1. إعداد : الشيماء فتحي
تحت إشراف
أ د/ سعاد شاهين
د/ محمد عبد ا
2.
3. بأنه"وثيقة تربوية اللكترونية تشتمل على )النص والصوت والصورة •
والحركة(تضم مجمل الخبرات التي سيتعلمها التلميذ بتخطيط من المدرسة
وتحت إشرافها. وقد سماة الموسى )بالمنهج النترنتي(
4. بأنه" مجموعة المواقف التعليمية التعلمية التي يستعان في تصميمها •
وتنفيذها وتقويم أثرها، بتكنولوجيا التربية ممثلة في الحاسوب التعليمي
والكتب المبرمجة والحقائب التعليمية وسائر أنواع التعلم الذاتي من أجل
تحقيق أهداف محددة بوضوح ،يمكن الوصول إليها وقياسها.
5. بانه منظومة فرعية من منظومة اكلتعليم الكلكتروني تتضمن مجموعة من •
اكلخبرات اكلمترابطة واكلمتكاملة وظيفيا تقدمها اكلمدرسة كللمتعلمين تحت
إشرافها وفق خطة معينة بالعتماد على اكلوسائط اكلمتعددة)نصوص-صور-
صوت-حركة(من خل ل وسائط الكلكترونية مثل اكلحاسب والنترنت سواء
قدمت داخل اكلمدرسة أو خارجها كلمساعدة اكلتلميذ على اكلنمو اكلشامل في
جميع اكلنواحي، وتعديل سلوكهم طبقا كللدهداف اكلتربوية.
6.
7. حيث يهتم بتحديد ما يمكن أن يقوم به اكلمتعلم بعد انتهائه من عملية •
اكلتعلم بتوجيه سلوك معين يمكن ملحظته وقياسه حيث تتم صياغة الدهداف
بعد تحليل اكلسلوك أو اكلمهارة اكلمراد تعلمها وتجزئتها إكلي وحدات سلوكية
صغيرة ثم صياغة كل جزء من دهدف سلوكي محدد لكتشاف اكلخطأ وتجنب
اكلفشل أول بأو ل.
8. حيث يقدم اكلمحتوي في صورة إطارات أو وحدات متسلسلة ومبرمجة بشكل •
خطي أو تفريعي ويكون اكلمحتوي مرتبطا بالدهداف اكلسلوكية ومتدرجا في
صعوبته ويكون ممثل بصورة كلية في اكلموقف اكلتعليمي ول يتقدم اكلمتعلم
لنجاز خطوة جديدة إل بعد أن ينتهي كليا من اكلخطوة اكلسابقة إكلي أن
ينتهي تماما من تعلم كامل اكلبرنامج.
9. حيث تقدم عناصر المحتوي في صورة مثيرات تظهر علي الشاشة ويقوم •
المتعلم نتيجة تفسيره لتلك المثيرات بعمل استجابات معينة ويتم تعزيز
استجابات المتعلم بطريقة فاعلة سواء في حالة الاجابة الصحيحة
أو الخاطئة ويكون المتعلم دهنا علي علم بالدهداف المراد تحقيقها وكذلك
التعامل مع البرنامج.
10. حيث يعتمد في تعليم برامجه علي واجود متطلبات محدودة لدي المتعلم قبل •
أن يبدأ في عملية التعلم حتى يضمن التعلم الفعال مع البرنامج والوصول
لمستوي التقان.
11. حيث يعطي الفرصة للمتعلم لكي يقوم بنشاط ايجابي في صورة استجابات •
ينبغي أن تكون صحيحة في ضوء المثيرات المقدمة حتى يضمن له التقدم
تجاه المواقف التعليمية الجديدة بالبرنامج.
12. حيث يقوم المنهج علي فكرة التعلم الذاتي وكذلك السير في عملية التعليم •
وفق سرعة كل متعلم وقدراته واستعداداته والوقت المناسب للمتعلم وبذلك
فهو يخاطب الفروق الفردية.
13. حيث يقوم المتعلم بتقويم ذاته بشكل مستمر للكشف عن الطخطاء وتصويبها •
أول بأول ويتم عمل اطختبار قبلي وأطخر بعدي للوقوف علي مدي النمو
الحادث في التعلم من البرنامج ويعتمد التقويم علي المقياس التربوي
باستخدام الطختبارات مرجعية المحك ويتم الكشف عن أوجه القوة أو
الضعف من طخلل الطختبارات التشخيصية وعل ج ما تكشفه من قصور وضعف.
14. - اتخاذ قرارات تتعلق بمحتوي البرنامج وطبيعة المواد التعليمية المدعمة مثل •
اللعاب والتدريبات اللمزمة.
- صياغة الدهداف الخاصة وتجريب المواد التعليمية علي مجموعات صغيرة من •
المتعلمين وتتم مراجعتها بواسطة الخبراء والمعلمين.
- عمل تجريب ميداني بالستعانة بمعلم معد جيدا وتتم متابعته عن طريق •
ملحظة الجراءات داطخل الفصل.
- الستعانة بأدوات جمع البيانات للحصول علي تعليقات وأراء المعلم •
المجرب .
- الستفادة من التعليقات بالضافة لنتائج الطختبارات التي يتم تطبيقها في •
عملية المراجعة الطخيرة.
- الصياغة الجديدة وتحديد مواصفات النواتج التعليمية وعمل تنوعات في •
المواقف التعليمية وعمل تجريب مبدئي ثم تنفيذ البرنامج.
