Habilidades e-competncias-para-ensinar-1198276846499651-3

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Habilidades e-competncias-para-ensinar-1198276846499651-3

  1. 1. Habilidades e competências paraensinar: Um desafio à avaliação Fernando José Ribeiro dos Santos ferjosers@gmail.com
  2. 2. Philippe Perrenoud É referência essencial para os educadores no Brasil pelo fato de suas idéias pioneiras e vanguardistas sobre a profissionalização de professores e a avaliação de alunos serem hoje consideradas fonte única para todos pesquisadores em educação e assessores em políticas educacionais, estando na base, inclusive, dos Novos Parâmetros Curriculares Nacionais e do Programa de Formação e Professores Alfabetizadores do  Philippe Perrenoud é sociólogo MEC (PROFA), estabelecidos suíço, professor na Faculdade de Psicologia e Ciências da pelo MEC. Educação na Universidade de Genebra
  3. 3. Este tem unicamente por objetivo contribuirpara o debate de um “novo oficio” pelalinguagem das competências, sendo que aprofissionalização é uma transformaçãoestrutural que ninguém pode dominar sozinho,mas deve ser construída conjuntamente emtodas as instancias. Assim a responsabilidadede uma formação contínua sempre será umsinal de profissionalização do oficio docente.
  4. 4. Sobre a idéia de competência Parte I
  5. 5. Convivemos com o desafio de educar numa sociedade que setransforma aceleradamente, que se faz e desfaz com impressionante rapidez.
  6. 6. Margaret Mead, olhando para os desafiosda educação no século XXI, afirmou: “Chegamos ao ponto em que temos de educar as pessoas naquilo que ninguém sabia ontem, e prepará-las para aquilo que ninguém sabe ainda o que é, mas que alguns terão de saber amanhã.”
  7. 7. “...agimos sempre na urgência e decidimos na e para incerteza” (Perrenoud)
  8. 8. Educação baseado em três pilares Estéticada sensibilidade: aprender a conhecer e fazer – Criatividade Política da igualdade: aprender a conviver – Direitos e deveres Éticada identidade: Aprender a ser - Autonomia
  9. 9. Para Philippe Perrenoud,“O papel essencial da escola éoferecer ao educandoferramentas para dominar a vidae compreender o mundo
  10. 10. Diante desse contexto nos perguntamos:• O modo como fazemos educação responde aos desafios impostos por esse cenário?• Que idéia temos de competência?• O jeito como educamos oferece aos nossos alunos ferramentas para dominar a vida e compreender o mundo?• O que significa educar para desenvolver competências pessoais?
  11. 11. “...a meta principal da escolanão é o ensino de conteúdos disciplinares, mas o desenvolvimento das competências pessoais.” (Perrenoud)
  12. 12. Propõe:- Estudo de caso; Aprendizagem por problemas – saber fazer (o que lhe confere habilidade); Desenvolvimento de competências individuais e coletivas para uma prática cidadã responsável.
  13. 13. Professor assume novo papel:- “...semear desejos, estimular projetos, consolidar uma arquitetura de valores que os sustente, e sobretudo, fazer com que os alunos saibam articular seus projetos pessoais com a coletividade na qual se inserem, sendo, portanto competentes”.
  14. 14. Sobre a idéia de competência Parte II
  15. 15. PROPOSTA DE DISCUSSÃOSobre a idéia de competência Tem por objetivo refletir sobre a idéia, espaço e tempo que a formação para competências pessoais ocupa no âmbito dos processos de ensino – aprendizagem, na escola.
  16. 16. Questionamento• Qual a idéia que temos de competência na escola?• O modo como encaminhamos nosso trabalho dá conta da formação de competências pessoais?• Que aluno queremos formar?• Que escola queremos ser?
  17. 17. Sobre a idéia de competência Competência Habilidades Faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades e informação, etc)  Saber fazer para solucionar uma série de situações.
  18. 18. Competências em ciências humanas e aespecificidade da filosofia Ler textos filosóficos de modo significativo; Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo; Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição face a argumentos consistentes; Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos; Contextualizar conhecimentos filosóficos no entorno sócio-político, histórico e cultural.
  19. 19. Habilidades Reconhecer o tema do Para produção de texto texto;  Organizar as idéias em Reconhecer a tese uma seqüência lógica defendida no texto; (coesão e coerência) Estabelecer relação  Argumentar pontos a entre tese e favor e contra; argumento;  Concluir com a tese Localizar informação pessoal do aluno. explícita; Texto dissertativo Localizar informação  Introdução, implícita. desenvolvimento e conclusão
  20. 20. Habilidades Em suma:- Reconhecer através da aprendizagem, os conceitos expostos pelo conteúdo proposto (à capacidade de articular referências culturais em geral ), visando o preparo para o exercício da cidadania, a difusão de valores fundamentais ao interesse social, de respeito ao bem comum e à ordem democrática, aprimorando-o como pessoa humana, formação ética, e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
  21. 21. Sobre a idéia de competência Parte III
  22. 22. Filosofia da Renascença 1 - Depois de ler a afirmação a seguir, do historiador e crítico das artes Arnold Hauser, observe o desenho de Leonardo da Vinci. Então discuta com os seus colegas: é possível identificar no desenho algumas características da filosofia da renascença? “E assim, o aspecto mais saliente da renascença foi, para não nos alongarmos em considerações, não o fato de o artista ser o observador da natureza, mas o de a obra de arte ser um estudo da natureza.”
  23. 23.  2-Após ter respondido a questão anterior, estabelecendo as características da filosofia da renascença, responda se é possível identificar algumas características da filosofia medieval na figura ao lado (Deus criando o universo através de princípios geométricos. Capa da Bíblia Moralisée, 1215.
  24. 24. Habilidades e competências  Reconhecer o tema do texto; Ler textos filosóficos de  Reconhecer a tese defendida modo significativo; no texto; Elaborar por escrito o que foi  Estabelecer relação entre tese apropriado de modo e argumento; reflexivo;  Localizar informação explícita; Debater, tomando uma posição, defendendo-a  Localizar informação implícita. argumentativamente e Para produção de texto mudando de posição face a  Organizar as idéias em uma argumentos consistentes; seqüência lógica (coesão e Articular conhecimentos coerência) filosóficos e diferentes  Argumentar pontos a favor e conteúdos e modos contra; discursivos;  Concluir com a tese pessoal do Contextualizar aluno. conhecimentos filosóficos no Texto dissertativo entorno sócio-político, histórico e cultural.  Introdução, desenvolvimento e conclusão
  25. 25. "Ensinar é um exercício de imortalidade.De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhosaprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra.Professor, assim, não morre jamais..."Rubem Alves
  26. 26. By Prof° Fernando José Ribeiro dos Santos Pós graduando em Formação de docentes para o ensino superior pelo Centro universitário Nove de Julho - UNINOVE, possui graduação em Filosofia (licenciatura plena, com habilitação em história, sociologia e ensino religioso) pela Universidade do Sagrado Coração - USC ferjosers@gmail.com

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