Reunión general de educación primaria a mitad de camino del primer trimestre para recordar el trabajo pendiente por hacer de las PPDD e informar sobre los procedimientos a seguir con las tablas de estándares de aprendizaje y las últimas informaciones sobre el futuro a nivel de evaluación.

1. REUNIÓN GENERAL
PRIMARIA
10 NOVIEMBRE 2014
CEIP NTRA. SRA. DE LA ENCARNACIÓN

2.  TERMINANDO LA PROPUESTA CURRICULAR
 TRABAJANDO CON LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
 DISEÑANDO LA PARTE TEÓRICA DE CADA ÁREA
 DISEÑANDO LAS TABLAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR
 ¿DISEÑANDO LAS TABLAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES?
 ¿DISEÑANDO LAS UNIDADES DIDÁCTICAS?
 EN GENERAL, A NIVEL ADMINISTRACIÓN, PARECE QUE HAY
 Mucha dispersión de ideas y formas de trabajar
 Necesidad de información, concreción y estandarización de los procedimientos a utilizar
 Falta de formación previa (¡SEGURO!)
DÓNDE ESTAMOS

3.  TODOS LOS TRABAJOS ENTREGADOS
 ALGUNOS NECESITAN REFORMARSE Y REDACTARSE ADECUADAMENTE
 LO HARÁ EL JEFE DE ESTUDIOS
 CALENDARIO DE APROBACIÓN:
 LUNES 17.11 - PRESENTACIÓN DE UN BORRADOR PREVIO
 JUEVES 20.11 - MODIFICACIONES Y MEJORAS
 LUNES 24.11 - INFORME EN EL CLAUSTRO
 MARTES 25.11 - APROBACIÓN POR LA CCP
 LUNES 16.12 - APROBACIÓN DEFINITIVA POR EL CLAUSTRO CON EL CONJUNTO DE
LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
PROPUESTA CURRICULAR

4.  CALENDARIO DE APROBACIÓN:
 LUNES 24.11 – ENTREGA E INFORME DE GRUPOS DE TRABAJO EN EL CLAUSTRO
 VIERNES 05.12 – BORRADOR PARA REVISIÓN Y MEJORA
 MIÉRCOLES 12.12 – FIN PLAZO REVISIÓN Y MEJORA
 LUNES 16.12 - APROBACIÓN DEFINITIVA POR EL CLAUSTRO
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

5.  ¿QUÉ INCLUYEN?
 Aspectos concretos del área no incluidos en la Propuesta Curricular
 La propuesta curricular resume los aspectos comunes de todas las PPDD
 Remitir a la Propuesta Curricular cuando sea necesario
EN CADA ÁREA
• Introducción sobre las características del área.
• Estrategias e instrumentos para la evaluación de los
aprendizajes del alumnado.
• Criterios de calificación.
• Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.
• Materiales curriculares y recursos didácticos.
• Plan de actividades complementarias.
EN LA PROPUESTA CURRICULAR
• D. Principios metodológicos y
didácticos generales.
• E. Procedimientos de evaluación de los
aprendizajes del alumnado.
• F. Criterios de promoción.
• H. Medidas curriculares y organizativas para la
atención a la diversidad del alumnado.
 Tablas de integración curricular y competencial
 Tabla 1. Temporalización – Contenidos – Criterios (Ponderación) – Estándares - Competencias
 Tabla 2. Código - Estándares – Categorización – Criterios (Ponderación) – Competencias – Instrumentos de
Evaluación
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

6.  TABLA 1. INTEGRACIÓN COMPETENCIAL
 P - Ponderación Criterios de Evaluación:
 1 – Baja
 2 – Media
 3 – Alta
 T – Temporalización
 Pueden usarse trimestres o unidades didácticas
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

7.  TABLA 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
 C – Categoría (ponderación) del Estándar de Evaluación:
 B – Básico (pondera un 50%)
 I – Intermedio (pondera un 40%)
 A – Avanzado (pondera un 10%)
 P - Ponderación Criterios de Evaluación (los mismos que en la tabla 1):
 Se repiten para tener una referencia mejor de la importancia real del estándar de aprendizaje
 1 – Baja , 2 – Media, 3 – Alta
 Competencias Asociadas a cada estándar
 T – Temporalización por trimestres o unidades didácticas (más conveniente)
 Instrumentos de Evaluación utilizados para evaluar ese estándar
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

8.  A TENER EN CUENTA:
 Hemos de ir diseñando las Unidades Didácticas a medida que avancemos en el curso.
 Las unidades didácticas de los libros no están actualizadas al currículo oficial porque se diseñaron antes de
que se publicara.
 ¿Qué noticias tenemos por parte de la editorial?
 Parece ser que otras editoriales ya están enviando correcciones en forma de anexos
 No podemos poner en un nivel, estándares que no se encuentren en el currículo oficial.
 La evaluación de los alumnos tendrá una doble vertiente:
 Calificación Curricular o grado de consecución de los estándares de aprendizaje en cada área (un estándar
puede trabajarse en varias unidades didácticas/trimestres)
 Nivel Competencial o nivel de consecución de las competencias a partir de los estándares superados
A DÓNDE VAMOS

9.  FORMACIÓN OBLIGATORIA:
 En el segundo trimestre. Primero a Directores y después a todos los demás
 Formación fundamentalmente en evaluación y calificación aprovechando una aplicación informática
 Estará lista para finales del segundo trimestre
 Seguramente no la utilizaremos como tal hasta el curso que viene con la entrada de los demás niveles
 Permitirá automatizar la evaluación, marcando los estándares que superen y el resto de cálculos (Calificación
Curricular y Nivel Competencial) se obtendrán automáticamente
 La herramienta podrá llevar implícita la ponderación de los estándares y la integración de las competencias
con los estándares (¡¡¡¡!!!!)
 Será multiplataforma pudiéndose trabajar con ella en dispositivos móviles
 Nos dará el boletín de notas y la información a los padres de forma automática
 Se integrará automáticamente en Delphos (para obtener datos y, posiblemente, para subir datos)
A DÓNDE VAMOS

10.  EVALUACIÓN:
 Será bastante diferente a la que hacemos habitualmente.
 Los estándares y las competencias serán a partir de ahora los ejes de la evaluación, no los contenidos.
 Ahora evaluaremos superación de estándares y nivel competencial y esa es la información que daremos a
las familias.
 ¿ENTONCES, CÓMO PODEMOS CALIFICAR DURANTE ESTE CURSO?
 Se supone que la Inspección deberá ser flexible en este aspecto hasta que tengamos la formación y la
aplicación informática a nuestra disposición.
 PROPUESTA:
 Identificar los estándares que el alumno ha trabajado en el trimestre e indicar los que tengamos claro que ha
superado y cuáles no. Por ejemplo
 Estándares trabajados en el trimestre: 25
 Estándares conseguidos: 15
 15/25=0,6*10 -> 6 (BIEN)
 Esta es la calificación que pondríamos en Delphos para cada alumno en cada área.
 A nivel competencial el proceso es un poco más complejo y convendría hacer una valoración colegiada en la
reunión de evaluación sobre el nivel de cada una de ellas en función de los estándares más representativos ligados
a cada una de ellas en cada una de las áreas.
A DÓNDE VAMOS

11.  LOS EXÁMENES
 También serán diferentes a los que habitualmente realizamos. Y no son el único instrumento de
evaluación que utilizaremos porque, por sí solo, es insuficiente.
 Si usamos pruebas escritas, deberemos identificar primero qué estándares queremos calificar y asociarles los
ítems necesarios para saber si un alumno los ha superado o no.
 No deberíamos dar calificaciones numéricas, sino calificaciones en función de los estándares conseguidos o
no.
 La nota numérica final nos la dará la herramienta informática al final del trimestre en función de los
estándares superados.
 Deberemos utilizar otros instrumentos de evaluación, según lo que hayamos indicado en nuestras
Programaciones Didácticas
 El procedimiento es el mismo:
 Identificar el estándar a evaluar
 Diseñar o elegir el instrumento de evaluación para evaluarlo
 Comprobar si está superado o no
A DÓNDE VAMOS

12.  CALIFICACIÓN DE EXÁMENES
 Cada examen deberá incluir una lista de los estándares a evaluar al principio y las competencias
asociadas y marcar los conseguidos.
 BOLETINES DE CALIFICACIÓN
 Hasta que esté lista la aplicación y podamos utilizarla, serán iguales que los que damos hasta ahora,
añadiéndoles los estándares trabajados durante el trimestre en todas las áreas.
 TABLA 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
 Se incluirá en las Programaciones Didácticas a enviar este trimestre.
 Hay que tener en cuenta que puede que el aspecto de la ponderación de cada estándar nos lo den hecho en
un futuro. Si eso fuera así, deberíamos modificar nuestra apreciación.
 Por lo tanto, si no queremos ponderar, ni asignar competencias, a la espera de la estandarización de las
mismas por parte de la Administración, pues se dejan en blanco.
 Se incluirían sólo la temporalización según unidades didácticas y los instrumentos de evaluación
TOMAMOS DECISIONES

13. ¡MUCHO ÁNIMO Y A SEGUIR DÁNDOLE!