Tietoa virtuaalimaailmoista oppimisympäristöinä

1. 3D-virtuaalimaailmat oppimisympäristöinä Oppimisympäristöjen valintaperusteista Kokemuksia toimivista moniympäristökursseista Esko Lius 2011, CC by-nc-sa

2. pic: James & Vilija (flickr.com)

3. pic: Sompsa Oy (sompsa.fi)

4. pic: Miro Lius

5. pic: Esko Levee (Second Life)

6. Verkkomateriaaleja ja reaalitodellisuutta virtuaalimaailmassa

7. Verkkomateriaaleja ja virtuaalitodellisuutta reaalimaailmassa pic: VTT, AR team

13. Oppimisympäristön valintaperusteita

14. Oppimisympäristön valintaperusteita Perinteet, totunnaiset käytänteet Käytännöllisiä syitä

15. Perinteet, totunnaiset käytänteet Oppimisympäristön valintaperusteita Järjestelyt: materiaalien ja oppijoiden logistiikka, strukturointi Käytännöllisiä syitä

16. Perinteet, totunnaiset käytänteet Oppimisympäristön valintaperusteita Järjestelyt: materiaalien ja oppijoiden logistiikka, strukturointi Etäisyydet: riippumattomuus ajasta ja paikasta Käytännöllisiä syitä

17. Perinteet, totunnaiset käytänteet Oppimisympäristön valintaperusteita Järjestelyt: materiaalien ja oppijoiden logistiikka, strukturointi Etäisyydet: riippumattomuus ajasta ja paikasta Omat käytännölliset valintasi Käytännöllisiä syitä

18. Sisältöön liittyvät: teoria/sovellus, kokemuksellisuus, oheistavoitteet, kontekstit ... Oppimisympäristön valintaperusteita Pedagogisia syitä

19. Sisältöön liittyvät: teoria/sovellus, kokemuksellisuus, oheistavoitteet, kontekstit ... Oppimisympäristön valintaperusteita Oppijaan liittyvät: oppijan kontekstit, henkilökohtaiset tavoitteet ja oppimisen haasteet Pedagogisia syitä

20. Sisältöön liittyvät: teoria/sovellus, kokemuksellisuus, oheistavoitteet, kontekstit ... Oppijaan liittyvät: oppijan kontekstit, henkilökohtaiset tavoitteet ja oppimisen haasteet Prosessiin liittyvät: yhteisöllinen tiedonrakentelu, kielelliset syyt Oppimisympäristön valintaperusteita Pedagogisia syitä

21. Sisältöön liittyvät: teoria/sovellus, kokemuksellisuus, oheistavoitteet, kontekstit ... Oppimisympäristön valintaperusteita Oppijaan liittyvät: oppijan kontekstit, henkilökohtaiset tavoitteet ja oppimisen haasteet Prosessiin liittyvät: yhteisöllinen tiedonrakentelu, kielelliset syyt Opettajan henkilökohtainen opetustyyli ja preferenssit Pedagogisia syitä

22. Linkkejä suunnitteluun: www2.edu.fi/kenguru/fi/oppimisprosessi_1.php verkkoluotsi.chydenius.fi Verkko-oppimisympäristöt ovat usein edelleenkin yksisuuntaista tiedottamista ja tekstidokumenttien siirtelyä. Viestinnän monikanavaisuus, oppijoiden oma aktiviteetti ja yhteisen läsnäolon tuntu jäävät usein olemattomiksi.

23. Lukion biologian ja maantieteen opettaja Pasi Vilpas ” Huomattava osa koulun kiireestä ja pakkotahtisuudesta syntyy siitä, että luokkatiloja käytetään muuttumattoman teoriatiedon papukaijamaiseen samanlaisena toistelemiseen vuodesta ja vuosikymmenestä toiseen. Miksi tähän tarvittaisiin nimenomaan luokkahuoneita?”

24. Lukion biologian ja maantieteen opettaja Pasi Vilpas ” Lähiopetuksen näen tarpeelliseksi silloin, kun pitää tehdä jotakin konkreettista , kuten opetella neulomaan tikkejä ihoon tai ottamaan verikoe käsivarren laskimosta tai antamaan opiskelijoille rakkautta ja kosketuksia eläviin ihmisiin esimerkiksi pallopelien ja naruhyppelyn muodossa.”

25. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Jos käytät oppijoille uusia ympäristöjä, käytänteiden on oltava selkeät ja yhteistyön on hyvä sujua jo ennakolta. Lähiopetus, netti ja Second Life

26. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Kurssin aluksi lähiopetus ja yhteinen tutustuminen Second Lifeen Lähiopetus, netti ja Second Life

27. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Kurssin aluksi lähiopetus ja yhteinen tutustuminen Second Lifeen Printtimateriaali: SL-yleisohjeet, virtuaaliympäristön kartta, toimintaohje Lähiopetus, netti ja Second Life

28. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Kurssin aluksi lähiopetus ja yhteinen tutustuminen Second Lifeen Printtimateriaali: SL-yleisohjeet, virtuaaliympäristön kartta, toimintaohje Verkkoympäristö: SL-wiki, oma oppimisalusta, Skype tai Adobe Connect Lähiopetus, netti ja Second Life

29. Kokemuksia toimivista järjestelyistä Kurssin aluksi lähiopetus ja yhteinen tutustuminen Second Lifeen Printtimateriaali: SL-yleisohjeet, virtuaaliympäristön kartta, toimintaohje Second Life: ympäristön affordanssi, kartta ja ohjeet Lähiopetus, netti ja Second Life Verkkoympäristö: SL-wiki, oma oppimisalusta, Skype tai Adobe Connect

30. ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010 Äidinkielen ja kirjallisuuden opettaja Heidi Heikkilä SL-projektivastaava Esko Lius

31. ” Äidinkielen teoria on tekstivaltaista, ja se on hyvä olla kirjassa tai opintoalustassa.” ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010

32. ” Äidinkielen teoria on tekstivaltaista, ja se on hyvä olla kirjassa tai opintoalustassa.” ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010 ” SL-polku korvaa esim. kirjallisuushistorian aikajanatyön tai ryhmätyön.”

33. ” Äidinkielen teoria on tekstivaltaista, ja se on hyvä olla kirjassa tai opintoalustassa.” ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010 ” SL-polku korvaa esim. kirjallisuushistorian aikajanatyön tai ryhmätyön.” ” Yllättävää oli, miten eri tasoilla opiskelijoihin täällä tutustuu.”

34. ” Äidinkielen teoria on tekstivaltaista, ja se on hyvä olla kirjassa tai opintoalustassa.” ” Eurooppalaisen kirjallisuuden historia” Oppimispolku Sotungin Second Life -saarella Kokeilukäyttö Sotungin etälukiossa ja Tikkurilan lukiossa keväällä 2010 ” SL-polku korvaa esim. kirjallisuushistorian aikajanatyön tai ryhmätyön.” ” Yllättävää oli, miten eri tasoilla opiskelijoihin täällä tutustuu.” ” Opiskelijat muistivat asiat hyvin vielä pitkänkin ajan kuluttua.”

35. ” Millaiset pedagogiset ja verkkopedagogiset ratkaisut tukisivat opiskelijan muuttumista passiivisesta opetuksen kohteesta oman opiskelemisensa aktiiviseksi subjektiksi? Miten oppimisympäristön valinta ja suunnittelu vaikuttavat opiskelijan rooliin?”

36. Second Lifen erityispiirteitä

37. Moniaistisuus Samanaikaisuus Identiteetti Immersio

38. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena

39. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena Toiminnallisuus: sekä avattarien että ympäristön dynamiikka

40. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena Toiminnallisuus: sekä avattarien että ympäristön dynamiikka Kokemuksellisuus (simulaatiot) ja emotiiviset aspektit

41. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena Toiminnallisuus: sekä avattarien että ympäristön dynamiikka Yhteisyys: vuorovaikutus, toiminnan tuki, tuotosten rakentelu Kokemuksellisuus (simulaatiot) ja emotiiviset aspektit

42. Second Lifen erityispiirteitä Ääni (voice) tekstuaalisen viestinnän tukena Toiminnallisuus: sekä avattarien että ympäristön dynamiikka Yhteisyys: vuorovaikutus, toiminnan tuki, tuotosten rakentelu Kokemuksellisuus (simulaatiot) ja emotiiviset aspektit Esimerkiksi Kielitaituri-hankkeen englannin kurssi hyödyntää SL:n mahdollisuuksia monipuolisesti. Opettaja Päivi Svärd Paivi Shippe ISL

43. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana

44. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana Käyttöönotto: kone ja nettikaista, käyttöliittymä

45. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana Käyttöönotto: kone ja nettikaista, käyttöliittymä Äänen (voicen) toiminnassa teknisiä ja käyttäjähaasteita

46. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana Käyttöönotto: kone ja nettikaista, käyttöliittymä Ryhmän hallinta erityisesti paikasta toiseen siirryttäessä Äänen (voicen) toiminnassa teknisiä ja käyttäjähaasteita

47. Second Lifen opetuskäytön haasteita Opettajan taitotaso ympäristön rakentajana Käyttöönotto: kone ja nettikaista, käyttöliittymä Ryhmän hallinta erityisesti paikasta toiseen siirryttäessä Äänen (voicen) toiminnassa teknisiä ja käyttäjähaasteita Suomenkielinen, avoin Second Life -wikikurssi valmistunut: opitoinenelama.wikispaces.com

48. Verkkomateriaalien tuominen Second Lifeen Upload: kuvien, äänten ym. formaatit ja tuonti ISL Valmiit presenter- työkalut (PPT-seinäkkeet, media viewerit) Shared media ja nettisivujen käyttö ISL missä tahansa objektissa Kuvien liittäminen objekteihin tekstureina ja vaihto skriptin avulla (toiminnallisia harjoituksia ISL)

49. Esko Lius [email_address] http://lius.fi/esko +358 50 590 7275 Esko Levee ISL