróbios? • Como podemos prevenir as doenças causadas por micróbios? - Analisar e interpretar informação retirada de textos e imagens. - Explicar a origem dos micróbios. - Referir condições favoráveis ao desenvolvimento de micróbios. - Distinguir micróbios úteis de micróbios patogénicos. - Identificar doenças provocadas por micróbios patogénicos. - Referir a utilidade de certos micróbios. - Referir as vias de penetração dos micróbios e as barreiras de defesa do organismo. - Explicar como actuam os mecanismos de defesa. - Justificar a importância das vacinas. - Indicar anti-sépticos. - Indicar regras de higiene. - Detecção de ideias prévias dos alunos. - Levantamento das situações-problema. - Interpretação de textos e imagens para identificar diferentes grupos de micróbios e condições para o seu desenvolvimento. - Interpretação de imagens para inferir a acção dos glóbulos brancos sobre os micróbios. - Interpretação de textos e imagens sobre o desenvolvimento de micróbios, vacinação, esterilização, desinfecção e formas de contágio. - Sensibilizar para a importância das regras no combate às infecções. - Micróbios patogénicos. - Micróbios úteis. - Vacina. - Esterilização. - Imunidade. 3 BLOCOS - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação 10
  11. 11. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO 2.2) HIGIENE E PROBLEMAS SOCIAIS 2.2.1) Higiene e problemas sociais • O que é a higiene. • Quais são os perigos do tabagismo? • Quais são as consequências do alcoolismo? • Quais são os perigos da droga? • O que é a SIDA? • Que outras doenças afectam a sociedade? - Desenvolver hábitos de higiene e de cuidados diários individuais e sociais. - Reconhecer os malefícios do tabaco, do álcool e de outras drogas para o organismo humano. - Reconhecer as consequências do alcoolismo e de outras drogas no comportamento do indivíduo na relação familiar e na sociedade. - Conhecer de comportamentos que permitem a transmissão da SIDA, hepatite e tuberculose. - Reconhecer a importância da detecção precoce do cancro. - Conhecer as regras para a prevenção do aparecimento do cancro - Detecção de ideias prévias dos alunos. - Levantamento das situações-problema. - Interpretação de textos e imagens para a promoção da higiene pessoal e ambiental. - Interpretação de textos e imagens sobre os perigos e consequências do tabagismo, alcoolismo e outras drogas, assim como a importância da sua prevenção. - Exploração de textos e imagens sobre a SIDA, a hepatite e o cancro, e a importância da sua prevenção. - Higiene. - Tabagismo. - Alcoolismo. - Droga. -SIDA. - Hepatite. - Cancro. -Prevenção. 3 BLOCOS - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação 11
  12. 12. ESCOLA EB 2,3 PROF. GONÇALO SAMPAIO PLANIFICAÇÃO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º ANO 2º CICLO ANO LECTIVO 2010 / 2011 CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESTRATÉGIAS CONCEITOS TEMPOS LECTIVOS AVALIAÇÃO 2.2.2) Poluição • Como é a relação do Homem com o ambiente? • Quais são as consequências da poluição? • Como reduzir os efeitos da poluição? - Reconhecer as consequências da poluição. - Manifestar uma atitude responsável face à protecção da saúde e do ambiente. -- Detecção de ideias prévias dos alunos. - Levantamento das situações-problema sobre poluição. - Interpretação de textos e imagens sobre a relação do Homem com o ambiente, as consequências da poluição e formas de a combater. - Poluição. - Reciclagem. 1 BLOCO - Participação nas aulas. - Valorização dos trabalhos de casa. - Fichas de trabalho. - Trabalhos individuais. - Trabalhos em grupo. - Fichas de avaliação formativa. - Auto-avaliação 12

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