1. ‫إعداد : الشيماء فتحي‬
‫تحت إشراف‬
‫أ د/ سعاد شاهين‬
‫د/ محمد عبد ا‬

3. ‫بأنه"وثيقة تربوية اللكترونية تشتمل على )النص والصوت والصورة‬ ‫•‬
‫والحركة(تضم مجمل الخبرات التي سيتعلمها التلميذ بتخطيط من المدرسة‬
‫وتحت إشرافها. وقد سماة الموسى )بالمنهج النترنتي(‬

4. ‫بأنه" مجموعة المواقف التعليمية التعلمية التي يستعان في تصميمها‬ ‫•‬
‫وتنفيذها وتقويم أثرها، بتكنولوجيا التربية ممثلة في الحاسوب التعليمي‬
‫والكتب المبرمجة والحقائب التعليمية وسائر أنواع التعلم الذاتي من أجل‬
‫تحقيق أهداف محددة بوضوح ،يمكن الوصول إليها وقياسها.‬

5. ‫بانه منظومة فرعية من منظومة اكلتعليم الكلكتروني تتضمن مجموعة من‬ ‫•‬
‫اكلخبرات اكلمترابطة واكلمتكاملة وظيفيا تقدمها اكلمدرسة كللمتعلمين تحت‬
‫إشرافها وفق خطة معينة بالعتماد على اكلوسائط اكلمتعددة)نصوص-صور-‬
‫صوت-حركة(من خل ل وسائط الكلكترونية مثل اكلحاسب والنترنت سواء‬
‫قدمت داخل اكلمدرسة أو خارجها كلمساعدة اكلتلميذ على اكلنمو اكلشامل في‬
‫جميع اكلنواحي، وتعديل سلوكهم طبقا كللدهداف اكلتربوية.‬

7. ‫حيث يهتم بتحديد ما يمكن أن يقوم به اكلمتعلم بعد انتهائه من عملية‬ ‫•‬
‫اكلتعلم بتوجيه سلوك معين يمكن ملحظته وقياسه حيث تتم صياغة الدهداف‬
‫بعد تحليل اكلسلوك أو اكلمهارة اكلمراد تعلمها وتجزئتها إكلي وحدات سلوكية‬
‫صغيرة ثم صياغة كل جزء من دهدف سلوكي محدد لكتشاف اكلخطأ وتجنب‬
‫اكلفشل أول بأو ل.‬

8. ‫حيث يقدم اكلمحتوي في صورة إطارات أو وحدات متسلسلة ومبرمجة بشكل‬ ‫•‬
‫خطي أو تفريعي ويكون اكلمحتوي مرتبطا بالدهداف اكلسلوكية ومتدرجا في‬
‫صعوبته ويكون ممثل بصورة كلية في اكلموقف اكلتعليمي ول يتقدم اكلمتعلم‬
‫لنجاز خطوة جديدة إل بعد أن ينتهي كليا من اكلخطوة اكلسابقة إكلي أن‬
‫ينتهي تماما من تعلم كامل اكلبرنامج.‬

9. ‫حيث تقدم عناصر المحتوي في صورة مثيرات تظهر علي الشاشة ويقوم‬ ‫•‬
‫المتعلم نتيجة تفسيره لتلك المثيرات بعمل استجابات معينة ويتم تعزيز‬
‫استجابات المتعلم بطريقة فاعلة سواء في حالة الاجابة الصحيحة‬
‫أو الخاطئة ويكون المتعلم دهنا علي علم بالدهداف المراد تحقيقها وكذلك‬
‫التعامل مع البرنامج.‬

10. ‫حيث يعتمد في تعليم برامجه علي واجود متطلبات محدودة لدي المتعلم قبل‬ ‫•‬
‫أن يبدأ في عملية التعلم حتى يضمن التعلم الفعال مع البرنامج والوصول‬
‫لمستوي التقان.‬

11. ‫حيث يعطي الفرصة للمتعلم لكي يقوم بنشاط ايجابي في صورة استجابات‬ ‫•‬
‫ينبغي أن تكون صحيحة في ضوء المثيرات المقدمة حتى يضمن له التقدم‬
‫تجاه المواقف التعليمية الجديدة بالبرنامج.‬

12. ‫حيث يقوم المنهج علي فكرة التعلم الذاتي وكذلك السير في عملية التعليم‬ ‫•‬
‫وفق سرعة كل متعلم وقدراته واستعداداته والوقت المناسب للمتعلم وبذلك‬
‫فهو يخاطب الفروق الفردية.‬

13. ‫حيث يقوم المتعلم بتقويم ذاته بشكل مستمر للكشف عن الطخطاء وتصويبها‬ ‫•‬
‫أول بأول ويتم عمل اطختبار قبلي وأطخر بعدي للوقوف علي مدي النمو‬
‫الحادث في التعلم من البرنامج ويعتمد التقويم علي المقياس التربوي‬
‫باستخدام الطختبارات مرجعية المحك ويتم الكشف عن أوجه القوة أو‬
‫الضعف من طخلل الطختبارات التشخيصية وعل ج ما تكشفه من قصور وضعف.‬

14. ‫- اتخاذ قرارات تتعلق بمحتوي البرنامج وطبيعة المواد التعليمية المدعمة مثل‬ ‫•‬
‫اللعاب والتدريبات اللمزمة. ‬
‫- صياغة الدهداف الخاصة وتجريب المواد التعليمية علي مجموعات صغيرة من‬ ‫•‬
‫المتعلمين وتتم مراجعتها بواسطة الخبراء والمعلمين.‬
‫ - عمل تجريب ميداني بالستعانة بمعلم معد جيدا وتتم متابعته عن طريق‬ ‫•‬
‫ملحظة الجراءات داطخل الفصل.‬
‫ - الستعانة بأدوات جمع البيانات للحصول علي تعليقات وأراء المعلم‬ ‫•‬
‫المجرب .‬
‫- الستفادة من التعليقات بالضافة لنتائج الطختبارات التي يتم تطبيقها في‬ ‫•‬
‫عملية المراجعة الطخيرة.‬
‫ - الصياغة الجديدة وتحديد مواصفات النواتج التعليمية وعمل تنوعات في‬ ‫•‬
‫المواقف التعليمية وعمل تجريب مبدئي ثم تنفيذ البرنامج.‬