1.
Comentário crítico à análise de
Relatórios de Avaliação Externa
Actividade:
Tendo por base os Relatórios da Avaliação Externa das Escolas 2006/07,
2007/08 e 2008/09, faça uma análise e comentário crítico à presença de
referências a respeito das BE s, a partir de uma amostra por si seleccionada.
Para a execução desta tarefa procedi à análise de uma pequena amostra de
relatórios de Avaliação Externa das Escolas (sete), dois para os anos de 2006/07
e 2007/08, respectivamente, e três para o ano lectivo de 2008/09, de maneira a
tentar perceber se houve uma evolução na valorização da BE na
Escola/Agrupamento. Saliento que a escolha do Agrupamento de Escolas de
Muralha do Minho foi intencional, por conhecer o apreciável trabalho
desenvolvido pela sua BE e por esta ter, nesse ano lectivo, aplicado o Modelo de
Auto Avaliação de Bibliotecas Escolares da RBE.
À excepção deste Agrupamento e do Agrupamento Vertical Território
Educativo de Coura, do qual faço parte, procurei escolher escolas/ agrupamentos
de forma mais ou menos aleatória, tendo, contudo, o cuidado de procurar
agrupamentos das diferentes Direcções Regionais, diversificando entre zonas
urbanas e zonas mais rurais, para tentar descortinar se também aqui havia
diferenças.
Tabela 1- Agrupamentos analisados
Ano lectivo Relatórios de Avaliação Externa consultados
2006/07 Agrupamento Vertical Território Agrupamento de Escolas de Mértola
Educativo de Coura (Paredes de (Alentejo)
Coura)
2007/08 Agrupamento de Escolas Fernando Agrupamento de Escolas Ferreira
Pessoa (Lisboa) Correia (Miranda do Corvo)
2008/09 Agrupamento de Agrupamento de Agrupamento de Escolas
Escolas de Pedrulha Escolas de Estoi Muralhas do Minho
(Coimbra) (Faro) (Valença)
Ver relatórios in: http://www.ige.min- edu.pt/content_01.asp?BTreeID=03/01 &treeID=03/01/03&newsID=663
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Formanda: Maria Celeste Brandão Ferreira
:

2.
Feita uma leitura dos sete Relatório de Avaliação, constatei que todos
faziam referência à BE pelo menos duas vezes, contudo estas, poucas vezes
aludiam o trabalho desenvolvido pela BE em prol da comunidade educativa. As
referências que aparecem na caracterização da escola, ou no factor de parcerias,
protocolos e projectos, apenas consideram a BE como mais um espaço escolar, tal
como o polivalente e a cantina, ou salientam que a escola aderiu ao projecto da
Rede de Bibliotecas Escolares, não fazendo qualquer registo do trabalho em
parceria com as BM ou outras entidades.
Pude ainda constatar que as escolas com menores referências ao trabalho
da BE se localizam em zonas urbanas (Lisboa, Coimbra e Faro) e que, pelo
contrário, os relatórios de escolas das áreas mais afastadas dos grandes centros
contêm menções significativas sobre a BE. São o exemplo do Agrupamento
Vertical Território Educativo de Coura, em que se refere o funcionamento da BE
a tempo inteiro, a sua função como “aulas de substituição”, e a dinamização de
actividades de carácter sociocultural; do Agrupamento de Escolas Ferreira
Correia (Miranda do Corvo) em que se salienta a BE como dinamizadora de
diversas actividades, nomeadamente de promoção de leitura e da escrita e a
deslocação semanal dos alunos da educação pré-escolar e do 1.º ciclo à escola
sede para irem à BE, e a ida da coordenadora às diversas unidades; e do
Agrupamento Muralhas do Minho cujas dinâmicas da sua BE nas literacias da
informação, na criação de estratégias para os alunos com dificuldades de
aprendizagem ou com problemas de carácter permanente e ainda a dinamização
de projectos com impactos na aprendizagem são devidamente valorizados pelo
relatório da IGE. Contudo, a amostra é demasiado pequena para se poder
estabelecer uma relação fundamentada entre a localização dos agrupamentos e
valorização da BE nos relatórios de avaliação.
À excepção do relatório do Agrupamento Muralhas do Minho, cujo trabalho
da BE foi devidamente apreciado pela inspecção, também não encontrei nenhuma
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3.
interdependência entre o trabalho desenvolvido pelas BEs e os resultados da
avaliação externa. (Anexo II) Os agrupamentos de Coura, Mértola, Fernando
Pessoa, Ferreira Correia e Pedrulha apresentam classificações bastante
semelhantes, contudo as alusões ao trabalho das BEs são muito díspares.
A análise de relatórios de três anos lectivos diferentes, não demonstra
qualquer evolução nos registos e valorização do trabalho da BE ao longo dos anos.
Por outro lado pude constar que as referências às BE são, por vezes
superficiais e pouco fundamentadas, a título exemplificativo, refiro as menções
feitas ao espaço da BE do meu Agrupamento, cuja estrutura é tida como antes de
ingressar na RBE, ou seja o espaço da biblioteca e mediateca separados. À data
da inspecção já era Coordenadora da BE e não fui chamada a cooperar em
qualquer painel.
Em jeito de conclusão penso que a RBE deverá ter um papel persuasivo,
para que a BE passe a ter maior peso nos relatórios de Avaliação Externa.
A BE desenvolve um trabalho de grande impacto nas aprendizagens dos
alunos e de modo geral em todos os sectores da vida escolar que mereciam ser
valorizados em factores da Avaliação da IGE como: o sucesso académico,
valorização e impacto das aprendizagens, abrangência do currículo e valorização
dos saberes e da aprendizagem, participação dos pais e outros elementos da
comunidade educativa; concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade;
abertura à inovação; e auto avaliação, o que não se verifica em nenhum relatório.
(Anexo I)
A leitura dos relatórios dificilmente nos permite diferenciar as
desigualdades do trabalho desenvolvido pelas BEs e o seu respectivo impacto
como elemento transformador na vida dos alunos.
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4.
Agrupamentos AE AE AE
AVTE A E de AE
Fernando Ferreira A E Estoi Muralhas
de Coura Mértola Pedrulha
Itens do Relatório Pessoa Correia do Minho
II- Caracterização da Escola 1 1 1 1 1
1.1 - Sucesso académico
1.2 - Participação e desenvolvimento cívico 1
1 Resultados
1.3 - Comportamento e disciplina
1.4 Valorização e impacto das aprendizagens
III- Conclusão da avaliação por domínio /IV factor
2.1 - Articulação e sequencialidade 1
2 Prestação 2.2 - Acompanhamento prática lec. em sala de aula 2
do serviço
2.3 - Diferenciação e apoios 1 2
educativo
2.4 - Abrangência do currículo e valorização dos
1 1 1
saberes e da aprendizagem
3.1 - Concepção, planeamento e desenvolvimento da
actividade
3 3.2 - Gestão dos recursos humanos
Organização
3.3 – Gestão recursos materiais e financeiros 2 1 1
e gestão
3.4 - Participação dos pais e outros elementos
escolar
da comunidade educativa
3.5 - Equidade e justiça
4.1 - Visão e estratégia
4.2 - Motivação e empenho
4 Liderança
4.3 – Abertura à inovação
4.4 - Parcerias, protocolos e projectos 1 1 1
5
Capacidade 5.1 – Auto avaliação
de auto reg.
e melhoria
5.2 - Sustentabilidade do progresso 1
da escola
V – Considerações finais
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5.
Agrupamentos AE AE AE
AVTE A E de AE
Fernando Ferreira A E Estoi Muralhas
de Coura Mértola Pedrulha
Domínios Pessoa Correia do Minho
1 Resultados Bom Bom Bom Suficiente Bom Suficiente Bom
III- 2 Prestação do serviço educativo Bom Bom Bom Bom Bom Suficiente Bom
Conclusão da 3 Organização e gestão escolar Muito Bom Bom Muito Bom Bom Bom Suficiente Muito Bom
avaliação por 4 Liderança Bom Bom Bom Bom Bom Bom Muito Bom
domínio
5 Capacidade de auto regulação e melhoria da
Suficiente Suficiente Suficiente Suficiente Suficiente Bom Suficiente
escola
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