1. Por : Shirley Flórez Basilio
Presentado A: Adriana Silva Villareal
Materia: Teoría y Diseños Curriculares
Fecha : septiembre del 2012
2. Un “modelo” puede entenderse como “una representación
ideal sobre lo real”. Dicha
representación es un constructo mental que construimos
MODELO para referimos al proceso educativo constituya una
determinada concepción sobre la pedagogía. Dicho
constructo mental, concepción pedagógica, nos sirve
para dar cuenta a la vez de una determinada concepción
sobre la
educación.
representación ideal o constructo mental que
construyen los actores de una comunidad educativa determinada para
reflexionar,
pedagogía formular, organizar, experimentar, evaluar e innovar el proceso
educativo que desean
llevar a cabo”. Lo cual permite comprender, conceptualizar,
experimentar y teorizar la
3. Modelos pedagógico
Un modelo pedagógico no consiste
“representación ideal o entonces en un resumen de teorías
constructo mental que pedagógicas de
construyen los actores de una autores mundialmente reconocidos. En
comunidad educativa otras palabras no es una “colcha de
determinada para reflexionar, retazos de Fundación Universitaria Luis
formular, organizar, experimentar, Amigó
evaluar e innovar el proceso Transversal 51A #67B 90 Medellín -
educativo que desean Colombia
llevar a cabo”. Lo cual permite Teléfono +57 (4)4487666 Fax +57
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educación en: su objeto (qué); teorías pedagógicas” de pedagogos
fines (para qué); métodos reconocidos. Es, en síntesis, un
(cómo); contenidos y medios constructo mental
(con qué); sujetos (quiénes); propio (una plataforma conceptual y
tiempos (cuándo); formas de metodológica) de las comunidades
organización (dónde) y educativas para
resultados durante y en el tiempo comprender, conceptualizar, organizar,
(logros). experimentar y teorizar el proceso
educativo en un
determinado contexto socio-cultural.
4. conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo
pedagógico
Concepción sobre la educación
Direccionamiento estratégico
Concepción sobre el ser humano
Concepción sobre la cultura
5. conceptos a tener en cuenta en la construcción de un modelo
pedagógico
Concepción sobre la
Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
sociedad
currículo
Concepción sobre el
aprendizaje
Concepción sobre el
conocimiento
Concepción sobre la
evaluacion
6. Concepción sobre la educación
La Ley General de Educación en el artículo
primero define la educación. Sugerimos que
dicha definición se debata por parte de
todos los miembros de la comunidad
educativa Proceso de formación
para comprenderla. Tan pronto la
personal,permanete, cultural y social
comprendan pueden redactar, para toda la
comunidad . Que se fundamenta en una
educativa, un concepto que todos entiendan construcción integral de la persona.
o dejar la definición tal como está en la Ley, Frente a sus deberes y derechos. Esta
pero acordando a que se van a referir con reflexión se debe realizar en la
los términos que posee tal definición. Es comunidad educativa y construir en
decir, ella de manera participativa lo que
qué se entiende en la comunidad educativa
por proceso; por formación permanente, se va a dar a conocer de la
personal y cultural; por formación integral; educación.
por dignidad humana, por derechos y por
deberes.
7. Direccionamiento estratégico
fines
adoptado la comunidad educativa, en
el horizonte institucional y en el misión
contexto socio-cultural propio (aspectos
ya trabajados en el desarrollo del
proyecto), se vision
procede a relacionar las políticas
educativas contemporáneas
(demandas y tendencias
del desarrollo social y cultural) con el
principios
direccionamiento estratégico. Lo cual
significa que
los gestores educativos con su valores
consejo directivo, el consejo académico
y el comité de
calidad deben establecer en sus
modelos pedagógicos: objetivos
8. Direccionamiento estratégico
Concejo
directivo
Gestor Concejo
Establece el
educativo académico
modelo
Comité de
calidad
9. Concepción sobre el ser humano
tener una concepción sobre él en relación con sus
potencialidades,
responsabilidades y posibilidades de llegar a ser lo que
quiere y lo que puede llegar a ser
en un contexto sociocultural determinado.
Estar en relación
con las
disposiciones y
capacidades que
los hacen ser
educables en un
determinado Se trata de que los actores de la comunidad
contexto socio- educativa construyan una concepción sobre
cultural. el ser humano que les permita comprender las
múltiples posibilidades que tienen en dicha
comunidad, y de acuerdo con ella, estructurar,
ejecutar y valorar una propuesta educativa
con la cual formarlos y desarrollarlos
integralmente.
10. Concepción sobre la cultura
se ha organizado en campos del
conocimiento,
pero los conocimientos no sólo
son teorías, acuerdos
conceptuales entre los seres
humanos que se han dedicado a
La cultura existe estudiar un determinado objeto de
porque los seres conocimiento
(ciencias, disciplinas, filosofía,
humanos,
humanidades, artes, técnicas o
históricamente y tecnologías), también son
culturalmente, la prácticas, procedimientos,
han relaciones,... en síntesis, maneras
construido. Ella se o formas de pensar, sentir,
reconoce como actuar y trascender de los
“tradición”, como miembros de una determinada
huellas que dejan comunidad, que les han servido
los seres humanos y les sirven para vivir de tal o de
para que otros las cual forma
sigan recorriendo y
re-construyendo
11. Concepción sobre la cultura
las comunidades educativas de construir
una
concepción de cultura que permita realizar
procesos educativos desde lo “extraño”:
reconocimiento y comprensión de la cultura
que otros han construido y que sigue
siendo
válida para una sociedad, y desde lo
“propio”: valoración de la identidad y de las
posibilidades de seguir avanzando en una
determinada comunidad, social y
culturalmente.
12. Concepción sobre la
sociedad
estrategias
metas
afinidades sociedad
procedimie
ntos
13. Concepción sobre la
sociedad
para una determinada El reto de los equipos
relación con la educación no comunidad educativa, directivos consiste en
puede estar alejada de pasa orientar la
la concepción que se tenga sobre por la reflexión que construcción de una
la comunidad educativa. Los hagan los actores que concepción y
actores que conforman
la conforman para una realidad de
una comunidad educativa son la
misma sociedad, eso significa hacerse “socios”, y sociedad, de
que la manera como se estar en comunidad
conciba la comunidad educativa “común-unidad”, es educativa, que les
es la manera como se concibe la decir, en “común- permita estructurar
sociedad, de acuerdo unión”, para verdaderas
con las características que la plantearse metas, propuestas
identifican, las relaciones que se
construir afinidades, educativas, es decir,
establezcan entre sus
miembros, los proyectos que estrategias y con sentido y
creen, las acciones que procedimientos que significado para las
realicen,...para conseguir sus les permita alcanzar personas
propios fines. sus propios sueños, que conforman una
en este caso, determinada
educativos. comunidad.
14. Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
Campo de Campo aplicado a
reflexión y la interacción
experimenta entre conceptos
ción sobre la
educación
15. Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
Objeto pedagógico
fines sujetos campo Compone
Enseñanza
Transformación
intelectual Maestro
Sociales Estudiante
Formacion.sobre Pedagogo
Institucionales pedagógico Profeso
diversos fines Educador
personales sociedad
sociales de la profesor cultura
educación
institucionales,
personales
16. Concepción sobre la
pedagogía, didáctica y
currículo
El componente ellos del acto pedagógico, los estudiantes, requiere de la formación de los gestores educativos y
los docentes en el campo aplicado de la pedagogía. Sobre todo del saber de la didáctica, es decir, de las
estrategias para gestionar los procesos educativos que realizan los distintos actores de la comunidad educativa o
de las estrategias que se deben institucionalizar para que los estudiantes puedan acceder a los saberes
específicos de la cultura.
El componente “esto” del acto pedagógico, la cultura, que no sólo debe entenderse como disciplinas y ciencias, ella
es más vasta y compleja. Sin embargo, habría que ampliarlo en referencia con el desempeño profesional de un
gestor educativo. La cultura que gestiona un gestor educativo está en referencia con las teorías de la educación, de
las organizaciones, de la dirección y la gestión, de la administración, del liderazgo del talento humano, entre otras. Ese
es el reto para los gestores educativos.
17. intersubjetivos
organizado
conocimiento
contextualizado
reconstructiv
o
18. conocimiento
Producto del conocimiento mental del sujeto
Saber sistematizar, organizar , reconocer
Naturaleza epistemologica. Construido, reconocer y valorar
Construir a partir de la sistematización la practica
19. Aprendizaje
Acción critica de un Parte por un impulso
Razón sujeto para de interés
Interés comprender y necesidades.
emoción apropiarse de la Expectativas e
sentimiento realidad para darle intencionalidades del
sentido y significado sujeto
20. Aprendizaje
componente sociedad cultura
“El concepto de
aprendizaje encierra Ase parte de una
varios componentes que El sujeto actúa de formación que
deben actuar de manera individual, construye resultados
manera critica, en un proceso de
interrelacionada calidad y evaliacion
21. Aprendizaje
economía procedimiento
historia
pedagogía factores contesto
Ambiente Sujeto
22. Concepción sobre la
evaluacion
La evaluación encierra múltiples preguntas a las que debe
dar solución permanente el maestro. Entre ellas las
Ase parte de un
proceso, en permanente siguientes: ¿qué se evalúa?, y aquí habría que tener una
construcción de análisis visión integral del aprendizaje y del desarrollo del individuo
de formación. En el acto como ser humano integral. ¿Por qué se evalúa? Pregunta
del proceso educativo. que tiene que ver con la necesidad de conocer las
Abarca al sujeto en el intencionalidades, tanto explícitas como implícitas. ¿Para
aprendizaje por medio qué se evalúa? Aspecto que se relaciona con la toma de
de estrategias y
decisiones. ¿Quién evalúa? Aquí se debe combinar la
procedimientos
autoevaluación con la coevaluación y la heteroevaluación.
¿Cómo se evalúa? Pregunta referida a los criterios,
instrumentos y procedimientos a utilizar en los procesos
evaluativos.
24. Concepción sobre la
evaluacion
Al evaluar
Desempeño y
rendimiento de un
estudiante con Desarrollo Proceso de auto
criterios humano e evaluacion
Técnicas y integridad
procedimientos
25. Bibliografía
Hacia la construcción participativa del enfoque y
modelo pedagógico
Guerrera M Jorge William Funlam Bogotá
