1.
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização
(Conclusão)
Actividade - Elaboração um quadro que permita cruzar o tipo de informação resultante da Auto Avaliação da BE nos seus
diferentes Domínios com os Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação se enquadra.
Modelo de Auto Avaliação Modelo de Auto Avaliação da BE (RBE)
Escola (IGE)
Tópicos
Informações resultantes da aplicação do
Campos descritores dos Domínio /Subdomínio/Indicador
modelo de AA
campos
- A BE não dispõe de dados exactos que permitam
caracterizar o seu contexto físico e social, contudo
a partir da análise de alguns indicadores podemos
chegar a algumas conclusões, ainda que pouco
Resultados da aplicação do Modelo de Auto fundamentadas, sobre o nível cultural e de níveis de
1.1- Contexto físico e
Avaliação; grelhas de observação, inquéritos e literacia da comunidade educativa.
1 - Contexto e social
estatística da RBE. - Interesses pela leitura e grande requisição
Caracterização
domiciliária (comparação com a média nacional de
Geral da
requisição domiciliária /RBE)
Escola
- Poucos hábitos de estudo e pesquisa.
- Elevada procura dos computadores/internet.
D.2.3 – Adequação da BE em termos de espaço - O agrupamento apresenta duas BEs integradas na
1.2 – Dimensão e às necessidades da escola/agrupamento. RBE. Os seus espaços são bastante exíguos para as
condições físicas da necessidades dos utilizadores.
escola D.2.4 – Adequação dos computadores e As BEs são próximas o que permite uma partilha de
equipamento tecnológicos ao trabalho da BE e materiais e recursos. Os JIs deslocam-se à BE do
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Formanda - Maria Celeste Brandão Ferreira

2.
dos utilizadores na escola/agrupamento. 1.º ciclo uma vez por mês. Há livros que circulam
pelos JIs.
- Os equipamentos respondem às exigências da BE e
respondem à satisfação dos utilizadores.
- Os computadores são em número suficiente e
funcionam em rede, com ligação à internet.
A população discente demonstra uma melhoria nos
hábitos de leitura e literacia dos alunos e na procura
da BE: (há um aumento das requisições domiciliárias
de 2,16 para 2,3 livros por aluno, entre os anos
Resultados da aplicação do Modelo de Auto
1.3 – Caracterização da lectivos 2007/08 e 2008/09; cerca de metade dos
Avaliação nos quatro domínios; grelhas de
população discente alunos utilizam a BE nos tempos livres, para estudar,
observação, inquéritos e registos da BE.
ler ir à internet ou realizar trabalhos de casa).
- Impacto considerável da BE na maioria das
competências tecnológicas e de informação dos
alunos com reflexo nos resultados escolares.
- A Professora Bibliotecária tem perfil adequado e
mantém um diálogo aberto e frequente com os
membros das equipas de modo a resolver problemas
D.2.1 – Liderança do professor bibliotecário e a dinamizar o PAA.
na escola/agrupamento. - A equipa tem representantes de três
departamentos curriculares. A formação da equipa
1.4 – Pessoal Docente
D.2.2 – Adequação dos recursos humanos às na área das bibliotecas é bastante lacunar, contudo
necessidades de funcionamento da BE na há um esforço para responder às necessidades dos
escola/agrupamento. alunos e ao paradigma da BE.
- Há um conjunto de professores colaboradores com
formação em diversas áreas curriculares que apoiam
o bom funcionamento da BE.
D.2.2 –A Be possui recursos humanos - A BE possui uma funcionária a tempo inteiro, e uma
1.5 – Pessoal não
adequados às necessidades de funcionamento para os intervalos e hora de almoço. Ambas
Docente
da BE. apresentam formação na área das Bibliotecas.
C.2. Projectos e parcerias - As solicitações de verba para a BE são
1.6 – Recursos
D.1.2 – Valorização da BE pelos órgãos de frequentemente atendidas pelos órgãos de
Financeiros
direcção, administração e gestão da Direcção, no entanto esta não dispõem de verba
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Formanda - Maria Celeste Brandão Ferreira

3.
escola/agrupamento. própria.
- A BE auferiu de verbas do PNL.
A.1- Articulação Curricular da BE com as O PAA da BE está em consonância com as metas e
Estruturas Pedagógicas e os Docentes. prioridades do Projecto Educativo.
A.2.1 – Organização de actividades de O Projecto Educativo do agrupamento prevê no seu
formação de utilizadores na plano de acção: criar hábitos de leitura/motivar
escola/agrupamento. para a leitura/promover o livro; o PE tem como
A.2.2 – Promoção do ensino em contexto de princípios orientadores a criação de uma escola que
competências de informação da desenvolva as literacias; que crie hábitos de leitura.
escola/agrupamento. - A BE é valorizada pelos diversos órgãos e aprece
2.1 – Prioridades e A.2.3 – Promoção do ensino em contexto de referida em todos os documentos oficiais da
Objectivos competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento e nos PCTs de todas as turmas.
escola/agrupamento. - O Regulamento Interno refere a BE como um dos
B – Leitura e literacia. espaços destinados à OPTE, do qual constam os
C.1.1 – Apoio à aquisição e desenvolvimento de objectivos e actividades a desenvolver.
métodos de trabalho e de estudo autónomos. - A BE dinamiza actividades de formação de
D.1.1 – Integração/acção da BE na utilizadores, de desenvolvimento das competências
2- Projecto
escola/agrupamento. das literacias da informação para todos os ciclos e
Educativo
D.1.2 – Valorização da BE pelos órgãos de sessões de formação para docentes.
direcção, administração e gestão da
escola/agrupamento.
A.1 - Articulação Curricular da BE com as - A BE articula com diversos órgãos pedagógicos de
Estruturas Pedagógicas e os Docentes gestão intermédia da escola/agrupamento.
A. 2. Promoção da Literacia da Informação. - A BE promove o trabalho colaborativo com os
B.2 – Integração da BE nas estratégias e docentes, nomeadamente com os docentes
programas de leitura ao nível da responsáveis pelas novas áreas curriculares não
escola/agrupamento. disciplinar e Ensino Especial.
2.2 – Estratégias e
C.1.2 – Dinamização de actividades livres, de - A BE integra o Plano de OTE, dando resposta às
planos de acção
carácter lúdico e cultural na necessidades de actividades de substituição.
escola/agrupamento. - A BE contribui para a aquisição e desenvolvimento
C.1.3 – Apoio à utilização autónoma e de métodos de trabalho e de estudo autónomos
voluntária da BE como espaço de lazer e livre pelos alunos.
fruição dos recursos. - A BE dinamiza actividades livres, de carácter
C.1.4 – Disponibilização de espaços, tempos e lúdico e cultural, que correspondem aos interesses e
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Formanda - Maria Celeste Brandão Ferreira

4.
recursos para a iniciativa e intervenção livre necessidades dos alunos.
dos alunos. - A BE desenvolve um trabalho sistemático de
C.1.5 – Apoio às actividades de enriquecimento promoção da leitura com todas as turmas.
curricular (AEC), conciliando-as com a - A BE promove a utilização autónoma e voluntária
utilização livre da BE. da biblioteca como espaço de lazer e livre fruição
D.1.2 – Valorização da BE pelos órgãos de dos recursos, praticando um horário contínuo e
direcção, administração e gestão da alargado e a abertura nos períodos de interrupção
escola/agrupamento. lectiva.
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento. - A BE realiza um trabalho colaborativo com a outra
BE/ escola e JIs do agrupamento.
- Os recursos e espaço da BE são muito usados pelos
professores no desenvolvimento da sua actividade
lectiva.
- A BE promove a auto-avaliação.
- A BE fomenta valores culturais e sociais.
A.1.1 – Cooperação da BE com as estruturas de - A BE colabora em parceria com todas as
coordenação educativa e supervisão estruturas de gestão da Escola.
pedagógica da escola/agrupamento. - A BE assume-se e é entendida como uma mais-valia
D.1.1 – Integração/acção da BE na da escola.
3.1– Estruturas de
escola/agrupamento. A professora bibliotecária integra o Conselho
Gestão
D.1.2 – Valorização da BE pelos órgãos de Pedagógico.
direcção, administração e gestão da - A Directora reconhece o valor da BE, garantindo
3- escola/agrupamento. as condições em termos de recursos humanos,
Organização e D.2.1 – Liderança do professor bibliotecário equipamento e apoio financeiro.
Gestão da na escola/agrupamento.
Escola - A maioria dos docentes, incluindo os de Ensino
C.1.1 – Apoio à aquisição e desenvolvimento de
Especial e das NAC rentabilizam a BE, no que diz
métodos de trabalho e de estudo autónomos.
respeito à utilização dos recursos tanto em
D.2.1 – Liderança do professor bibliotecário
3.2 – Gestão ambiente lectivo como no desenvolvimento de
na escola/agrupamento.
Pedagógica projectos.
D.2.2 – Adequação dos recursos humanos às
- A BE tem um guião de pesquisa de informação e
necessidades de funcionamento da BE na
disponível para toda a comunidade escolar através
escola/agrupamento.
do site da BE.
D.3 – Gestão da colecção.
- Os Guias de Utilizador da BE e o regulamento
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Formanda - Maria Celeste Brandão Ferreira

5.
Interno da BE apresentam um conjunto de
orientações para o uso responsável dos recursos de
informação.
- A equipa é em número suficiente e adequada às
funções da BE.
- A colecção é variada e adequada aos gostos e
interesses dos alunos e abarca recursos digitais
online.
- A qualidade da colecção da BE é um suporte sólido
às actividades de ensino-aprendizagem e de lazer.
- A BE aplicou o Modelo de Auto Avaliação da RBE
3.3 – Procedimento de
D.1.4 – Avaliação da BE na (domínio A) e faz sistematicamente a auto e hetero
auto-avaliação
escola/agrupamento. avaliação, procurando uma melhoria dos seus pontos
institucional
fracos.
C.2.1 – Envolvimento da BE em projectos da - A BE incentiva a participação dos Encarregados de
respectiva escola/agrupamento ou Educação na vida escolar, através de actividades
desenvolvidos em parceria, a nível local ou abertas à comunidade como as Feiras de Livro em
4.1 – Articulação e
mais amplo. horário pós-lectivo; actividades de promoção de
participação dos pais e
C.2.4 – Estímulo à participação e mobilização leitura e de formação.
encarregados de
dos pais/EE no domínio da promoção da leitura - A adesão dos pais é bastante significativa.
educação na vida da
e do desenvolvimento de competências das - Requisição domiciliária está aberta à comunidade
escola
crianças e jovens que frequentam a escola. educativa através do cartão do educando.
4- Ligação à C.2.5 – Abertura da biblioteca à comunidade
Comunidade local.
C.2.1 – Envolvimento da BE em projectos da A BE desenvolve um trabalho colaborativo com
respectiva escola/agrupamento ou diversas instituições autárquicas: Arquivo Municipal
desenvolvidos em parceria, a nível local ou de Paredes de Coura (Comemoração Cem Anos da
4.2 – Articulação e mais amplo. República e exposições); com o Centro Cultura de
participação das C. 2.3 – Participação com outras Paredes de Coura (espectáculos, encontros com
autarquias escolas/agrupamentos e, eventualmente, com escritores) e com a BM de Paredes de Coura
outras entidades (RBE, DRE,CFAE), em (partilha de livros e Projecto Tásse a Ler).
reuniões da BM/SABE ou outro grupo de
trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Formanda - Maria Celeste Brandão Ferreira

6.
C.2.1 – Envolvimento da BE em projectos da -A BE tem algumas parcerias pontuais com entidades
respectiva escola/agrupamento ou locais: livrarias, associações de pais e associações
4.3 – Articulação e desenvolvidos em parceria, a nível local ou culturais.
participação das mais amplo. - Participação no Projecto da RBE – Bolsa de Mérito
instituições locais – C.2.2 – Desenvolvimento de trabalho e e da Fundação Calouste Gulbenkian para apoio às
empresas, instituições serviços colaborativos com outras escolas, bibliotecas do ensino secundário.
sociais e culturais agrupamentos e BE.
C.2.5 – Abertura da biblioteca à comunidade
local.
- Óptimo impacto da BE no desenvolvimento de
valores e atitudes necessárias à formação como
cidadão.
A observação da utilização da BE em contexto
escolar demonstrou que mais de 80% dos alunos
A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de
apresentam um bom comportamento na BE.
5.1 – Disciplina e valores e atitudes indispensáveis à formação
- Os professores consideram que a BE influencia
comportamento cívico da cidadania e à aprendizagem ao longo da
muito os alunos no desenvolvimento de valores e
5- Clima e vida.
atitudes de convivência, iniciativa, cooperação e
Ambiente
autonomia.
Educativos
- A maioria dos alunos considera que o trabalho na
BE contribuiu para o desenvolvimento da capacidade
de iniciativa e autonomia.
A. 2- Promoção da Literacia da Informação - A BE promove actividades tendentes a responder
A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de às necessidades dos utilizadores nos diversos
5.2 – Motivação e valores e atitudes indispensáveis à formação aspectos.
empenho da cidadania e à aprendizagem ao longo da - A BE desenvolve uma política permanente de
vida. difusão da informação com o objectivo de divulgar
D.3.5 – Difusão da informação. recursos de informação e incentivar o seu uso.
A.2.4 – Impacto da BE nas competências - A BE apresenta um impacto considerável na
tecnológicas, digitais e de informação dos maioria das competências tecnológicas e de
6.1 – Resultados
6- Resultados alunos na escola/agrupamento. informação dos alunos com reflexo nos resultados
académicos
A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de escolares.
valores e atitudes indispensáveis à formação - A BE apresenta um óptimo impacto no
da cidadania e à aprendizagem ao longo da desenvolvimento de valores e atitudes necessárias à
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Formanda - Maria Celeste Brandão Ferreira

7.
vida. formação como cidadão.
B.3 – Impacto do trabalho da BE nas atitudes - A BE apresenta uma melhoria significativa nas
e competências dos alunos, no âmbito da competências literacias e de leitura.
leitura e da literacia.
A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de - A BE apresenta um excelente impacto no
valores e atitudes indispensáveis à formação desenvolvimento de valores e atitudes
6.2 – Resultados da cidadania e à aprendizagem ao longo da indispensáveis à formação da cidadania e à
Sociais da Educação vida. aprendizagem ao longo da vida.
Aspectos positivos
- A elevada frequência da BE, a melhoria dos
resultados escolares e o aumento dos hábitos de
leitura revelam o impacto do trabalho da BE nas
atitudes e competências dos alunos, no âmbito da
leitura e das literacias.
7- Outros - O fundo documental encontra-se devidamente
Elementos Outros dados relevantes resultantes da organizado e totalmente catalogado e
Relevantes Aplicação do Modelo de Auto Avaliação não informatizado.
para a salientados anteriormente. Aspectos a Melhorar
Caracterização - Maior monitorização dos projectos desenvolvidos;
da Escola - Criação de plano formal de desenvolvimento de
competências de informação;
- Investimento na formação na área da literacia
digital.
- Divulgação e utilização do catálogo on-line.
- Formalização através de actas do trabalho.
- Criação um documento de política documental –
Política de Desenvolvimento da Colecção.
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Formanda - Maria Celeste Brandão Ferreira

8.
Bibliografia
- Guião da Sessão n.º 6 in: http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/course/
- Textos disponibilizados na sessão: “Tópicos para apresentação da escola: campos de análise de desempenho”, ME/IGE e
“Quadro de Referência para a avaliação de escolas e agrupamentos”, ME/IGE.
- Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar, RBE, 12 de Novembro de 2009
- Relatório de aplicação do Modelo de Auto Avaliação da RBE à BE da Escola E.B.2,3 /S de Paredes de Coura, ano lectivo
2008/09.
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) Formanda - Maria Celeste Brandão Ferreira