Présentation d'un groupe de bibliothécaires en formation initiale à l'ENSSIB - juin 2009

1. SCORM
Sharable Content Object Reference Model
Angèle Anicot - Nadine Noiroux - Nathalie Pinol

2. Présentation de SCORM : Plan
1 – Contexte
2 – Structure de SCORM
3 – Application

3. 1 - Contexte
1.1 L’enseignement en ligne
E-learning
Formations ouvertes et à distance (FOAD)
Apprentissage en ligne
1.2 Les plates-formes d’apprentissage (1)
Centre de formation virtuelle
ENA (Environnement Numérique d’Apprentissage)
LMS (Learning Management Systems)
= Systèmes de gestion de la formation
LCMS (Learning Content Management Systems)
= Systèmes de gestion de contenus de
formation

4. 1 – Contexte
1.2 Plates-formes d’apprentissage (2)
Qu’est-ce qu’une plate-forme d’apprentissage ?
 ≠ entrepôt de cours et de ressources pédagogiques
(cours monobloc)
ex : UNIT http://www.unit.eu/
Cours en ligne du CCSD http://cel.archives-ouvertes.fr/
 Individualisation des parcours
Notion d’ « objets d’apprentissage » = « grains »
 Fonctions d’un CMS adaptées aux contenus pédagogiques
Permet, à partir d’une architecture technique, de créer et
de gérer des contenus adaptés aux problématiques de la
formation en ligne

5. 1 – Contexte
1.3 Exemples de plates-formes
+ de 200
Plates-formes payantes / Plates-formes gratuites
 WebCT  Moodle
(Université de Colombie britannique) Claroline (Université Catholique
 ACOLAD Univ-Rct (Strasbourg 1) de Louvain)
 Dokeos (à partir de Claroline)
 Syfadis (Technopole de Rennes
 SPIRAL (Lyon 1)
Atalante)
 CybEO (Ministère des finances
 EduZone
et de l’industrie)
 DECclic (Québécois)  Ganesha (formation continue)
 Ingenium (Polytechnicum de  Prométhée
Normandie) …
 MOS Chorus
…

6. 1.4 – Normes et standards en e-learning
1.4.1 Définitions
Normes
ensemble de règles de conformité édictées par un organisme
de normalisation, comme l’ISO au niveau international
≠
Standards
ensemble de recommandations développées et préconisées
par un groupe représentatif d’utilisateurs

7. 1.4 – Normes et standards en e-learning
1.4.2 Pourquoi ce besoin ?
Coût de la création de cours en ligne
 Spécifications visent donc à rendre possible :
 Leur recherche
 Leur réutilisation
 Leur transposition dans d’autres cadres
 Leur adaptation
 Leur pérennité
Normes pour le suivi de l’apprenant
Normes techniques
standards et normes informatiques (ex:XML)

8. 1.4 – Normes et standards en e-learning
1.4.3 Normes principales (1)
 Standard AICC (Aviation Industry Computer based-training
Committee)
 1988
 description des cours
 échange de données contenu / plate-forme
 IMS (Instrumental Management System)
 1997
 Scénarios pédagogiques
 LOM (Learning Object Metadata)
 2000
 standard de l’IEEE (Institute of Electrical and Electronics
Engineers)  Norme
 Métadonnées pour la description des ressources
pédagogiques

9. 1.4 – Normes et standards en e-learning
1.4.3 Normes principales (2)
 SCORM (Sharable Content Object Reference Model)
 1997 : Projet ADL (Advanced distributed learning)
 But : Développement de la formation en ligne
 Acteurs : DoD, Ariadne, AICC, IEEE, IMS
 Synthèse des standards : AICC, IMS, LOM
 Interopérabilité des contenus d’apprentissage
 Communication entre les contenus et les plates-formes
 4 versions : 1.0 (janvier 2000) / 1.3 (janvier 2004)
Nouvelle version (2.0) en préparation

10. 2 – Structure de SCORM
Modèle d’agrégation
du contenu :
- Ressources d’apprentissage Environnement
(assets, sco) d’exécution
- Organisation de contenu
- Package de contenu
Pour les objets
d’apprentissage
Séquencement et navigation
Pour la présentation
dynamique des objets

11. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (1)
Ressources d’apprentissage (1)
Asset SCO (Sharable Content Object =
(en français « actif ») Objet de contenu partageable)

12. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (2)
Ressources d’apprentissage (2)
 SCO = Plus petite unité pédagogique
(appelée aussi un grain)
 Partageable
 Indépendant donc réutilisable dans d’autres contextes
 SCO et assets sont décrits par des métadonnées (LOM)
identifiables, classables

13. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (3)
Organisation de contenu ou Content Organization
 Création d’un parcours d’activités

14. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (4)
Package de contenu (Conditionnement du contenu)
= Assets + SCOs + Organisation de contenu
 unité logique de formation
 contient toutes les informations nécessaires à l’utilisation des contenus
 permet d’importer une séquence d’apprentissage dans un LMS
Important ! XML permet de
distinguer le contenu de la
présentation  cours réutilisable
dans d’autres plates-formes

15. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (5)
Un exemple de package de contenu :

16. 2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (6)
Package de contenu
Exemple de fichier imsmanifest.xml
Métadonnées
Organisation
Ressources

17. 2 – Structure de SCORM
2.2 Environnement d’exécution
 Lancement des ressources d’apprentissage (Assets et SCOs)
par la plate-forme (LMS)
 Communication et suivi des activités
 Grâce à l’interface de programme d’application (API)
 Transmet au LMS l’état de la ressource (initialisée, en cours,
terminée)
 Métadonnées d’environnement sur l’apprenant
 En Javascript
 Infos transmises : nom, position dans le cours, résultats, …
 Lancement des ressources d’apprentissage en fonction
de l’état de la ressource (avancée de l’apprenant)

18. 2 – Structure de SCORM
2.3 Modèle de séquencement et de navigation
 Permet un parcours d’apprentissage individualisé
 Selon la façon dont le professeur a construit la progression
 Selon la progression de l’apprenant
 Arbre d’activité personnalisé pour chaque apprenant

19. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.1 Un espace de cours

20. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.2 Création/organisation de modules

21. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.3 Construction d’un module

22. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.4 Organisation d’un module

23. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.5 Les pré-requis

24. 3 – Application : exemple dans Dokeos
3.6 Les métadonnées

25. Pour conclure…
 Un contenu SCORM est :
 Accessible
 Adaptable
 Pérenne
 Interopérable
 Réutilisable
 Quelques critiques cependant…
 D’ordre pédagogique : favorise un mode d’apprentissage
classique, d’avantage centré sur les contenus que sur les activités
de l’apprenant
 D’ordre technique :
 Trop de métadonnées à renseigner
 Parfois impossible d’importer un cours SCORM de grande taille
dans une plate-forme
 Difficultés des plates-formes à suivre toutes ces recommandations

26. FIN !
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