Guamo ie técnica comercial cañada rodeo manual de convivencia actualizado 20140415

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MANUAL DE CONVIVENCIA
INST. EDU. TEC. “CAÑADA RODEO” GUAMO TOL
INT. EDU. TEC. CAÑADA RODEO
GUAMO TOLIMA
2014
Cultura Conocimiento y Valores
Educación Integral con Calidad

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TABLA DE CONTENIDO
CAPITULO DETALLE
PREAMB ULO
PAG
3-9
NORMATIVIDAD JURIDICA CREACIÓN, ADOPCION E IMPLEMENTACIÓN
DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
HIMNOS
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
IDENTIFICACION INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CAÑADA RODEO
PRESENTA CION Y JUSTIFICACION
I HORIZONTE INSTITU CIONAL FILOSOFIA MISION, 9-12
VISION, PROPOSITOS, OBJETIVOS INSTITUCIONALES
VALORES INSTITUCIONALES
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
II MARCO LEGAL 12-14
III PROCESO DE INGRESO, ADMISION, MATRIC ULA Y PERMANENCIA 14-16
IV DE LA INCLUSION 17-23
V DERECHOS Y DEBERES PERFIL DE LOS DE LOS EDUCANDOS 24-27
VI JORNADA ESCOLAR, LABORAL Y PERIODOS DE CLASE, SEÑALES 27-28
TOQUES DE CAMPANAS
VII EL DEBIDO PROCESO 28-32
VIII RUTA DE ATENCIÒN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR 32-72
IX DEBERES Y OBLIGA CIONES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 72-78
Y EL ESTAD O
X FUNDAMENTOS ESENCIALES EN LOS PROCEDIMIENTOS 78-79
PEDAGOGICOS:
XI ESTÍMULOS Y DISTINCIONES 79-81
XII DERECHOS, DEBERES, PERFIL Y PROHIBICIONES DE LOS DOCENTES,
FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS Y DIRECTIVO DOCENTE COMO
SERVIDORESPUBLICOS
81-90
XIII DEBERES, DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA 90-96
XIV PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL CURRÍCU LO Y LA EVALU ACIÓN 96-107
XV DE LA INTEGRACION CON EL SENA 108-116
XVI DE LA ORGANIZACIÓN INSTITUCION AL Y GOBIERNO ESCOLAR 116-127
REVOCATORIA DEL MANDATO
XVII FIESTAS Y CELEB RACION ES 127-128
XVIII DISPOSICIONES GENERA LES 128-129
ANEXOS 129-132
Cultura, Conocimiento y Valores
Educación Integral con Calidad”

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NORMATIVIDAD JURIDIC A CREACIÓN, ADOPCION E IMPLEMENTA CIÓN DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA
“Los reglamentos de las Instituciones Educativas no podrán contener elementos, normas o principios que
estén en contravía de la Constitución Vigente, como tampoco favorecer o permitir prácticas entre educadores
y educandos que se aparten de la consideración y el respeto debidos a la privilegiada condición de seres
humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su
dignidad de personas nacidas en un País que hace hoy de la diversidad y el pluralismo étnico, cultural y social
principio de praxis general. Por tanto, en la relación educativa que se establece entre los diversos sujetos, no
podrá favorecerse la presencia de prácticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no
consulten un propósito objetivamente educativo sino el mero capricho y la arbitrariedad...”
(Sent. T-065/93. M.P. Dr. Ciro Angarita Barón).
No debe colegirse que el centro docente esta obligado a mantener indef inidamente entre sus discipulos a quien de
manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el
reglamento educativo, ya que semejantes conductas, además de constituir incumplimiento de los deberes ya
resaltados como inherentes a la relación que el estudiante establece con la institución en que se forma, representa un
abuso de derecho en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa e impide los f ines que le son propios.
( Sentencia T-519 de 1999)

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HIMNO NACIONAL DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA
Coro:
¡OH gloria inmarcesible !
¡OH júbilo inmortal !
en surcos de dolores
el bien germina ya!
I
! Ceso la horrible noche!
la libertad sublime
derrama las auroras
de su invencible luz.
La humanidad entera,
que entre cadenas gime,
comprende las palabras
del que murió en la cruz.
II
Independencia grita
el mundo americano;
se baña en sangre de héroes
la tierra de Colón.
Pero este gran principio:
"el Rey no es soberano"
resuena y los que sufren
bendicen su pasión.
III
Del Orinoco el cauce
se colma de despojos ;
de sangre y llanto un río
se mira allí correr.
En Bárbula no saben
las almas ni los ojos
si admiración o espanto
sentir o padecer.
IV
A orillas del Caribe
hambriento un pueblo lucha
horrores prefiriendo
a pérfida salud.
¡OH, sí! de Cartagena
la abnegación es mucha,
y escombros de la muerte
desprecia su virtud.
V
De Boyacá en los campos
el genio de la gloria
con cada espiga un héroe
invicto coronó.
Soldados sin coraza
ganaron la victoria;
su varonil aliento
de escudo les sirvió.
VI
Bolívar cruza el Andes
que riegan dos océanos,
espadas cual centellas
fulguran en Junín.
Centauros indomables
descienden a los llanos,
y empieza a present irse
de la epopeya el fin.
VII
La trompa victoriosa
en Ayacucho truena,
que en cada triunfo crece
su formidable son.
En su expansivo empuje
la libertad se estrena,
del cielo american o
formando un pabellón.
VIII
La virgen sus cabellos
arranca en agonía
y de su amor viuda
los cuelga del ciprés.
Lamenta su esperanza
que cubre loza fría,
pero glorioso orgullo
circunda su alba tez.
IX
La patria así se forma
termópilas brotando;
constelación de cíclopes
su noche iluminó.
La flor estremecida
mortal el viento hallando,
debajo los laureles
seguridad buscó.
X
Mas no es completa gloria
vencer en la batalla,
que el brazo que combate
lo anima la verdad.
La independencia sola
el gran clamor no acalla;
si el sol alumbra a todos,
justicia es libertad.
XI
Del hombre los derechos
Nariño predicando,
el alma de la lucha
profético enseñó.
Ricaurte en San Mateo
en átomos volando,
"deber antes que vida"
Con llamas escribió.

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HIMNO AL GUAMO
Canta el Guamo en mi garganta
Vibra su genio en mi voz
Mi canción boga en tu río
Vuela el río en mi canción
El Guamo sufre sin quejas
Penas que no sabe hablar
Por ello la luna deja
Lagrimas, lagrimas en el palmar.
¡A solas comprendo OH guamo!
Tu ternura y tu querer
Y escucho cuando en la noche
Tu alma flota y se diluye
Y en tu dulce Luisa fluye
Una canción de mujer
Letra y música: Salomón Rodríguez Olivar

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BUNDE TOLIMEN SE
Canta el alma de mi raza
En el bunde de castilla
Y este canto es sol que abraza.
Nacer, vivir, morir
Amando el magdalena
La pena se hace buena
Y alegre el existir.
Baila, baila, baila
Sus bambucos mi Tolima
Y el aguardiente
Es más valiente y leal.
Soy vaquero Tolimense
Y en el pecho llevo espumas
Va mi potro entre las brumas
Con cocuyos en la frente
Y al sentir mi galopar
Galopa el amor del corazón.
Pues mi rejo va enlazar
Las dulzuras del amor
Con la voz de mi cantar.
Letra: Nicanor Velásquez Ortiz
Música: Alberto Castilla

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ORGANIGRAMA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNIC A “CAÑ A D A
RODEO ” GUAMO TOLIMA.
CONSEJO DIRECTIVO
RECTOR
1
ASOCIACIÓN DE
PADRES DE FAMILIA
CONSEJO DE PADRES
COMITES LUDICOS
SECRETARIA
HABILITADA
CONSEJO
ACADÉMICO
COMISIÓN DE
EVALUACION Y
PROMOCION
COMITÉ ESCOLAR DE
CONVIVENCIA
EDUCADORES
EDUCANDOS
CONSEJO
ESTUDIANTIL
PERSONERO
ESTUDIANTIL
CONTRALOR
CONVENCIONES
Relación de autoridad _________________________
Relación asesoría
Relación coordinación

SEDE EDUCADORES
1-PRINCIPAL CAÑADA RODEO - ARMANDO LUGO JARAMILLO
- ARNULFO BOCANEGRA URIBE
- DALIA YANETH GONZALEZ GUZMAN
- FERNEY TRIANA REYES
- LUIS ALFONSO ALCANTARA GUZMAN
- MILLER PRECIADO PRECIADO
-JICEL MARINA GRATTZ TAPIA
- OMAR MEDINA RAMIREZ
2- EL RODEO - BLANCA AURORA OLAVE SANCHEZ
- CARMEN LUCIA LARA MELO
- EDITH GUZMAN OLIVARES
3-CALLEJON DE GUADUAS - ISMAEL VILLANUEVA VILLANUEVA
4- CAÑADA BAJA - GLORIA AMPARO CALDERON M.
5- EL BADEO - MARIA DOLORES VERA DE MELLADO
7- CAÑADA ALTA - JUSTO PASTOR GAMBA OLIVERA
-NOHORA MARITZA VILLAREAL
GRADOS: 0, 1º,2º,3º, 4º,5º,6º,7º,8º,9º,10º, 11 º
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INST. EDU. TEC.“CAÑADA RODEO” GUAMO TOL
IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “CAÑADA
RODEO”
NOMBRE: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “CAÑADARODEO”
VEREDA: CAÑADA RODEO
MUNICIPO: GUAMO
DEPARTAMENTO: TOLIMA
MODALIDADCARACTER: TECNICA COMERCIAL
METODOLOGIAS: PREESCOLAR, ESCUELANUEVA ESCUELA TRADICIONAL.
NIVELES DE EDUCACION: PREESCOLAR, BASICA CICLO (PRIMARIA, BASICA CICLO
SECUNDARIA) MEDIA TECNICA. Y EDUCACION DE
JOVENES.
NUCLEO DE DESARROLLO
EDUCATIVO: Numero 37
CODIGO DANE: 273319001197
CODIGO ICFES: 093062
NIT: 809004566-1
REPRESENTANTE LEGAL: ALVARO ANDRADE BARRETO
ADMINISTRATIVO: SATURIA RIVAS ALCALI
CELULAR: 3133732760 - 3178480687
EMAIL: rodeo2089@Gmail.com
- NOHORA MARITZA VILLARREAL
JORNADA: MAÑANA Y TARDE
NATURALEZA: PUBLICA
SECTOR: OFICIAL
ZONA: RURAL
CARÁCTER: MIXTO
CALENDARIO: A
PROPIEDAD JURIDICA: DEPARTAMENTO
CREACIÓN: 02 de mayo de 1992 según Decreto 078 Bajo la
Administración Municipal de LUIS ERNESTO BOCANEGRA
ALDANA
APROBACION Y RECONOCIMIENTO
DE ESTUDIOS: Resolución 03759 del 06 de Septiembre del 2012
AMBITO: EDUCACIÓN FORMAL
INTEGRACION
DE SEDES: RESOLUCION No 0561 DEL 16 DE MAYO DE 2007
EMANADA DE LA SECRETARIA DE EDUCACION Y
CULTURA DEL TOLIMA
REPRESENTANTE LEGAL: Esp. ALVARO ANDRADE BARRETO
Cu ltu ra , Co n o cimien to y Va lo re s

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PRESENTA CION
Más allá de su estructura, el manual de convivencia de la comunidad Educativa Cañada
Rodeo es un instrumento elaborado concertadamente por los representantes, alumnos,
padres de familia y profesores de la Institución que busca regular los procesos de
convivencia cotidianos entre los miembros de la comunidad . En él se consignan los
pactos de convivencia traducidos en derechos, deberes, faltas y sanciones de
conformidad con la Institución, el código del menor, Personería Municipal, Comisaría de
Familia, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Ley de la Infancia y la Adolescencia
(1098)y demas normatividad jurídica teniendo como principio para la solución de conflictos
el ejercicio de la conciliación decreto 1620del 2013 y ley 1965 del 2013.
JUSTIFICACION
La Comunidad Educativa de la Institución Cañada Rodeo somos conscientes que la
Educación es lo máximo que se le puede aportar a la niñez, juventud y en general a
todos los seres humanos.
Debemos tener en cuenta que como seres humanos el conflicto es un fenómeno
inherente a su propia naturaleza, lo cual no es evitable, lo que si es probable es evitar
que se agudice y adquiera un carácter destructivo en una comunidad.
Por esta razón se hace indispensable la elaboración de un Manual de Convivencia en la
que prime lo humano, lo académico y lo pedagógico; en este orden de ideas este pacto de
convivencia combina cualidades que se requieren hoy, como acuerdos que permiten
definir la vida Institucional.
Por otra parte, la Ley General de Educación, plantea en principio legitimar el
funcionamiento de la organización escolar, de acuerdo con el Artículo 87: los
establecimientos educativo tendrán un reglamento o Manual de Convivencia, en el cual
se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres y/o tutores y los
educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estará
aceptando el mismo.
Más allá de un conjunto de derechos y deberes ampliamente tipificados, transcienden
como carta de navegación en la resolución de diferencias convivenciales, académicas y
administrativas, es un texto de consulta axiológica y no un catálogo de rigor.
CAPITULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL
FILOSOFIA
Ante los nuevos desafíos del mundo se requieren de hombres que tengan información, la
apliquen y puedan encontrar lo que no conocen; para ello la Institución Educativa apoyada
en un currículo marcado por su Humanismo, Tecnología y Ciencia desea formar
personas competentes por sus desempeños cognitivos, comunicativos y afectivos que le
permitan construi r proyectos de vida ambiciosos y sociedad en valores de,justicia,
respeto responsabilidad, libertad, tolerancia, honestidad, sencillez y esperanza.
La Institución Educativa Técnica Comercial Cañada Rodeo tiene en cuenta las
dimensiones de un ser integral para brindar a la comunidad educativa el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura.

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Fomentar la importancia a la formación integral del desarrollo del ser humano, su
personalidad, la afi rmación de deberes, pretendiendo orientar el proceso técnico,
fomentando la creación de pequeñas empresas generadoras de recursos que permitan
auto sostenimiento de la población escolar, para asumi r compromisos de disciplina,
mediante la reflexión y la valoración de las posibilidades personales; que permitan el
crecimiento armónico y la preparación eficiente y a tono con la modernidad para sortear
y solucionar situaciones difíciles que se presenten en el medio y lo capaciten para el
ingreso en la dinámica social en aras de un desarrollo integral.
MISION
La Institución ofrece una Educación con especialidad Técnica Comercial, de orden
Estatal, que forma bachilleres en el sector rural, del Municipio del Guamo Tolima, con el
fin de facilitar el ingreso a la Educación Superior, al campo laboral o a un desempeño
independiente en busca de responder a nuevas exigencias personales, económicas y
sociales enmarcadas con fundamentos en valores éticos, morales académicos y técnicos
que le sirva de base para su permanente compromiso con el desarrollo social,
económico y cultural de la región.
VISION
La Institución enmarcada en los retos propuestos por la Constitución Política Nacional, la
Ley General de la Educación y demás Decretos reglamentarios, con la participación de la
comunidad, proyecta para el año 2014 consolidarse como una institución de Educación
Básica y Media Técnica Comercial con integración con el SENA, eje central del
desarrollo Educativo en la vereda, brindando a sus educandos un espacio de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de
la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, mentalizando a
sus educandos en la generación de sus propios recursos que le permitan utilizar las
competencias laborales y preparando a los estudiantes para la vida y el trabajo, a través
de la investigación, sistematización y evaluación permanente de los procesos
educativos.
PROPOSITOS
 Favorecer un ambiente de convivencia ciudadana desde el respeto por los acuerdos
establecidos, asumiendo actitudes que identifiquen el estilo democrático de la
Comunidad Educativa Cañada Rodeo.
 Dinamizar el proyecto personal de vida, estableciendo normas de convivencia,
defensa de nuestro medio ambiente y responsabilidad social.
 Acompañar procesos de libertad responsable que capacite para tomar opciones
transformadoras del ambiente social.
 Propiciar referentes axiológicos que vislumbre un nuevo tipo de ser humano
transformador de su propio entorno.
 Asumir responsablemente los acuerdos del presente manifiesto como estilo propio
de la Comunidad Educativa Cañada Rodeo
 Proyectar una matrícula de 500 estudiantes al 2016.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Servir como agente para el logro de los fines y objetivos del sistema educativo
colombiano, expuestos en la Constitución Política Colombiana, en la Ley 115 de
1994 y Decretos reglamentarios emanados del M.E.N.
2. Desarrollar en el educando la capacidad analítica y crítica en el proceso
científico e investigativo, mediante la adquisición de principios y métodos en las

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áreas fundamentales que propicien la participación y búsqueda alternativas de
solución a problemas de su vida real.
3. Acrecentar en el educando el descubrimiento de su propia identidad mediante la
apropiación de valores artísticos, éticos, morales, deportivos, de convivencia,
tolerancia ciudadana y autoformación, para el ingreso a la educación profesional
y un desempeño óptimo.
4. Involucrar la comunidad en actividades de capacitación que contribuyan a
mejorar su calidad de vida.
5. Crear la empresa comercial didáctica como estrategia dinamizadora para que el
egresado sea competente laboralmente.
6. Forjar en el estudiante el rescate, práctica y conservación de las manifestaciones
culturales locales, regionales y nacionales.
7. Ser mediador en la consecución de alternativas de solución frente a problemas
y/o conflictos que afecten a la Comunidad Educativa.
8. Concientizar al alumno sobre la importancia de la protección y
conservación del medio ambiente.
VALORES INSTITUCION ALES
En el contexto axiológico, nuestra comunidad educativa ha fundamentado un proyecto de
formación que está encaminado principalmente hacia valores humanos individuales y
colectivos tales como:
SOLIDARIDA D: eje de los valores institucionales como fundamento de la formación de
personas con responsabilidad social a partir del trabajo colectivo y la
interdisciplinariedad.
EQUIDAD: manifiesta en primera instancia en el ofrecimiento de nuestros servicios sin
distinciones de raza, sexo, credo o procedencia social como un aporte a la construcción
de la democracia,
RESPETO A LA DIVERSIDAD: basados en la convicción de la diversidad del ser, como
elemento potenciador del desarrollo, valor básico a considerar en las diferentes
realidades y condiciones individuales de nuestros miembros y las formas de organización
local, regional y nacional. El desarrollo implica, a su vez, la tolerancia y el pluralismo.
EDUCA CIÓN PARA LA PAZ Y LA TOLER ANCIA
La escuela es el ámbito natural donde los estudiantes deberían aprender a vivir junto a
personas no miembros de su familia. No obstante, en ocasiones es el lugar donde suelen
tener sus primeros y más graves conflictos. Por ello desarrollamos este programa, cuyo
propósito es que nuestros estudiantes aprendan a solucionar conflictos.
FORMACIÓN DEL CARÁCTER
Creemos que la institución debe ocuparse, junto con la familia, de la formación integral
de los niños y jóvenes, brindando atención preventiva en los aspectos relacionados con
la violencia, adicciones, salud mental, física, sexual y reproductiva.
FORMACIÓN DE UN ESPÍRITU EMPRENDED OR
Sus objetivos generales son desarrollar en los alumnos:
• Un espíritu indagador, de iniciativa y de superación personal permanente.
• Habilidades que propicien la creatividad.
• Habilidades sociales para el logro de objetivos comunes a través del trabajo en equipo.
• La formación de valores, tales como el esfuerzo, el servicio y la responsabilidad social.
SERVICIO A LA COMUNIDAD
El servicio a la comunidad es un aspecto fundamental en la formación de los niños y
jóvenes, por lo que nuestra institución propicia la realización de diversos programas de
servicio social enfocados a: La protección y cuidado de nuestra Institución y del medio
ambiente, la atención a niños, adolescentes y adultos mayores, con necesidades

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especiales, adicciones, en condiciones de abandono o enfermedad y bajos recursos
económicos.
CONVIVENCIA:
Factor educativo fundado en los valores de respeto, disciplina confianza,
admiración, amor. Siendo espontánea y franca, conseguiremos que sea auténtica y
permanente. Integrará los aspectos normativos, animando el cumplimiento de la
correlación del binomio derechos-deberes.
SIMBOLOS DE LA INSTITUCION
Los símbolos van tomando forma y sentido en el alma de la Institución y son el
resultado de verdades vividas con emoción, afecto y sentimiento.
La Bandera, el Escudo, y el Lema consagran el futuro y perpetúan el pasado de
nuestra Institución.
LA BANDERA
EL BLANCO Simboliza la paz
EL AZUL Simboliza el cielo, y las aguas que corren por las
veredas que conforman nuestra Institución y la práctica de
buenas costumbres.
EL LEMA: CULTURA, CONOCIMIENTO Y VALORES,
EL ESCUDO EL LIBRO: Simboliza conocimiento
EL BUHO: Simboliza sabiduría
LOS RAYOS DEL SOL: que forman el horizonte simboliza el camino
que va hacia la Institución que imparte conocimiento.
CAPITULO II
MARCO LEGAL
Artículo 1º: De acuerdo con lo dispuesto en la Constitución Política, y en los artículos 73
y 87 de la ley 115 de 1994, para favorecer la construcción de la democracia participativa
de todas las comunidades educativas deben elaborar un Manual deConvivencia.
Por lo tanto, este manual está definido en términos de reciprocidad y de equidad con las
relaciones interpersonales, que son solidarias, respetuosas y afectivas.
Artículo 2º: Este manual unifica los principios y criterios, para fomentar las normas de
convivencia entre los distintos estamentos de la comunidad educativa asi:

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En lo jurídico y legal, por las normas vigentes de la República de Colombia, LEY
1098 de 2006 Art. 7º ProtecciónIntegral, Art.8º, Interés superior de los niños,
Art.9º.Prevalencia de los Derechos, Art.10ºCorresponsabilidad, Art.20º Derechos de
Protección, de la ley 1098 de 2006, Constitución Política de Colombia, ley General
de la Educación (115 de 1994, Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, 1850 de Agosto
de 2002 , Ley 715 y 115 y Decretos Reglamentarios , Resolución 13342 de Julio 23
de 1982 (Manual de funciones de los docentes), El PEI de la Institución, y el decreto
1290 del 2009 a promoción de educandos, Ley 133 de 1994, La ley de la juventud
o ley 375 de1997, La ley 12 de 1991 y la convención sobre los derechos del niño, y
TratadosInternacionales. Ley 1620 del 15 de Marzo del 2013; Decreto 1965 del 11
septiembre del 2013(ley de convivencia escolar)y formación para el ejercicio de los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar.
Artículo 3º: FUNDAMEN TOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA COMUNIDAD
EDUCADORA
 ACADEMICO: Se ha construido una propuesta que responda a las pretensiones de
los estudiantes y comunidad, asumiendo la Institución un modelo pedagógico
desarrollista que facilite los procesos de enseñanza y aprendizaje, integrando la
Teoría a la Práctica y la vida de la Institución al contexto social; potencializando en
el educando la autonomía, la creatividad, habilidad de pensamiento y se
comprometa con el crecimiento de la comunidad que busca como recomendación
general una culturización es decir una aplicación del aprendizaje pedagógico desde
los diferentes modelos pedagógicos o una amalgama de lo bueno del
Constructivismo, positivismo, colectivismo y otros modelos contemporáneos que se
estructuran hacia el positivismo.
 VALORES: El propósito es crear una cultura de convivencia y paz, por lo que es
necesario que en cada participación asuman actitudes de Autoestima, Amistad,
Sinceridad, Compartir, equidad Honestidad, Respeto, Identidad, Tolerancia,
Solidaridad, Responsabilidad, Autonomía, Justicia, Gratitud, Pertenencia y
Compromiso. Lo que debe trascender a la región y al país.
 DISCIPLINARIO: El éxito de la convivencia pacífica se basa en una disciplina
fundamentada en el diálogo, la concertación, el compromiso serio y responsable de
todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa Cañada Rodeo
Artículo 4º: CARACTERIZACIÓN DEL EDUCANDO DE CAÑADA RODEO
La disciplina es la Auto-Disciplina, para lograr una afectividad es necesario formar en la
responsabilidad e independencia, para ello debemos:
1. Establecer Límites mediante las reglas
2. Comunicarse en forma firme y clara
3. Asumir las consecuencias de sus faltas, resarciéndolas
4. Siendo Coherentes
5. Siendo Consistentes

[Escribir texto]
Por lo anterior la Institución Educativa Ténica Cañada Rodeo esta orientada en Formar
educandos con una disciplina por convicción para que tenga autocontrol de sus
actuaciones y respondan por las consecuencias de sus actos, como formar hábitos de
convivencia integral en lo social y convivencia ciudadana.
CAPITULO III
PROCESO DE INGRESO, ADMISION, MATRIC ULA Y PERMA NENCIA
Artículo 5º: INSCRIPCION
Se entiende por inscripción la aceptación inicial y sin compromiso de la solicitud verbal o
escrita, para ser aceptado(a) e iniciar su proceso de admisión y selección.
Artículo 6º: CRITERIOS DE ADMISION Y SELECCIÓN DE LOS EDUCANDOS
El interés de la Institución Educativa Técnica Cañada Rodeo es brindar
vinculación a los educandos que deseen y se comprometan con la filosofía de la
Institución y cumpla con las exigencias de:
1. La residencia del Educando en la zona de influencia del plantel, tendrán
prelación.
2. Boletín y Certificado de estudios aprobados.
3. En su Boletín final se indique la excelencia de su comportamiento social y ético.
4. Admisiones de Pre-Escolar. Los niños (as) aspirantes al grado Pre-Escolar
deben tener cinco años de edad (COMO EDAD MÁXIMA).
5. Para la admisión a otros grados se tendrán en cuenta los criterios establecidos:
Grado 1ª: Hasta los 7 años
Grado 11ª: de 17 años en adelante
Artículo 7º: MATRICULA
Es el acto por el cual, el estudiante se vincula oficialmente a la Institución una vez
cumplidos los requisitos establecidos y se compromete junto con sus padres al
cumplimiento de las disposiciones que le rigen, señalado en el Manual de convivencia.
La matrícula es un contrato entre los padres o acudientes legales y la Institución,
mediante el cual ésta se compromete a integrar al aspirante al proceso Educativo en
calidad de educando, durante un año escolar y los padres y estudiantes a cumpl i rcon lo
establecido en el Manual de convivencia.
Al firmar la matrícula los educandos, los padres y/o acudientes legales se comprometen
a cumplir con la filosofía, los principios y las normas de convivencia escolar establecidas por
la Institución acorde a la ley.
PARAGR AFO 1
En caso de incumplimiento de los compromisos que se pactan en el contrato de
matrícula este se daría por terminado.

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Artículo 8º: PASOS PARA LA MATRICULA
Para efectos de la matrícula se deben realizar los siguientes pasos:
1. Cumplir con los requisitos tanto para los estudiantes que ingresan por primera vez,
como para los estudiantes antiguos.
PARAGR AFO 1
Son requisitos para la matrícula:
1. Registro Civil de Nacimiento (original)
2. Fotocopia del Documento de Identidad a partir de los 7 años tarjeta de identidad y a los 18
cédula de ciudadanía.
3. Presentar el Boletín final de valoración individual sin pendientes académicos ni
disciplinarios
4. Paz y Salvo General
5. Fotocopia de afiliación a una EPS o SISBEN o un sistema de seguridad social
6. Certificado de estudios de grados aprobados (para quienes vienen de otras
Instituciones Educativas)
7. Fotocopia del carnét de vacunas para niños que ingresan a Pre-Escolar
8. Una Foto 3x4 fondo azul.
9. Fotocopia del RH.
10. Fotocopia del observador del ultimo año cursado(para quienes vienen de otras
Instituciones Educativas)
11.Presentarse personalmente con el padre o acudiente en la fecha indicada para la
matrícula y además presentar la Documentación requerida en una carpeta azul colgante.
12. Copia de el observador de conducta del colegio de donde provione (caso de estudiantes
transferidos).
Parágrafo: La institución Educativa Cañada Rodeo se reserva el derecho de admisión o
renovación de matricula para el año siguiente a los estudiantes que hayan incurrido en
faltas de tipo II oIII ya sean de carácter académico o de convivencia tipificadas en este
manual para la convivencia escolar.
Artículo 9º: CANCELACION DEL CONTRATO DE MATRICULA O PERDIDA DE LA
CALIDAD DE ESTUDIANTE
Se pierde la calidad de estudiante de la Institución Educativa Técnica Cañada Rodeo cuando:
1. Por retiro voluntario solicitado por el padre de familia o acudiente
2. Si hay imposibilidad para cumplir con los requisitos exigidos al matricularse, no
obstante heberle dado el plazo para hacerlo (no mayo de treinta días).
3. La no aceptación a la propuesta metodológica y pedagógica de la Institución,
evidenciada en su desempeño académico y de convivencia
4. Cuando se haya impuesto una sanción disciplinaria que anule la calidad del
estudiante de acuerdo con el debido proceso contemplado en el presente manifiesto.
5. Cuando por motivos graves de salud previo dictamen médico, se considere
inconveniente su permanencia en la comunidad escolar.
6. Cuando se compruebe que hay falsificación en la documentación requerida para la
matrícula o en otros actos académicos o administrativos.
7. Cuando el estudiante ha superado el 20% de la inasistencia permitida por la ley sin
excusa justificada.
8. Por reiterado bajo rendimiento académico después del respectivo seguimiento.
9. Si es juzgado y condenado por algún tipo de delito por autoridades competentes.
10. Si el consejo directivo y Comité de convivencia ordenan la exclusión, cumpliendo con
el debido proceso indicado en el manual y la ley 1098.
11. Por dos o más períodos académicos con valoración en DesempeñoBajo en tres o más
áreas.
Educación Integral con Calidad”

[Escribir texto]
12. Cuando por conc epto del comi t é esc olar de convi venc ia se recomi ende apl icar
la ley 1620 y decreto 1965 del año 2013.
13. Aplicabilidad decreto 1290
14. Resultar implicado en situación de dudosa o mala conducta.
15. Aplicabilidad de los Artículos de la ley 1098 de 2006 (139 a 200) Responsabilid
penal.
Si presenta conductas tipo III que demuestren desequilibrios personales que ponen en peligro la
vida de los miembros de la comunidad como las siguientes:
 Producir lesiones físicas graves en forma voluntaria a otras personas dentro y fuera del
establecimiento.
 Organizar asociaciones para delinquir o que afecten las buenas costumbres de la
comunidad (grupos subversivos, pandillas, grupos satánicos y aberrantes).
 Portar, ingerir, distribuir, estupefacientes o psicotópicos.
 Robo,hurto, extorsión y/o abuso de confianza comprobados complicidad en
dichas faltas.
 Sustraer y/o alterar documentos del plantel.
Ingresar a las instalaciones del plantel sin autorización y en horarios no
autorizados para la jornada escolar, utilizando llaves u otros medios para
violentar la seguridad de las dependencias de la Institución.
 Participar en hechos deabuso sexual que vayan en detrimento del pudor y
buenas costumbres de la comunidad.
 Reincidencia sistemática en faltas tipo I, olvidando los compromisos suscritos.
 Si amenaza o agrede de palabra u obra a cualquier directivo, docente,
estudiante, padre de familia o funcionario de la Institución Educativa.

[Escribir texto]
CAPITULO IV
DE LA INCLUSION
Artículo 10º: ¿Qué es INCLUSIÓN EDUCATIVA?
La Inclusión es un enfoque filosófico social, político, económico y especialmente
pedagógico que reconoce a la DIVERSIDAD como valor y como el desarrollo de todos a
educarse juntos al margen de sus naturales diferencias sociales, étnico culturales, físicas
de género, de capacidad, etc. Las escuelas deben ser capaces de acoger a TODOS
debiendo adaptarse éstas, así como el esfuerzo educativo a cada uno de los
estudiantes.
¿CUÁNDO UNA ESCUELA ES INCLUSIVA?
Una escuela es inclusiva cuando está preparada para atender a la diversidad de sus
estudiantes esto implica:
Un proyecto educativo que contempla la diversidad y las Necesidades Educativas
Especiales.
Una gestión comprometida para lograr una infraestructura adecuada.
Maestras y maestros comprometidos para realizar adaptaciones curriculares con
expectativas de desarrollo para sus estudiantes con discapacidad o no.
¿CUÁL ES EL FIN DE LA INCLUSIÓN?
Crear comunidades de acogida, construir una sociedad más inclusiva y lograr una
educación para todos y todas; además proporcionar una educación efectiva mejorando la
relación costo-beneficio de todo el sistema educativo.
¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE LA INCLUSIÓN?
La Educación Inclusiva puede ayudar a romper el ciclo de la pobreza y la exclusión,
porque a mayor pobreza habrá menos recursos para acceder a los servicios que se
requieren para su atención por lo que serán población excluida.
La Educación Inclusiva permite a los niños y niñas con Discapacidad, permanecer con
sus familiares, educándose en sus comunidades.
La Educación Inclusiva puede mejorar la calidad de la educación para todos y todas,
porque se enriquece el trabajo pedagógico, desarrollando enfoques centrados en el
estudiante, participativos y activos.
La Educación Inclusiva puede ayudar a vencer la discriminación y el matoneo escolar,
porque promueve la aceptación de las diferencias.

[Escribir texto]
¿CUÁL ES EL PERFIL DE UN DOCEN TE INCLUSIVO?
Actitud positiva frente a la diversidad. Fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico
dispuesto para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones.
Flexibilidad en el manejo metodológico.
Valoración de las capacidades de todos sus alumnos.
Renovación permanente.
Ser creativo
Las necesidades prioritarias de la niñez con o sin discapacidad, no son especiales, son
básicas.
Una inclusión exitosa depende de la distribución cuidadosa y planificada de los recursos
y materiales ya existentes.
Contraste entre el enfoque inclusivo VS el enfoque tradicional
Enfoque Inclusivo Enfoque Tradicional
Se centra en el alumno Se centra en el aula
Se asigna un especialista al alumno Tiene en cuenta los factores de el/ella
Se basa en el diagnóstico Resolución de problemas en colaboración.
Se elabora un programa individual Estrategias para el profesorado
Se ubica al alumno en programas Apoyo en el aula ordinaria
especiales.
Estrategias de enseñanz a – aprendizaje
 Diseño de prácticas efectivas en las que puedan tomar parte todos los alumnos
 Importancia del aprendizaje social (trabajo colaborativo entre el alumnado)
 Organización del aula
 Optimización de los recursos materiales y humanos existentes y en particular, de
los conocimientos y experiencia de cada profesor.
Atención a la diversidad desde el currículo
 Mejora de la formación del profesorado en este campo
 Elaboración de objetivos compartidos y claramente definidos
 Definición de criterios de centro en el desarrollo del currículo
 Acuerdo en relación con los criterios de evaluación y de indicadores para el
seguimiento

[Escribir texto]
Organización interna
 Autoevaluación y evaluación interna
 Disponer de una estructura organizativa que favorezca la cohesión
 Potenciar el intercambio entre el profesorado
 Distribución de los horarios coherentes con los fines que se persiguen
 Desde otras experiencias se apuntan también otras condiciones que quizás no
han sido tan claramente contempladas en la experiencia referido, aunque en
parte también se han producido.
Colaboración escuela – familia
 Fortalecimiento de la comunicación con las familias
 Fortalecimiento de las vías de participación de los padres en la toma de
decisiones
 Desarrollo de contactos formales e informales
Transformación de los servicios/recursos destinados a la educa ción especial
 Destinados para todo el centro y centrados en el currículo
 El profesor de apoyo, clave para el trabajo colaborativo
 El psicopedagogo implicado en la estructura del centro
 La transformación de los centros de educación especial en centros de recursos
para la educación inclusiva
Artículo 11º: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El tema de las N.E.E (Necesidades Educativas Especiales) es bastante largo y abarca
varias áreas. Podría dar algunos elementos como para comenzar a pensar entre todos.
En primer lugar diría que la "inclusión" de un NEE no la hace una sola persona. Debe ser
un grupo comprometido e interdisciplinario; padres, (primero y principal) o tutores,
comunidad educativa, (y aquí me refiero a todos desde la dirección hasta el personal de
limpieza), profesionales que atienden o han atendido al niño; psicólogos,
psicopedagogos, asistente social, etc. , los docentes que van a estar con él, etc. Lo
primero es que todas estas personas se comprometan por escrito y se deje establecido
qué parte hará cada uno.
Es lo referente a la inclusión de niños con capacidades especiales y la atención a la
diversidad.
La Constitución Política de 1991, en su artículo 5, reconoce que las personas con NEE
tienen derecho a acceder a una educación de calidad a lo largo de toda la vida, que
promueva su desarrollo integral, su independencia y su participación, en condiciones de
igualdad, en los ámbitos público y privado. Para cumplir este mandato el servicio
educativo debe:
• Asegurar que los estudiantes con NEE y sus familias tengan acceso a la información
sobre la oferta educativa existente para que puedan ejercer su derecho a elegir.
• Promover acciones como campañas informativas, para reconocer los derechos que
aplican a las personas con NEE.
• Garantizar el acceso a la educación de calidad, en todos los niveles y modalidades
educativas.

[Escribir texto]
• Impulsar proyectos que promuevan principios de respeto a la diferencia y que la
valoren como una posibilidad de aprendizaje social.
• Procurar que los estudiantes con NEE reciban las ayudas técnicas, pedagógicas,
materiales de enseñanza y aprendizaje que les permitan el acceso y la participación
en actividades curriculares.
• Promover el acceso a subsidios, estímulos y recursos de financiamiento a estudiantes
con NEE, bajo las estrategias que establece el Estado.
• Diseñar y aplicar estándares de calidad para las instituciones públicas y privadas,
que garanticen condiciones educativas óptimas dentro del marco de los derechos
humanos de las personas con NEE
Cuando los gobiernos o las políticas educativas de nuestros países hacen referencia a
"la necesidad de que la educación atienda a la diversidad", están haciendo hincapié en
una realidad socio-política de la cual no podemos escapar. Y además se están basando
en la política educativa de los países del primer mundo donde la atención a la diversidad
es prioridad educativa.
Cuando se habla de inclusión de niños con capacidades especiales o necesidades
especiales, generalmente se desconoce el motivo, no se contemplan los niños
superdotados o hiperestimulados de los cuales se reciben varios en el jardín y se
transforman en los famosos niños problemas. Aparentemente a los docentes se les
dificulta más su que hacer (por falta de conocimiento en el tema) los niños autistas,
síndrome Down, ciegos o sordos.
- La diversidad en la población escolar responde a un carácter individual y/o social; de
capacidad, de intereses, de ritmos de aprendizaje, étnicas, religiosas, lingüísticas, etc.
- La diversidad es lo más genuinamente natural al ser humano; la escuela responde a
ello con propuestas acordes a las particularidades de los alumnos.
- Las NEE es uno de los conceptos que marca el cambio de paradigma en educación. La
atención está puesta en las posibilidades del sujeto que aprende y no en sus
limitaciones..
- Todos los niños tienen necesidades educativas
- Algunos tienen necesidades educativas especiales
- No todos los alumnos con NEE. Tienen una discapacidad.
- No todas las discapacidades generalmente son NEE.
Artículo 12º: LAS NEE COMPRENDEN
Las originadas en diferencias individuales que soluciona el maestro con algún cambio
metodológico.
Las NEE temporales que superan a la escuela y necesitan de un equipo
interdisciplinario.
Las NEE que comprometen la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones
curriculares, equipo integrador, etc.

[Escribir texto]
Las NEE complejas, generalmente permanentes y por lo general también necesitan de
escuelas especiales.
"QUE CONSIDERAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS"
"Educar es mas que enseñar a leer, a escribir o a calcular. Es preparar al individuo para
el mundo, para que él pueda verlo, juzgarlo y transformarlo" --
Toda institución que intente atender a la diversidad se deberá plantear tres situaciones
como el punto de partida:
1. Contar con profesionales especializados: que puedan brindar seguridad a la
docente y atención a los niños/as y sus familias de ser necesario.
2. Revisar las practicas docentes: superando los "mitos" educativos y atreviéndose
a implementar estrategias metodológicas nuevas y diferentes, acordes a cada
grupo y/o situación.
3. Reconocer y destacar el rol de los padres y la familia, dentro de la educación.
"¿CÓMO DETECTAR A UN NIÑO QUE NECESITA EDUCACIÓN ESPECIAL?"
El primer paso es "el primer contacto de los padres con la escuela" es decir el momento
de la inscripción del niño a la institución educativa:
1. Hay escuelas que solicitan certificados de salud extendidos por el pediatra del
niño,
2. Otras dan a los padres una ficha médica que debe ser llenada por el pediatra y
regresada al jardín y recién ahí se confirma la inscripción -no es que se va a
rechazar al niño si tiene problemas, se lo toma solo como un paso mas en el
momento de la inscripción-
3.
4. En otros casos se les pide a los padres que asistan con el niño a realizar la
inscripción ya que cada docente va a estar en la tarea de inscribir y se va a
tomar sus minutos para un breve diálogo con los niños -no más de 5 minutos-para
que ambos se conozcan.
5.
En todos estos casos si hay problemas serios ya surgen a la vista de la institución y del
docente.
LOS PRINCIPALES GRUPOS DE NIÑOS LIMITADOS FÍSICA Y MENTALMENTE.
Retraso y lentitud intelectual:
1. Niños con un retraso intelectual profundo, severo o moderado
2. Niños con síndrome de Down o “mongólicos”.
3. Niños “autistas”.
4. Retraso intelectual leve
5. Lentos-normales;
6. Variedad, mulplicidad y complejidad de las limitaciones.
NIÑOS CON LIMITACIONES Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Niños con limitaciones sensoriales:
1. Los ciegos y los sordos
2. Niños con visión parcial y dificultades de audición.
Niños con defectos en el habla.
Niños que sufren trastornos físicos crónicos:
1. Niños de salud delicada

[Escribir texto]
2. Niños asmáticos.
3. Niños epilépticos.
Niños con limitaciones motoras:
1. Niños con parálisis cerebral
2. Espina bífida.
Denominaciones; multiplicidad de las limitaciones.
Artículo 13º: DEL CURRICULO PARA LOS NEE
Los mismos autores señalan que el currículo flexible se reconoce por las siguientes
características:
• Plasma en su estructura la respuesta específica que brinda, en coherencia con las
características del contexto.
• Centra la atención más en los procesos que en los resultados.
• Tiene presente en el diseño, la ejecución y valoración y las características individuales
de los estudiantes.
• Incita a la creatividad del docente en su quehacer, para planear y desarrollar el
proceso enseñanza-aprendizaje.
• En la intervención, propende más por la prevención de las dificultades que por
brindar una solución a éstas.
INCLUSIÓN Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
CRITERIOS DE INCLUSIÓN
Para una eficaz inclusión, la Institución Educativa analizará la necesidad educativa
especial del alumno y cuando se concluya que la Institución Educativa sí ofrece las
garantías necesarias, se comprometerá al padre de familia, quien deberá hacer el
acompañamiento que sugiera la psicóloga o el profesional especialista, jardinera,
docente o supervisor. Incluso se contempla la posibilidad de la presencia del acudiente
en la jornada escolar del alumno o, si es necesario, se disminuirá la jornada escolar.
Todo bajo el acuerdo mutuo
entre el padre de familia y la Institución.
la Institución Educativa, de acuerdo con la necesidad educativa de los alumnos,
establecerá el número máximo de estudiantes por aula que no supere dos con necesidad
educativa.
La inclusión no solo contempla a los alumnos con necesidades educativas especiales,
también a estudiantes con capacidades excepcionales, desplazados o de otras etnias y
culturas, sin discriminación de credos o cultos.
Criterios de evaluación:
A los estudiantes con diagnóstico de una necesidad educativa específica, avalado por un
profesional externo, y que reciban acompañamiento por parte de la Institución Educativa,
se les aplicaran estos criterios:
“Cultura, Conocimiento y Valores

[Escribir texto]
• Valoración de sus conocimientos para definir acompañamiento.
• Acatamiento de las recomendaciones de los profesionales externos.
• Ajuste de las estrategias de evaluación, de acuerdo con la necesidad del Estudiante.
Artículo 14º: PROPUESTA DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS EDUCANDOS NEE.
La evaluación se estipula como todo un sistema de acompañamiento al proceso docente
educativo; es proceso porque acompaña el aprendizaje consiente que el estudiante
desarrolla a partir de las mediaciones entre lo
Discursos, las acciones y los sujetos que intervienen en su formación y es estado
cuando establece parámetros para la acción pedagógica en función del aprendizaje del
estudiante (Álvarez de Zaya). Cabe señalar que la evaluación debe ser coherente con el
modelo pedagógico, el enfoque didáctico y el diseño curricular.
El modelo pedagógico deberá ser coherente con el PEI y con las características de cada
deficiencia, para garantizar un manejo ajustado al ritmo particular de la pedagogía y del
sujeto de aprendizaje.
 MODELO SOCIAL: Plantea la necesidad de establecer niveles diferenciados dedesarrollo.

MOD ELO SOCIO-C OGNITIVO:Explica el funcionamiento cognitivo como laforma en q
ue una persona logra recibir información del medio, procesarla y
responder a las demandas de una tarea de acuerdo con su estilo particular depensamiento.
 MODELO PSICOEDUCATIVO: Parte desde una enseñanza evolutiva y
prescriptiva, integrandoevaluación en intervención al mismotiempo y colocando especial atención
a la individualización. “Enseñanza Cíclica”(Bumo y Verdugo- 1986).
REQUISITOS PARA EL INGRESO DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Registro civil de nacimiento o tarjeta de identidad
 Copia del carnet de seguridad social
 Carnet de vacunación
 4 fotos de 3x4
 Constancia médica que certifique la Necesidad Educativa Especial
 Anexo de historia clínica
 Anexo de registro académico y comporta mental del estudiante
 Último boletín
 Edad máxima para ingresar a:
 Pre-escolar de 5 años a 7 años
 Básica primaria de 7 a 12 años
 Secundaria de los 12 años a 18 años.
 Acompañamiento del padre de familia y/o acudientedurante la jornada escolar, para cada caso
especialy firmar el compromiso.

[Escribir texto]
CAPITULOV
DERECHOS DEBERES Y PERFIL DE LOS EDUCAN DOS
Artículo 15º: DERECHOS DE LOS EDUCAN DOS
Lo consagrado en la Constitución Política Nacional, la Ley 1098 del 2006 que las
instituciones deben contemplar en los manuales de convivencia así:
1. Todos los estudiantes tienen derecho a una orientación pedagógica y reparación
académica acorde con los fines del sistema educativo colombiano y los objetivos
generales y específicos trazados por la ley general de la educación y la ley de la
infancia y de la adolescencia.
2. Ser respetados como personas por todos los miembros de la comunidad educativa.
3. Ser oído antes de ser sancionado (derecho a la defensa). La educación de acuerdo
con los principios democráticos y centrados en la persona, permitirá escuchar y ser
escuchado, dentro de un ambiente de diálogo sincero con todos los integrantes de la
comunidad educativa.
4. Recibir información completa y oportuna sobre el conjunto de normas que rigen la
vida del plantel.
5. Expresar con respeto las inquietudes, dificultades y reclamos.
6. Obtener respuestas a las solicitudes y reclamos.
7. Participar en la elección de los representantes de los estudiantes del consejo
estudiantil, del personero y contralor estudiantil y formar parte de las actividades
tales como los comités deportivos, teatro, danza, salidas culturales, salidas
pedagógicas, etc.
8. Obtener el carné estudiantil que lo identifique como estudiante de la institución
educativa técnica comercial Cañada Rodeo.
9. Recibir el manual de convivencia por grupo familiar.
10. Participar activamente en los eventos que la institución programen.
11. Solicitar puntualidad del docente en sus clases.
12. Conocer por parte de los docentes, el informe sobre los logros antes de ser
consignados en las planillas respectivas.
13. Ser evaluado antes, durante y después de clase.
14. En caso de accidente dentro de la institución recibir los primeros auxilios y ser
remitido al hospital.
15. Conocer los símbolos patrios y de la institución como expresiones de la identidad
nacional e institucional.
16. Ausentarse del colegio en horas de clase presentándose ante el docente de
disciplina previa autorización de los que orienten la clase correspondiente.
17. Participar en los medios de comunicación internos de la Institución tales como: el
periódico, la emisora Estudiantil y carteleras informativas.
18. Tener accesos a los recursos y materiales de la institución para uso pedagógico
orientados por un docente.

[Escribir texto]
INST. EDU. TEC “CAÑADA RODEO” GUAMO TOL
Artículo 16º: DEBERES DE LOS EDUCANDOS
1. Valorar a cada individuo de la comunidad educativa, respetando la normatividad
establecida en la institución.
2. Ser responsable en el cumplimiento de las tareas asignadas, ya sean académicas,
técnicas, disciplinarias, culturales, deportivas, etc.
3. Respetar los símbolos patrios y de la Institución, valores culturales y étnicos.
4. Asistir al colegio puntualmente todos los días que el calendario escolar fije como
hábiles y cumplir con el horario establecido.
5. Adquirir y acatar el manual de la Institución, portado diariamente conservándolo en
buen estado.
6. Presentar en caso de enfermedad la respectiva constancia médica o la incapacidad
si la hubiera.
7. Portar los uniformes debidamente aseados, Respetando el uniforme de la Institución,
no entrando con él a establecimientos públicos de censurada calificación (bares,
discotecas, etc.) y no usarlo en horas extras escolares no programadas por la
institución.
8. No permanecer durante los descansos en las aulas de clase o sitios no autorizados
en las horas de clase.
9. No permanecer en sitios no autorizados en horas de clase
10. Cuidar y responder por los elementos personales de estudio, y de uso colectivo tales
como equipos, instalaciones, implementos y material didáctico para evitar pérdidas o
daños.
11. No ingresar a la institución por sitios diferentes a la puerta de entrada.
12. Conservar las instalaciones de la planta física limpia y en buen estado.
13. Cuidar el medio ambiente de la institución. Evitar la contaminación auditiva y visual.
14. Preservar el bienestar de la comunidad educativa, y la conservación individual de la
salud y La prevención frente al consumo de sustancias psicotópicas.
15. Profesar el debido respeto por la integridad física y moral de los miembros de la
comunidad educativa evitando el porte y utilización de armas de fuego, corto
punzantes, o de cualquier otro elemento que pueda causar daño a las personas
dentro o fuera de la Institución.
PARAGR AFO 1: La Institución no se responsabiliza de la pérdida de objetos
personales que tengan prohibición de portarlos dentro del Plantel.
PERFIL DEL EDUCAN DO
La Institución Educativa Técnica Comercial Cañada Rodeo contribuye con la formación
integral, por lo que se propone que los educandos que solicitan el ingreso al plantel,
opten consciente y responsablemente por la filosofía y asuman libremente los acuerdos
trazados en el pacto de convivencia, como primer responsable de su proceso educativo.

[Escribir texto]
Se pretende en los doce grados (12ª) que ofrece la Institución, formar personas
cognitivamente brillantes, expresivamente talentosas y mentalmente saludables, para
que proyecten su vida acorde con las expectativas y desafíos de un mundo globalizante
donde la Tecnología, la Ciencia y la investigación definan el rumbo del hombre
contemporáneo;se proyecta que los jóvenes educandos desde la Educación Media,
obtengan losconocimientos y habilidades laborales asociados a la productividad y
competitividad delpaís, a través de la integración con el SENA.
Además los egresados de la Institución Educativa Técnica Comercial debe ser una
persona con autodisciplina, sentido de responsabilidad y honestidad asi:
1. Con iniciativa y creatividad, con capacidad para adaptarse a las nuevas
metodologías y tecnologías.
2. Equilibrado emocionalmente y con capacidad de trabajo en equipo, manteniendo
buenas relaciones interpersonales.
3. Con capacidad de aprender, reflexivo y crítico; consciente de sus capacidades y
debilidades.
4. Capaz de valorar el trabajo como proceso que lleva a mejorar la calidad de vida y
realización personal.
5. Conocedor de sus derechos y deberes como ciudadano, respetándolos y
haciéndolos respetar.
6. Capaz de trabajar en forma responsable con maquinarias, equipos y materiales.
7. Cuidadoso de las normas de seguridad y de su entorno.
8. Capaz de elaborar presupuestos de producción y proyectos de autogestión.
9. Que posea una autoestima que le permita valorarse y valorar a las demás
personas.
UNIFORMES Y PRESEN TACION PERSONAL
Artículo 17º: UNIFORMES: El uniforme es el distintivo que identifica a los estudiantes de
la Institución. Los uniformes para los estudiantes de la Institución son tres: el de diario
yel de educación física y el de gala así:
1. Personal Masculino: Pantalón azul oscuro con corte bota recta clásica,
Camibuso blanco con el escudo de la Institución por dentro del pantalón, medias
azules oscuras, zapato negro colegial de cordón (negro).
2. Personal Femenino: Falda pantalón azul oscura, hasta la rodilla, camibuso
blanco con el escudo de la Institución, medias blanca sin doblez, a la rodilla,
zapato negro, colegial, cordones negros, no portar joyas, ni adornos de colores
extravagantes ni maquillaje.
3. El uniforme de educación física para todo el estudiantado es sudadera vino tinto,
pantaloneta (para práctica) y camibuso blanco cuello en V, con el respectivo
escudo de la Institución Educativa, tenis, cordones y medias blancas
4. El uniforme de gala es: camisa blanca manga larga con logotipo de la institución,
corbata color azul oscuro, pantalón azul oscuro para los hombres y falda
pantalón azul oscuro para las niñas.
Parágrafo 1: Se podrá usar buso blanco o camiseta totalmente blanca debajo del
camibuso del uniforme. En ningún caso se permitirá otro color.
Artículo 18º: ACTOS ESPECIALES: En actos especiales de comunidad, desfiles,
reuniones, ceremonia de graduación y otros se deberá usar el uniforme de gala.

[Escribir texto]
PRESENTA CIÓN PERSON AL: La presentación personal de los estudiantes, un aspecto
esencial en la formación como persona y para la vida social y laboral. Por lo tanto, los
educandos y educadores deben propender por mantener una adecuada presentación
personal, acatando el aseo personal, uniformes limpios, zapatos brillados y tenis
limpios.
Basados en los derechos de igualdad ante la Ley y para evitar situaciones que puedan
ser tomadas como discriminatorias, los estudiantes(varones) llevarán el cabello sin
exageraciones o arreglos extraños; de otra parte no podrán utilizar mechones, tinturas
excéntricas, rasurados parciales. Aretes, piercing, además, deben tener corte de
cabello moderado (corto),a las estudiantes se les prohíbe el uso de maquillaje, uñas
pintadas.
Parágrafo 1: Se prohíbe la práctica y proliferación de tatuajes e incrustaciones.
CAPITULO VI
JORNADA ESCOLAR, LABORAL Y PERIODOS DE CLASE.
Articulo 19º JORNADA ESC OLAR. Se gún Decreto 1850 de Agosto 13 de 2002, artículos
1,2,3,4,5,6,7 y 8, Es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes
en la prestación directa del servicio educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre
calendadario académico y con el Plan de Estudios. Este sera de 6 h/d, distribuidas en periodos
de clase de 55 minutos y dos (2) descansos de 15 minutos para secundaria y media; para Básica
Primaria periodos de 55 minutos y dos (2) descansos uno de 10 y otro de 15 minutos; el Nivel de
Preescolar tendrá una jornada de 7:30 a 11:30 a.m, con dos descansos de 15 minutos cada uno.
El horario establecido para cada jornada es:
Jornada Mañana Jornada Tarde Pre Escolar
6:30 a.m. 11:30 A.m. 7:30 a 11:30 A.M
11:30 a.m. 5:30 p.m.
Sedes anexas:
7:00 a.m. A 12:00 m
Parágrafo 1: en todos los casos el ingreso de los estudiantes y docentes, se tendrá en cuenta la
llegada 10 minutos antes del toque del timbre para estar a la hora fijada dentro del aula de clase.
Parágrafo 2:en caso de aprobarse el cambio de jornada de la tarde a la mañana el horario que se
manejará será de 07:00 a.m a 1:00 p.m.
SEÑALES DE TIMBRE.
Toque de timbre 06:25 a.m para ingresar a clases jorna de la mañana.
Toque de timbre 11:25 a.m para ingresar a clases jorna de la tarde.
1 Entrada a clases y descanso o recreo (2) timbres. Uno (1) de prevención, otro de
inicio de clases.
2 Cambio de clases: Uno (1) Toque
3 Finalización de jornada: Tres (3) Toques
4 En caso de emergencia (1) toque prolongado.

[Escribir texto]
ARTICULO 20. JORNADA LABORAL. Según Decreto 1850 de Agosto 13 de 2002, Arts
9,10 y 11, es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignación académica y
a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales como la administración del
proceso educativo; la preparación de su tarea académica, la evaluación, la cali ficación,
planeación, disciplina y formación de los alumnos; las reuniones de los profesores, la dirección
de grupo y servicio de orientación estudianti, la atención a la comunidadl en especial a los
padres de familia; las actividades formativas, culturales y deportivas contempladas en le PEI.
Los Di rectivos Docentes y los Docentes de los establecimientos educativos estatales deberan
didicar todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de sus funciones propias de sus cargos,
con una dedicación mínima de ocho (8) horas diarias, Art.11 del Decreto 1850 de 2002.
El tiempo que dedicaran los docentes al cumplimiento de su asignación académica y a la
ejecución de actividades curriculares complementarias en el establecimiento educativo sera
como mínimo de seis (6) horas diari as, las cuales serán distri buidas por el rector……., para
completar el tiempo restante de la jornada laboral, los docentes realizaran fuera o dent ro de la
Institución Educativa actividades propias de su cargo indicadas en el art. 9 del Decreto 1850 de
2002. La asignación académica para Secundaria y Media será de veintidos (22) horas, en
Primaria de veinticinco (25) horas y en Preescolar de veinte (20) horas semanales
Parágrafo: La Institución educativa no se hace responsable de lo que le pueda ocurrir a un
educando cuando es licenciado por los docentes en cumplimiento de una jornada o media
jornada sindical, siguiendo directrices de SIMATOL.
Los docentes de todos los niveles cumplirán la siguiente jornada labora:
Jornada mañana:
Entrada: 6:30 a.m.
Salida: 12:30 a.m.
Jornada tarde:
Entrada : 11:30 a.m.
Salida: 5:30 p.m.

[Escribir texto]
CAPITULO VII
EL DEBIDO PROCESO
Artículo 21º: CORRECTIVOS PEDAGOGICOS Y DE CONVIVENCIA
Por tanto los educandos que incumplan las normas consagradas en el presente manual,
se harán acreedoras a los siguientes correctivos, los cuales serán impuestos en forma
progresiva cuando se traten de reiteradas faltas tipo I, II y III, se seguirá el siguiente
procedimiento:
1. Acciones del componente de prevención. Se consideran acciones de prevención las que
buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de
evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de tos
miembros dela comunidad educativa.
2. Amonestación Verbal: llamado de atención que se realiza dentro de la cotidianidad
escolar y de acuerdo a la gravedad de la falta se hará o no el registro en el
observador del educando.
3. Amonestación Escrita: llamado de atención que se registra en el anecdotario en
presencia del alumno y del profesor. Esta constancia de falta se debe firmar por las
partes que intervinieron.
4. Citación del Padre de Familia o Acudiente: Con el propósito de notificar la falta
cometida por el estudiante, el acta quedara firmada por el educando, el padre de
familia o acudiente, el director de grupo o del rector. Estos llamados de atención
serán registrados en el observador del estudiante en forma consecutiva. Si reincide
en la falta cometida el estudiante será enviado al comité de convivencia.
5. Citación a comité de convivencia: Que Promueve acciones de mediación escolar
y resolución pacífica de conflictos mediante el dialogo y compromisos.
6. Reorientación del Educando: por faltas tipo I, II y III consecutivas que evidencian la no
voluntad para asumir el desarrollo holista que la Institución propone. será remitido a
asesorías de especialistas como psicólogos, comisaria de familia, bienestar familiar
y otros.
Artículo 22º: DEL CUIDADO DE LAS COSAS COMUNES Y PERTENECIEN TES DE
LA INSTITUCION
La convivencia ciudadana permite forjar acuerdos de beneficios mutuos convertidos en
oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas,
por tanto los espacios físicos y pertenencias de la Institución son de obligatorio cuidado
por todo.
El educando debe entregar a la Institución mejor de lo que recibió el pupitre que utilizó
durante el año electivo.
1. Las aulas deben permanecer limpias, organizadas y pintadas.
2. Quien raye una pared o encubra el hecho de responder por la respectiva pintura.
3. Quien destruya un vidrio o cualquier elemento de la Institución debe asumir los
costos
4. Las unidades sanitarias deben ser utilizadas únicamente en las horas de descanso,
en casos urgentes y exclusivamente para necesidades fisiológicas.

[Escribir texto]
5. Quien dañe cualquier equipo de un aula especializada, deberá responder por el
daño causado.
6. Los padres y/o acudientes deben responder por los daños que los estudiantes
causen.
7. Cuando no se descubra quien causo el daño el grupo y/o personas comprometidas
deben responder por los hechos.
Artículo 23º: COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
La I. E. T. CAÑADA RODEO por medio del Comité Escolar de Convivencia pretende entonces
ubicar dentro del proceso de cultura de la paz, prácticas que transformen comportamientos
agresivos e intolerantes de los jóvenes en otros más positivos, hasta lograr que los mismos
formen parte de sus respectivos conductuales y habilidades sociales y sean llevados a la practica
en el desempeño de sus distintos roles familiares y sociales.
Nuestra educación está en mora de asumi r, asimilar, aplicar y generalizar este método, con arte
de la información integral de la juventud, con miras a construi r una nueva Colombia, libre de
violencia, agresiones y atropellos.
El Comité Escolar de Convivencia se constituye en una herramienta pedagógica para la
prevención de la violencia escolar y el fomento de la solución de conflictos de forma específica y a
través del dialogo en aplicación di recta con lo señalado en el MANUAL DE CONVIVENCIA
INSTITUCIONAL.
FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
A. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21
de la Ley 1620 de 2013 y en el Título III del Decreto 1965 de sep 2013.
B. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que
puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional – PEI, atendiendo a lo
dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994.
C. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales
como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas,
desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
D. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las
particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo.
Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir
información fundamentada en evidencia cientí fica con el fin de que progresivamente vayan
desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas al ejercicio de
la sexualidad y la realización de proyectos de vida.
Edu ca ció n In te gra l co n C a lid a d ”

[Escribir texto]
E. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo
de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que
aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de
estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y
objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la
convivencia escolar, entre otros.
F. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la
formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo
de manera t ransversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formación establecidas en el proyecto educativo institucional.
Parágrafo. Los establecimientos educativos deben implementar los proyectos pedagógicos,
Conforme a los parámetros dispuestos en el artículo 20 de la Ley 1620 de 2013, dentro del
marco de lo establecido en los artículos 14,77,78 Y 79 de la Ley 115 de 1994.
Conformación del comité escolar de convivencia. El comité escolar de convivencia está
conformado por:
 El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité:
 El personero estudiantil:
 El docente con función de orientación:
 El coordinador cuando exista este cargo.
 El presidente del consejo de padres de familia.
 El presidente del consejo de estudiantes.
 Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar:
REGLAMENTACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Tendrá en cuenta los siguientes parámetros:
 Una vez conformado el comité escolar de convivencia; este será presidido por el rector quien
será responsable de liderar todas las acciones en torno a la convivencia.
 Se constituirá el comité escolar de convivencia con actores de la comunidad escolar.
 La participación del comité es indelegable.
 El comité escolar de convivencia se reuni rá y rendirá informe a cualquier miembro de la
comunidad educativa cuando este lo solicite.
 La inasistencia sin causa justificad a tres reuniones dará lugar a su respectivo reemplazo.
 De cada reunión se levantará un acta que permitirá registrar el proceso de intervención así
como las propuestas, sugerencias, y recomendaciones y decisiones tomadas en cada una de
las secciones y avances de cada una de las actividades realizadas según lo consagrado en la
ley 1620 y el decreto 1965 del año 2013.
FASES DE LA CONCILIACIÓN:
PRIMERA FASE: de ambientación, las personas involucradas son abordadas, se leen
Unas reglas en las que se les explica cómo va a ser el uso de la palabra.

[Escribir texto]
SEGUNDA FASE: se trata el problema; cada quién hace uso de la palabra y comenta lo
ocurrido para dar paso a una lluvia de ideas de los puntos en los que hay encuentro.
Uno de los conciliadores lleva la vocería y el otro, el acta. "El líder conciliador debe ser una
persona hábil para no dejar que se suban los ánimos; es el que identifica el
problema, el que guía y lleva a las partes a un acuerdo".
TERCERA FASE: llamada “desat ar el nudo”, en donde se ponen en común los puntos de
encuentro a través de diversas técnicas para facilitar la labor.
Una vez se logra un acuerdo, firman un acta en la que las partes se comprometen a cumpli r
con ciertas normas, que han salido del trabajo de la conciliación, como: respeto por la
palabra del otro, escuchar con atención, no agredir verbalmente y no estar pendientes de
los chismes.
Artículo 24º: Para ejercer cualquier acción disciplinaria se contemplarán comocircunstancias
atenuantes a la comisión de la falta las siguientes:
a. Buena conducta anterior.
b. Confesar la falta oportunamente.
c. Procurar a iniciativa propia, resarcir el daño causado o el perjuicio.
Artículo 25: CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS Y DISCIPLINARIOS
Los estudiantes que incurran en algunas de las conductas contempladas en los
CAPITULOS VII Art . 17, 18, 19 y el CAPITULO VIII Art. 21 del presente manual, serán
objeto de sanción o sanciones de acuerdo a la gravedad y la repetición de la falta.
Para ello el decreto 1965 de septiembre 11 del 2013, indica en el art 41:
De los protocolos de los establecimientos educativos, finalidad, contenido y aplicación. Los
protocolos de los establecimientos educativos estarán orientados a fijar los procedimientos
necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y se especifican para cada tipo así:
.

[Escribir texto]
CAPITULO VIII
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Artículo 26: De conformidad con lo estipulado en la Ley 1620 de Marzo 15 de 2013, Art 21 y el
Decreto 1965 DEL 2013, el presente capítulo del Manual de Convivencia de la I.E procede a establecer
nuevas formas para incentivar y fortalecer la Convivencia escolar, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, respetando la diversidad y en los procesos de
formación llevar al educando a aprender del error y Solucionar sus conflictos de forma pacífica.
Una forma de lograr una mejor convivencia y de prevenir la ocurrencia de conflictos que alteren el
quehacer educativo es la existencia en las escuelas de un Plan de Convivencia Escolar.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los principios y elementos
que construyan una sana convivencia escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes de la Institución.
2. Implementar estrategias que permitan resolver conflictos en la comunidad escolar.

[Escribir texto]
Artículo 27: FUNDAMENTACIÓN:
Entenderemos por comunidad educativa, aquella agrupación de personas que, inspiradas en un
propósito común, integran la institución educativa, incluyendo a las y los estudiantes, padres, madres y
acudientes, profesionales y asistentes de la educación, redes educativas y equipos docentes,
directivos y sostenedores educativos.
La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad
educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que éstas se deben.
Es un aprendizaje en sí mismo que contribuye a un proceso educativo implementado en un ambiente
tolerante y libre de violencia, orientado a que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente
su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes.
Artículo 28: COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
COMPONENTES POLÍTICAS Y PRÁCTICAS
INSTITUCIONALES QUE SE LLEVAN
A CABO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS CIUDADANAS
PROMOCIÓN PRÁCTICAS SOCIALES
COTIDIANAS, TALES COMO
Este componente tiene como objetivo fomentar el mejoramiento de la
convivencia y el clima escolar con
el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de
los DDHH y DHSR. En este componente, frente a los fenómenos de
VBG y específicamente la violencia sexual, la educación para la
sexualidad cumple un rol promotor para que niñas, niños y
adolescentes conozcan y ejerzan sus derechos
en los diferentes contextos en los que se desenvuelven.
Las acciones de promoción son la base que sustenta la convivencia
entre las personas que conforman la comunidad educativa. La
promoción parte de informar tanto a las niñas, niños y adolescentes,
como al equipo docente, administrativos y familias sobre los DHSR y
su expresión concreta.
Se logran promover los DHSR cuando se ofrecen oportunidades reales
para acceder a su comprensión
desde la experiencia cotidiana, en escenarios en
• Brindar información cierta y
oportuna.
• Celebrar la vida.
• Reconocer y valorar la diferencia
(identidad de género, orientación
sexual, edad, etnia, entre otras).
• Promover el respeto.
• Respetar la individualidad y la
privacidad.
• Incentivar la participación.
• Dar espacio al disenso.
• Abrir espacios de expresión, no
solamente de ideas, sino de
emociones y opiniones.
• Propiciar la reflexión.
• Incentivar el diálogo para llegar a
consensos, acuerdos y formas de
autorregulación (individual o de
grupos).

donde la confianza, el respeto, la autonomía son una
construcción de todas y todos, y en los que las oportunidades
pedagógicas para la reflexión y toma de
Conciencia,suceden y permanentemente.
[Escribir texto]
• Reconocimient o del ejercicio de los
derechos en la cotidianidad de la
escuela
• Gestión institucional.
• Instancias de participación.
• Aula de clase.
• Proyectos pedagógicos.
• Tiempo libre.
PREVENCIÓN HACEN PARTE DE LAS
ACCIONES DE PREVENCIÓN
Acciones que están di rigidas a intervenir de manera inmediata cuando
se han reconocido situaciones o comportamientos que podrían afectar
los DHSR.
• Identificar situaci ones
potencialmente vulneradoras de los
DHSR.
Considerar las situaciones más
comunes que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los DHSR,
teniendo en cuenta las
características
individuales, familiares, sociales y
culturales.
• Planear y fortalecer un conjunt o de
acciones que den respuesta a los
riesgos y situaciones identificados
anteriormente, con el fin de evitar
la vulneración de los DHSR.
• Diseñar protocol os para l a atención
en caso de afectaciones di rectas al
ejercicio de los DHSR.
ATENCIÓN ACCIONES
CORRESPONDIENTES
Está orientado a asistir oportuna y efectivamente a las personas que
conforman la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan
la convivencia escolar, y el ejercicio de los DDHH y DHSR. Con tal fin,
es necesario identificar el tipo de situación de acuerdo con lo
establecido en el Decreto 1965 de 2013, para así implementar y activar
el protocolo correspondiente. En la Tabla 6 se plantea un resumen de
las acciones del componente de atención.
Las acciones correspondientes al
componente de atención dependen
del tipo de situación que se haya
presentado en el EE (situaciones
tipo I, II o III). Los casos Tipo III
pueden constituir un delito y por esta
razón otros actores o entidades
deben participar en su atención y
manejo, especialmente en aquellos
aspectos relacionados con la salud,
la protección y el acceso a la justicia.
En todos los casos es importante
realizar un manejo respetuoso y
diligente que restablezca la dignidad
afectada.

[Escribir texto]
SEGUIMIENTOS
El componente de seguimiento tiene como propósito fundamental velar
por la garantía y el restablecimiento de los derechos a lo largo del
proceso de atención. Este componente se despliega en un conjunto de
acciones que buscan garantizar este propósito. Adicionalmente, busca
hacer seguimiento y evaluación de los demás componentes de la
Ruta de Atención Integral (promoción y prevención).
Artículo 29: COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA
El Comité de Sana Convivencia estará encargado de ejecutar de manera permanente los acuerdos,
decisiones y planes, investigar y buscar soluciones a los casos más complejos e informar sobre
cualquier asunto relativo a la convivencia escolar.
De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 12 de la Ley 1620 de Marzo de 2013, se crea el Comité
Escolar de Convivencia el cual estará integrado por:
1. El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
2. El personeroestudiantil
3. El docente con función de orientación
4. El presidente del consejo de padres de familia
5. El presidente del consejo de estudiantes
6. Dos (2) docentes que lideren procesos o estrategias de convivencia escolar.
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. (Contralor estudiantil)
Artículo 30: FUNCIONES:
En el artículo 13 de la Ley 1620 de 2013 se establecen como funciones del Comité Escolar de
Convivencia las siguientes:
1. Identi ficar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en las instituciones educativas acciones que fomenten la convivencia, la construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de las instituciones educativas a estrategias, pro -gramas y actividades
de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten
la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de
oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros

[Escribir texto]
de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de
esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de
alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar y revistan las características de la comisión de una
conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que
hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y re-productivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de
Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones
que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de di ferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo
y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con
la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.
Artículo 31: REGLAMENTO INTERNO COMITÉ CONVIVENCIAL
El Comité de Sana Convivencia tendrá, entre otras, las siguientes atribuciones:
 Proponer o adoptar las medidas y programas conducentes al mantenimiento de un clima
escolar sano;
 Diseñar e implementar los planes de prevención de la violencia escolar del establecimiento;
 Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de las
consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta
contraria a la sana convivencia escolar;
 Determinar, con alcance general, qué tipo de faltas y sanciones serán de su propia
competencia y aquellas que puedan resolverse di rectamente por los profesores u ot ras
autoridades del establecimiento, así como los procedimientos a seguir en cada caso.
 Aplicar sanciones en los casos fundamentados y pertinentes.
 Una vez conformado el comité escolar de convivencia este será presidido por el rector que
será el responsable de liderar las acciones en torno a la convivencia

[Escribir texto]
 En cada reunión se nombrara un secretario AD HOC que será uno de los representante de los
docentes
 La participación de los integrantes del comité es indelegable.
 El comité escolar de convivencia se reuni rá mensualmente y de manera extraordinaria cuando
así el rector o por solicitud sustentada de los demás integrantes.
 La inasistencia sin causa justificada a tres (3) reuniones consecutivas dará lugar a nombrar
el reemplazo de este integrante.
 De cada reunión se levantara un acta que permitirá registrar el proceso de intervención así
como las propuestas sugerencias recomendaciones y decisiones tomadas en cada una de
las sesiones y avances de cada una de las actividades realizadas.
 Las decisiones y acciones que lleve a cabo el Comité de Sana Convivencia de la Escuela se
regirá por un Manual de Procedimientos.
 Se prohíbe cualquier acción u omisión que atente o vulnere la sana convivencia escolar.
Artículo 32: FALTAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Para efectos del presente Manual de Convivencia se deben tener en cuenta las siguientes definiciones
de acuerdo con el artículo 39, del título IV en su capítulo II del decreto 1965 de 2013:
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida
entre una o varias personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la
convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la
comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa
que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo
menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y
electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón
de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros
tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y di fundi r rumores o secretos buscando
afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

[Escribir texto]
e. Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de
medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y envia r correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía.
4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta
negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por
parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica,
que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurri r por
parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indi ferencia
o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales
virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "s e
entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo
sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción
física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las
relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones
administrativas y de ot ra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e
integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos
que le han sido vulnerados.
Artículo 33: EN EL ASPECTO DE CONVIVENCIA
1. Cont ribui r eficazmente para que el ambiente de convivencia institucional sea propicio al
desarrollo de una óptima formación integral.
2. Promover y vivenciar la convivencia pacífica y la solución dialogada de conflictos. En caso de
conflictos que no pueda solucionar pacíficamente o de manera dialogada utilizar el conducto
regular institucional docente, director de grupo, coordinación, rectoría.

[Escribir texto]
3. Participar democráticamente como candidato y/o elector responsable en el proceso de
conformación del Gobierno Escolar con forme a los parámetros establecidos por la
Constitución Nacional, la Ley y la Institución Educativa.
4. Escuchar, conciliar, respetar y acatar de buen modo las decisiones tomadas ante las
diferentes situaciones de la vida escolar.
5. Utilizar los servicios que brinda la Institución Educativa con respeto, compostura y decoro que
garantice seguridad y bienestar de quienes lo comparten, observando los turnos de
compañeros u otras personas y cuidando la integridad y conservación de todos los bienes
institucionales.
6. Dar el correcto uso a los pupitres, evitando escribi r en ellos, rayarlos, sentarse en partes no
destinadas para ello, arrastrarlos, tirarlos al piso o contra las paredes, arrumarlos, patearlos,
chocarlos entre sí, causarles cualquier daño o deterioro parcial o total. En caso de presentarse
uno o más de los hechos anteriores el (la) estudiante y/o su representante legal
responderán inmediatamente resarciendo los daños causados y esta falta se considerará
gravísima.
7. Respetar y cuidar las cámaras y equipos que la Institución Educativa ha instalado o que instale
para la seguridad de los estudiantes y la Comunidad Educativa, debe evitar tocarlas, tratar de
taparlas, apagarlas, cambiarlas de ubicación el enfoque, tratar de dañarlas o dañarlas. En
caso de presentarse uno o más de los hechos anteriores el (la) estudiante y/o su
representante legal responderán inmediatamente resarciendo los daños causados y esta falta
se considera gravísima.
8. Cuidar, preservar y mantener en excelente estado todos los bienes de la Institución, salvo el
deterioro normal de los mismos. En caso contrario, se estimará como una falta gravísima.
9. Informar o denunciar cualquier daño o atentado que observe o tenga conocimiento sobre
algún bien o bienes institucionales.
10. Cuidar todos los bienes institucionales; en caso de daño, destrucción, ocultamiento o
desaparición responderá de manera inmediata reparando, recuperando o devolviéndolo,
según lo causado.
11. Preservar y cuidar en todo momento sus útiles y elementos personales. En actitud de
solidaridad denunciar o informar cualquier daño que se infrinja a dichos objetos ya se trate de
compañeros(as) o de algún miembro de la Comunidad Educativa.

[Escribir texto]
12. Portar siempre, en sitio visible, el carnet estudiantil y presentarlo cuando le sea requerido. El
ingreso a la institución educativa está condicionado a la presentación del carnet que acredite
la calidad de estudiante.
13. Asumir un excelente comportamiento dent ro y fuera de la institución evitando situaciones
que pongan en entredicho la buena imagen personal o de la institución. El indebido
comportamiento fuera de la institución educativa se considera agravado cuando se porte el
uniforme de estudiante.
14. Dirigi rse a su lugar de residencia una vez termine la jornada escolar, excepto en caso de ser
requerido en sitio diferente por su representante legal o la institución educativa.
15. Informar o entregar oportunamente a su representante legal toda comunicació n o citación que
la Institución Educativa le envíe, presentando al siguiente día hábil institucional en la
dependencia que realizó la citación, la constancia de recibido firmada por su representante
legal. En la primera citación, si el estudiante no comunica a su representante legal y/o no
entrega constancia de recibido a la dependencia citan al siguiente día hábil del respectivo
envío, o ent regándola su representante legal no la firma, no se presenta o no envía
justificación escrita por su ausencia al siguiente día hábil del respectivo envío, para el
estudiante implica anotación en el observador y suspensión por un día; a parti r de la segunda
citación, el estudiante por la no comunicación de la citación a su representante legal y/o no
entrega de la citación firmada por su representante legal a la dependencia que libró la
mencionada citación o su representante legal no la fi rma, no se presenta o no envía
justificación escrita por su ausencia al siguiente día hábil del envío de dicha citación, el
estudiante permanecerá en la institución por fuera de clases o actividades institucionales
hasta que su representante legal se presente y se trate el caso en la dependencia citante, sin
perjuicio del correspondiente registro en el observador al que se hará acreedor el estudiante.
En caso de una tercera citación, la Institución Educativa informará a las autoridades
pertinentes.
16. Asumir de buen modo el Pacto de Convivencia y Compromiso Institucional, las orientaciones,
órdenes y/o recomendaciones dadas por docentes, doc entes di rectivos y demás instancias del
establecimiento educativo.
17. Informar a las instancias establecidas en la Institución Educativa, todo hecho violatorio de las
normas del presente Pacto de Convivencia y Compromiso.

[Escribir texto]
18. Participar en todas las actividades institucionales programadas.
19. Mantener en perfecto estado de limpieza las unidades sanitarias evitando causarles cualquier
tipo de daño, deterioro o abuso. En caso de probarse intención deliberada de causar estos, la
falta se considerará como gravísima.
20. Mantener el orden y limpieza de salones, entorno y demás lugares de la institución en que se
encuentre o utilice.
21. Ser respetuoso de los bienes ajenos tanto de personas pertenecientes a la Comunidad
Educativa, de particulares como de instituciones públicas y/o privadas. Su incumplimiento será
considerado como una falta gravísima.
22. Guardar la debida compostura y respeto durante el desarrollo de las clases o de cualquier
actividad realizada por la institución dentro o fuera de ella.
23. Permanecer en los espacios que correspondan a las actividades institucionales, según la
programación establecida.
24. Permanecer fuera de las aulas de clase en los momentos de descanso.
25. Ingresar al aula de clase o al lugar indicado de forma oportuna al inicio de la jornada escolar,
luego del cambio de clase y de cada descanso.
26. Utilizar los servicios sanitarios, lavamanos, tienda escolar, bibl ioteca, teléfono,
administrativos, deportivos y/o de recreación solamente en las horas de descanso o en caso
de urgencia previa autorización del docente de la asignatura que corresponda según el
horario; excepto cuando se desarrollen actividades propias de determinada clase.
27. Abstenerse de intentar o realizar cualquier tipo de fraude, adulteración, suplantación,
falsificación, falta(s) que se estima(n) como gravísima(s) por ser contrarias a los principios,
valores y buenas costumbres establecidos por la institución.
28. Todo objeto encontrado en la institución desconociéndose su propietario, poseedor o tenedor,
debe ser entregado inmediatamente en la Oficina de Coordinación.
29. Utilizar en debida forma y con responsabilidad la página web institucional, la información y
medios allí contenidos; el obtener información sin la debida autorización o manipularla en
forma indebida constituye falta gravísima, además de los delitos en que pueda incurrir de
acuerdo a la normatividad vigente.

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